在小学劳技学科中开展设计性学习的探索与实践-精选教育文档
小学综合实践活动汇报材料综合实践活动之劳动与技术教育活动设计初探
综合实践活动之劳动与技术教育活动设计初探综合实践活动课程实验，已如燎原之势在我省中小学全面铺开。
作为综合实践课题研究组的成员，我对综合实践活动课程设计做了一些研究，下面我重点对综合实践活动的劳动与技术教育活动设计向各位领导和老师作一汇报。
众所周知，综合实践活动包括四大领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。
其中劳动与技术教育作为综合实践活动课程的重要组成部分，它是一门涉及面广、融知识性、技术性、实践性及教育性于一体的综合学科。
新的《综合实践活动指导纲要》明确指出：劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育，它强调动手与动脑相结合。
劳动与技术教育内容大致可以在以下范围组织：（1）劳动实践活动包括校园内的自我服务劳动、公益劳动；在社区进行的社区公益劳动；在当地厂矿企业或在农村的农田、林场、牧场、渔场等场所进行的简单生产劳动等。
如：房间的整理、到敬老院打扫卫生等。
（2）技能练习活动主要有常见的工具使用、常见材料加工、常规构件或部件的连接，日常生活中的技术产品的使用、简易维护与保养；具有一定技术特征的生活技能，如日常烹饪、衣物缝制、常见洗涤等方面的技能学习，以及钳子的使用等一些工具使用的基本技能练习。
（3）工艺制作活动主要指体现技术特征、具有地方特色的传统工艺品的制作活动，以及纸塑、泥塑、编织、印染、雕刻、刺绣、电子等项目作品的制作等。
（4）简易设计活动包括对一个简要技术作品的需求调查、方案构思、草图绘制、模型制作、调配装试、交流评价等活动。
（5）技术试验活动主要指技术实践、技术探究过程中所进行的一些简单的技术小试验，如种植、养殖中的农业小试验，常见材料的性能试验，技术设计作品的功能试验等。
（6）发明创造活动主要指从现实的生活和生产需要出发，以人类未曾出现的技术产品或技术手段为对象，采用一定的创造技法、系列化的步骤，努力形成具有一定创新性成果的活动。
小学劳动实践活动设计方案（精选17篇）
小学劳动实践活动设计方案小学劳动实践活动设计方案热爱劳动吧。
没有一种力量能象劳动，既集体、友爱、自由的劳动的力量那样使人成为伟大和聪明的人。
以下是小编帮大家整理的小学劳动实践活动设计方案（精选17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学劳动实践活动设计方案1活动目的：认知目标：使学生认识到没有劳动，人类就无法生存，社会就不能发展的道理，帮助学生树立“劳动最光荣”的观念。
技能目标：培养学生独立生活的自立，并掌握一些最基本的知识和技能。
情感目标：使学生体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，做到尊敬长辈，热爱长辈。
活动准备：小品、舞蹈、劳动技能竞赛等。
活动过程出旗仪式一、整队集合，各小组清点人数、征求辅导员意见、中队长宣布开始二、出旗、敬队礼三、齐唱队歌活动内容在《劳动最光荣》乐曲声中，主持人走上讲台。
主持人：《劳动最光荣》主题队会现在开始！请听歌曲《好妈妈》。
全班同学听录音。
主持人：我们的妈妈白天工作了一天，晚上回到家还得干家务活，确实很辛苦。
作为子女，我们应该怎样帮助妈妈呢？同学甲：我们应帮妈妈整理房间。
同学乙：我们应帮助妈妈抹桌，扫地。
同学丙：我们应帮助妈妈洗衣服，做饭。
主持人：大家说得都很好。
假如今天我们的妈妈也来参加这次班会，一定很高兴，大家说是吗？全班同学(齐)：是！主持人：那么我们就一定不要让妈妈失望，要说到做到。
全班同学(齐)：对，说到做到。
主持人：下面我们看个小品，看看小品中的这位同学是怎么做的。
表演小品《帮妈妈做饭》。
全班同学热烈鼓掌。
主持人：大家报以热烈的掌声，说明小品中的这位同学做法很正确。
我们要向她学习，做个爱劳动的孩子。
下面请看舞蹈《劳动最有滋味》。
学生表演舞蹈。
主持人：谁上来为大家讲讲你所知道的劳动者的故事？学生上台讲故事。
主持人：劳动创造了世界，劳动创造了物质财富，劳动创造了人类的幸福生活。
我们来看看伟人是怎么说的。
(投影仪出示名人名言)(齐读)劳动是幸福之文。
——富兰克林我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的。
小学劳动教育实践研究
小学劳动教育实践研究项目背景在现代社会中，劳动教育对培养小学生的综合素质具有重要意义。
然而，当前小学劳动教育的实际情况存在着一些问题，如缺乏系统性教学、学生动手能力较弱等。
因此，本研究旨在探索一种全面有效的小学劳动教育实践模式，以提高小学生的劳动技能和实践能力。
研究目标本研究的主要目标如下：1.分析小学劳动教育现状及问题，明确改进方向；2.设计合理的劳动教育实践课程和活动；3.评估实施效果，并提出改进建议。
研究方法本研究将采用以下方法来完成研究目标：方法一：文献综述通过查阅相关文献资料，了解小学劳动教育的现状、问题和改进方向，为后续实践提供参考与指导。
方法二：问卷调查设计并发放问卷调查，以获取小学生、家长和教师对劳动教育的看法和需求，探寻他们对劳动教育实践的期望和意见。
方法三：实践课程设计根据文献综述和问卷调查结果，结合教育教学理论，设计一套全面系统的小学劳动教育实践课程。
课程内容包括科学实验、手工制作、植物种植等多个方面，旨在提高学生动手能力和实践操作技能。
方法四：实施与评估在实践课程开展的过程中，选择一所小学作为研究对象，并招募学生参与实践课程。
通过实地观察、记录和反馈收集数据，并针对学生的学习成果、进步和心理感受进行评估，以确定劳动教育实践的效果。
预期成果本研究的预期成果如下：1.小学劳动教育现状及问题的调研报告；2.劳动教育实践课程设计方案；3.实施评估报告，包括学生学习成果和教学效果的分析；4.对小学劳动教育实践改进的建议。
项目计划任务 | 开始日期 | 结束日期 | 负责人 ||————-|———–|———–|———|文献综述 | 2021/06/01 | 2021/06/30 | 研究团队 |问卷设计与分发 | 2021/07/01 | 2021/07/15 | 研究团队 |实践课程设计 | 2021/07/16 | 2021/08/15 | 研究团队 |实施与评估 | 2021/08/16 | 2021/09/30 | 研究团队 |报告撰写与总结 | 2021/10/01 | 2021/10/31 | 研究团队 |本研究预计所需经费为100,000元，主要用于实施调研、实践课程设计和实施评估的相关费用。
城镇小学实施劳动教育实践探索及策略研究
城镇小学实施劳动教育实践探索及策略研究摘要：城镇小学实施劳动教育应不断的创新形式，多组织开展实践活动，让学生在实践中感受到劳动的价值、劳动的意义，从而培养学生良好的劳动习惯，并且在劳动的过程中引导学生树立正确的劳动观念。
但是当前城镇小学实施劳动教育的过程中依旧处在理论基础上，缺乏组织学生开展实践的意识，这就导致劳动教育的开展质量降低，学生参与学习的主动性和积极性无法得到提升，严重影响着学生德智体美劳的全面发展。
所以城镇小学实施劳动教育应不断创新形式，探索符合学生实际需求和特点的劳动教育方案。
关键词：城镇小学；劳动教育；实践探索高效的劳动教育可以培养学生良好的劳动习惯，并且引导学生树立正确的观念，这对学生未来的学习和发展具有重要的意义，也是素质教育教学的目标。
但是城镇小学劳动教育的实施一直没有取的突出的效果，因为城镇小学劳动教育缺乏实践，并且学生参与劳动的意识不足，最终导致劳动教育的质量下降，严重影响着城镇学生的成长与学习，所以为了提高城镇小学劳动教育的质量，为了构建高效的小学劳动教育课堂，下面本文将对城镇小学劳动教育实施的策略进行探究。
一、城镇小学实施劳动教育中遇到的问题（一）学生参与劳动的主动性和积极性不高城镇小学实施劳动教育的过程中学生参与的主动性和积极性不高，这是因为很多城镇学生长期受到父母的娇生惯养，久而久之养成了好吃懒做的不良习惯，在生活中劳动意识不足，参与劳动的主动性、积极性不足，虽然当前小学教学中有开展劳动引起了教师和学校的重视，但是劳动教育的开展只停留在表面上。
再加上城镇学生参与劳动的主动性和积极性不高，所以在劳动教育课程中参与的意识不足，最终导致城镇小学劳动教育质量下降，严重影响着学生的综合发展。
此外，劳动教育缺乏创新也会影响劳动教育的效率，比如学生长期处在同一种劳动教育形式中会失去学习的新鲜感，因此参与学习的热情降低，整体学习质量受到较大的影响。
（二）劳动教育缺少实践的机会影响教学质量劳动教育的有效开展需要学生有充足的实践机会，这样学生才能直观的感受到劳动的价值、劳动的意义，从而引导学生树立正确的观念，提高劳动教育的质量。
小学劳动实践课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解农耕文化的起源和发展，认识一些常见的农作物。
（2）掌握基本的农耕工具使用方法。
（3）了解种植、施肥、浇水等农耕环节。
2. 能力目标：（1）培养学生动手实践能力，提高学生的观察能力和动手操作能力。
（2）培养学生团队协作精神，提高学生的沟通与交流能力。
（3）培养学生热爱劳动、珍惜粮食的思想意识。
3. 情感目标：（1）激发学生对农耕文化的兴趣，培养学生热爱家乡、热爱劳动的情感。
（2）培养学生的环保意识，树立珍惜土地、保护生态环境的观念。
（3）培养学生尊重劳动者、感恩生活的品质。
二、教学内容1. 农耕文化简介2. 常见农作物及特点3. 农耕工具使用方法4. 种植、施肥、浇水等农耕环节5. 团队协作实践三、教学过程（一）导入1. 教师展示农耕文化图片，引导学生思考：什么是农耕文化？农耕文化有哪些特点？2. 学生自由发言，教师总结并导入课题。
（二）新课讲授1. 农耕文化简介（1）教师简要介绍农耕文化的起源和发展。
（2）学生分组讨论，分享自己了解的农耕文化故事。
2. 常见农作物及特点（1）教师展示常见农作物的图片，引导学生认识农作物。
（2）学生分组讨论，总结各种农作物的特点。
3. 农耕工具使用方法（1）教师展示农耕工具，讲解工具的使用方法。
（2）学生分组实践，学习使用农耕工具。
4. 种植、施肥、浇水等农耕环节（1）教师讲解种植、施肥、浇水等农耕环节的操作步骤。
（2）学生分组实践，学习种植、施肥、浇水等农耕环节。
（三）团队协作实践1. 教师将学生分成若干小组，每组分配一块土地进行农耕实践。
2. 各小组讨论并制定农耕计划，包括种植作物、施肥、浇水等环节。
3. 学生分组合作，完成农耕任务。
4. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（四）总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结农耕文化、农作物、农耕工具及农耕环节等方面的知识。
2. 学生分享自己的实践感受，交流在团队协作中遇到的困难和解决办法。
跨学科教学研究：在小学综合实践活动中开展劳动教育的探索
跨学科教学研究：在小学综合实践活动中开展劳动教育的探索一、劳动育人目标指向，促进学生全面发展为了促进学生全面发展，需要确立劳动育人的目标，结合学校教育理念和教学资源，培养能够契合当下新时代发展需求、担当起时代发展重任的接班人。
学校可以在综合实践课程活动中以“夯实劳动教育，锻造时代新人”为主题，结合劳动素养的内涵，并根据《中国少年雏鹰行动》实施细则，发挥好少先队组织的优势。
首先，教师需要积极鼓励和引导少先队员主动学会认知、学会做事、学会服务、学会创造、学会生存，健全学生的人格发展。
其次，教师要将活动划分为不同模块，即“我要学”“我来干”“我能行”三个板块，在少先队员组织积极探索下，让学生从理论知识过渡到实践操作，再到技能比拼，全方位、多层次地参与其中，真正实现了知行合一。
最后，教师应鼓励少年儿童自主创造，着重围绕学生的内在发展潜力以及成长规律，以新时代、新思想进行教育，挖掘学生看得见、摸得着的教育素材，从点滴事情做起。
比如，家务整理课一起巧手叠衣，学习居家收纳小技巧；烹饪课用亲手采摘的大豆学习水煮毛豆的家常做法、榨香醇的豆浆。
学生亲历劳动实践，感受粮食的来之不易，并且可以在实践中更能深刻体会到“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这首诗的意境和劳动精神。
二、劳动实验基地建设，搭建良好的实践平台（一）设置“班级值日耕作角”，建立快乐值日帮帮团把学生所在的班级变成“耕作角”，让班级每名学生都成为“耕作者”。
每个班的班主任作为“劳动导师”，在导师的引领下，制订每班劳动值日机制和劳动保洁制度，做到“一人一责”。
除了构建劳动实践教育环境，将劳动观念灌输给学生，引导学生通过劳动为班级贡献自己的一份力，培养学生良好的劳动意识和集体观念之外，教师还需要考虑到每个学生的个性、劳动能力等因素。
劳动教育的目的是让学生更好地在集体学习和生活中快乐健康成长。
但是学生因为成长经历、生活和学习习惯、家庭教育等因素的影响，导致每个学生的劳动观念、劳动能力、劳动素养都呈现出差异化特征，为了让每个学生体会到劳动教育的价值，在劳动中收获成功的喜悦，教师需要建立“快乐值日帮帮团”，通过相互协助共同解决问题。
小学生创意劳动实践报告(2篇)
第1篇一、前言劳动是人类的根本，是人类社会发展的基石。
为了培养小学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质，我校组织了一次别开生面的创意劳动实践活动。
以下是本次活动的实践报告。
二、活动背景随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的要求越来越高。
小学生作为国家未来的栋梁，他们的综合素质教育尤为重要。
劳动教育是素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、创新精神和团队协作能力。
本次创意劳动实践活动旨在让学生在实践中体验劳动的乐趣，激发他们的创新潜能，为他们的成长奠定坚实基础。
三、活动目标1. 让学生了解劳动的意义，树立正确的劳动观念；2. 培养学生的动手能力、创新精神和团队协作能力；3. 增强学生的环保意识，培养他们关爱环境的责任感；4. 提高学生的综合素质，为他们的全面发展奠定基础。
四、活动内容1. 主题班会：通过主题班会，让学生了解劳动的意义，树立正确的劳动观念。
2. 创意手工制作：以环保为主题，让学生利用废旧物品进行创意手工制作，培养学生的动手能力和创新精神。
3. 团队协作比赛：以小组为单位，开展团队合作比赛，培养学生的团队协作能力。
4. 环保宣传活动：让学生参与环保宣传活动，提高他们的环保意识。
5. 家长开放日：邀请家长参与活动，共同见证孩子的成长。
五、活动过程1. 主题班会：班主任组织学生开展主题班会，通过讲解劳动的意义，让学生了解劳动的重要性，树立正确的劳动观念。
2. 创意手工制作：学生利用废旧物品进行创意手工制作，如制作花瓶、笔筒、收纳盒等。
在制作过程中，学生充分发挥自己的想象力，展现了丰富的创意。
3. 团队协作比赛：以小组为单位，开展团队合作比赛。
比赛内容包括：接力跑、拔河、猜谜语等。
在比赛中，学生充分发挥团队精神，取得了优异成绩。
4. 环保宣传活动：学生参与环保宣传活动，通过发放宣传单、制作宣传海报等形式，提高公众的环保意识。
5. 家长开放日：邀请家长参与活动，共同见证孩子的成长。
中小学生的劳动实践教学(3篇)
第1篇摘要：劳动实践教学是培养学生实践能力、创新精神和综合素质的重要途径。
本文从劳动实践教学的内涵、意义、实施策略和评价方法等方面进行探讨，旨在为中小学校开展劳动实践教学提供参考。
一、引言劳动实践教学是指通过组织学生参与劳动实践活动，培养学生的实践能力、创新精神和综合素质的一种教育方式。
在我国，劳动教育一直被视为素质教育的重要组成部分。
随着新课程改革的深入推进，劳动实践教学在中小学校得到了广泛关注。
本文将从劳动实践教学的内涵、意义、实施策略和评价方法等方面进行探讨。
二、劳动实践教学的内涵1. 劳动实践教学的定义劳动实践教学是指通过组织学生参与劳动实践活动，培养学生的实践能力、创新精神和综合素质的一种教育方式。
它强调学生在实践中学习，通过动手操作、体验和感悟，提高自身的综合素质。
2. 劳动实践教学的特点（1）实践性：劳动实践教学强调学生在实践中学习，通过亲身体验来提高自身的综合素质。
（2）综合性：劳动实践教学涉及多个学科领域，有助于培养学生的跨学科思维能力。
（3）创造性：劳动实践教学鼓励学生发挥创新精神，培养他们的创新意识。
三、劳动实践教学的意义1. 培养学生的实践能力劳动实践教学使学生亲身体验劳动过程，掌握劳动技能，提高实践能力。
2. 增强学生的社会责任感通过参与劳动实践活动，学生能够深刻体会到劳动的价值，增强社会责任感。
3. 促进学生的身心健康发展劳动实践活动有助于培养学生的意志品质，增强体质，促进身心健康发展。
4. 提高学生的综合素质劳动实践教学有助于培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养和劳动素养，提高学生的综合素质。
四、劳动实践教学的实施策略1. 丰富劳动实践内容（1）校园劳动：组织学生参与校园清洁、绿化、维护等劳动。
（2）社区服务：引导学生参与社区公益活动，如义务植树、关爱老人等。
（3）社会实践：组织学生参观企业、农村等，了解社会生产和生活。
2. 创新劳动实践形式（1）分组合作：将学生分成小组，共同完成劳动任务。
基于小学劳动教育的项目化学习的探索与实践——以“美好‘食’光，‘味’爱而生”项目式课程为例
基于小学劳动教育的项目化学习的探索与实践——以“美好‘食’光，‘味’爱而生”项目式课程为例发布时间：2023-04-20T09:09:50.196Z 来源：《中小学教育》2023年第494期作者：李婧航[导读] 项目化学习是以学生为中心，通过学生主动探索现实问题，获得深刻的知识和技能的学习方式。
本研究以我校五年级“美好‘食’光，‘味’爱而生”项目式课程为例，从研究背景、研究目标、研究过程和成果等方面阐释劳动教育视域下的项目化学习的探索与实践，旨在引导学生通过项目化学习深度参与劳动教育，发展核心素养，提升育人品质，探索学校劳动教育高质量发展的新样态。
山东省济南市滨河小学250000摘要：项目化学习是以学生为中心，通过学生主动探索现实问题，获得深刻的知识和技能的学习方式。
本研究以我校五年级“美好‘食’光，‘味’爱而生”项目式课程为例，从研究背景、研究目标、研究过程和成果等方面阐释劳动教育视域下的项目化学习的探索与实践，旨在引导学生通过项目化学习深度参与劳动教育，发展核心素养，提升育人品质，探索学校劳动教育高质量发展的新样态。
关键词：小学劳动教育项目化学习一、研究背景为贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教育部关于大中小学劳动教育指导纲要(试行)》《义务教育劳动课程标准(2022年版)》等文件精神，准确把握义务教育劳动课程标准内涵、特征和价值，学校将“项目化学习”作为驱动学生深度参与劳动教育，发展学生核心素养，提升育人品质，探索劳动教育高质量发展的新样态。
二、研究目标基于劳动教育下的“项目化学习”探索与实践，以真实的问题驱动指明劳动的方向和任务；以真实的生活情境实现劳动的融通和跨界。
三、研究过程以五年级“美好‘食’光，‘味’爱而生”项目式课程为例，浅谈下项目的实施路径和探索。
1.驱动问题。
教育即生活，学习源自生活。
节假日同学聚会，如何设计一桌团圆饭？学生通过固定成本，设计本小组同学聚会的团圆饭。
小学劳动实践教学论文(3篇)
第1篇摘要劳动教育是小学教育的重要组成部分，通过劳动实践教学，可以培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯，提高学生的综合素质。
本文从劳动实践教学的意义、现状、实施策略等方面进行了探讨，旨在为小学劳动教育提供参考。
关键词：小学；劳动教育；实践教学；实施策略一、引言随着我国经济的快速发展，社会对人才的需求越来越高，劳动教育在培养学生综合素质中的地位日益凸显。
小学劳动教育是学生形成正确劳动观念、掌握基本劳动技能、养成良好的劳动习惯的重要阶段。
实践教学作为一种有效的教育方式，在小学劳动教育中发挥着重要作用。
本文将从劳动实践教学的意义、现状、实施策略等方面进行探讨。
二、劳动实践教学的意义1. 培养学生的劳动观念劳动实践教学使学生亲身参与劳动，体验劳动的艰辛与快乐，从而树立正确的劳动观念。
学生通过劳动，认识到劳动是人类社会发展的基础，尊重劳动、热爱劳动成为学生的自觉行为。
2. 提高学生的劳动技能劳动实践教学使学生掌握一定的劳动技能，为今后的生活和工作打下基础。
通过实践，学生学会合理安排时间、提高劳动效率，培养独立解决问题的能力。
3. 培养学生的团队协作精神劳动实践教学需要学生相互配合、共同完成任务。
在这个过程中，学生学会尊重他人、关爱集体，培养团队协作精神。
4. 促进学生身心健康发展劳动实践教学有助于学生锻炼身体、增强体质，同时培养良好的心理素质。
学生在劳动中体验成功与挫折，学会面对困难、克服困难，有利于形成积极向上的心态。
三、小学劳动实践教学现状1. 教育观念滞后部分学校对劳动教育的重视程度不够，认为劳动教育是“配角”，与学科教育相比，地位较低。
2. 教学内容单一劳动实践教学的内容过于简单，缺乏实践性和创新性，难以满足学生的需求。
3. 教学方法陈旧劳动实践教学仍以传统的讲授、演示为主，缺乏实践性和互动性，不利于学生主动参与。
4. 评价体系不完善劳动实践教学评价体系单一，过于注重结果，忽视学生的个体差异和过程体验。
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在小学劳技学科中开展设计性学习的探索与实践
设计性学习是中小学综合实践活动的基本学习活动方式。
它要求学生在综合运用所学的各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。
它更强调学生的自主设计和实践操作，强调让学生参与技术活动全过程的实践，即从调研确定需求开始，设计方案、制作、评价，到应用的全过程。
如何在小学劳技教学中开展设计性学习呢？我们以浙江省义务教育劳动与技术教材三年级（下）《纸杯娃娃》一课的学习为例，谈谈自己在实践中的一些做法。
一、情境创设――设计的启迪
设计性学习的第一步“提出问题”，源于劳动与技术学科某个具体劳动项目，意在调动学习技术的积极性，结合技术中具有新奇性、趣味性或矛盾冲突性等现象创设情境，提出“做什么”和“怎么做”的问题，即设计的目的和要求，明确设计主题。
学习《纸杯娃娃》的制作时，我们首先让学生说说自己平时见到的布娃娃、洋娃娃由哪几部分组成的，并利用课件让学生见识不同结构、新奇构思的娃娃，猜猜设计者为什么这样设计，从而使学生对技术的新奇和多变有一个感性的认识。
然后通过对纸杯结构的探讨剖析，引发学生对两者产生联想。
学生在轻松的状态中很自然地明白了要“做什么”和“怎么做”，即设计的目的和要求，为下面的充分利用材料来设计各种结构和功能的作品作
了铺垫。
二、方案构思――设计的实践
“设计实施方案”，好比科学实验的假设，或盖楼前的图纸设计，是动脑活动，是处理信息的过程。
劳技学习过程中，学生从他所能接触的情境和资源中收集解决问题的资料，自主地设计学习方案，促使学生获得实际的体验与发展，以便于有的放矢、循序渐进地进行探究活动，保证活动的连续性和明确化。
课堂上，我们首先提供了各种不同的纸杯娃娃范例，让学生从作品的结构、功能、材料的利用等方面去对范例进行分析：你准备怎样利用纸杯的结构特点把它改制成纸杯娃娃呢？学生大
胆构思、努力挖掘自己的创造潜力，提出了解决问题的多个设想。
接着，教师通过启发和迁移引导学生呈现方案，即引导学生把现在要完成的作品与先前学到的技术经验联系起来，提出一个或几个草图。
这里建立假设（图形）是一个十分关键的问题，它是设计的雏型。
学生从娃娃的结构、功能、作用等方面去构思作品，画出了作品草图并简单说明设计的原则和用途。
最后是交流各自的方案：你是怎么设计的？听了同学的设想，你觉得可以怎样调整原来的设计？在师生和生生的智慧碰撞中，学生的设计方案变得更加成熟，考虑问题更全面了。
三年级学生的设计学习，主要是教给他们设计的方法。
任何作品的设计都不是凭空想象的，而是建立在事物间的联想和实物的改进上。
当学生对纸杯作品有感性和理性的认识后，让他们进
入自主的设计学习就水到渠成了。
三、实践探究――设计的验证
加工制作是技术思维的另一种重要表现形式。
它通过制作过程，将观念形态的图样与所加工的原材料逐渐趋向结合，直到统一，共同转化为劳动的制品。
从而也验证设计的可行性。
此步骤是实施方案、修正方案的实践阶段。
通过“尝试―修正―再实践”，学生亲身参加实践活动，体验、感悟技术的形成过程，培养学生动手能力，口语表达能力，合作学习习惯和创新精神。
学生尝试的过程，是师生互动的过程。
在学生将纸杯娃娃图样转化为制品前，教师引导学生进行工艺设计，让学生明白纸工艺的制作方法和工具使用方法：你是分哪几步做的？你遇到哪些困难，怎么解决的？你还有哪些困难没解决？制作的时候要注意什么？在学生尝试中，教师认真收集学生反馈的信息、发现学生的创新、协助个别差生尝试操作，为确定下步教学方向掌握第一手材料。
修正的过程是在老师的指导下，把学生在尝试的过程中零散的感性认识，经过头脑加工，上升到系统的理性认识。
首先，我们组织学生（个人或小组）进行经验总结交流。
学生可以提问、质疑或帮助解答疑难问题。
在讨论交流的基础上，对原“方案”进行了修定，为再实践做好充分准备。
再实践，不是对“尝试”的简单重复，而是在正确“方案”的指导下，理性地再创造。
学生有的继续完成未成型的作品，有
的修改原作品，还有的则再原有基础上考虑创新，课堂一派忙碌的景象。
四、展示交流――设计的优化
从来没有绝对完美的设计，所有设计都可以改进。
为让学生自觉参加设计性学习，分享实践的成果，体会学习心得，进行思维碰撞，激起更多学生的参与热情和自信，我们在劳技学习中安排了展示交流活动，通过展示交流来引导学生进行优化。
这也是技术素养的一个重要标志。
在纸杯娃娃制作完成后，我们安排个人或小组代表展示作品：你们是如何利用材料本身的特点来制作的？在制作时有什么特别的地方（创新点）？发言人在反思、交流和自我剖析中得到提高，思考问题更加成熟了。
而观赏者根据其他小组的介绍，有的得到了启发，还有针对具体问题提出了更好的建议。
课堂充满了思维碰撞、和谐融洽、合作双赢的活跃气氛。
此环节中，教师通过让学生展示汇报制作创意及作品的特点（自我欣赏）、同学评价、提出修改意见（互相学习）和教师小结（点拨提高）等三个过程，让学生从作品的功能、创新、安全、美观等等进行作品质量检验，评价方案设计和操作技能达到的水平。
在互相交流、互相观摩中共同提高。