初中语文教学中情感教育论文
语文教学中情感教育渗透论文
语文教学中情感教育的渗透摘要：教师要使学生在牢牢掌握知识的同时，感受到极为丰富和深刻的情感体验，这是语文教学成功的秘诀所在,也是现行素质教育的要求,语文教师在教学中要多途径渗透情感教育。
关键词：情感教育朗读情境比较比赛式学习语文是一门内蕴丰富、审美趣味强的学科，它的最突出的特点可以用一个词来概括，那就是“情感”，语文课能把这个词处理好，课堂一定会生动有趣、魅力无穷。
所谓情感教育，它和智育、美育一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一，即在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的藕合。
语文和其它学科相比，似乎更强调情感。
翻开初中语文教材，我们可以深切地感受到，那些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的真挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。
因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。
一、美读中唤起情感语文不同于其他学科，所谓“书读百遍，其义自见”。
在课堂中做到以读促学，以读促教，特别是对于那些文质兼美的文章来说，这一点尤为重要。
美读唤情要借助于录音媒体，通过语言、声音、节奏，使作品所蕴含的情感立体化、形象化、情境化。
可以侧重于感知的美读，体会作品的思想感情；可以侧重于理解的美读，强化对文章的感悟欣赏，优化欣赏的情感和审美素质，唤起内心视像，产生情感涌动；也可以侧重于朗读技巧的美读，以感受蕴情。
如美读七年级语文《社戏》一文中“一出门，……于是赵庄便真的在眼前了。
”这一段，学生仿佛身临夏夜的水乡，那里小河两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，怎不招引着孩子们也要弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
这篇文质兼美的课文音韵和谐，琅琅上口，再加上那夜气里的清香、豆熟了的醇香浓香，水乡孩子的热情大方好客等等，处处唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣。
初中语文教学中情感教育论文
初中语文教学中的情感教育苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
”人的情感的发展，离不开教育。
随着新课程改革的不断深入，初中语文教学中的情感教育也日益受到关注。
当前，在初中语文教材中有很多文质兼美、富有情感的佳作，这些脍炙人口的作品的字里行间都蕴涵着作者的各种情感，这就要求我们教师在教学中要善于启发学生去解读这些作品的内蕴，充分发掘文中的情感因素，让学生汲取的美好情感来滋养心灵，提升美好的精神境界。
新课标把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新的语文性质定义，体现了以人的发展为本的教育理念，有利于人才的成长。
因此，语文教学要注重对学生的情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间。
一、激发兴趣，创设氛围“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的最强动力，如果学生对一门课程产生兴趣，就会调动学生的学习积极性，从而为情感渗透创设氛围。
语文教材中文质并茂的文学作品比比皆是，这里有对祖国的热爱、对人民的忠诚、对事业的追求、对信念的执着；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉、天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……每篇佳作无不凝铸着主人公或作者从生活中得来的情感体验。
这就需要我们帮助学生发掘作品的内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声。
创设情感渗透的氛围，是通过创设与文章内容接近的情境，能有效地营造出浓郁的情感氛围，让学生可以准确地把握文章情感。
在课堂上，我安排几个同学通过表演展示文学内容，让学生亲身体验作者想要表达的某种情感。
如《孔乙己》一课时，可以让学生将课文改编为剧本，自编自演，体会封建科举制度的毒害，体会旧社会的世态炎凉，从而让学生更加珍惜时光，热爱现有的生活环境，让学生的情感得以升华。
情感教育在初中语文教学中作用论文
情感教育在初中语文教学中的作用语文教学是最富于“情感、态度、价值观”的教育学科。
在语文课程标准的目标中，有关“情感”的说明就好几处。
比如：“在语文教学过程中，培养爱国主义情感，社会主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品质和审美情感”。
“培养热爱语文的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品。
受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”以上都是关于“情感教育和价值观”的要求。
培养“情感、态度和价值观”非语文独有，它是各科教学都必须贯穿其中的，但如果要选择最具潜能的学科，语文教学是得天独厚的。
从教材内容看，语文是综合性很强的学科，它涉及文学、音乐、美术及其它艺术（比如建筑艺术、舞蹈艺术等等），涉及历史、地理，也涉及其它学科知识。
当西方分科教学未传入中国的时候，中国的学堂就以教国学为主。
科举考试就以考一篇文章取土。
而以一篇文章及了第的人就成了治国之才。
他们要治国，就要各方面都要懂（不能说门门精通，但都能有所了解）。
比如，破刑事案件要涉及到建筑、物理、化学、逻辑推理、甚至天文数学等方面的知识。
到了近代，西方教育体系流入中国，实行分科教学，才有了大量的各种专门人才。
但语文教材仍不失它的综合特性。
不然它就不是语文了。
因为语文教材由若干文章组成。
小说、诗歌、散文、戏剧、曲艺、说明文、议论文等。
这些作品的内容无不涉及到社会生活的方方面面。
说明文中涉及自然科学知识，议论文中涉及论证推理，论证推理与逻辑学数理学科相通。
小说、诗歌、散文、戏剧、曲艺等文学作品，本身就蕴含丰富的情感。
文学作品的特征就是通过形象思维以丰富的情感打动读者的。
否则就不是文学作品了。
既然有形象思维。
则必有审美教育，所以音乐、美术的因素也就蕴含其中了。
由此可见，我们语文教师应担起情感教育这个神圣的责任。
初中语文教学论文如何在语文教学中渗透情感教育
初中语文教学论文如何在语文教学中渗透情感教育如何在语文教学中渗透情感教育我国南北朝时期著名的文艺理论家刘勰在《文心雕龙？知音》篇中就明确指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波探源，虽幽必显。
” 我国著名的教育家叶圣陶也曾经说过：“教育的最终目的，是让受教育者精于思想、富于感情、善于表达。
” 《语文课程标准》（实验稿）指出：语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。
而初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。
那么如何在语文教学中渗透情感教育呢？一、以自身情感去点燃学生学习的激情我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。
在教学中我们就可以利用情感的这一特点，用教师的自身情感唤起学生的情感。
通过语言，动作，眼神，笑容等一些微妙的现象，或者是在对语文课文的讲解中，渗透着对学生的爱和责任，并把这种关爱和责任潜移默化地传递给学生，让学生因为感觉到老师对他们的关爱和信任而受到心灵的震撼，激发学生对学习的向往，点燃学生对学习的激情。
在我们的教学工作中，我们不难发现，凡是经常把爱和期待给予学生的老师，都是非常受学生欢迎的老师。
实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。
因此，作为教师，要想使自己的工作做得更成功，不仅要有渊博的学识，更要有一颗热爱学生的心灵。
二、以生动的语言激发学生的情感古人云：“情乎于辞。
”语文作为语言文学课，它始于情终于情，因而语文教师在授课时，应饱含热情，力求以最简洁明了的语言，绘声绘色，绘情绘景，生动而形象地传达作者在作品中表达的思想感情。
让学生从“语情”中感受到作品的美，激发他们对作品的情趣，这时，学生的学就会变被动为主动，就不会再把语文课只看作是教师满堂灌，而是一种享受。
最新-初中语文教学论文 浅谈语文教学中的情感教育 精
浅谈语文教学中的情感教育某校曾组织观看一部讲述家庭亲情的影片，老师感动得泪流满面，学生则无动于衷，反以“一点都不刺激”为由大声抗议。
老师们在震怒之后陷入沉思：“为什么现在的学生这么不容易被感动？为什么我们教育出来的学生如此缺乏发现生活美和自然美的能力？” 后老师给学生讲了这样一个小故事：从前，有一个年轻人爱上了一个姑娘，想娶她为妻。
姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。
”年轻人听了，连忙去向他的母亲要那颗心。
母亲二话没说就挖出自己的心交给儿子。
年轻人高兴地捧着母亲的心去了。
可是，路上不小心摔了一跤。
这时，那颗还滴着鲜血的心连忙问：“孩子，摔疼了吗？”听到这里全班一片寂静。
同学们在这一周的周记中都写出了自己对母爱的感悟，其文章无不都表现了对母爱的理解和感动。
感悟：情感教育的缺位，直接导致学生缺乏对感动的体悟，缺乏起码的情感。
忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。
教学需要情感出，学生呼唤情感来。
为适应面临的国际性竞争与挑战，我们的教育必须尽快走出历史局限的误区，确立情感培养目标，实施情感教育。
一、情感教育的内涵情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受，是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映，是人类所特有的高级而复杂的体验活动。
情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。
新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。
二、情感教育的特征1、认识感知的需要现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有一定过程和规律的，它往往是由感性到理性，由现象到本质，由直观到抽象等。
青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知的需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。
初中语文课堂教学上情感教育论文
初中语文课堂教学上的情感教育摘要：情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。
更重要的是在语文教学中加大人文性的教育，情感生活宣泄，心理上的整合，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。
关键词：语文教学情感教育一、人文性的教育是情感教育的首要在以往的语文课教学中，人们过于强调了语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”，语文课给人们一种只能讲工具感觉，使初中语文教学缺少了人情味，没了情感，知识就没有了生命，学生就没了对语文艺术魅力的认知，从而严重地影响了初中语文课的教学效果。
新课程标准强调初中语文新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
”这点我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，让学生在鲜活人文生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的要求，养成良好的思想行为和习惯，使初中语文课更贴近中学生的生活，“更富有人情味，使之成为一门受初中生欢迎的课程。
如我们在教《秋天》这篇课文，我们就要学生抓住这种人文性：“清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……”美景中渗透了人性的情怀，喜悦中折射了农家人的清新和谐。
这是一种人文的情感和体现。
没有情感的教学也是没有生命力的，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，故而，加大语文教学的“人文性”是新课程教学必然发展趋势。
二、语文课堂要走向情感生活中去著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。
教育论文：初中语文教育中情感教育的运用
初中语文教育中情感教育的运用 情感是人类生活不可缺少的一个部分，情感是人类心理活动和精神活动的重要组成部分。一个人如果没有情感活动的话，他的任何社会生活都是没有任何意义的，情感事实上是人类对周围客观事物在精神上的反应。情感的积极与否对人类活动也是有着反作用的，当人的情感比较积极向上时，他的实践活动也就会朝着积极的方向不断发展；反之，当一个人充满了消极情感时，就会失去对生活的信心和积极性。 一、情感教育概述 （一）情感教育的概念 所谓情感教育，它指的就是在教育教学过程中将培养学生的情感素养作为教育的一部分，帮助学生能够形成一种情感机制，对自己更好的学习活动做最基本的情感铺垫。而语文作为一种人文性的学科，?c人类的社会生活有着紧密的关联，初中生正处于人生成长的关键时刻，在这一阶段，学生必须要学习养成一种情感机制，如果不能有很好的情绪控制，可能不会将很多的心思投入到学习中去。初中语文教育对培养 学生的沟通能力有着很大的积极性。 （二）情感教育的特征 1.兴趣性 情感教育有一个特征就是具有一种兴趣性，情感教育可以更好地结合初中学生的兴趣，在语文教学中必须利用情感教育来培养学生的兴趣，兴趣是人最好的老师，只有培养了学生学习语文这一学科的兴趣，学习就会变得事半功倍，情感教育的兴趣性指的是培养学生对学习有用的、实用性很强的一些兴趣，而不是说任何兴趣。 2.实践性 情感教育作为一种教育方式，应用到任何阶段任何学科的教育中去，都必须结合相关的学科知识，这样才能获得令教育者和被教育者都满意的效果。情感教育是结合学生的兴趣，使得教育的实践性、效果性更加明显，帮助学生能够更好地适应学习，同时在学生进行社会实践的时候，能够借用这种在学习中养成的情感机制更好地处理事情。 二、情感教育的内涵及培养意义 情感作为人类所特有的高级并且复杂的体验感受，是人们在认识客观事物时心理与态度上的反映。情感教育则是教师在对学生进行教育的过程中通过各种教学活动，使学生的情感领域产生了变化，这种变化往往是积极的，符合一定的教学目标并且有利于学生身心发展的。而在新课标中，对语文课堂教学中情感教育提出了种种要求，比如“培养学生具备阅读能力的同时注重学生的情感体验”，“培养学生对祖国语言文字的情感”。希望学生在语文课堂中对爱国主义以及社会主义拥有强烈的认同感，在情感教育中逐步树立正确的人生观，价值观。但在目前初中语文课堂教学中，情感教育常常被忽略。而语文教学自身便是一个情感交流的过程。学生在情感因素的调动下对学习有了热情，发挥主观能动性，积极参与到语文学习中，与教师和作者进行情感的交流。在这种有利的语文课堂氛围下学习效率将大幅度提升。在达到教学目标的同时，又对学生人格、价值观、道德观的养成起到了积极的作用。 三、初中语文情感教育的策略探析 （一）深度挖掘教材，利用教材做好学生的情感教育 语文教学的本质是人文教育，而人文教育最为重要的是传递尊重人、爱护人的人 文精神。这是语文教育的根本目的也是基本初衷。而语文教材则是取从古至今千百年来文学作品的精粹内容，经过众多专家细心定夺，层层审核才得以呈现在学生与教师面前的。初中阶段的语文教材不似小学语文浅显易懂，往往都是精挑细选的情文并茂的精品篇章。文章的类型也是多种多样，小说、散文、诗歌等。但无论哪种类型的文章，其中都蕴含着情感教育。教师在初中语文教学的过程中应该对学生进行引导，对教材内容深度挖掘，体会作者蕴藏在文章背后的情感，提升学生的文化品位，培养学生的审美情趣。 （二）将心比心，寓情于事 情感教育若能联系学生的实际来谈，往往更能打动学生，引起他们思想上的共鸣。教育亦可引用古今中外的具体事例、电视节目、录像、图片等来激发学生的情感，使学生能设身处地、将心比心地去思考问题。这样更能让教育贴近生活，将正确的情感导向融入学生的心中。 在《送东阳马生序》一文中，作者宋濂讲到他小时候求学过程中遇到的困难，我便要求学生联系现实，把自己与作者相比较，比“住”和“吃”的条件、学习环境、 人生的机遇、前途、社会制度的差异等。一比较，作者在贫寒的情况下仍刻苦学习的精神令同学产生敬佩之情，他们再也不会觉得幸福是很平常的了。为进一步让学生体会“幸福”的含义，趁此时机，我再利用班会课时间继续进行德育教育。湖南电视台有个青少年成长教育类的节目――《变形记》，里面较多是城市少年与乡村孩子互换家庭生活一段时间的纪实生活片，农村的生活环境、生活方式，家庭经济状况、农村大人孩子的衣着打扮、学习环境等等，与城里的孩子相差甚远，班上孩子刚开始见到乡下的环境和土气的乡村人时，不时发出一阵哄笑，但越往下看下去，他们慢慢地静下来，直至最后沉默了，强烈的视觉冲击让他们开始联想自己的生活，联想自己的父母。 （三）启人以思，导而弗牵 情感教育要善于启发学生去思考，引导学生的思维走势，不使学生的思想受到牵制和局限。设问常常可以达到意想不到的效果。但提出的问题要难易适中，做到言简意深，又给人留有余地。《羚羊木雕》一课中，是是非非的家庭矛盾冲突贴近学生的生活，我便让学生开展讨论和辩论，充分地让学生表达自己的情感、态度、价值观。让学生在辩论中明辨是非，学会做人。 初中是人生成长最为关键的时刻，这个阶段对于初中生的情感教育是非常重要的。初中教师必须重视对学生的积极性情感的培养，促进学生身心健康的发展。初中语文的学习中，教师可以根据初中生的心理特征以及成长发展的规律进行针对性的情感教育，促进学生身心健康，全面发展。（弘利教育）
初中语文教学情感教育论文
初中语文教学的情感教育【摘要】如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。
初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。
因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。
本文中针对初中语文教学的情感教育，笔者阐述了以下几点：情感教学以老师的正确引导为开端；情感教学以老师的渊博知识为积淀；情感教学以老师的互动角色为要求；捕捉学生闪光点，积极指导学生情感教育。
【关键词】初中语文教学情感教育著名教育家夏沔尊曾说：”教育不能没有情感”。
说明情感在教育中具有多么重要的作用。
而情感，作为一种态度体验。
是人们对客观事物需求的探索，也是中华民族集聚五千年文明的内敛与升华。
如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。
初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。
因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。
一、情感教学以老师的正确引导为开端情感的教学是以教师为开拓者的。
因此，教师必须正确的引导学生，运用来自于情感的体态，更好的塑造学生的情感基础。
1.树立正确学生观语文教师作为情感教学的中心，应首先树立正确学生观，打造和谐、民主、融洽的师生关系。
用一切以学生的良好发展为目的的情感理念，关心、关注每一位学生，把学生置于课堂的主体地位，坚信，爱护每一位学生的情感，让每一位学生都能在这样的情感氛围中，得到最好的情感教育。
2.带着情感进课堂只有教师能带着积极的情感进入教学课堂才能真正的起到情感对教学效果的促进作用。
如果教师能以关心、爱护等积极情感来对待学生，势必能激发学生对老师喜爱及尊敬的态度，也愿意与老师接近并积极的进行情感交流。
在教学中，老师的愉快，乐观等情绪会对学生产生积极的情感正能量，这种潜移默化的情绪感染使得学生感到与老师交往是一种积极向上的与智者之间的交流。
浅谈初中语文教学中的情感教育教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
浅谈初中语文教学中的情感教育教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）在中学语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天性优势。
纵观现行的中学语文教材, 确系“文质兼美”, 形神俱佳, 贮藏着大量的情感因素。
这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的挚着；这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件, 是中学其他学科难以企及的。
那么情感在语文教学中有什么作用呢？“感人心者, 莫先乎情”, 心理学研究表明, 教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一, 积极情感对认知活动具有促进作用。
情感在语文教学中的作用主要表现为：1.情感是学生认知能力发展的动力。
语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感, 要使学生的学习态度染上情感的色彩, 就要引起学生的感受。
如果不考虑学生的情感因素, 虽然也能使他们学到知识和技巧, 但不能引起他们的兴趣, 也就不可能使他们始终保持积极的学习态度。
2.教学的积极情感背景能激发学生语文学习激情, 。
在语文教学中运用积极情感背景原则, 有助于克服教学中忽视情感教育的因素, 促使学生勤奋学习的内在动机活跃起来。
3.教学过程中情感交流能创造和谐的教学气氛。
语文教学过程中情感交流如何, 取决于学生参加学习活动时的环境气氛。
积极的情感是由积极的探索活动产生的。
所以, 要努力将学生吸引到积极的探索中来, 并使其从中体会到独立发现和探索的愉悦。
4.情感教育能陶冶情操。
语文教材中美的语言、美的思想、美的形象、美的人生, 都可能对学生产生感染力量, 使学生的灵魂得到净化, 情感得到陶冶和升华, 这也就是语文教学中思想教育作用之所在。
但是, 常常会很遗憾地发现：在基本的语文课堂教学中, 情感目标似乎是一块鸡肋, 而没有制订情感目标的教学, 又不是一个完整、合理的教学过程。
语文教学论文：新课改初中语文教学中的情感教育
新课改初中语文教学中的情感教育从心理学上讲，情感是人脑对客观事物与主体需要之间关系的反映，是人的主观体验。
语文新课程标准明确提出“在语文教学中培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”等。
可见，在语文教学中，要培养学生健全的人格和良好的个性品质，离不开情感教育。
在语文学科中，这种情感一是表现在对语文形式美的一种感情，一是对语文内容的一种感情。
因此语文教师要善于挖掘教材本身具有的情感因素，在教学过程中注重培养学生良好的情感。
1.挖掘教材丰富的情感因素语文课文的选文均是文质兼美的经典之作，各种文体包含丰富多彩的情感教育因素。
饱含真情的叙述类文章让学生了解真善美。
如《散步》、《背影》、《回忆我的母亲》等，展示了以“爱”为核心的和睦亲情；《藤野先生》抒写了作者对藤野深厚的师生之情和强烈的爱国主义情感；《谁是最可爱的人》中表现志愿军高尚的国际主义情感。
而那情节生动曲折、引人入胜的小说，也让学生认识到了假恶丑：《变色龙》中沙皇爪牙奥楚蔑洛夫的媚上欺下、反复无常的丑恶嘴脸；《孔乙己》中人与人之间的冷漠、麻木不仁；《我的叔叔于勒》中“金钱至上”的人与人之间的关系撕开了笼罩在家庭上的温情脉脉的面纱等，这些文章让学生逐渐领悟到幸福与痛苦、高尚与卑鄙、光明与黑暗。
还有那精美的散文，如《春》、《菜园小记》、《白杨礼赞》等，文中对美好春光的赞美，对劳动的讴歌、革命乐观主义精神的颂扬，对顽强意志的礼赞无不使学生受到潜移默化的影响并激发其丰富积极的情感。
不仅如此，知识丰富的说明文和论述透辟的议论文也是这样。
《中国石拱桥》、《活板》、《故宫博物院》、《苏州园林》、《从甲骨文到缩微图书》等在让学生了解中国灿烂悠久的文明的同时，培养了他们强烈的民族自豪感和爱国热情；《中国人失掉自信力了吗》、《谈骨气》、《怀疑与学问》等让学生明辨是非，懂得为人、为学之道。
更不用说古诗文佳作和其中的名句，使学生心灵受到的净化，情感获得的熏陶。
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浅析初中语文教学中的情感教育
一、初中语文情感教育概述
1.1 情感教育概述
情感教育作为教学活动中的重要组成部分，是指在具体的教育过程中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，按照特定的教学目的，通过相应的教学活动，关注和影响教育主体的态度、观念、情绪等情感体验，从而提高教学效果，促进教学活动的顺利实施和教学目标的圆满完成。
语文教学中的情感教育是指在具体的语文学习过程中，教师通过相关的理论和具体的方法、手段，将其自身和教学内容的情感传递给学生，达成三者的统一，提高教学质量。
语文作为一门具有很强艺术性和情感色彩的学科，在教学过程中充分发挥情感的作用，不仅可以引起学生感情上的共鸣，更有利于学生语文学习兴趣和情感素质的提高。
1.2 情感教育在初中语文教学中的重要作用
情感教育是新课程标准及语文教学改革的要求。
“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观作为语文新课程标准的三维目标，要求将情感态度和价值观与知识能力和过程方法结合起来，促进教学目标的有效完成。
新课程标准确立了情感教育在语文教学中的重要地位，要求教师在充分与学生进行互动的基础上关注和尊重学生的个性和情感，充分体现出语文教学的人文性。
语文教学改革使得人们更为关注学生的情感，在具体的教学过程中注意培养学生的兴趣和个性，让学生在愉快的环境中健康成长发展。
情感教育有利于
学生的全面发展。
情感教育充分结合了初中学生的心理、生理发展状况，充分结合当前的初中语文教材，挖掘其中蕴含的情感因素，充分激发学生的情感，既有利于陶冶学生的情操，还可以提高学生的学习兴趣，促进学生的身心健康发展。
语文作为一门工具性和人文性相结合的学科，在着重培养初中学生的语言运用和表达能力的同时，也承担着培养学生优秀品质和综合素质的责任，情感教育则在其中扮演着十分重要的推动作用。
此外，情感教育通过对学生情感的引导和关注，提高学生学习的主动性，让学生在学习语文知识过程中培养自己的情感观念，形成积极健康的情感态度，提高审美情趣，全方位认识世界。
加强情感教育是中学语文教学改革的客观要求，也是引导学生情感发展的具体要求。
新课标要求在中学语文教学中要充分尊重学生的情感体验，兼顾学生知识、思维和情感，全面培养学生的能力和素质，结合学生的身心特点进行创新教育。
从学生的角度来看，初中生的情绪容易波动起伏，有着极强的自尊感，作为一门人文性的学科，引导学生情感的发展是语文教学的题中之义。
二、如何实施初中语文情感教育
2.1 注重导入，融汇情感
初中语文教学要在充分挖掘教材的基础上，充分准备，通过不断的努力营造出良好的情景氛围。
通过富有情感的导入，激发学生的兴趣，营造出完美的情感氛围。
教师在教学过程中要通过优美的语言文字将教学内容以生动的画面形式展现在学生面前，指导学生
结合自己的切身体会进行领悟，通过引导和想象引起学生的共鸣。
在这一过程中教师需要对课程内容进行深入的情感体会和挖掘，以优美的朗读带动学生的情绪，注重语感和节奏的把握，以感性和平移等方式将学生带入到具体的情景当中，体会、领悟和品位具体的情感，并充分融汇多方的情感。
在学生的情感体验和参与过程中，可以指导学生扮演课文中的角色，让学生真切体会到作品的感情。
学生的角色扮演可以让学生通过带感情的阅读体会课文中人物、事件的具体思想情感：也可以通过分角色朗读，以互动的形式加深感情的融入：还可以通过直接表演或者改编课本的形式让学生在具体的操作中充分揣摩、理解具体的情感。
总之，在初中语文教学过程中，情景的创设要由教师和学生同时来进行，既要有教师对学生情感的激发和引导，还要注重让学生自己去体验和思考，在教师与学生之间形成良性的互动，促进师生情感的交汇，以情景来启发和调动情感。
2.2 多种手段创设情景，强化情感
初中语文教学还要充分利用现代教学技术如多媒体设备来创设情景，利用多种媒介和手段来创设出良好的语文教学情景，提高情感教育的效果。
多媒体等现代教学手段和方式的利用，给教学带来了诸多方便，也使得教学更加贴近学生的要求。
多媒体手段的应用，可以通过图片、声音等形式再现情景，并且进行具体的情景设置，让学生如同身临其境，感受到更为真实和客观的情感。
通过客观的情景设置，营造良好的学习氛围，学生能够更好地进入学习状态，
学习的主动性和有效性也会大大提高。
学生通过教师创设的情景，结合自身的感悟，情感的体验和意识不断得到强化，情感教育的效果更为明显。
2.3 注重实践，培养真情实感
语文是一门实践性很强的学科，而且其目标也是着重培养学生的实践能力和人文意识。
初中语文教学要从阅读、写作、口语表达等方面全面提高学生的实际语文运用能力，而这些能力的提高与语文实践不可分割。
语文能力的积累，不仅来源于课堂，更多的是来源于课外生活的观察和体验。
因此，初中语文教学要充分引导学生在课堂内外积极沟通、观察，充分利用各种资源，拓宽学生的语文学习空间，以及学生参加语文实践的机会，以立体的形式提高学生的实践能力。
通过学生参与实践和实践学习，使得学生在课堂上学习的各种知识有情感体验的机会，也使得学生的情感来源更为真切。
综上所述，情感教育作为初中语文教学中的重要组成部分，也是初中语文教学的重要目标和任务，必须引起我们充分的重视。
教师在教学过程中要打破传统观念，注重学生情感的培养，提高语文教学的效果，促进学生的全面健康发展。