2017年春季鲁教版五四制一年级语文下学期3.9、两只鸟蛋教案2
【一年级语文下册两只鸟蛋教案】 一年级语文下册教案
《【一年级语文下册两只鸟蛋教案】一年级语文下册教案》摘要：年级语下册《两只鸟蛋》教案，二课学习课生词学习课我会，()两只鸟蛋是从哪儿?是怎样子?(给学生带实物摸摸体会凉凉)玩吗?(怎样玩出)年级语下册《两只鸟蛋》这首儿童叙事诗该如何进行教案设计呢?编整理了年级语下册《两只鸟蛋》教案供参希望程有所收获!年级语下册《两只鸟蛋》教案学习目标、认识课蛋、取等生会写听、唱两生、正确、流利、有感情地朗课3、通说话及想像说话训练懂得鸟类是人类朋友有爱鸟识和感情教学重学习生、朗课教学难通说话及想像说话训练懂得鸟类是人类朋友有爱鸟识和感情教学程、播放动画激趣导入多媒体课件展示森林各种鸟林飞舞树上有鸟窝窝里有两只鸟蛋师图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?师今天我们要学习课写就是朋友和两只鸟蛋动人故事(板课题两只鸟蛋学生齐课题学生认蛋配图扩词鸡蛋、蛋糕)二、初课学习生词语、师请朋友由课准每音遇到己认比较难或容易错作记、桌相相纠正音3、师选择己喜爱节其他朋友认真听比比谁耳朵灵能够听出朋友哪音得准你要向他学;哪音得不太你要提醒他、朋友分四人合作组再课相昕听比比谁得准5、师我们给鸟妈妈送上份礼物我们四组接力课每组节看那组学得认真让鸟妈妈听得高兴!① 学生分组由练习老师巡视辅导学生② 四组各派名代表接力课其他学认真听当老师然评下学6、检词语法师朋友你们愿鸟妈妈回鸟蛋吗?鸟妈妈要些会认能词孩子她你们赶快课词语吧!(鸟蛋、取、凉、捣、定、捧着、连忙、轻轻地、仿佛、抬头、投向)7、由全想想诗歌写了怎样故事?三、理感悟朗、出示实物鸟蛋学习节让学生看看或摸摸这鸟蛋把己感受讲出再指导朗学生朗师生共评议发现学生朗出现闪光引导学生把鸟蛋、凉凉我拿着鸟蛋真玩感觉出、学习课二节①师我将两只鸟蛋带回妈妈看见了对我说了句话谁能把这句话出②学生出二节妈妈说话③师鸟妈妈不见了鸟蛋它会说些什么它心情会怎样呢?④学生说出鸟妈妈心情引导学生出鸟妈妈焦急不安心情3、学习课三节①师如你是故事男孩你会怎样还鸟蛋?你会想些什么?请两学上台表演还鸟蛋说说己当感受②学生齐三节课③ 学生加动作三节课、学习课四节①播放鸟蓝天飞翔动画配上鸟叫声师你听到了什么?鸟会说什么呢?学生想像说话引导学生说出鸟对男孩感恩情②学生齐四节③学生教师问了这段你还有哪些不明白地方?(什么我把目光投向高远蓝天?)④启发想像假如你就是课我当你耳边传鸟儿叽叽喳喳叫声你抬头仰望蓝天能看见什么?5、学生配乐全四、指导写复习巩固听、唱音并用这两组词引导学生己观察生并把己发现告诉学和老师3教师强调听和唱都是左右结构要写得左窄右宽左边口旁要写得而高写横线以上唱右半边是昌两扁日上下横画左连右断教师写5学生练习写6展示学生写作业并做评价五、课作业调保护鸟类师请寻有关益鸟图片、想想应该怎样保护它们下节课全班交流年级语下册《两只鸟蛋》教案【教材简析】这是首儿童叙事诗讲述了朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋事这首诗里我们能看到孩子母亲启发下幼心灵里萌生出对生命珍爱对鸟关爱对然热爱【教材处理】课浅显易懂教学可放手让学生借助拼音初课把课准顺再要把课通有所悟出情;熟基础上然成诵而课另教学重则是识环节应放具体语境进行【教学设想】研教材、了学生基础上以通懂背诵写主线进行教学设计以下是完成学习目标系列做法、朗指导指导学生懂课出情有所悟教学应充分发挥教师朗示作用3评价促二、背诵指导引导学生掌握具体背诵方法如结合板记忆背诵边想象边背诵等方法三、识、写具体语境认识词体会词含义充分发挥教师写示作用【学习目标】认识蛋、取等生会写听、唱等6正确、流利、有感情地朗课并背诵课3懂得鸟类是人类朋友有爱鸟识和情感【教学重】学会生词正确、流利地朗课背诵课并能理课容【教学难】懂得鸟类是人类朋友有爱鸟识和情感【教学切入】两只鸟蛋是哪儿?什么又被送回了呢?【课安排】课初课要准通;理课容懂得鸟类是人类朋友有爱鸟识和情感有感情地朗课背诵课二课学习课生词学习课我会【教学准备】生卡片、图片、多媒体教学课件【教学流程】、出示生蛋引出课题指名认卡上生蛋(学们今天老师给带了生朋友谁愿和它交朋友呢?)指名说说己所认识蛋3说说蛋里藏着密揭题题学生板题(师生评价)二、初通顺、组起课把课准顺遇到生要多、检学习情况()指名认生卡片上生老师领给生组组词()课上拼音词语(课件出示)三、再感悟课容指名分节接力诗歌(学们我们今天学是首诗歌老师想问问假如让你请些学接力你会请哪些学呢?什么?) 学生接力师生评价3师生讨论问题并适指导感情朗()两只鸟蛋是从哪儿?是怎样子?(给学生带实物摸摸体会凉凉)玩吗?(怎样玩出) ()妈妈看见我从树杈上取下鸟蛋玩是怎么说?课件出示有关图片知道蛋壳里藏有生命要学会珍爱生命体会鸟妈妈焦急心情(指导出鸟妈妈心情)(3)听了妈妈话我是怎么做呢?师生扮演加深对心、连忙、轻轻等词理(指导出我心)()渡谈话齐节诗歌(5)结合具体语境理仿佛给仿佛换词(6)看课插图说说男孩抬起头把目光投向高远蓝天会看见什么呢?结合课件激发学生对然热爱有感情地朗全四、指导背诵教师示背诵课学生评价引导学生结出具体背诵方法学生由选择以上方法练习背诵3学生背诵诗歌(男女生接力背诵、齐背诵)五、指导写听、唱等生出示生卡片生开火车学生说识记听、唱等生方法3教师指导写(教师写)学生练习写(空描红临摹)要写习惯六、学习我会体会我国语言丰富多彩结合朋友和换位游戏进行把鸟蛋凉凉等词语写词卡上让学生朋友(教师指导学生进行词语正确搭配)到朋友学生起举起词卡让学生换位置举起词卡再让说说这样思还是样吗?【作业设计】有感情地朗课背诵课写生词3学了课《两只鸟蛋》己动手画幅画把己感受画下教学评实验学校廖兰馨老师我们提供这课例目标明确重突出思路清晰方法灵活语言训练扎实教学效良教师对教材研非常到位对教材处理、拓展恰到处较地体现人性与工具性统三维教学目标做到有机结合语言训练然而然达成了学生热爱然关爱生命情感熏陶和思想教育3通多种教学手段充分调动学生学习积极性张扬学生性满足学生学习心理要凸显学生主人翁地位实现了学习方式变课堂上学生主学习、合作学习洋溢着浓浓探究气氛5把对课理感悟与朗指导有机地结合起既加强了训练也体现了教师指导作用落实了语感培养下页更多年级语下册《两只鸟蛋》教案。
小学一年级下册《两只鸟蛋》课文、课后练习题及教案(最新7篇)
小学一年级下册《两只鸟蛋》课文、课后练习题及教案（最新7篇）《两只鸟蛋》教案篇一【教学目标】１、认读“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学准备】生字卡片，鸟蛋实物。
【教学过程】一、以各种方式复习生字１、小组复习。
（小组长负责组织）２、师生共同复习。
（注意要求读准字音）二朗读课文，理解感悟１、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。
２、根据小组喜欢的`段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读。
⑴ 学习第一小节：你们组用什么方式读课文的？（学法小结）如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢？（让孩子拿着鸟蛋实物说说想法）朗读课文，体会“真好玩”。
出示短语“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。
）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能说几个像这样的短语吗？鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。
⑴ 学习第二小节：① 启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样的？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。
② 你在什么时候也会焦急不安？你还能用焦急不安说句话吗？看说说锝和别人不一样？⑴ 学习第三小节：自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。
⑴ 学习第四小节：① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（看课文插图理解“投向”）② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么？听到什么？想些什么呢？体会着读读这小节。
（激发爱鸟的意识和情感）③ 仿佛一词你是怎么理解的？（可以和“好象”互换）你能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛（），（）仿佛（）。
《两只鸟蛋》教案篇二教材分析这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
小学一年级下册语文《两只鸟蛋》教案
小学一年级下册语文《两只鸟蛋》教案Teaching plan of two birds' eggs小学一年级下册语文《两只鸟蛋》教案前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
【课前透视】这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
【教学目标】1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【信息资料】生字卡片、课文插图、鸟蛋实物。
【课时】两课时第一课时【切入举偶】1、师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。
鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?（板书课题）2、出示实物。
教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么?（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
一年级语文下册《两只鸟蛋》教学设计鲁教版
师:谁能想象着小鸟在你的耳边飞来飞去来读一读这一小节.
(指名读)
7.出示整篇课文，抽生读,跟读,男女生分读,齐读课文。
四.借助想像,升华感情
1．学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景.
2．师:你喜欢课文中的我吗 ？为什么？
生:喜欢,因为他很懂事.
师:对呀,懂事的孩子我们都喜欢.
生:喜欢,因为他很善良.
五.总结全文:
师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。希望咱们班的小朋友也可以做像课文里的小男孩那样的善良的孩子。好，这节课我们就上到这里。
师:真聪明!看老师这里还有一个,你能不能说出另一个 (出示小路长长的)
生:长长的小路. 师:你真棒,这么快就想出来了!那杨树呢
生:杨树高高的. 师:谁能反过来说
生:高高的杨树. 齐读课后“我会读”。
4.师:鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩,小朋友是不是一直在这里玩呢 (不是)为什么呀 ？你能用课文中的话来说说吗？生读第二小节.
教学准备:多媒体课件。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
课前三分钟
一、导入新课，激发兴趣。
请看！（用课件出示一些鸟的精美图片），质疑：鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？今天,我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。齐读课题。对课题质疑。
二、初读课文,认识生字。
1．师:小朋友们读的多认真啊!小诗中的生词宝宝都急着和你们见面呢，谁想来和他们交朋友啊？（出示带拼音的生词）
两只鸟蛋
教学
分析
教材分析
本单元是围绕“保护大自然”这一专题进行编排的。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
小学一年级下册语文教案《两只鸟蛋》
小学一年级下册语文教案《两只鸟蛋》
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，内容较为简单，学生一读就懂。
教学时，识字是重点，理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。
在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学习热情高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在快乐中收获着。
笑点之一：我是坏蛋! 学习蛋字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与蛋有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋炸蛋!一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，马上有人说：不对!不对!炸弹不是这个蛋。
也有人说：对的，炸蛋!为了事态不至于发展成争论，我马上示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了炸弹二字，一本正经地说：不好意思，炸弹应该这样写。
接着，孩子们继续为蛋组词。
有个孩子说王八蛋，引起下面一阵哄笑。
我连忙说：这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。
又有一个孩子说：滚蛋!再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶紧翻过生字卡片说：我们再来读读卡片上的词语吧。
于是，学生们认认真真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。
孩子们读完，我笑眯眯地说：嗯，坏蛋。
我
们这里谁是坏蛋啊?想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。
原来我才是那个大坏蛋啊!我只能这么自我解嘲地说了。
笑点之二：捧、抬、投捧、抬、投这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。
学生一下子就找到了三者之间的相同点：一都是动词;二都是带有提手旁，说明与手有关。
但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解。
小学一年级下册语文《两只鸟蛋》教案.doc
小学一年级下册语文《两只鸟蛋》教案《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
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小学一年级下册语文《两只鸟蛋》教案【课前透视】这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
【教学目标】1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【信息资料】生字卡片、课文插图、鸟蛋实物。
【课时】两课时第一课时【切入举偶】1、师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。
鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)2、出示实物。
教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
【对话平台】［自学］(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。
)1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
［识字］(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。
一年级下语文教案两只鸟蛋_鲁教版
两只鸟蛋教学设计【教学目标】1、认识“杈、蛋”等10个生字，会写“向、听、唱、仿、凉、连、远、定”8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
喜欢朗读诗歌。
3、引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，懂得鸟类是人类的朋友，树立保护鸟类的意识。
【教学重难点】重点：识记生字，有感情的朗读。
难点：理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，体会文中情感。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、播放音乐，激趣导入1.（课件播放鸟类的图片）指名交流：你看到了什么？2.总结：在生机勃勃的大自然中呀，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。
世界上现存的鸟类大约有8700种，有1000亿只。
今天我们就学习一首与鸟有关的小诗——《两只鸟蛋》。
3.板书课题，齐读课题。
4.识记生字“蛋”①出示生字卡片，指名读。
②交流识字方法。
③字理识字认识“蛋”：我们的祖先造字很有意思，大家看，蛋的上半部分读疋（shu），是绕着走的意思；下半部分是虫，指下蛋产卵的动物，两部分合起来的意思就是动物绕着下的蛋走，以免踩坏了蛋。
④用“蛋”组词。
【设计意图】通过播放音乐和图片，让学生看图说话，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，寓教与乐。
通过介绍鸟类的知识，导入本课的学习。
字理识字是一种不错的识字方法，通过解释“蛋”上下两部分的意思，学生能够了解“蛋”字的来历，掌握的更加牢固。
二、细读课文，随文识字，读文悟情1. 自读课文，读准字音。
2.细读体味第一节①学习“杈”A指名读生字，交流识字方法。
B用“杈”组词，出示大树图片，指出哪里是“树杈”。
②学习“取”A指名读生字，交流识字方法。
B明确“取”的意思，理解“取下”的意思。
③拿出鸟蛋实物让学生看一看，摸一摸。
（课件出示：的鸟蛋）学生交流感受。
④学习“凉”A指名读生字，交流识字方法。
小学一年级下册语文《两只鸟蛋》教案
小学一年级下册语文《两只鸟蛋》教案教学目标：1. 了解并理解《两只鸟蛋》这篇课文的内容。
2. 培养学生对于家庭和父母的关爱的情感。
3. 培养学生的阅读和写作能力，能够使用课文中的词汇和句型进行表达。
教学重点：1. 理解课文内容，并正确朗读。
2. 掌握课文中的重点词汇和句型。
教学难点：1. 进行有效的教学设计，保证学生能够有效地理解和运用课文内容。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读和写作能力。
教学准备：1. 电子教具：电脑、投影仪等。
2. 教学材料：课文《两只鸟蛋》、教师课件、课堂活动材料。
3. 教学环境：整洁、安静。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师与学生打招呼，营造良好的学习氛围。
2. 与学生讨论关于“鸟蛋”的话题，引起学生对课文的兴趣，并激发他们的想象。
Step 2：初次阅读（10分钟）1. 教师朗读课文，并让学生跟读朗读。
2. 学生借助课件，观看课文的图片，理解课文大意。
Step 3：词汇讲解（10分钟）1. 教师指导学生理解课文中的生词，并帮助学生正确朗读、理解词义。
2. 教师通过举例子等方式，让学生在语境中理解和运用这些词汇。
Step 4：详细阅读（15分钟）1. 教师与学生一起阅读课文，学生根据课文内容回答相关问题。
2. 教师引导学生理解课文中的重要句子和段落，分析和总结其作者想要表达的意思。
Step 5：练习活动（15分钟）1. 教师根据课文内容设计一些练习活动，如填空、选择题等，巩固学生对课文内容的理解。
2. 学生可以根据课文中的句子进行造句，展示他们对课文的理解和运用能力。
Step 6：课堂小结（5分钟）1. 教师与学生一起回顾、总结本节课的内容，强化学生对课文的理解。
2. 教师鼓励学生提问和发表自己的看法和观点，促进学生的思考和交流。
Step 7：课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生完成课本上的练习题，并要求学生根据课文内容写一篇短文，表达自己对父母的关爱之情。
一年级下语文教案两只鸟蛋_鲁教版
一年级下语文教案两只鸟蛋_鲁教版【教学目标】1、认识“杈、蛋”等10个生字，会写“向、听、唱、仿、凉、连、远、定”8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
喜爱朗读诗歌。
3、引导学生从“妈妈”的语言，“我”的表情动作中体会人物的情感变化，明白得鸟类是人类的朋友，树立爱护鸟类的意识。
【教学重难点】重点：识记生字，有感情的朗读。
难点：明白得“两只鸟蛋确实是两只小鸟”，引导学生从“妈妈”的语言，“我”的表情动作中体会人物的情感变化，体会文中情感。
【教学预备】多媒体课件。
【教学过程】一、播放音乐，激趣导入1.（课件播放鸟类的图片）指名交流：你看到了什么？2.总结：在朝气蓬勃的大自然中呀，鸟类但是一个繁盛的大伙儿族，不管是陆地、海洋依旧天空，到处都有鸟类的身影。
世界上现存的鸟类大约有8700种，有1000亿只。
今天我们就学习一首与鸟有关的小诗——《两只鸟蛋》。
3.板书课题，齐读课题。
4.识记生字“蛋”①出示生字卡片，指名读。
②交流识字方法。
③字理识字认识“蛋”：我们的祖先造字专门有意思，大伙儿看，蛋的上半部分读疋（shu），是绕着走的意思；下半部分是虫，指下蛋产卵的动物，两部分合起来的意思确实是动物绕着下的蛋走，以免踩坏了蛋。
④用“蛋”组词。
【设计意图】通过播放音乐和图片，让学生看图说话，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，寓教与乐。
通过介绍鸟类的知识，导入本课的学习。
字理识字是一种不错的识字方法，通过说明“蛋”上下两部分的意思，学生能够了解“蛋”字的来历，把握的更加牢固。
二、细读课文，随文识字，读文悟情1. 自读课文，读准字音。
2.细读品味第一节①学习“杈”A指名读生字，交流识字方法。
B用“杈”组词，出示大树图片，指出哪里是“树杈”。
②学习“取”A指名读生字，交流识字方法。
B明确“取”的意思，明白得“取下”的意思。
③拿出鸟蛋实物让学生看一看，摸一摸。
（课件出示：的鸟蛋）学生交流感受。
④学习“凉”A指名读生字，交流识字方法。
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两只鸟蛋
教学目标
1.认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3.知道保护环境，爱护小动物。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入揭题
1.出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2.教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读感知
1.自由读课文，圈出本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2.指名当小老师领读生字。
3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种
方法进行练读。
例：捧连忙
（1）读第三小节。
（2）用动作表示捧。
（3）用连忙说一句话。
说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。
4.除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
5.分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6.全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
（结合生活实际认字。)
7.自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8.指名分节读课文。
9.选择自己喜欢的小节进行练读。
10.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
第二课时
一、再读感悟
1.再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2.说说我是怎样做这些动作的？用--划出。
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
3.理解感悟。
（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。
（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。
4.质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。
5.再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
二、书写指导
口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。
三、拓展练习
1.师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2.小组讨论，说一说，议一议。
3.学了这篇课文，我们知道了什么？
四、小结
课堂板书
两只鸟蛋
小心地捧
连忙走
轻轻地送还