案例教学法在法学教育中的应用实证研究
案例教学在法学教学中的运用
中共郑州市委党校学报2010年第4期(总第106期)J ou r nal0f t he Par t y Sch ool of C PC Z he ngzhou M t m i ei pal C om m i t t ee N o．4，2010(Sum，106)文史教育案例教学在法学教学中的运用朱兴梅(中共新乡市委党校法学教研部，河南新乡453000)摘要：在法学教学改革中，案例教学越来越受到各方面的重视，但同时批评之声也不绝于耳。
案例教学法与传统的教学法相比既有优势，又有局限性。
我国法学教育运用案例教学法应注意以下几点：案例教学法要求在教学过程中首先要选一个好案例，案例教学中教师要对学生进行必要的引导，学生在课前需要进行充足的准备等。
关键词：案例教学；法学教学；作用；问题；改进中图分类号：C,642文献标识码：h文章编号：1671—6701(2010)04—0125—02一、案例教学在法学教育中的作用1．案例教学有助于调动学生的积极性。
中国法律院系的传统教学模式是以教师为主体的课堂讲授法，这种“满堂灌”式的教学方法虽然可以使学生全面、系统地掌握该门课程的基本概念、原理等知识，但学生很难自觉、主动、积极地参与课堂教学，只能被动地接受和记忆，教与学的互动关系很难有效地开展。
久而久之，不仅教师教学的积极性会受到挫伤，而且学生的创造性思维和分析、解决问题的能力也难以得到培养。
案例教学法是“互动式”的教学方法，其基本的教学方式是问答式、对话式和讨论式。
这一点在美国的法学教育中体现的尤为明显。
美国的法学教育具有鲜明的特色，即以培养法律职业人士为目标，训练学生能够“像律师一样思考”，所以在上课时，教师往往采用所谓“苏格拉底式教学法”，即教师并不直接告诉学生法律原理是什么，而是通过师生问答方式，引导学生对案例进行剖析，进而解释法官的裁判推理过程，并引导学生得出自己的结论。
这就对学生提出了较高的要求，它要求学生在上课前必须对案例进行熟悉，并对某些问题作出深刻思考和充分准备。
浅析案例分析法在法学教育中的应用
浅析案例分析法在法学教育中的应用作者：李黎明，吴禹达来源：《教育教学论坛》 2014年第29期李黎明，吴禹达（武汉工程大学法商学院，湖北武汉430205）摘要：在法律教学中采用案例分析法组织课堂教学可以激发学生学习法律知识的求知欲，提高学生分析法律问题和解决实际法律问题的能力。
在具体应用案例分析法时要求教师注意法律案例的搜集、取舍和对所选法律案例的合理应用，学生应当按照老师的要求讨论案例，撰写案例分析报告。
关键词：案例分析法；法学教育；功能；应用；案例分析报告中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0066-02一、案例分析法的内涵案例分析法（Case Analysis Method），是由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英，逐渐发展成今天的“案例分析法”。
作为一种理论联系实际的教学方法，案例分析法是从具体上升到抽象，也就是通过对具体法律案例的分析来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中推论出一般的原理。
在法律教学中应用案例教学法，有利于学生对法学理论学习的进一步深化，有利于教师生动形象地开展法律教学。
教师在采用案例分析法开展法律教学时，可以针对法律案例的内容和法律案例涉及的法学知识点，采用多种多样的法律教学形式。
根据不同的法学教学内容，教师可以设计不同的问题情境，让学生既能掌握法学理论的精髓，又能运用法律知识解决法律纠纷。
通过法律案例教学，学生可以应用所掌握的法学基础理论知识，对教学涉及的法律案例进行思考、分析和研究，从而充分发挥学生在法律学习中的能动作用，提高学生的学习效率，提高学生运用法律知识的能力。
二、案例分析法在法学教育中的功能当今世界，英法美系国家的法学教育以案例分析法为主要教学方法。
在法学教育中往往把案例看作是一种经验材料，学者可以从中阐明法律理念，探究法律的渊源。
基于此，教师在开展法学教育时宜广泛采用案例教学法。
“案例教学法”在教学中应用
“案例教学法”在教学中应用第一篇：“案例教学法”在教学中应用浅谈“案例教学法” 在中高级对外汉语课堂中的应用一、背景：对外汉语教学界在文化问题上已达成基本共识:语言和文化关系密切，文化是对外汉语教学内容的一个非常重要的组成部分。
理想的对外汉语教学应使学生既习得目的语，同时也掌握目的语文化。
众多学者都曾提出:在学习目的语的过程中，只有学生掌握了目的语的文化背景，他才算真正掌握了这门语言。
虽然明确了文化教学在对外汉语教学中的大原则，但在具体的教学过程中仍然存在很多问题，特别是在中高级阶段。
在初级阶段，文化内容多依附于语言教学之中，没有必要，也很难从语言教学中剥离出来。
但到了中高级阶段，就有必要开设文化专题课了，而过去所采取的教学方法多以“教授”为主。
这种教学方法虽也有其优势，但同时也存在着较明显的弊端。
首先，从教师教学的难易度来分析，文化因素小像语言点那样容易讲清楚。
其次，从学生接受度来分析，学生而对的是完全小同于自己母语文化的异质文化，仅凭教师讲解，学生被动接受，理解起来难度相当大，因而容易让学生产生畏难情绪和厌烦心理。
针对这种情况，我们尝试在中高级阶段的文化专题课中引入案例教学法，将文化专题与提高语言技能巧妙融介，希望以此来开拓、丰富中高级阶段文化专题课的教学思路和教学方法。
二、概念梳理：我们现在研究的“案例教学法”主要是指由哈佛大学法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·兰代尔(Christopher Columbus Langdell)提出的一种教学方法，于1870年前后最早应用于法学教育中，是英美法系国家如美国、加拿大等国法学院最主要的教学方法。
后来被广泛用于其他学科，如医学、经济学、管理学、社会学等，是一种深受学生欢迎的教学方法。
从19世纪70年代起一直到现在，这场教法的改革仍在持续。
众多学者如Lawrence, Lang,Kowalski,Shulman等纷纷著书立说讨论这种方法在教学中的应用。
法学实证研究
法学实证研究法学实证研究是一种基于实证主义观点的法学研究方法，该方法强调以事实为基础，通过统计分析和实证研究来验证法律规则的效果和适应性。
下面将对法学实证研究进行分析，该分析将主要涵盖法学实证研究的特点、意义及其在法学领域中的应用。
首先，法学实证研究具有以下几个特点。
其一，法学实证研究强调以实证数据为基础，通过收集实际案例和统计数据来验证法律规则和制度的效果和适用性。
其二，法学实证研究追求客观性，以事实和数据为依据，剔除个人主观意见的影响，使研究结果更具说服力。
其三，法学实证研究重视定量分析，采用运用概率统计和数学模型等方法，对数据进行定量分析，以准确评估法律规则和制度的效果。
其四，法学实证研究具有实时性，能够及时反映法律变化对社会的影响，为立法者和决策者提供科学的依据。
其次，法学实证研究具有重要意义。
首先，法学实证研究能够深入分析法律规则和制度的实际效果，发现规则实施的问题和不足之处，为相关领域的政策制定和立法提供科学建议。
其次，法学实证研究能够提高法律实践的效率和公正性，通过实证分析来改进和修订法律规则，使其更能适应社会的需求。
最后，法学实证研究有助于推动法学研究的发展，将法学从抽象理论的层面转向实际问题的解决和实践效果的验证，使法学研究更具现实价值。
在法学领域中，法学实证研究被广泛应用。
一方面，法学实证研究在刑事法学领域中发挥着重要作用，通过对犯罪行为和刑罚执行过程的实证分析，为刑法改革和刑事政策制定提供科学依据。
另一方面，法学实证研究在行政法学领域中也有重要应用，通过分析行政法规的实施效果和行政机关行为的影响，为行政法的制定和实践提供科学指导。
此外，法学实证研究还在经济法学、环境法学等领域中得到广泛运用，为相关领域的法规改革和政策制定提供实证依据。
总之，法学实证研究是一种重要的法学研究方法，其特点包括以实证数据为基础、追求客观性、重视定量分析和具有实时性。
法学实证研究具有重要意义，包括提供科学建议、提高法律实践效率和公正性、推动法学研究发展等。
案例教学法在刑法教学中的应用
2013年第3期(总第102期)．-B龙江省政法管理干部学院学报Jour nal of H e i l ongj i ang A dm i ni s t r at i ve C adr e C ol l ege of Pol i t i cs A nd L awN O．32013(Sum N o．102)案例教学法在刑法教学中的应用黄大威(哈尔滨理工大学法学院，哈尔滨150040)摘要：案例教学法源远流长，在英美法系是主要的教学方法，而大陆法系对案例教学法的应用不足。
国外的法学教育改革表明。
单纯强调案例教学法或讲授法不能适应社会需要。
为培养具有职业技能又具有人文素养的法律人才，应当案例法与讲授法结合起来。
我国的刑法教学中，除以讲授为主导教学方法，还应充分地发挥案例教学法作用，采取多种形式的案例教学法。
关键词：案例教学法；刑法教学；案例运用中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：1008—7966(2013)03—0136—04一、案例教学法的历史与现状案例教学法于1870年由哈佛大学法学院院长兰代尔(Langde l l)在法学教育改革时大力推广。
兰代尔认为，法律是一门科学，其中所包含的原理与原则，是通过众多案例演化而成的…，案例教学法的目的，是通过判例学习法律原理与原则，寻求法律的科学性、系统性和合理性。
一般来说，教师精选案例，事先布置给学生，让学生在课前阅读并熟悉案件事实，亦可查阅有关资料。
课堂上由学生简明扼要地报告案件的事实，归纳双方观点以及争议焦点，法院的判决以及理由。
随后是师生互动，讨论主要包括：法院判决的理由是什么?这些理由是否充分?在事实、程序和法律上是否存在瑕疵?对法院判决结果赞同或不赞同的根据是什么?教师的提问会随着学生的回答而灵活变化。
例如，教师会变更该结论的前提，创设新的假定，训练学生从不同假设中得出不同结论。
同时，学生之间也用互相问答的方式进行辩论与学习。
这种方法的特点在于：启发性强，以问题导入，在没有既存答案的条件下让学生学会思考与分析；互动性强，师生双向交流，充分发挥学生之间的多维沟通与讨论。
浅谈“案例讨论教学法”在《法理学》教学中的运用
辽宁广播电视大学学报年第期（总第期）：KY @教育教学研究法理学课程是中央广播电视大学法学专业专科基础必修课。
开设这门课程的目的是要求学生通过学习法理学，能了解和掌握有关法学理论的基本概念和知识，初步树立马克思主义的法律观，为学习法律专业其他课程奠定基础，运用所学到的基础理论知识分析、理解实践问题。
法理学课程的教学由于理论抽象、空洞，加之课程在第一学期作为新生第一门专业课开出，学生的抽象思维能力和理论素养与其课程的要求往往有较大的差距，传统的教师口授型讲授很难向学生传递大量的法学理论信息，往往使整个课程流于“形式化”，使整个法理学教学陷入“教师讲得口干舌燥，学生听得头昏脑胀”，“空洞”且“深奥难懂”的怪圈。
教学效果很难得到保证。
作为一名基层电大这门课程的授课教师，在多年的教学过程中，通过调查研究和实践，初步形成了案例讨论相结合的教学方法，经过几年的努力探索和完善，在提高教学质量及培养学生学习能力方面，得到了学校和学生的肯定。
一、采用案例讨论教学法必要性案例教学法在英美法系国家的法学教育中十分流行。
近年来，我国法学教育已普遍接受这一概念并在实际教学中不同程度地采用。
但是，教育界对这一教学方法的理论研究尚处初级阶段，有关技术环节上还未形成科学且成熟的经验。
法学理论课程教学中是否有必要且有可能引入案例教学方法，更是存在各种不同的意见和看法。
作者认为，案例教学方法的引入有利于法学理论课程教学目标的实现，因为它对培养学生自主发现和归纳规律性原理的能力具有不可替代的优势。
美国联邦最高法院大法官霍姆斯说过：“法律的生命不在于逻辑而在于经验”，在英美法系国家，某种意义上而言，学习法律就是学习一个个的判例，这无不说明具体案例对于学习法律的重要性。
法学是一门实践性很强的科学，法学教育的目的在于使学生通过在校学习掌握运用法律知识解决实际生活中法律问题的方法。
而在法理学教学中，引入案例分析可以让学生观察到法律概念如何适用于具体的案件事实，法律如何从抽象走向具体，或从具体走向抽象；案例分析还可以引导学生思考法律在实际生活中是如何发生作用的，法律与其他社会现象有何关系等等。
法学实验实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国法治建设的不断深入，法学教育也日益受到重视。
法学实验实践教学作为一种新的教学模式，以其独特的优势在法学教育中发挥着重要作用。
本文旨在探讨法学实验实践教学的内涵、意义、实施方法及其在法学教育中的应用。
一、引言法学实验实践教学是指以实验、实习、实训等为主要形式，通过模拟法律实践过程，培养学生实际操作能力和法律素养的教学模式。
近年来，我国法学教育界对实验实践教学给予了高度重视，将其视为提高法学教育质量的重要途径。
本文将从法学实验实践教学的内涵、意义、实施方法及其在法学教育中的应用等方面进行探讨。
二、法学实验实践教学的内涵1. 实验实践教学的概念法学实验实践教学是指以实验、实习、实训等为主要形式，通过模拟法律实践过程，培养学生实际操作能力和法律素养的教学模式。
这种教学模式强调学生在实践中学习，通过亲身经历法律案件的处理过程，提高学生的法律素养和实际操作能力。
2. 法学实验实践教学的特点（1）实践性：法学实验实践教学强调学生在实践中学习，通过模拟法律实践过程，提高学生的实际操作能力。
（2）互动性：在实验实践教学过程中，教师与学生、学生与学生之间可以进行充分的互动，有利于提高学生的沟通能力和团队合作能力。
（3）针对性：法学实验实践教学针对学生的实际需求，注重培养学生的法律素养和实际操作能力。
三、法学实验实践教学的意义1. 提高学生的法律素养法学实验实践教学通过模拟法律实践过程，让学生在亲身经历案件处理的过程中，了解法律的基本原理和实际操作方法，从而提高学生的法律素养。
2. 培养学生的实际操作能力在法学实验实践教学过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于提高学生的实际操作能力。
3. 激发学生的学习兴趣法学实验实践教学以实践为主，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 增强学生的就业竞争力通过法学实验实践教学，学生能够积累丰富的实践经验，提高自身的就业竞争力。
四、法学实验实践教学的实施方法1. 案例分析法案例分析法是法学实验实践教学的重要方法之一。
实践教学法律案例分析(3篇)
第1篇一、引言实践教学是法学教育的重要组成部分，通过法律案例分析，学生可以将理论知识与实际案例相结合，提高法律分析和解决问题的能力。
本文以一起典型的法律案例为切入点，分析案例中的法律问题，探讨法律实践教学的必要性及方法。
二、案例背景某市一家房地产公司（以下简称“甲公司”）开发了一处住宅小区，销售过程中，甲公司承诺小区绿化率达到30%。
然而，在交付使用后，业主发现绿化率仅为15%。
业主们认为甲公司存在欺诈行为，要求甲公司承担违约责任。
甲公司则认为，绿化率不足是因为天气原因导致的，不属于违约行为。
双方协商无果，业主们将甲公司诉至法院。
三、案例分析1.法律问题（1）甲公司是否构成违约？（2）若甲公司构成违约，应承担何种责任？2.法律依据（1）根据《中华人民共和国合同法》第一百零七条规定：“当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的，应当承担继续履行、采取补救措施或者赔偿损失等违约责任。
”（2）根据《中华人民共和国消费者权益保护法》第二十条规定：“经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或者接受服务的费用的三倍；增加赔偿的金额不足五百元的，为五百元。
”3.案例分析结果（1）甲公司构成违约。
甲公司在销售过程中承诺绿化率达到30%，但实际交付使用时绿化率仅为15%，不符合合同约定，构成违约。
（2）甲公司应承担违约责任。
根据《中华人民共和国合同法》第一百零七条和《中华人民共和国消费者权益保护法》第二十条的规定，甲公司应增加赔偿业主损失，赔偿金额为业主购买房屋价款的三倍。
四、实践教学必要性1.提高学生法律素养通过法律案例分析，学生可以了解法律在现实生活中的应用，提高法律素养。
2.培养法律思维案例分析过程中，学生需要运用法律知识分析问题、解决问题，培养法律思维。
3.提高法律实践能力案例分析使学生将理论知识与实际案例相结合，提高法律实践能力。
法学研究中的实证思考
法学研究为法治建设提供理论指导，对于推进 法治国家建设具有重要意义。
3
提高法律素养
法学研究有助于提高法律工作者的理论素养和 业务水平，培养具有高度法律素养的法律人才 。
法学研究的历史与发展
古代法学研究
古代法学研究起源于古希腊罗马 时期，以自然法思想和实证法研 究为主要特点。
近代法学研究
实证思考在其他领域的案例应用与启示
案例一
某社会学家在研究社会结构问题时，运用实证分析方法对不同国家的社会结构进行了比较分析，发现 了社会结构与经济发展之间的关系，为各国制定社会发展政策提供了借鉴。
案例二
在教育学领域，有学者通过实证研究，发现了教学方法与学生学习效果之间的关系，为改进教学方法 提供了依据。这些案例表明，实证思考在各个领域都有广泛的应用价值，可以帮助我们更加深入地了 解现实问题，为决策提供科学依据。
推动法学研究的发展
实证思考是推动法学研究发展的重要手段。通过对法律运作的实际情况进行深入的研究和 分析，可以为法学理论提供新的思路和方法，推动法学理论的创新和发展。
实证思考的方法与应用案例
实证思考的方法
在法学研究中，实证思考主要采用个案研究、调查、 实验等方法进行。其中，个案研究是通过深入剖析具 体案例来揭示法律在实际应用中的问题；调查是通过 收集和分析大量数据来了解法律的实施情况和效果； 实验则是通过设立对照组等实验方法来验证法律干预 措施的有效性。
创新量化分析方法
针对法学领域的研究特点，积极探索和创新量化分析方法，以更好地处理和分析法律相关 问题。例如，引入复杂网络、文本挖掘等新型数据分析技术，为法学实证研究提供新的思 路和方法。
强化研究成果的普适性
在研究过程中，注重选取具有代表性的样本和案例，提高研究成果的普适性和可推广性。 同时，加强与其他国家和地区的学术交流与合作，促进法律制度之间的相互理解和借鉴。
案例教学在我国法学教育中的地位及其具体运用昌智伟
Vol.9No.102012年10月第9卷第10期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Oct.2012上世纪末，随着我国法治进程的不断推进,社会对法律人才的需求日益扩大,致使我国高校法学院的数量增长迅速，特别是高考扩招启动以来。
作为人文学科的法律在科研、教学上并不需要仪器、实验室等，因而开办法律学科的成本很低，几乎遍及各类本科院校，即除综合性大学法学院系和专门的政法院校外，财经、工科、农科、医科、水利、师范等院校均办起法律院系，法学已成为最热门的专业之一，报考的学生越来越多，据不完全统计，目前我国高等学校的法学院已达到六百余所左右,在校本科生总人数30多万。
[1]虽然法律院校的扩招推动和繁荣了我国的法学教育，满足了人们接受法律教育的需求，为国家培养了数量众多的法律人才，但也带来了法学教育的声誉和毕业生质量下降的问题。
体现在法学院系学生的就业日趋困难，其实践能力与法律职业所要求的能力之间有着甚远的差距且越来越突出，如此局面，引发了人们对法学教学方法的改革关注，如何使高校法科毕业生能够具备相当的实践能力,将其所学熟练的运用到司法案件之中，实现法学教育理论与实务的接轨，一种迎合了普通法传统的职业技能培养模式———案例教学方式被迅速引进到我国，并逐渐被各法律院校所普遍采用。
一、案例教学在我国法学教育中的地位案例教学（Case Study ），又称判例教学法，最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克·哥·朗道尔（Christophe Columbus Langdell ）教授创立。
一百多年来,其不仅被英美法系各国的法学院所仿效，且成为美国法学院协会对属下会员法学院进行系统性和评判性分析而采用的标准化教学方法[2]。
该方法一般不要求讲解抽象的法学理论,而是根据教师所提供的法院判例由学生课前准备自己的初步意见,课堂中教师可以随意挑选学生提问，引导学生分析案例并从中获取法律的基本原则和精神，由此引发师生间共同讨论，既有教师和学生之间的问答，又有互相辩论，通过互动，不仅帮助学生掌握法律规则，而且能够使其通过法院判例探索和发现新的法律原则，最终培养学生从案件的实际问题出发，运用法律的基本理论知识进行详细的推理和论证能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
案例教学法在法学教育中的应用实证研究
作者：张卫容 张璇
来源：《现代商贸工业》2014年第22期
摘要：
案例教学是法学教育中最常用的一种教学方法。通过对部分法学专业学生进行问卷调查，
运用实证分析的方法，探讨怎样的案例教学效果更好，更能激发学生的学习兴趣。
关键词：
法学；案例教学；案例分析；学习兴趣；学习效果
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2014）22013302
关于法学案例教学的研究很多，学者们一般都认为案例教学法或案例教学模式起源于美
国，是在1870年由美国哈佛大学法学院院长克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔教授创立的。与美
国的法学教育不同，我们的法学学科建立在庞大的概念体系和法律基础之上，学生在接触案例
之前首先要对基本概念和理论有一定的了解，因此我国的法学案例教学模式更多以教师为中
心，由教师根据授课内容针对性选取典型案例和设计相关问题，在教师讲解完某个知识点后对
学生提问，引导学生思考分析问题，通过抽象理论的具体化让学生对枯燥的理论有更具体和深
入的理解，更好地掌握和消化理论知识，并且从中培养学生分析问题、解决问题的能力，训练
他们的法律思维。以往的法学案例教学研究多以理论研究为主，研究者一般都是以自己的授课
经验或主观感受为依据，而本次研究主要采用实证分析法，用客观的数字说话。
1研究设计
1.1研究对象
本研究采用自编问卷，选取某独立学院2013级法学专业学生（大一学生）作为调查对象
进行调查。共发放问卷93份，回收问卷90份，其中有效问卷90份，有效问卷率为100%。被
试的分布情况如表1所示。
3讨论
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
（1）案例分析给学生印象越深刻的课程，学生的学习兴趣越大。在三门专业课中，刑法
学的案例分析给学生的印象最深刻，学生也最喜欢。其次是物权法，法理学最后。而出现这种
结果的主要原因在于刑法学的概念体系相比其他两门课程更通俗易懂，所举案例也更贴近生活
实际，因此容易让学生产生比较深刻的印象。这也从另一个角度说明在讲授物权法和法理学这
种理论性较强的课程时，教师要尽量避免照本宣科，而应当用比较通俗易懂的方式来讲解专业
和深奥的理论知识，在举例时尽量选取生活实例，真正做到深入浅出，用讲解方式的通俗化和
生活化来消除因概念生僻造成的隔膜和晦涩感。
（2）学生兴趣高的课程，学习效果好。这正印证了那句名言：“兴趣是最好的老师”。同
时也说明教师在教学过程中，应当不断改进和创新教学方法，激发学生的学习兴趣，使教学工
作收到更好的效果。
（3）案例呈现方式越立体生动，教学效果越好。相比于书面表达的案例呈现方式，教师
口述和视频呈现的案例呈现方式让学生更感兴趣，前者包含了老师的声音和肢体语言等元素，
而后者结合了声音和图像，案例呈现方式更多元、更立体，因而更容易给学生较深的印象，因
此在教学活动中，教师应该结合自身实际，选择更多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，实
践中，有些教师还采用了情景教学和模拟法庭教学的方法，应该说都是非常有益的探索。当然
这些方法各自都有一定的局限性，那么在教学活动中教师应当根据自身特点以及实际情况来针
对性地选择运用这些方法，以期达到最好的效果。
（4）在案例分析诸要素中，最能吸引学生的是案例分析的过程。案例分析过程是运用理
论和法条来解答问题的核心步骤，这也是法学专业学生必须掌握的专业技巧，这给我们教育工
作者的启示是案例呈现方式的多样化只是外在，更为重要的是教师一定要修好案例分析的内
功，这就要求教师专业功底要非常扎实，学术视野要开阔，在选择案例时要精心、设计问题时
要合理、分析解题时要有理有据、让人信服。
参考文献
[1]刘琼瑶.浅析美国法律教育中的案例教学法[J].长沙大学学报，2005，（11）.
[2]程宏.法学案例教学的方法与运用[J].湖北社会科学，2008，（11）.
[3]汪东丽.论我国法学案例教学方法的改革——以两大法系案例教学的比较研究为视角[J].
赤峰学院学报（科学教育版），2011，（5）.
[4]赵丽霞，徐忠颖.法学课程教学模式的选择与设计——以国际法课程为例[J].黑龙江高教
研究，2012，（1）.
[5]李慧.论商法教学中视频案例的应用[J].兰州教育学院学报，2012，（2）.