生物与环境教学设计

生物与环境教学设计

Teaching design of biology and environment

生物与环境教学设计

前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的

研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、

行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教

学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及

打印。

教学目的：能举例描述生物生存的环境。并尝试对生物生存的环

境进行归类；初步学会图文资料及其它信息进行分析的能力；关

爱生命，从保护生物生存环境做起。

教学重点：分析、描述生物生存的环境并归类。

教学难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行分析的能

力

课时安排：一课时

教学内容：

1、你知道地球上的生物生存在哪些环境中吗？举几个例子。

2、仔细观察书本上的六幅图，填写书上的表格，然后请几

位同学在全班交流观察结果。

3、讨论书本的三个问题，然后回答问题。

4、阅读书本上的diy和小资料。

5、到校园内观察植物生长的环境，注意区别乔木和灌木。

第二节环境影响生物的生存

教学目的：举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。初步体验探究活动的一般方法；意识到保护环境的重要性。

教学重点：能举例说出影响生物生存的环境因素。

教学难点：探究活动中实验变量的控制和对照实验的设置。

课时安排：二课时

教学内容：

1、哪些环境因素能影响到生物的生存？分别举例说明。

2、探究实验：光照和水分对植物生存的影响。

3、讨论：书上p6讨论题。

4、观察书上的图片资料，分析影响这些生物生存的非生物因素有哪些

5、为什么北方的人长得高大，而南方的人却长得小巧？

6、讨论diy中的二题。

7、阅读资料：说出资料中所述动物之间的相互关系。

8、分析书上的图片资料，讨论生物之间存在着哪些关系？种间关系：互助、竟争、寄生、捕食。种内关系：互助、竟争。分别举例说明。

第三节生物对环境的影响

一、学情分析

教学重点：描述生物对环境的影响。

教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法。

课时安排：1课时。

教学准备

学生：全班分成4-5小组。课前认识干湿计并掌握其用法。各小组在一天内，选择早、中、晚的时间分别测试3种环境（灌木丛、草坪、裸地）的湿度，并按照课本11页表格将测得的数据记录下来。

教师：收集相关资料

二、教学目标

1、知识目标：描述生物对环境的影响。

2、能力目标：学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法，进一步培养学生的科学探究能力。

3、情感态度与价值观目标：认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。

三、教学过程

引入提出疑问：生物的生存需要一定的环境，那么生物对环境会产生影响吗？举例说明。学生举例说明：生物对环境会产生影响。

探究不同植被对空气湿度的影响

组织各小组学生展示课前测得的数据，共同分析从数据中能得出什么结论。小组按一定的顺序展示测得数据，并对自己所测的数据进行分析，得出结论。

归纳各小组结论；完成讨论1，得出：同一时段（如早晨）

不同植被湿度不同，裸地最小，灌木丛最大。从整天来看，仍然

是裸地湿度最小，灌木丛湿度最大。可见。植物越多，空气湿度

越大。说明植物能增加空气湿度。全班交流并总结出最后的结论：植物越多，空气湿度越大。说明植物能增加空气湿度。（对于个

别测量结果不准确的小组，认真分析失败的原因。）

提出问题：为什么要选择3种不同的植被环境进行测试？为

什么不能在有水源的地方进行测试？（讨论2）讨论、回答提出的问题。

得出：选择不同的植被，才能正确的找出植物与湿度的关系。如

果旁边有水源，就会增加空气中水分的来源，干扰植物对空气湿

度的关系的测定。

组织学生思考讨论3：在整个测试过程中，哪组数据起对照

作用？讨论、回答提出的问题。

得出：裸地作为对照（无植物）

组织学生讨论：植物对环境还能产生哪些影响？（讨论4）

并布置学生课后查阅与“植物对环境还能产生哪些影响？”

的相关资料。讨论、回答提出的问题。得出：植物对环境影响很多，如制造氧气固定二氧化碳、吸收毒物、杀灭病菌、减弱噪音、净化空气，保持水土、涵养水源、防风固沙、加速降尘，调节气候、增加降水，监测环境，美化环境。

课后查阅资料了解更多相关知识。

分析生物对环境的影响

组织学生阅读课本第十页的资料，并思考讨论题。结合书本

资料回答讨论题。

组织学生分析讨论1：牛、蜣螂各自对环境产生什么影响？

讨论总结出：大量牛粪污染了澳大利亚的草原，破坏了植被，还

导致苍蝇等害虫的孳生，容易传染疾病，该地区生态失去平衡。

中国屎壳郎以牛粪为食，清除了牛粪，还草原以生机，也切断了

苍蝇等害虫孳生的场所，环境变得清新美丽。

组织学生分析讨论2：澳大利亚政府为什么要引进蜣螂，而

不用人工方法清除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？说说其中的道理。

思考、讨论并总结出：澳大利亚的屎壳郎不以牛粪为食，若人工

处理大量牛粪将花费大量人力和物力，使用杀虫剂杀蝇会带来环

境污染问题，从我国引进屎壳郎处理牛粪是一种生物防治方法，

可以既节约人力物力，又减少污染。

提出问题（讨论3）：根据事例，你认为生物对环境有影响吗？并结合课前的探究活动说明理由。综合资料及课前的探究活

动得出：生物对环境有影响。举例：蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能保持水土、净化空气；秃鹫是自然界清洁工等。

小结反思拓展组织学生回顾本节所学知识，反思探究活动心得。布置查阅“生物对环境产生影响”的相关资料。小结本节内容；