生物与环境教学设计
初中生物初二生物下册《人与环境》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解和掌握环境对生物及人类的影响，理解人类活动对环境产生的正面和负面影响。
-掌握环境的定义，理解环境因素（如气候、土壤、水质等）对生物生存的影响。
-学习人类活动对环境的作用，例如城市化、农业发展、工业污染等，以及这些活动对生态系统的潜在风险。
-判断人类活动对环境的正面或负面影响。
-填空题：补充环保措施和方法。
-论述题：谈谈你对可持续发展的理解。
2.学生完成练习题，教师给予及时反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，引导学生总结人类活动与环境的相互关系、环保的重要性以及个人在环保中的责任。
2.鼓励学生分享学习收获，提出自己在环保方面的行动计划。
2.环保小调研：以小组为单位，选择一个感兴趣的环境问题，如空气污染、水污染等，进行实地调查和资料搜集。要求学生撰写一份调研报告，分析问题产生的原因、影响及解决措施。此作业旨在培养学生的问题分析能力和团队协作精神。
3.环保宣传海报设计：学生可以个人或小组形式，设计一份环保宣传海报，内容包括环保口号、图片、文字等，要求具有吸引力和感染力。通过此作业，激发学生的创造力和表达能力，同时增强环保宣传效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解人类活动对环境的正面和负面影响，并能运用生物学知识分析实际问题。
-重难点：如何引导学生从不同角度审视人类活动与环境的关系，提高其分析问题的深度和广度。
-设想：通过具体案例的引入，如气候变化、生物多样性丧失等，让学生在探讨中逐步认识到问题的复杂性，从而培养其综合分析能力。
3.教师总结课堂表现，强调环境保护的重要性，激发学生积极参与环保行动的热情。
人教版生物七年级上册第一单元第二章第一节《生物与环境的关系》教学设计
4.鼓励学生参与课堂讨论，充分表达自己的观点，提高学生的思维能力和沟通能力。
5.结合生活实际，引导学生关注生物与环境问题，促使学生将所学知识运用到实际生活中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一组生物与环境相互作用的图片，如企鹅在极地、骆驼在沙漠等，引发学生对生物与环境关系的思考。
人教版生物七年级上册第一单元第二章第一节《生物与环境的关系》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物与环境之间的相互关系，认识到环境对生物生活的影响。
2.掌握生物适应环境的实例，了解生物如何通过形态、结构、行为等方面来适应环境。
3.了解生物对环境的影响，以及生物如何改变环境。
4.学会运用观察、调查、实验等方法，研究生物与环境的关系。
在此基础上，学生在学习本节课时可能存在以下问题：对生物适应环境的实例理解不够深入；对生物如何影响环境的认识较为模糊；在实验操作和数据分析方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的这些问题，通过引导、启发和实践活动，帮助学生深入理解生物与环境的关系，提高学生的科学探究能力。
此外，学生在情感态度与价值观方面，对环保问题有一定认识，但可能缺乏实际行动。教师应抓住契机，引导学生将环保意识转化为具体行动，为保护生态环境贡献自己的力量。
2.设计一道课堂练习题，让学生运பைடு நூலகம்所学知识解决实际问题。例如，分析某种生物在一个新环境中的生存状况，探讨它是如何适应这个环境的。此作业旨在检验学生对生物与环境关系知识的应用能力，提高学生的解决问题的能力。
3.小组合作，收集有关生物对环境影响的事例，并进行整理和归纳。要求每组选择一个主题，如“生物对水环境的影响”、“生物对土壤环境的影响”等，进行深入研究和分析。此作业旨在培养学生的团队合作意识，提高学生的研究能力和总结归纳能力。
湘科版 六年级科学上册 第一单元《生物与环境》教学设计
第一单元《生物与环境》教学设计1、一棵“顽强”的小树第一课时教学目标科学探究：1.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。
2.能够设计实验研究植物的向性运动。
情感态度、价值观：1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2.能主动参与小组的合作交流。
科学知识：了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
意识到环境对生物的影响。
教学准备菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。
将引入部分提供的图片制成课件。
教学过程一、教学导入1．出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？2．讲述：生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子？3. 猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗？……4．过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！二、活动根总是向下生长吗1．摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2．组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3．汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。
4．学生动手组装装置。
5．布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。
下星期交流。
三、活动根总朝着有水的地方生长吗1．摆出问题。
2．组内讨论，设计实验方案。
3．汇报、交流、完善。
4．组装实验装置。
5．布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。
四、活动植物的茎、叶总朝着光生长吗1．学生设计方案。
2．汇报、交流、完善方案。
3．保护盆栽植物，坚持研究。
（注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可）第二课时教学目标1.能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。
情感态度、价值观：1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
科学教科版五年级下册第一单元《生物与环境》教学设计(新版)2
科学教科版五年级下册第一单元《生物与环境》教学设计（新版）2一. 教材分析《科学教科书》五年级下册第一单元《生物与环境》主要让学生了解生物与环境之间的关系，通过观察、实验等方法，让学生认识到生物必须适应环境才能生存，同时环境影响生物。
本单元内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生探究兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生物与环境有一定的认识。
但部分学生对生物与环境关系的理解仍较模糊，需要通过实例和实验进一步深化认识。
此外，学生对探究活动的参与度、合作意识和创新能力有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解生物与环境之间的关系，认识到生物必须适应环境才能生存，同时环境影响生物。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.培养学生的合作意识、创新能力和环保意识。
四. 教学重难点1.生物与环境的关系。
2.实验方法的运用。
3.学生对探究活动的参与度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受生物与环境的关系。
2.实验教学法：让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，分析问题。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教材、实验器材。
2.课件、教学素材。
3.分组讨论。
4.植物标本、动物标本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生物与环境的关系，引导学生思考：什么是生物？生物的生活环境包括哪些因素？2.呈现（10分钟）展示植物标本、动物标本，让学生观察并说出它们的生活环境。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察生物在不同环境下的生存情况。
如：水生植物与旱生植物的生长情况。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导总结：生物必须适应环境才能生存，同时环境影响生物。
5.拓展（10分钟）讨论：人类如何保护生物的生存环境？引导学生从自身做起，培养环保意识。
【大单元教学设计】教科版科学五年级下册 第一单元 生物与环境 单元整体分析
究技能，发展运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。在研究生物与环境关系的
过程中，他们还将学习使用图示的方法梳理较为复杂的生物关系。此外，在本单元中，
他们还将经历几次较长时间的观察实践活动,这些都将促进学生科学探究能力的发
展。
能基于观察与调查等实践活动所得信息为依据做出严谨的判断，但不急于下结论。
在科学研讨活动中，能基于集体论证反思、调整自己的探究从而完善自己的认识。
第5课“当环境改变了”，学生通过对不同季节生物行为变化的分析，认识到当环
境发生改变时，生物会改变自己来适应新环境。
第6课“食物链和食物网”，学生经历认识和研究食物链与食物网，认识到生物之
间是互为生长环境，相互依存、相互影响的。
第7课“设计和制作生态瓶”，学生在对生物与非生物、其他生物之间联系进行
分析的活动中建构“生态系统”概念，并以此为基础设计池塘模型;在长期的观察中，
第一单元《生物与环境》大单元整体教学设计
教材
版本
教科版
单元（或主题）名称
《生物与环境》
小明去逛商场时看到金鱼非常漂亮，于是买了几条放家里的一个塑料桶里养着，结果
单元
没过几天，金鱼就相继死掉了，小明很伤心，他想不明白为什么别人在家养的金鱼都
主题
好好的，他养的金鱼就死掉了呢？是什么原因呢？是不是金鱼的生存需要满足一定的
此通过保护环境就可以保护其他生物。
3探究实践：
能基于已有种植经验，从种子的萌发条件、生长环境需求等角度提出可探究的问题。
能基于已有所学的知识，对种子萌发条件、生长环境需求等角度提出有针对性的假
设，并能说明假设的依据。
科学教科版五年级下册第一单元《生物与环境》教学设计2(新版)
科学教科版五年级下册第一单元《生物与环境》教学设计2（新版）一. 教材分析《生物与环境》是科学教科版五年级下册第一单元的教学内容。
本节课的主要内容有：1. 生物与环境的关系；2. 生物适应环境；3. 环境影响生物；4. 保护环境。
通过本节课的学习，让学生了解生物与环境之间的相互关系，培养学生的环保意识，提高学生保护环境的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的环保意识，对生物与环境的关系有一定的了解。
但在深度和广度上还需要进一步拓展。
学生对观察和实验的兴趣较高，因此在教学过程中应注重引导学生通过观察、实验等方法来探究生物与环境的关系。
三. 教学目标1.让学生了解生物与环境的关系，知道生物适应环境、环境影响生物的例子。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.提高学生的环保意识，培养学生的保护环境的能力。
四. 教学重难点1.生物适应环境的例子。
2.环境影响生物的例子。
3.如何培养学生观察、实验、分析问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受生物与环境的关系。
2.观察法：引导学生观察身边的生物与环境，发现生物适应环境、环境影响生物的例子。
3.实验法：学生进行实验，验证生物与环境的关系。
4.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的观察和实验结果，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.实验材料：准备生物与环境实验所需的材料，如植物、动物、水、土壤等。
3.分组讨论：制作分组讨论，方便学生记录和分享讨论结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生物与环境的照片，如沙漠中的植物、极地动物等，引导学生思考生物与环境的关系。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的教学内容，包括生物适应环境、环境影响生物的例子。
同时，展示一些与教学内容相关的视频，如生物适应环境的实例：仙人掌的根系可以吸收地下水分，满足生长需要；环境影响生物的实例：水中的生物在干旱时期会死亡。
九年级下册科学《生物与环境的相互关系》教案、教学设计
4.思考题：
-请举例说明生物对环境的适应与进化之间的关系。
-分析全球变暖对生物多样性的影响，并提出应对策略。
5.创作作业：请学生以“生物与环境的和谐共生”为主题，创作一幅画作或一篇短文，展现生物与环境相互关系的重要性。
6.家庭实践作业：鼓励学生与家长一起参与植树造林、垃圾分类等环保活动，并将活动过程和感悟记录下来，形成一份家庭实践报告。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长，负责组织讨论。
2.讨论主题：围绕生物对环境的适应和环境对生物的影响展开讨论。
3.讨论过程：各组针对主题，结合实例进行讨论，总结适应机制和影响因素。
4.分享与交流：各小组代表进行分享，其他同学补充，教师点评、总结。
（四）课堂练习
1.设计练习题：根据教学目标和重难点，设计具有针对性的练习题，如选择题、填空题、简答题等。
5.总结与反思：在课程结束后，组织学生进行总结与反思，帮助他们巩固所学知识，提高认知水平。
6.教学评价：采用多元化评价方式，如课堂问答、小组讨论、实践报告等，全面评估学生的学习效果。
在教学过程中，注意以下几点：
1.关注学生的个体差异，实施差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的自主学习能力。
1.充分调动学生的已有知识，帮助他们建立新旧知识之间的联系，提高学生的认知水平。
教科版五年级下册科学 第一单元《生物与环境》第2课：《比较种子发芽实验》教学设计
2.比较种子发芽实验【教材简析】本课内容分为三部分：第一部分是学生整理分析实验信息，分享发现。
第二部分是学生汇报交流，研讨种子发芽的必需条件。
第三部分是移植绿豆芽。
教科书要求学生收集整理实验数据，针对前一课所设计实验的结果进行分析，引导学生反思实验结果与预测是否一致，如不一致，还需反思实验过程或对先前的预测进行质疑，帮助学生掌握如何运用实验数据来解释实验结论的方法，以及整合全班的发现。
由于每个学生在课前只研究过一种条件对种子发芽的影响，所以本课学生必须通过认真倾听并充分交流，获取他人的信息，才能有效地思考分析，最终构建起对种子发芽必需条件的新认识。
这既是对第1课的实验信息进行分析汇总，又为第3课的教学做好铺垫。
【学情分析】在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，具备一定的科学知识素养，具有一定的实验操作和观察能力。
但是，学生对于实验数据的收集以及分析处理数据能力不足，需要老师积极引导，帮助掌握收集数据，分析对比数据的方法。
并且由于一些原因，可能个别学生的实验效果不明显，或者数据不准确，这就需要教师引导学生进行充分的交流研讨。
【教学目标】科学观念：通过实地观察绿豆种子的发芽，知道种子发芽的条件，认识绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
科学思维：用比较的方法，能根据事实区别哪些是种子发芽的必要条件。
探究实践：在实地观察中，能在收集信息数据的基础上实事求是地分析数据，并将数据转化为证据，形成一定的解释。
会提出感兴趣的问题。
态度责任：在研讨的过程中，能在收集信息数据的基础上实事求是地分析数据，增进对植物生长发芽的关注。
【教学重难点】重点：了解绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
难点：能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。
【教学准备】教师：1.教学课件学生：1.每组提供花盆、土壤、水、绿豆苗；2.实验信息统计表。
2022冀人版科学(2017)六年级上第四单元《生物与环境》教学设计
2022冀人版科学(2017)六年级上第四单元《生物与环境》教学设计生物与环境12 植物的养分13 动物与能量14 池塘里的世界15 瓶子中的科学16 角马的迁移17 保护生物18 和谐相处12 植物的养分教学目标：通过学习，知道绿色植物的叶和根吸收外界的二氧化碳和水，并通过吸收阳光，在绿叶中制造其生存所需要的养分，同时放出氧气，这就是绿色植物的光合作用。
通过学习，知道绿色植物在地球上生存的意义，提出保护绿色植物的建议。
通过探究绿色植物释放氧气的实验，验证植物的光合作用释放的是氧气。
通过学习，学习比利时科学家海尔蒙特持之以恒的科学探究精神。
教学重点：教学难点：教学准备：教学过程：情境与问题讲述比利时科学家海尔蒙特的故事。
提问：海尔蒙特通过实验，得出结论：柳树获得的养分只是来源于水。
海尔蒙特的结论正确吗？植物生长所需要的养分到底是哪里来的呢？谈话：今天这节课我们就来学习这方面的知识。
板书课题：植物的养分探究与发现探究植物体内养分的来源。
阅读书本第39面下图的资料，根据事实，提出自己的假设。
假设地：通过以上资料，我认为植物体内的养分可能来自于（）。
阅读书本第40面资料，通过查阅资料来验证自己的假设是不正确。
思考：在植物体内养分生成的过程中，植物分别吸收和生成了哪些物质？讲解：绿色植物的叶和根吸收外界的二氧化碳和水，并通过吸收阳光，在绿叶中制造其生存所需要的养分，同时放出氧气，这就是绿色植物的光合作用。
认识绿色植物在地球上生存的意义提问：想一想，如果自然界中绿色植物，我们的生活会怎样？阅读书本第41面科学在线。
讨论：绿色植物在地球上生存有什么意义？绿色植物是怎样被破坏的？学生提出保护绿色植物的建议，并填写在《活动手册》上。
5.教师小结：绿色植物给动物提供了食物、氧气和栖息隐藏的地方。
绿色植物可以防止水土流失。
我们可以通过多种花种树木、禁止乱砍森林、防止过度放牧等措施来保护绿色植物。
三、应用与拓展（一）绿色植物释放氧气的实验。
七年级生物上册《生物与环境的关系》教案、教学设计
-通过讨论身边的生态环境问题，让学生认识到环境保护的重要性。
-组织实地考察，如参观自然保护区，让学生亲身体验生态保护的实际意义。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将通过展示一组图片，包括极地熊、沙漠狐狸和雨林青蛙等不同生态环境中的生物，引发学生对生物与环境关系的思考。接着，提出以下问题：“为什么这些生物能在它们的环境中生存？它们是如何适应这些极端环境的？”通过这些问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
1.学生对生态学概念的理解程度：大部分学生对生态学概念的了解较为模糊，需要通过具体实例和形象生动的教学手段，帮助他们建立起生物与环境关系的概念。
2.学生探究能力的培养：学生在探究过程中可能存在依赖心理，需要教师引导他们独立思考、提出问题、设计方案，并逐步提高他们的实验操作能力。
3.学生情感态度的引导：针对学生对环保问题的关注程度不同，教师应充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的环保意识，培养他们关爱自然、保护生态的责任感。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣。
-利用实物、模型、多媒体等教学资源，直观展示生物与环境的关系。
-设计互动式课堂活动，如小组讨论、角色扮演、案例研究等，增加学生参与度。
2.创设问题情境，引导学生主动探究。
-提出具有挑战性的问题，鼓励学生进行假设和验证。
-安排探究性实验，如模拟自然选择过程，让学生在实践中学习生态学原理。
2.掌握科学探究的方法，设计并实施生态学实验。
-难点在于学生需要将理论知识转化为实践操作，这对他们的动手能力和问题解决能力提出了挑战。
-引导学生如何合理设计实验，控制变量，以及如何收集和分析实验数据。
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今泰学院推荐文档 第 1 页 共 15 页 生物与环境教学设计 Teaching design of biology and environment 今泰学院推荐文档
第 2 页 共 15 页 生物与环境教学设计 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目的：能举例描述生物生存的环境。并尝试对生物生存的环境进行归类；初步学会图文资料及其它信息进行分析的能力；关爱生命，从保护生物生存环境做起。 教学重点：分析、描述生物生存的环境并归类。 教学难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行分析的能力 课时安排：一课时 教学内容： 1、你知道地球上的生物生存在哪些环境中吗？举几个例子。 2、仔细观察书本上的六幅图，填写书上的表格，然后请几位同学在全班交流观察结果。 3、讨论书本的三个问题，然后回答问题。 4、阅读书本上的diy和小资料。 5、到校园内观察植物生长的环境，注意区别乔木和灌木。 第二节环境影响生物的生存 今泰学院推荐文档 第 3 页 共 15 页 教学目的：举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。初步体验探究活动的一般方法；意识到保护环境的重要性。 教学重点：能举例说出影响生物生存的环境因素。 教学难点：探究活动中实验变量的控制和对照实验的设置。 课时安排：二课时 教学内容： 1、哪些环境因素能影响到生物的生存？分别举例说明。 2、探究实验：光照和水分对植物生存的影响。 3、讨论：书上p6讨论题。 4、观察书上的图片资料，分析影响这些生物生存的非生物因素有哪些 5、为什么北方的人长得高大，而南方的人却长得小巧？ 6、讨论diy中的二题。 7、阅读资料：说出资料中所述动物之间的相互关系。 8、分析书上的图片资料，讨论生物之间存在着哪些关系？种间关系：互助、竟争、寄生、捕食。种内关系：互助、竟争。分别举例说明。 第三节 生物对环境的影响 一、学情分析 教学重点：描述生物对环境的影响。 教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法。 今泰学院推荐文档 第 4 页 共 15 页 课时安排：1课时。 教学准备 学生：全班分成4-5小组。课前认识干湿计并掌握其用法。各小组在一天内，选择早、中、晚的时间分别测试3种环境（灌木丛、草坪、裸地）的湿度，并按照课本11页表格将测得的数据记录下来。 教师：收集相关资料 二、教学目标 1、知识目标：描述生物对环境的影响。 2、能力目标：学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法，进一步培养学生的科学探究能力。 3、情感态度与价值观目标：认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。
三、教学过程 引 入提出疑问：生物的生存需要一定的环境，那么生物对环境会产生影响吗？举例说明。学生举例说明：生物对环境会产生影响。 探究不同植被对空气湿度的影响 组织各小组学生展示课前测得的数据，共同分析从数据中能得出什么结论。小组按一定的顺序展示测得数据，并对自己所测的数据进行分析，得出结论。 今泰学院推荐文档 第 5 页 共 15 页 归纳各小组结论；完成讨论1，得出：同一时段（如早晨）不同植被湿度不同，裸地最小，灌木丛最大。从整天来看，仍然是裸地湿度最小，灌木丛湿度最大。可见。植物越多，空气湿度越大。说明植物能增加空气湿度。全班交流并总结出最后的结论：植物越多，空气湿度越大。说明植物能增加空气湿度。（对于个别测量结果不准确的小组，认真分析失败的原因。） 提出问题：为什么要选择3种不同的植被环境进行测试？为什么不能在有水源的地方进行测试？（讨论2）讨论、回答提出的问题。
得出：选择不同的植被，才能正确的找出植物与湿度的关系。如果旁边有水源，就会增加空气中水分的来源，干扰植物对空气湿度的关系的测定。 组织学生思考讨论3：在整个测试过程中，哪组数据起对照作用？讨论、回答提出的问题。 得出：裸地作为对照（无植物） 组织学生讨论：植物对环境还能产生哪些影响？（讨论4） 并布置学生课后查阅与“植物对环境还能产生哪些影响？”的相关资料。讨论、回答提出的问题。得出：植物对环境影响很多，如制造氧气固定二氧化碳、吸收毒物、杀灭病菌、减弱噪音、净化空气，保持水土、涵养水源、防风固沙、加速降尘，调节气候、增加降水，监测环境，美化环境。 课后查阅资料了解更多相关知识。 今泰学院推荐文档 第 6 页 共 15 页 分析生物对环境的影响 组织学生阅读课本第十页的资料，并思考讨论题。结合书本资料回答讨论题。 组织学生分析讨论1：牛、蜣螂各自对环境产生什么影响？讨论总结出：大量牛粪污染了澳大利亚的草原，破坏了植被，还导致苍蝇等害虫的孳生，容易传染疾病，该地区生态失去平衡。中国屎壳郎以牛粪为食，清除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫孳生的场所，环境变得清新美丽。 组织学生分析讨论2：澳大利亚政府为什么要引进蜣螂，而不用人工方法清除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？说说其中的道理。思考、讨论并总结出：澳大利亚的屎壳郎不以牛粪为食，若人工处理大量牛粪将花费大量人力和物力，使用杀虫剂杀蝇会带来环境污染问题，从我国引进屎壳郎处理牛粪是一种生物防治方法，可以既节约人力物力，又减少污染。 提出问题（讨论3）：根据事例，你认为生物对环境有影响吗？并结合课前的探究活动说明理由。综合资料及课前的探究活动得出：生物对环境有影响。举例：蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能保持水土、净化空气；秃鹫是自然界清洁工等。 小结反思拓展组织学生回顾本节所学知识，反思探究活动心得。布置查阅“生物对环境产生影响”的相关资料。小结本节内容； 今泰学院推荐文档 第 7 页 共 15 页 谈谈探究活动心得，自我评价本节的收获和不足； 课后查找相关资料充实所学知识。
一、学情分析 教学重点：描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。 教学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 课时安排：1课时。 教学准备 1、课前将全班学生分成4-5小组，并要求各小组自带捕捉和盛放生物的器具，如捕虫网、小盒子以及记录本、笔等。 2、师生共同收集相关资料，可以做成powerpoint或其他形式展示。 二、教学目标 1、知识目标：描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。 2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。 3、情感态度与价值观目标：感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”原则，防止不合理行为破坏环境而导致生态灭绝。 今泰学院推荐文档 第 8 页 共 15 页 教学内容教师活动学生活动 引入以“寻找校园内的小生物”的学生共同参与的活动，以及对学生捕到的各种颜色的小生物进行分析和讨论过程引出课题。明确活动目的及任务。 寻找学校附近的小生物将学生分成4-5组，带到校内草坪附近或树林周围等地。提出有关活动注意事项，如注意安全、认真捕捉等。在老师的带领下各小组带齐工具
前往活动地点捕捉生物。 组织各组同学统计所捕到生物的数量，然后将生物放回大自然。统计所捕生物数量并做记录。后将 生物放回大自然。 活动结束后，组织学生回到班级，分析产生所得结果的原因。得出：颜色、形态与周围环境差异大的生物容易被发现，反之不易被发现，这样的生物能更好的生存繁衍。以小组为单位，讨论、探究产生所得结果的原因，找出答案。 分析生物对环境的适应组织学生讨论、分析课本12-13页图 片资料。讨论、分析图片资料，并回答课本13页讨论1。答案详见教学参考书44-45页。 提出问题：除书上介绍的资料外，你还能列举一些有关“生物如何与环境相适应”的例子吗？（即讨论题 2）组织学生展示各组课前准备的资料 （然后教师可以用自己收集的资料加以补充）。以小组为单今泰学院推荐文档 第 9 页 共 15 页 位展示各自作品。（作 品形式可由学生自定） 提问：生物的适应现象都表现在哪些方面？引导学生对生物的适应现象 做更具体的分析。总结生物的适应现象表现在哪些方面。在老师的引导下得出： （1）表现在形态和结构方面如保护色、警戒色、拟态等； （2）表现在生理和行为方面如动物具有与其运动方式（如飞等）相适应的器官。 小结及习题巩固组织学生思考：生物适应环境的特点对生物本身有什么意义？让学生深刻理解各种生物都遵循着“适者生存，不适者被淘汰”的自然规律。思考讨论老师提出的问题。 组织学生共同思考diy的第一题。与学生共同得出结论。并布置课后完成diy的第二题。讨论分析diy的第一题。在老师的引导下得出：白色瓷盆里的金鱼体色变浅一些，深色瓷盆里的金鱼体色变更深些。这种随着环境的变化而改变体色以适应环境的本领，利于它的生存。有能力的学生课后完成diy的第二题。
一、学情分析 教学重点：学会使用显微镜。学会科学探究的基本方法，进一步提高探究能力。 教学难点：发现问题、提出课题、进行假设、控制变量、开展实验探究。