利用交互电子白板提高小学数学课堂效率
小学数学课堂教学中的交互式电子白板技术合理应用
运用交互式电子白板,提高课堂教学效率
学 习兴 趣 、主 动获 取知 识 的积极 性 ，创设 出利 于他们 学 习
的轻 松环 境 。 二 、帮助 学 生理 解概 念 ，突破教 学难 点
在 教学 中 ，利用 电子 白板 所 提供 的资 源 图库 和模板 ，
可 以 随时 调 出你想 搜 集 的 图片 和信 息 。例 如 ： 在 教 学几 何
一
固 认 识 。这 样 ， 既 有 效 地 解 决 了 教 学 中 的 重 点 ， 又 突
破 了难 点 ，优 化 了 教 学 过 程 ，学 生 能 更 好 地 掌 握 所 学
、
丰ｔ 教学情 境 的创设 。激 发学 习兴 趣
交 互 式 电子 白板 进 人 数 学 课 堂 ，为 我 们 带 来 了 新 鲜 的 知 识 的 特 征 ，进 而 提 高 运 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力 。 的 学 习气 息 。鲜艳 的 色彩 、动 听 的声音 以及 多 变 的图像 ， 又如 ： 在教学 《 梯 形 的面 积 计 算 》时 ，用 交 互 式 电 子 白 个 梯 形 ，接 着 再 复 制 一 个 梯 形 ，然 后 通 过 对 其 中 一
能 ，画 出一个 点 ，然 后从 点 一端 画 出一 条水平 线 ，学 生看 白板 的超 链 接功 能 ，加入 声音 和视 频 以及来 自互 联 网 的信 后 马上 就 能悟 出 “ 射 线 ”是 怎样 形 成 的 ； 接 着 通过 这 一端 息 资源 ，拓 展学 生 的知识 面 ，丰 富学 生 的信息 ，培养 学 生 的 伸缩 让学 生 认识 射 线 的特 性 ； 然后 ，在其 下 面 画出 一个 的思 维能 力 。 点 ，它 的两端 分 别射 出一 条水 平 线 ， 自由地伸 缩 ，以此来
一
个 梯 形 的旋 转 和 平 移 ，把 这 两 个 梯 形 拼 成 一 个 大 的 平
电子白板在小学数学课堂中的具体应用
电子白板在小学数学课堂中的具体应用随着科技的发展，电子白板已经成为了现代教育中不可或缺的工具之一。
在小学数学课堂中，电子白板的应用不仅可以提升教学效果，还可以激发学生对数学学习的兴趣。
本文将具体探讨电子白板在小学数学课堂中的具体应用，以期为教师们提供更多灵活多样的教学方法和启发教学思路。
一、电子白板在数学概念讲解中的应用在小学数学课堂中，电子白板可以用来呈现数学概念和定义，使抽象的概念变得更加具体和形象。
在讲解数学集合概念时，教师可以通过电子白板绘制不同颜色的圆圈来表示不同的集合，同时用文字和图形对集合的元素进行解释，让学生们更直观地理解集合的概念。
电子白板还可以用于模拟数学问题的解题过程。
在解决一道简单的代数方程时，教师可以通过电子白板演示方程的变形和化简过程，引导学生一步步理解和掌握解题方法，从而提高他们的解题能力和思维逻辑能力。
在小学教学中，许多数学概念和知识点都需要通过示范或实际操作来加深学生的理解。
电子白板可以通过直观的示范和互动来激发学生的学习兴趣。
在讲解平面几何图形时，教师可以通过电子白板绘制各种几何图形，并引导学生观察、比较和讨论几何图形的属性和特点，从而增强他们的几何直观和空间想象能力。
电子白板还可以实现师生互动，让学生参与到数学教学中来。
教师可以通过电子白板设置一些互动小游戏或挑战，让学生们积极参与到课堂中来。
可以设置一个数学问题的抢答环节，通过电子白板显示问题并让学生们快速做出选择，从而激发学生的学习积极性和竞争意识。
在小学数学教学中，许多数学问题和实例都需要通过多种形式来解释和展示，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
电子白板可以通过多媒体展示、动画演示等方式来呈现问题解析过程，让学生们更生动地感受数学知识的魅力。
在数学问题解析中，电子白板的应用可以让教师更加清晰地展示问题的解题思路和步骤，通过绘制图形、标注关键信息等方式来帮助学生更好地理解问题的解题思路和方法。
在实例讲解中，电子白板可以用来展示各种数学实例并引导学生解答，同时可以通过屏幕标注、描绘、擦除等操作来调整教学内容，让学生们更清晰地理解问题解法的步骤和思路。
巧用电子白板 实现高效课堂——浅谈交互式白板在小学数学课堂的应用
在 以往 的 多 媒 体 教 学 中 ． 由于 制
作 的课 件 已是 一 个 成 品 ． 造 成 很 多 教 师 为 了 课 件 按 预 先 设 计 好 的 思 路 进
行 教 学 ．对 于 课 堂 即 时 生 成 的 智 慧 ，
用 电 子 白 板 的拍 照 、 缩 略 图 以 及 刷 新
小学教学研 纪
Ｐｒ Ｉ ｍａｒ ｙＳｃ ｈ ｏｏ ｌ Ｔ ｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
巧用 电子臼板 实现离效谋堂
— —
浅谈 交互式 白板在小 学 数学课 堂 的应用
江苏 海 安 县城 东 镇 西场 小 学 许 隆
随 着 电 子 技 术 的 不 断 发 展 和 各 地 政 府 对 教 育 投 入 的加 大 ． 原 本 属 于 高 端 技 术 的 电 子 白板 正 走 进 寻 常 的
三、 巧 用电子 白板 。 提 高 教 学 的 互 动 性
在 白板 上 书写 勾 画 ． 还 能 对 书 写 内 容
根 据课 堂 的需 要 直 接 进 行修 改 、 擦 除
等． 操 作 非 常 简 便 。 同 时 学 生 们 也 可 在 白 板上 写 写 画 画 ． 互 动 探 索 。 当 一 幕 白 板 写 满 后 ．只 需 新 建 另 一 个 即
清 长 方 形 的 面 积 与 什 么 有关 ． 我 让 学 生 运 用 电 子 笔 在呈 现 的长 方 形 的 长 、
在 以往 的多 媒 体 课 堂 教 学 中 ． 课 件 更 多 的是 侧 重 演 示 功 能 ． 教 师完 全
围绕 着 课 件 设 计 的顺 序 进 行 讲 授 ． 不
突 出所 求 的 周 长 部 分 ． 转 化 前 后 两 幅 图 的鲜 明对 比 ． 使 学 生 马 上 明 白了 面 积没 变 ． 周长不同。
电子白板在小学数学课堂中的具体应用
电子白板在小学数学课堂中的具体应用【摘要】电子白板是一种现代化的教学工具，在小学数学课堂中具有广泛的应用。
本文将从技术介绍、优势、具体应用案例、帮助学生学习数学知识以及注意事项等方面进行论述。
电子白板技术的引入不仅提高了教学效率，还增强了学生的学习兴趣和参与度。
通过实际应用案例的介绍，可以更直观地感受到电子白板在数学教学中的作用。
电子白板可以帮助小学生更好地理解抽象的数学概念，激发学生的学习热情。
在使用电子白板时，教师也需要注意一些细节问题，如操作技巧、内容呈现方式等。
电子白板在小学数学课堂中的应用，为教学和学习提供了更丰富的可能性，促进了教育教学的进步。
【关键词】电子白板、小学数学、教学应用、优势、案例、学习帮助、注意事项、引言、结论1. 引言1.1 引言电子白板是一种结合了传统黑板和现代科技的教学工具，它能够将数字化信息呈现在教师和学生面前，提供互动式的学习体验。
在小学数学课堂中，电子白板的应用越来越普遍，为教师们带来了更多的教学可能性，也让学生们更加享受数学学习的乐趣。
通过电子白板，教师可以用各种颜色的标注工具来显示数学问题的步骤和解答过程，让学生更加直观地理解数学概念。
教师还可以在学习过程中实时纠正学生的错误，及时给予指导和反馈，有效提高学生的学习效果。
电子白板还可以让学生们通过触摸屏幕或者操控电子笔来参与互动，增强他们的学习参与度和主动性。
电子白板上的各种教学资源和多媒体内容也可以激发学生的学习兴趣，让学习更加生动有趣。
在接下来的正文中，我们将具体介绍电子白板在小学数学教学中的优势、具体应用案例、以及如何帮助小学生学习数学知识的方法，同时也会探讨在数学教学中需要注意的事项。
希望通过这篇文章，读者能更全面地了解电子白板在小学数学课堂中的重要作用。
2. 正文2.1 电子白板技术介绍电子白板是一种结合了传统白板和计算机技术的教学工具，通过触摸屏幕和数字笔等方式，教师可以在白板上进行各种操作，如书写、绘图、展示多媒体内容等。
浅谈应用交互式电子白板提高数学课堂教学有效性的策略
、
及文字等多种方式将数学知识更加 生动形象 地展现在学生面前 ．从而使学生充分 动用 自 己的手、 眼、 耳、 口以及 大脑等多 种器官学 习 教材 中的知识点 例如 ． 在“ 平行与旋转 ” 的教 学过 程中 ． 教 师利用交互式 电子 白板可 以生动地展现平移 和旋转 的动态过程 ． 刺激学生 的视觉 、 听觉以 及运 动感 ． 帮助 学生理解 ， 加深 学生的记忆 。 使重点与难点变得更加易 于学习 ．使学生更 好地理解和学 习教材 中的数 学知识 ． 增 强学 生探究 问题能力 通 过交互式 电子 白板 的直观展 示 、 动态 演示 以及亲 身实 践 ．使 学 生充 分动 用 自己 的多项 感官 ．不 仅理解 了各个 知识 点 的内 容以及 特征 ． 同时 ． 还增强 了学生 的空 间想 象 能力 。 四、 深化课堂练 习。 提高练 习效率 交 互式 电子 白板可 以提 供 多种 多样 的 的练 习 例如． 在 学 习完“ 九九乘 法表 ” 后， 教 师可设 计 这样 的游 戏 ：小 明要 到 学校 上 学． 在 来学 校 的路 上需 要 战胜重 重关 卡 ． 每 经过一 个关 卡都 要 回答一 个 问题 ．只有 每 道题都 回答 正确 才能 到达 学校 这 样将 练 习游戏 化 ． 改变 以往 练习 的单调 枯燥 ． 增 强
学 羁 ２ 理 ０ １ 论 ４ 年 与 第 实 ３ 跋 期
移 教 学 研 究
浅 谈 应 用 交 互 式电 子白 板 提 高 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 策 略
王发垂 （ 云 南省通 海县金 山小 学
摘要 ： 交互式 电子 白板将传 统的黑板、 投 影仪 以及 电脑巧妙地 结合在 一起 ．成为课堂 教 学十分 关键 的手段 ．形成 了统一的教 学平 台． 在很 大程度上提 高了课 堂教 学的效率 本
巧用互动式电子白板提高课堂教学效率
分同学都是模仿 ，根本没有 自己的思想 。现在有了电子 白
上 这一 课 正逢学 校 开运动 会 ，我提 出为 用 点磁 笔实 现在 白板 上 的无痕 书写 与画 图，并 随时保 存 更 板 情况 就不 同 了 自己班 级制 作一 个海 报 ，展示 班级 同学 的风 采 ，并 且分 小 新 自己的 电子教 案 。
图和颜色，对画面进行放大 缩小和旋转，有的同学还用
上 组合 、拆 分功 能 ，别 出心裁 的重 组让 人眼 前 ～亮 。 自由
为教师今后反思 自己的教学提供 了便利；回放记乘，可帮 的课堂激发学生无限的灵感，创作的作品也是各具特色， 助学生还原课堂，省去记笔记时间，使学生不会因为集中 彰 显个 性 ，相信 这样 的课 堂更 具活 力 。 精力抄写笔记而忽略了重要的讲解，有更多时间进行真正
彩 。交 互式 电子 白板 与 投影 仪配 合使用 ，可组 成理 想 的多
媒 体教 学 ，再配 合相 应 的 网络连接 ，即可 组成 交互 式远 程
教 学系 统 。老师 终于 可 以有更 大 的空 间和学 生 面对 面地 充 分互 动 交流 ，演 绎课 堂 。于 是，学 生感 兴趣 了，课 堂动起
随地根据学生鲋答案 自由 拖动屏幕上文字、图片的位置， 学生可 以直接去 图片上圈一圈、硒一画，我们的课堂教学 实 时更新还原课堂 与传统黑板的 “ 一擦即没”相 比，电子 白板能够实 就再也不是生硬地展示老师准备的课件，而是转变成为及 时记录、保存教与学的全过程，教师可 以随时调用电脑中 时并 自由地提供学生生成的素材，这样的课堂无疑更具灵
区别与联系，清晰地获得概念，突破教学重点、 难点。 三、自由 拖动激发灵感 传统的多媒体课件 ，虽然可 以常 口 作出精美的画面，插 入Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画 视屏等素材，但是只能演示 ，而在课件演 示的过程中内容无法更改，吏别说随意更换图片、文字的
电子白板 提高数学课堂教学效率
活用电子白板提高数学课堂教学效率交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和创新意识非常有利，是教师提高课堂教学效率提供不可多得的工具。
一、活用电子白板，优化情境导入情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。
问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。
例如：在教学《轴对称图形》时，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。
知道美有着共同之处：轴对称。
从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。
接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂情景导入。
二、活用电子白板，突破教学重、难点传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
小学数学应用题的学习一直以来都是学生最感头痛的一大难题，例如在教学列方程解有关“相遇问题”的应用题时，利用电子白板出示一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过拖动两个人，让学生深刻体会两人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景，由于唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点，也有效地培养了学生的观察能力和空间想象能力。
三、活用电子白板，构建数学活动数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
交互式电子白板,为小学数学课堂插上轻舞翅膀
交互式电子白板，为小学数学课堂插上轻舞的翅膀摘要：教师在教学中巧用交互式电子白板，能大大激发学生的学习兴趣，激起学生思维的火花，让他们自主探究、积极求知，增强发现问题和提出问题的能力以及分析问题和解决问题的能力，从而打造高效课堂。
关键词：交互式电子白板；高效课堂；小学数学小学数学课程标准指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
交互式电子白板作为一种较新的高科技电子教学系统，它相当于一块神奇的黑板。
在教学中，巧用交互式电子白板不仅可以满足传授数学知识的基本要求，还可以充分调动学生的学习兴趣，发挥学生在课堂教学中的主体作用，更重要的是关注学生的个性化发展，培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力，使学生在参与各种精彩互动的过程中，自主探究新知，发展思维，培养创新能力，提高解决问题的能力，从而打造高效课堂。
一、巧用交互式电子白板的强大资源库，激趣导学托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉快轻松的气氛中学习，激起学生强烈的求知欲望，教学效率自然就提高了。
如在教学五年级下册“体积和体积单位”这节时，以往的教学中，笔者都是用课件来讲乌鸦喝水的故事引入新课。
大部分学生有一定的学习兴趣，但对体积的概念的理解仍旧很模糊。
应用交互式电子白板来上这节课，教学效果大大增强了。
在上这课时，笔者同样是用了乌鸦喝水的故事来引入新课。
讲到乌鸦放石头时，笔者让学生亲自在交互式电子白板上操作，把石头一颗一颗地放进瓶子里。
这时，学生个个都兴致勃勃，争着要上台展示。
全体学生的注意力一下子就集中在交互式电子白板上了，也巧妙地激发了学生的兴趣和求知欲。
又如在教学五年级下册“旋转”时，巧用交互式电子白板存储的大量资源，让学生说说生活中旋转的例子，并在屏幕上显示出来。
例如：学生说风车的转动是旋转，教师就马上在交互式电子白板的资源库中找出旋转的风车。
巧用电子白板优化小学数学课堂教学
巧用电子白板优化小学数学课堂教学摘要：随着现代教学技术的不断发展，交互式电子白板进入了课堂，极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率，扩大了学生的信息量。
关键词：电子白板；小学数学；课堂教学越来越多的教师认识到交互式电子白板在提高教学效率上有着不可或缺的作用，如何有效地利用电子白板来提高数学课堂教学效率呢？在此，仅就巧用电子白板切实提高数学教学效率谈谈个人的一些认识。
一、巧用电子白板教学，可唤起学生注意，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学活动中可以使用电子白板引导学生，使其具有良好的兴趣和动机，我们可以通过电子白板上的动态变焦、旋转、擦除、遮蔽等功能对文字、图形、图像、声音等进行全面的处理和控制，直接显示在学生面前，学生的眼睛、耳朵、大脑等器官，让他们兴奋起来，创造一个情境，使学生积极参与，并愿意探索。
使教学内容真实、趣味、多样化，有效地唤起学生的重视，调动学生学习的积极性和兴趣。
在教学过程中，教师不仅可以像以前一样自由地在黑板上书写，而且可以对书写内容进行各种变化。
与传统的黑板教学相比，白板操作工具在窗帘功能上独具特色，提高了视觉效果，能极大的吸引学生的注意力，更有利于激发学习兴趣。
有了这些功能，课堂将变得更加丰富生动，学生的学习积极性将大大提高。
例如：拉幕功能可以用于课前、课题引出、增加神秘感、新奇感，从而激发学生的学习欲望；也可以用于在答案揭晓前满足学生的好奇心。
当学生回答问题时，老师可以利用白板的随机拖动功能，拖出笑脸、五角星、手势等图片，给学生的答案做出及时的评价，鼓励学生，提高学生回答问题的积极性。
二、巧用电子白板，可有效地突出课堂重点，突破难点传统的课堂教学方式主要是教师的教学占主体地位，从引入数学概念入手，分析、归纳、总结都是由教师、学生作为被动主体接受的。
特别是对于具体的教学重点和教学难点，教师往往花费大量的时间和精力进行分析、解释，但效果仍然不明显。
在数学教学中，如果运用电子白板教学，通过图像的可视化，帮助学生掌握重点内容和难点内容的突破。
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2008年度小学数学年会论文专辑
利用交互电子白板提高小学数学的课堂教学效率
常熟市塔前小学 钱凤玉
科技以人为本，教师和学生是信息技术产品的“用户”，试图让“用户”依从和适应技术
的做法是难以成功的，只有让技术服务并服从于教学，服务于学生的学和教师的教，才能换来
师生的认同，这是信息技术进入课堂要走的关键一步。而交互电子白板的设计在一定程度上体
现了“以人为本”的理念，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且
教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般的待遇，这应该是科技与人文兼顾的一个范例，
也是我们把它作为课堂教学平台的原因之一。通过实践，我们深深感受到，交互电子白板不仅
灵活、方便，而且对提高数学课堂效率很有帮助。下面就以国标苏教版六年级下册《用转化的
策略解决问题》一课为例，谈谈几点体会：
一、 利用交互电子白板，提高了教学的灵活性
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容
无法更改。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包
括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机
调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，
课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，
从而摆脱了以往使用PowerPoint和课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时
代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。这样，老师节省了制作课件
和“PPT”的时间，可以有更多的时间用来备课。同时，课堂上，老师可以根据堂上的学情来
灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或课件的程序的牵制。
例如本课中，我把“例1图”、“各平面图形公式推导过程”等资源保存到电子白板资源库
中。上课时，根据需要调用这些资料让学生学习。原来准备在回忆各平面图形公式推导过程中，
利用交互式电子白板提供的多种性能的书写笔，师生一起边找边画边批注，来进一步强化转化
前后的各种对应关系，但后来根据学生的学习情况，临时做了调整。如果是“PPT”或者课件
就会在控制上耗点时间，没有直接在电子白板上调用来得方便。
二、利用交互电子白板，提高了教学的形象性
由于学生思维认识水平相对较弱。尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。传
统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果。即使有图片辅
助，教师在讲授时也有一定的难度，同时这种课堂对于低年级学生来说也悄然失去兴趣。学生
积极性也会比较低，而电子白板却打破了这种传统的教学模式。使抽象性的问题变成形象性问
题，教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加，教师可以不
必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动
形象清晰的示范出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点，例如本课中：
1、用分数表示图形中的涂色部分
受思维定势的影响，部分学生误认为原图通过旋转可以得到9/16，出现9/16和10/16两
2008年度小学数学年会论文专辑
种答案相持不下，教师抓住矛盾挈机，把此作为促使学生反思的好材料，利用白板的层功能在
保留背景痕迹的同时进行即时旋转，这样避免了其它软件课件事前预设说服力不强的弊端，特
别是通过刷新、局部放大等功能使学生亲眼目睹，心服口服，在此基础上更加激起辨析错在何
处的欲望，在理性辨析中进一步加深对转化的前提——等值的重要性的深刻理解。
2、计算
把数转化为图形来解决问题对学生来说是史无前例的，因此即使算式和图形静态放在一
起，学生也是无从下手的，针对这一难点，利用白板软件中复制副本、层等的特点将图形和数
字组合在一起拖动，动态演示巧妙地强化了其中的联系，降低了理解难度。
3、足球比赛问题
运用白板软件中的手写和移动功能，将被淘汰的队划去并一个个拖曳出来，并把场数和淘
汰出的队放在一起，巧妙地暗示了其中的规律，学生很轻松地悟出：淘汰队伍的个数和场数一
致。
三、利用交互电子白板，提高了教学的交互性
心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性
之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。当学生在学习的过程中有所收获时，要提供学生充
分展示自己的舞台，此时正是充分利用电子白板可操作性和直观性的最佳时机，也是学生体验
成功的喜悦之时。
两次在同一班中执教本节课，第一次：是教师用 PPT作相应的演示。第二次，利用电子
白板功能，我让学生按自己的想法随意在电子白板功能分割、平移、旋转、拼合，灵活性就更
大了。课后我做了一次学生的调查问卷：
方法 最喜欢比例 较喜欢比例 不喜欢比例
分析原因
用 PPT一一出现 18% 32% 50% 正确答案一下子出现，不是学生当场做出来，是老
师事先设置的，而且有的同学的方法和 PPT出现的结果
不一样。如： ；这两种
方法课件中没有预设到。
白板拖、拽功能 82% 18% 0 同学可以自由操作，错了可以刷新恢复再来，不管
什么方法都可以得到展示。
在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来拖、拽，一方面，学生永远喜欢可变化的、可
以帮助他们及时调整、修改他们思路的学习工具，满足了他们从“犯错”到“纠错”的学习过
程的需要，而且白板的直观功能，让教学行为的产生更具可操作性。另一方面，差异是一种宝
贵的教学资源，因为学生在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存有重大差异，
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许多独特的思路往往使使用ppt和一般课件的老师措手不及，而利用电子白板可以得到弥补。
四、利用交互电子白板，提高了教学的真实性
有很多多媒体程序设计中的所谓启发式教学，是一厢情愿的。隐含在程序之中的过程、暗
示、线索和事实的总和构成了"正确的"解决方案，学生即使没有真正的解题思路和方法，也可
以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎是达到了教学目的，但实际上是
没有效率的。因为学生是按照老师设计好的思路去思考和解决问题。打一个过分的比方：老师
做好了笼子让学生去钻，若这样做学生就会缺少思维的主动性。然而在真实的问题解决过程中，
很少问题的思维过程和解答过程是唯一的或线形的，学生往往面临许多的选择，许多信息的干
扰，一般他们不能按照老师或专家的思路和方法去思考和解决问题。
而交互电子白板的教学中，教师可以设计并实现真实的过程，特别是面临思维的多分岔口
作方向选择的过程、探索失败的过程、思维受阻的过程，允许学生失败，并尝试从失败中吸取
经验，做进一步的尝试，在必要的时候再作引导。总之，通过真实的活动，充分发挥学生的主
体作用，使学生在认知冲突中逐步调整自己的认知结构，构建新的认知体系。
例如，我在教学《用转化的策略解决问题》中，对于书本练习十四3：
师: （师点红色）如果直接计算要算几部分？你会转化得简单些吗？
估计学生由于周长与面积概念不清，会受例1思维定势干扰误认为也可以分割旋转移动
拼合小半圆，我下定主意尝试让学生自己去直面问题，不做任何帮助。
师:生在练习纸上独立列式不计算。全班46位学生试做的情况是这样的：
列式1： 2×3.14×4÷2 + 3.14×4÷2×2 （22人）
列式2： 3.14×4×4÷2 （6人）
列式3： 2×3.14×4÷2 + 3.14×4÷2（12人）
列式4： 2×3.14×4（3人）
还有3位学生没有完成。
我请列式3的陆佳苑同学来说说自己的解题思路，她说：我把下面的小半圆旋转后拼到右
边的小半圆上，所以……
她的话还没有说完，下面的李杨反驳：这样不对的！
再看其他学生的表情：有点头的，有附和的，有疑惑的。
顾铭洲却在下面为陆佳苑助威喊道：对的，对的。（因为他也是这样做的）
既然有不同的声音，就应该把舞台让给他们，让他们在辩论中明是非。
我把陆佳苑请上来，让她在电子白板上操作展示自己的思路：
这时顾铭洲又在下面喊：我知道了，周长变了（有部分学生对他说的还是感到茫然）
针对此时由于过程发生变化，原先的图形脑子里不储存，缺乏对比说服力不强的弊端，教
师利用电子白板的拍照、缩略图功能，以及刷新功能调出原始图，让学生上来用颜色突色突出
所求的周长部分，转化前后两幅图的鲜明对比，使学生马上明白了：这样转化面积不变但是周
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长少算了，所以错了。
师: 那么你认为在使用转化策略解决问题的过程中，需要注意些什么？
学生：如果求周长要保持周长不变，如果求面积要保持面积不变
以往的教学我们最怕学生出现如列式3这样的错误，千方百计地把道理讲给学生听，试
图把错误扼杀在萌芽状态，而实际情况却往往事与愿违。建构主义认为： “学生以认知主体
的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自
己对内容、意义的理解。这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的，应该得到充分的正
视。”刚才的情境中顾铭洲同学从坚持自己的观点到主动悟出自己的错误脱口而出正确的列式
就是一个主动建构的过程。
总之，交互式白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。随着现在信息技术教
育的日益普及，加上电子白板的易学易用，电子白板将替代黑板为小学数学课提供了一个形象、
生动、直观的新的交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，
使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。