课堂教学论文
初中物理课堂教学论文(最新7篇)
初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。
只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。
要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。
在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。
例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。
每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。
在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。
如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。
在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。
另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。
在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。
最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。
例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。
关于课堂教学观察的论文
在教育科研中不少有影响的研究成果也与观察法的运用有关，比如皮亚杰关于儿童认知结构的发生学研究，最初采用的是自然观察法，而苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展的关系的研究，也是建立在对大量儿童和教育现象长期观察的基础之上，课堂是学校教育的基本单位，是学校教育真正发生的地方，课堂可以说是研究教与学最适当的场所，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。
课堂研究正是要通过对这些要素的研究，揭示课堂的事实和规律，而课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一，也是课堂研究中收集可靠资料的重要手段。
1. 课堂观察是适应于课堂情境的重要研究方法2课堂观察是课堂研究最经常最基本的方法之一3. 课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径尤其是新任教师或者实习教师的培训，职前的教师培训中最重要的事情就是观察自己或他人的教学，不断改进以形成自己的教学风格。
有了观察，才有思考，才能提升。
深入、细致、全面地对课堂进行观察，才能进一步了解情况，才能更好地向分钟要质量。
学生面部表情的一个变化、学生眼神的一个闪烁传递、学生身体的一个轻微动作、学生欲言又止的一句低声询问——我们只有细心观察才能发现它们都有着不同的含义，教师在上课中要学会敏锐地观察，随时掌握学生的反应情况和课堂偶发问题，牢牢抓住学生的注意和思维，努力提高课堂教学效率。
1.实施行之有效的课堂观察策略课堂观察是获取教学反馈的重要渠道，也是教师调整管理措施、实施有效管理的前提条件。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“强调教师对自己教学行为的分析与反思……，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
”教学行为正是来源于平时的课堂教学（包括自己的和别人的）。
课堂观察是教师获得信息的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。
我们一线教师有得天独厚的实施课堂观察的条件和优势。
正如美国学者盖雷?伯里奇认为课堂主要观察：学习气氛、讲课的明晰度、教学手段的变化、学生的学习过程以及学生的表现性结果和较高层次的思维过程。
小学体育课堂教学论文10篇
小学体育课堂教学论文10篇第一篇：小学体育课堂教学生活化研究一、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂在小学体育课堂教学过程中，要想真正有效保证学生参与和实践到其中，实现对学生的有效教育，教师可以引导学生做一些相关的运动和锻炼，让学生在小学体育教学课堂上真正有所学、有所用，有效了解和掌握学习内容，实现对学生的有效培养。
例如：在小学体育教学课堂上，教师可以不断引导学生参与到体育器材的练习和实践中，让学生在体育器材的有效辅助下进行自身锻炼，保证学生的有效参与和实践，实现对学生自身体能的有效提高和锻炼。
二、结合生活小游戏实现小学体育课堂趣味生活化小学体育是一门实践与参与性较强的学科，需要教师真正有效地完善教学方法，保证学生有效参与。
游戏是学生喜欢和钟爱的活动，把游戏活动贯穿到小学体育教学课堂过程中，让学生有效参与和实践，能够真正保证教学内容和实践的趣味生活化，真正实现对学生的有效培育和教学。
例如：在小学体育课堂教学实践中，教师可以利用学生参与游戏活动的积极性，带领学生参与到相关的体育游戏中，比如简单的仰卧起坐等，通过相关内容的比赛和竞争，让学生在有效参与中得到学习内容的有效了解和掌握，应用各类教学方法，让学生真正在游戏活动中受益。
综上所述，小学是培养学生成长进步、促进学生成长成才的重要场所之一，是学生实现成长进步的有效基础。
小学体育课堂教学作为学校教学内容之一，需要不断保证趣味生活化，才能有效实现对学生自身学习和技能的有效提升。
作者:鲜文芬单位:重庆市南川区水江镇宁江小学校第二篇：小学体育课堂教学探讨一、对小学体育课堂教学引导方案的分析1．为了保证小学生具备良好的体育素质，体育教师必须具备良好的素质，如幽默的语言方式，灵活的组织能力，对自身教学的高度热情等，这都能激发小学生进行学习，使其具备学习过程中更加积极性，保证其体育课程参与的热情及其兴趣。
这就需要体育教师具备良好的运动能力，实现其自身教学的规范化、正确化，保证其运动成绩的提升。
中学语文课堂教学研究论文10篇
中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。
但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。
备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。
在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。
学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。
这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。
教学的基础是学生对学科的认知情况。
教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。
因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。
以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。
如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。
让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。
其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
小学数学课堂教学研究论文3篇
小学数学课堂教学研究论文3篇小学数学课堂教学要尊重小学生的心理规律，遵从数学学科自身的特点。
关于小学数学课堂教学你有什么相关和研究呢?本文是店铺为大家整理的小学数学课堂教学研究论文，欢迎阅读!小学数学课堂教学研究论文篇一一、使教材内容生活化，培养学生对数学的亲近感创设问题情境是小学数学教学中最基本的教学策略。
教师在教学中，要注意将教材内容改编得更贴近生活实际，这不仅可以激发学生兴趣，还可以增强学生对数学问题的亲近感，增强求知欲望。
例如，在教学“两位数的加减法”时，我就结合书本上的内容，创设了贴近学生生活实际的数学情境，如“小红跳绳跳了105下，小华跳了95下，小红和小华共跳了多少下?”“爸爸今年45岁，小丽今年9岁，爸爸比小丽大多少岁?”“爷爷给了小华50元去买钢笔，买钢笔需要23元，售货员应该找零多少元?”等问题情境。
这些问题让学生感觉到数学就在身边，现实生活中到处充满数学问题。
学生很容易“入境”，全身心地投入到问题的探索中，学生在课堂上乐学、爱学，感觉生活就在课堂当中，课堂成了探索生活问题的场所。
二、创设生活游戏情境，让数学知识融入生活小学生具有活泼好动、求知欲望强的特点，教师在教学中应该抓住学生的这些特点，让学生在生活化的数学活动中快乐地获取知识，培养能力。
例如，在教学“乘法口诀”一节内容时，我就开展了“小小超市”这一数学活动。
让学生分别扮演服务员与顾客，在“超市”进行“购物”或“售货”的交易活动。
比如，1千克西瓜是2元，你买5千克西瓜是多少元?这些问题都可以在“服务员”与“顾客”之间进行交流、沟通，学生在交流中不仅能够巩固、熟练数学知识，还可以体会到数学知识对于生活的重要性，锻炼自己用学过的数学知识去有效地解决生活问题。
数学活动游戏适合学生的年龄特点，能够提高学生的兴趣。
在活动交流、沟通中使数学知识自然内化为一种能力。
三、将数学课堂引入生活，让学生在动手操作中巩固数学知识小学生动手操作的欲望很强烈。
2024年小学课堂数学教学论文
2024年小学课堂数学教学论文一、当前小学数学课堂教学现状当前，小学数学课堂教学普遍存在一些问题。
首先，部分教师过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。
他们往往采取“填鸭式”的教学方式，使学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
其次，课堂教学内容过于单一，缺乏趣味性和实践性，导致学生缺乏学习兴趣，难以真正理解和掌握知识。
最后，教师与学生的互动不足，缺乏有效的沟通和反馈机制，使得教学效果难以得到有效提升。
二、优化小学数学课堂教学的策略针对以上问题，我们可以从以下几个方面着手，优化小学数学课堂教学。
转变教学理念，注重能力培养首先，教师应转变教学理念，从传授知识向培养能力转变。
在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，鼓励他们主动思考、积极探索。
通过设计具有启发性的问题、引导学生参与实践活动等方式，激发学生的求知欲和创造力，培养他们的逻辑思维和分析能力。
丰富教学内容，增强趣味性其次，教师应丰富教学内容，增强课堂的趣味性。
通过引入生活实例、趣味数学游戏、数学故事等方式，将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，使学生更容易理解和接受。
同时，教师还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学形式和手段，提高教学效果。
加强师生互动，建立反馈机制此外，加强师生互动，建立有效的反馈机制也是提升小学数学课堂教学质量的关键。
教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，激发他们的学习热情和参与度。
同时，教师还应定期进行课堂测试、作业检查等活动，了解学生的学习进度和掌握情况，以便及时调整教学策略。
三、实践教学案例及效果分析为了更好地说明以上策略的有效性，我们可以结合一些实践教学案例进行分析。
案例一：某小学数学教师在教授“分数的加减法”时，设计了一系列与生活密切相关的实际问题。
她首先让学生分组讨论如何在家庭中合理分配食物和零花钱，然后引导他们将这些问题转化为分数问题，并尝试用分数加减法进行解决。
浅论课堂教学的语言艺术论文
浅论课堂教学的语言艺术论文关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。
所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。
语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。
如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。
语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。
只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。
2 语言要激情澎湃古人云：“感人心者，莫先于情。
”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。
要达到目的，教师应该把握住感情的流向。
客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。
因此，要以情动人，以情感人。
教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。
这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。
教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。
以自己的情感来收到感人的效果。
富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，另外语速快慢、适度停顿，突出重音，也是语文教学的重中之重。
讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。
精准课堂教学论文
精准课堂教学论文何谓“精准”？《现代汉语辞典》中“精”是提炼出来的精华，完美、最好；“准”是标准、准确的意思。
“精准”：非常准确、精确。
精准教学是借助信息技术的发展，在精确把握课程标准和学生发展实际的基础上，精准设计目标，精选教学内容与形式、精准测绘学生表现并精准应用，是整个教学过程达到可度量、可调控等精准要求，实现班级内授课的差异化教学。
通俗点说就是精准备课、精准上课、精准落实。
一、精准备课。
就是要精准的把握课程标准、考试大纲，精确的研究命题特点、教材、学情，教法。
精美的制作课件和导学案，为精准上课做好准备.二、精准上课与精准落实在过去的一个学年里，我们工作室的老师们在谢老师的指导下，以林华民老师的《做一流的教学能手》这本书为抓手，一起读书学习、一起探讨教学的体会，反思课堂教学的成败，研究适合三中学生的高效课堂模式，我们一致认为，精准课堂的“精准”应该建筑在先进的教育理念和科学的课堂结构上1、教学策略要实现五大转变：即把“教师为主、先教后学、课后练习、集体教学、个体学习”的传统课堂教学模式转变为“学生为主、先学后教、当堂练习、个性教学、合作学习”这个符合新课程理念与新时代要求的新课堂教学策略。
2、课堂教学要面向全体，关注个体。
“面向全体”就是要“把教师期待的目光投向所有的学生，把教师深沉的师爱洒向全体学生”；“面向全体”就是要根据绝大部分学生的认知水平与接受能力，调整教学进度，确定教学目标、选择教学内容、控制教学难度；“关注个体”是指教师在课堂教学的全过程中，应时刻关注每位学生的课堂表现，及时给予“走神”学生以适当的提醒，对于学习有困难的学生给予恰当的激励；在课堂上，应安排时间为学有困难的学生提供及时的帮助；让学习后进者在课堂中得到表现的机会，体验成功的机会，从而产生自信和兴趣，从学习成功走向人生成功。
3、压缩课堂讲授时间，改革课堂教学结构“课堂不是教师表演的地方而是学生学习的地方”在一节40分钟的课堂时间里，教师持续授课的时间不超过10分钟；生生互助、师生互动时间不少于10分钟，学生当堂练习的时间至少10分钟。
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课堂教学论文
摘要：陶行知说：“教学做是一件事而不是三件事。”，请谨记“身
体”是教、学、做的联结而非单纯的搭桥架构，它乃是为“教学做”
打下了最根本的基础。可谓“教师拿‘身’来教才是真教，学生用‘身’
来学方为实学”。
课堂教学是学校教育的一个核心环节，一种理论思想在学校教育
领域内的传播最直接的体现在课堂教学之中。传统的教学一直被指责
在“特殊教学认识论”的引导下进行，导致了学生学习一直是在教师
约束下进行，单纯的知识传授“肆无忌惮”地充斥在整个课堂之中。
具身认知理论的到来会改变现状吗？
一、教学思维的生成式转变
作为课堂教学中的传授者和指引者，教师的教学思维深刻影响着
课堂教学的整体状态。具身化倾向在作用于认知科学与哲学领域的同
时，也在教师的教学思维内留下了“印记”。
邱关军（2013）认为，具身化教学思维方式不是简单地输入、加
工和输出知识的过程，相反，具身化教学思维方式注重一切可行的教
学方式，即生成式的。皮亚杰指出，个体的认知图式有一个发生发展
的过程，借助不断变化的图式，在与外部环境的同化与顺应中，个体
实现了自我主体的建构。[4]因此，个体认知形成过程的生成性决定
了教学也要具备生成性的特征，只有在学生认知建构过程与教师教学
过程协调一致的情况下，学生的学习主动性和教师的教学主体性才能
充分发挥。
教学的生成式包括教学内容具有生成性、教学方法具有生成性、
师生关系具有生成性等方面，因此，教学不是一个预设的程序操作，
而是一个需要身体参与的自组织活动。当前，已有生成性教学研究的
不足在于仅仅重视认识或者意识上的发生，而相对忽视了身体的直接
作用。因而教师在教学思维上的生成性转变还是有待发展的。
二、教学内容的情景式嵌入
陈柏华（2011）认为，在传统认知观下，知识被视为在固定的较
宽泛的任务情境中获得的一种封闭实体，它可以被广泛迁移到其他情
境中，具有静态性、封闭性和惰性等特点。然而，知识既然产生于活
动和情境中，这就说明每一个知识概念都会因使用情境的不同而被赋
予不同含义，如果离开具体情境，就无法形成对事物的准确理解。即
使那些抽象的概念性知识，也必须置于一定的情境中才有意义。总之，
在现实的课堂教学过程中，教师在教学内容的选定方面一定要做到嵌
入情景。
其次，杨道宇（2012）认为当今课堂教学应实现“以事为本”（“为
事而学”、“为学而教”、“学以致事”）的教学方法论重建。因此，教
学内容理应遵循学生的现实需要而设定。众所周知，若要在社会中顺
利地发展，人必须获得做事的能力，这是人的根本需求，因此学生的
目的同样是在课堂学习中获得做事的能力，这就决定了教学内容一定
要围绕着“做事”，围绕着“身体实践”以达到人的发展。
三、教学方式的身体式体验
具身认知论认为“认知主体利用驱体、感知器官、视觉系统等进
行认知，他们有来自周围环境的直接体验，其认知行为是涉身的”。
[3]同样地，学生的学习是一种认知过程，它有赖于学生的身体机能
对知识经验的认知，在具身认知论的指导下，课堂教学方式在应用上
应注重学生对知识的体验性。如借助动画式多媒体课件，增强知识传
输的形象性，就是在视觉和听觉上对学生身体进行直接刺激。心理学
的研究发现，人在获取知识的时候，运用多种身体机能比运用单一的
身体机能有更好的效果。另外，就是增设一些活动课程，提高知识获
得的感受性。正如罗兰兹（Rowlands）所述：外部世界是与知觉、记
忆、推理等过程相关的信息储存地，让学生通过有效途径接触到外界
环境的信息，可以提高个体的认知操作能力。
此外，依据具身认知的一个特点——情境性，我们要鼓励教师在
课堂教学中为学生创设问题情境，本文中的问题情景并非是传统教学
中的仅凭语言叙述而创设出来的情景，而是让教师针对当时当地的特
殊情况，随时带着问题意识来寻找学生的困境，并通过提问的方式，
让同学提出开放性的看法。的确，这一点对教师的能力要求很高，尽
管随机问题的出现不会完全满足教学内容的需要，但是通过这种方式
培养学生的思维能力是既灵活又高效的。
四、师生关系的交互式创设
具身认知理论中不断强调的关键一点是身体与社会文化环境的
交互作用，所以在指导学生学习时就应该考虑到环境对学生以及学生
与环境各个方面关系的影响，这种关系不是被动的或对刺激的简单加
工关系，而是根据学生的需要和目标、跟学生相关的社会活动的交互
关系。
首先，如Elstola所描述的那样，教师要扮演一个倾听者的角色。
在具身认知论的理念指导下的课堂教学，教师不仅需重视问题意识的
创设，而且应注重课堂氛围的营造。教师倾听这一行为看似简单，但
却意味者师生之间的相互尊重，互相之间可以进行公平的知识共享。
以此为前提，便有利于师生共同体的形成，这样便更有利于顺利完成
更多的学习目标，从事益于学生身心发展的实践活动。
其次，依据对“具身”的理解，教师不仅要对学生学习的知识内
容加以完善，使其贴近身体实践与生活，另外教师还要谨记对教师本
身的要求，即教师也要“以身示范”，也就是在课堂中要注意自己的
身体表达和语言的描述相结合，还要注重学生肢体语言的深层含义。
这便要求师生关系在平等交互的基础上，还要互相监督互相完善。
五、结语
通过对具身认知理论及其对课堂教学的影响的综述，笔者认为该
理论在教育学上的应用还有待进一步地探究和发展，作为“第二次认
知革命”的新兴产物，具身认知一定会为教学领域提供更有力的理论
支持。然而其局限仍存在于以下几点：
首先，在课堂教学领域中，关于具身认知观影响下的教学过程实
证和理论研究十分匮乏。无论是理论探索还是实践尝试上都没有较为
权威系统的理论或实践支持，国内研究基本停留在对西方研究成果的
引进和介绍上。第二，情景化知识的确立对一线教师特别是新任教师
的要求很高，过度专注于身体实践或轻视都会引起学生能力与认知发
展的失衡。第三，把互动视为构成知识的一部分，容易模糊了知识与
行为的界限，可能使课堂知识过于泛化，容易降低课堂教学效率与学
术知识的水平。
陶行知说：“教学做是一件事而不是三件事。”，请谨记“身体”
是教、学、做的联结而非单纯的搭桥架构，它乃是为“教学做”打下
了最根本的基础。可谓“教师拿‘身’来教才是真教，学生用‘身’
来学方为实学”。
参考文献
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