五年级语文下册 第四组 16 桥导学案(无答案) 新人教版
五年级语文下册第四组16桥教案1新人教版
2019年五年级语文下册第四组 16桥教课设计1新人教版桥课题：16 桥改正建议教课目的：1．有感情地朗诵课文，感悟老支书在危难眼前所表现出来的无私无畏、舍己救人的崇高质量和人品魅力。
2．认识课文特点语言及课文布局谋篇、人物刻画、环境描绘等方面的表达特点，累积语言。
3．认识6个生字：肆、揪、瞪、搀、祭、奠，学会本课新词、生字词，认识课文内容。
教课要点：学习课文的表达方法，领会和学习老支书忠于职责、舍己救人的崇敬质量。
教课难点：理解题目所包含的深意。
教课准备：预习卡、课件教课时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，认识粗心，学习生字新词，感觉洪水的狂野与人们的惊慌。
教课过程：一、导入课题．板书课题：桥同学们，今日，我们一同来学习一篇新课文，齐读课题2．读了课题，你产生了什么样的思虑？（这是一座如何的桥？课题中的桥有什么特别的含义？为何以桥为题？）教师评论：思虑得有价值，这些都是我们在学习这篇课文中应当知道的。
二、检查预习状况1．出示：吼怒奸笑猖狂势不行当注意看最后一个“当”字，老师查了一下字典，这个“当”字和“抵抗”的“挡”字意思完整同样，但是在这里读一声，请你再读一遍。
——齐读生齐读这组词语。
2．发现了吗？这些词语在课文中都是描绘什么？（板书：洪水）“吼怒”两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？（像狮子、像魔鬼、像猛兽）小结：对，猛兽发出的巨大的声音就是——吼怒！能不可以想象着猛兽吼怒的样子再来读这个词，指名读。
3．出示第二组词语：消瘦嘶哑地喊冷冷地说自由读读，这组词语又是描绘什么的？（描绘老汉的）能不可以用方才的方法来读？4．出示课件：祭祀这个词念什么？什么意思？（为纪念逝世的亲人而举行的仪式）课件出示：“祭祀”两个字的甲骨文大家看这儿，这两个字是“祭祀”一词的甲骨文古代祭祀的时候要上供品，往常是肉和酒你看，“祭”这个会心字多像一个人张开双臂，把三块肉往桌子上放啊，“奠”字是个象形字，像什么？（大酒杯）是的，跟着光阴的流逝，汉字逐渐演变，看这是金文、小篆，直到今日的楷书。
五年级下册语文教案16桥_人教新课标
《桥》教课方案一、指导思想与理论依照：《桥》一课是人教版五年级下册第四组第16 课的一篇要点课文，它是一篇小小说。
《语文课程标准》指出：阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美情味。
培育学生快速捕获文本主要信息的能力。
为此我从以下几点进行设计：一是整体掌握课文，认识课文的思路，掌握文章的脉络。
二是精读细品，深入研究，认识人物质量。
三是总结全文，升华感情，一吐为快小练笔。
设计思路力争表现工具性与人文性的一致，经过标注式阅读的方法将读与写，感与悟相联合。
二、教材剖析《桥》一文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威望和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们奉上超越死亡的生命桥。
他把生的希望让给他人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优异共产党员亲密联系民众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌荡起伏，动人心魄；语言精练生动，极富神韵。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构想新奇新奇，设置悬念，前后照顾，这样安排构造，达到了震惊人心的艺术成效。
（2）本文多用简洁的句、段，来衬着紧张的氛围。
（3）大批运用比喻、拟人等修辞方法，加强表现力。
三、教课课题《桥》是人授课标实验版小学语文第十册第四组第十六课，选编这篇课文的目的，一是持续指引学生在动人的故事中遇到感情的熏陶和感染，领会作者表达的思想感情；二是帮助学生在念书思虑取意会作者的表达方法。
塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象，建立了以下的教课目的：1．认识 6 个生字，会写 14 个生字。
能正确读写“吼怒、奸笑、拥护、?嚣张、呻吟、搀扶、祭祀、势不行当、趔趔趄趄”等词语。
2．正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3．理解课文内容，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难眼前所表现出来的无私无畏、不徇私交、勇敢献身的崇拜精神。
人教版小学五年级语文下册第四单元第十六课《桥》教案
《桥》教案教学目标：1、认识6个生字；会写14个生字；能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、呻吟、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，理解题目所隐含的深意；感受老共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。
3、了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。
教学重点：1、感受老共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。
2、了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。
教学难点：理解题目所隐含的深意。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发情感1、多媒体课件播放“山洪暴发、洪水肆虐”的视频，说说看了视频之后的感受。
2、教师导言：是啊，肆虐的洪水是多么的可怕，它会无情地掀翻船只，毁灭城镇，冲垮堤岸。
可是，洪水无情人有情，在与洪水的搏斗中，发生了许许多多感人的故事，也涌现出一个个可歌可泣的英雄人物，孩子们，让我们穿越时空，走进一个特殊的空间，感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕吧！3、板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、教师出示自读要求，引导学生自学课文。
（1）轻声朗读课文，把课文读正确、读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
（2）圈画出课文中的生字，把生字读正确，并自主识记字形。
（3）圈画出课文中不理解的词语，和同桌一起讨论。
2、教师检测学生自学情况：（1）正确认读下面的词语。
放肆揪出瞪眼搀扶祭奠咆哮疯狂狞笑流淌豹子胸膛呻吟折回来窜上来乱哄哄势不可当跌跌撞撞应注意“肆”是平舌音，“搀、呻”是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”是后鼻音，“呻、搀、奠”是前鼻音。
（2）出示要求会写的字，指导记忆字形。
预设：“哮”的右下部是“子”，不是“孑”。
“奠”的第四笔是竖。
“肆”要与“纪律”的“律”区分开来。
（3）辨清字形。
雹咆刨袍有雨下冰（雹），有口虎（咆）哮，有刀把木（刨），有衣是长（袍）。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
五年级下册语文第16课桥教案
五年级下册语文第16课《桥》教案1第一课时一、板题，质疑1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥3、二读课题。
说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、再读课文，感受桥的“无奈”，就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：“像泼。
像倒。
”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。
两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。
更突出了雨非同寻常的大。
致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。
洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此——7、朗读写人们反应的句子。
读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
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《桥》导学案
认知目标→导引自学→合作探究→随堂练习→反思拓展
课型：自学+展示 总课时：2课时 组名： 姓名
认知目标2分钟
1.认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、
放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道课文写了一件什么事，初步了解老汉的形象。
第一课时
导引自学 5
一：初读课文，把握内容
1、把下列词语至少读三遍，并抄一遍，理解加黑词语的意思：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、
清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞
2.Páo xiào fēng kuáng níng xiào liú tǎng fàng sì
jiū chū bào zi shēn yín xiōng táng jì diàn
合作探究 10 随堂练习13
1、人因痛苦而发出声音。本课指木桥在洪水的冲击下发出的响声。（ ）
2、为死去的人举行仪式，表示追念。（ ）
3、势不可挡：
4、跌跌撞撞：
5、把不理解的词语或问题用红笔标记，课上提出来交流
6、想想课文写了一件什么事？课文写到那些人，主要人物是谁？
（1、默读课文的第7~23自然段。用“ ”划出描写老支书语言的句子。“~~~~” 划出
描写老支书神态的句子。用“====” 划出描写老支书动作的句子。认真的读一读，抓住句
子中的词语想一想，你从中读懂了什么？并用朗读表达自己的感受。
（2、用“——”画出描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读你从中感受到什么？
5、默读课文，理清思路。
课文按照 顺序，写了：山洪突袭，村民惊慌——（ ）——
（ ）——洪水退去，祭奠亲人。
二：再读课文，品味课文句式特点：
1、在课文中用直线画出描写大雨和洪水的句子，把你的感受批注在书旁。
2、把描写大雨和洪水的句子，连起来有感情的读一读。作者是用什么方法描写的？这样写
有什么好处？
3、这一课的句子、段落有什么特点？有什么作用？
反思拓展10
再读课文，理解老汉的形象：
1、山洪突袭，村民们起初是怎么做的，后来结果怎样？把写村民的语句用曲线画下来，把
你的感受批注在书旁。
2、把写村民的语句感情朗读一遍，完成填空：
黎明，山洪 ，起初，村民 ，后来， 。村民
死里逃生了，他们知道这是 救了他们。
3、老汉又是怎样做的，把写老汉的句子画下来？有感情的读一读。把你的体会批注在书旁。
4、面对洪水袭击时，村民和老汉的表现截然不同，这是什么写法？有什么好处？
小组合作
1、读词语，然后把自学中仍不理解的词语在小组内交流，交流难写的字怎样写。
2、其他问题按学案出示的问题交流，准备展示。
交流展示（新知探究和综合提升中的问题。）
总结本课所学内容：
①特别注意的字词有：肆、奠、势不可当；②课文内容；③用比喻、拟人描写大雨和洪水，
多使用简短的句式、段落。渲染紧张气氛，突出情势危急。③运用对比写法，突出老汉的形
象。
1、对本节课所学内容，你还有什么疑问？
2、谈谈本节课你的收获。
第二课时
课型：自学+展示 总课时：2课时 组名： 姓名
认知目标：
进一步理解老汉的形象
理解题目《桥》的深层含义。
领悟课文在表达上的特点，学会运用。
导引自学 合作探究 随堂练习
一：细读课文，理解老汉的形象：
１、 老汉“像一座山”你是怎样理解的？试从以下几个角度，画出有关句子有感情的
读一读，谈谈体会。（抓住神态、动作、语言描写的关键词品味，谈体会）
沉稳如山：
威严如山：
威信如山：
父爱如山：
2、“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”老汉如果能喊，要喊的是什
么？写下来。并放到文中连起来读一读。
3、你认为老汉是一个怎样的人？把你的理解用四字词语概括一下。
二：细读课文，感悟写法
1、有感情朗读最后4个自然段，把你的感受批注在书旁。
2、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。
面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢
的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！
3、文中的“老汉”和“小伙子”是什么关系？从哪儿可以看出来？这样写有什么好处？
一、阅读《桥》选段，回答下列问题。（11分）
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记。那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来，（放纵 放肆）地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里（揪 拖）出一个小伙子，（骂 吼）道：“你还算是个党员吗？
排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地（呻吟 呼喊）。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。
小伙子推了老汉一把：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
1、“奠”字用音序查字法应查 ，用部首查字法应查 部。（1分）
2、在文中括号内选择恰当的词语，打上“√”。（2分）
3、用“～～”画出文中的拟人句。并请你仿写一句。（2分）
4、文中“老汉似乎要喊什么”，请你联系上下文，老支书要喊什么呢？（2分）。
5、文中的哪些话使你感动的？为什么？（2分）
6、假如你在祭奠的现场，你有什么话对老支书说呢？请写下来。（2分）
反思拓展
一、细读课文，理解题目《桥》的深层含义
1、把课文写到桥的句子画下来，你从中感受到了什么。
2、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？根据你读课文的
理解，完成下边的填空：
这不仅是一座窄窄的木桥，还是 ；
这座木桥虽然在洪水中垮塌了，但是 。