让小学生快乐地学习音乐
小学音乐课堂教研主题(3篇)
第1篇一、引言音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、陶冶情操、启迪智慧具有重要意义。
然而，在传统的音乐教学模式下，学生往往处于被动接受的状态，课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了改变这一现状，提升学生的音乐素养，本文提出“创新教学策略，提升学生音乐素养”的教研主题，旨在探讨如何在小学音乐课堂中实施创新教学，以激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。
二、创新教学策略的具体实施1. 转变教学观念，关注学生主体地位在小学音乐课堂中，教师应摒弃传统的“灌输式”教学，关注学生的主体地位，尊重学生的个性差异。
教师应充分认识到，音乐教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的音乐素养和审美能力。
因此，在教学中，教师应关注学生的兴趣、需求，以学生为中心，引导学生主动参与、积极探索。
2. 丰富教学内容，拓展音乐视野（1）融入多元文化，拓宽学生视野。
在教学中，教师可以结合我国各地的民族音乐、世界音乐等，让学生了解不同地域、不同民族的音乐特色，从而拓宽学生的音乐视野。
（2）引入流行音乐，激发学生兴趣。
流行音乐具有广泛的群众基础，易于学生接受。
教师可以将一些健康、向上的流行音乐引入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
（3）结合生活实际，贴近学生生活。
教师可以将音乐与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的生活场景中感受音乐，从而提高学生对音乐的兴趣。
3. 改进教学方法，提高教学效果（1）运用多媒体技术，增强课堂趣味性。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体技术，展示音乐作品、音乐家生平、音乐故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
（2）开展互动式教学，提高学生参与度。
互动式教学能够让学生在课堂上积极参与、主动思考，从而提高教学效果。
教师可以设计一些互动环节，如小组合作、角色扮演、音乐游戏等，让学生在互动中学习音乐。
（3）注重实践操作，提高学生技能。
营造轻松愉悦的学习氛围：音乐教案指导
营造轻松愉悦的学习氛围：音乐教案指导学习是一项艰苦的任务，但如果我们能够营造一个轻松愉悦的学习氛围，那么学习将会变得更加有趣和愉快。
音乐教育是一种有效的方法来创造这样的氛围，它可以帮助学生放松身心，舒缓压力，提升学习效率。
在这篇文章中，我们将探讨如何通过音乐教育来营造轻松愉悦的学习氛围，并给出一些实用的指导方案。
一、什么是音乐教育？音乐教育是一种通过音乐来提高学生认知和技能的过程。
这包括了音乐历史、音乐理论、演奏技巧和音乐创作等方面。
音乐教育可以促进学生的综合发展，培养学生的音乐兴趣和才能，同时有利于学生的心理健康和人际交往。
二、音乐教育对学习的影响音乐教育对学习有着积极的影响，它可以使得学生更加专注，思维更加敏捷，学习效果更加高效。
以下是音乐教育对学习的具体影响：1.改善学生的注意力和记忆力音乐教育可以帮助学生提高记忆力和注意力，因为音乐需要学生注意力集中和长期记忆。
学习如何演奏一首曲子需要学生长时间地练习和记忆，这样的过程可以使得学生的大脑对注意力和记忆力的需求更高。
这种有趣的方式可以帮助学生更好地掌握学习内容。
2.舒缓学生的压力和紧张情绪学习是一项紧张的任务，但是恰好可以通过音乐消除紧张和压力。
听音乐或演奏音乐可以帮助学生放松身心，减少紧张情绪的产生，让学生更加轻松愉悦地去学习。
3.培养学生的团队合作精神音乐不仅是一种个人能，它还需要团队合作。
音乐团队通常由不同的乐器组合而成，每个乐器都有自己的独奏部分和合奏部分。
在团队合作中，每个学生都需要扮演一个重要的角色，如果一个人出现问题，那么其他人将受到影响。
因此，音乐教育可以让学生培养出更好的团队合作精神和责任感。
三、音乐教育措施示范音乐教育对学习的影响已经得到了广泛认可，那么如何将音乐融入到学习中去呢？以下是一些音乐教育的措施示范：1.班级音乐活动班级音乐活动是一种非常有趣的方式来创造学习氛围，这种活动可以让学生们在课余时间放松和享受音乐。
班级音乐活动可以包括唱歌、合唱、乐器演奏等多种形式，不同形式的音乐活动可以让学生们更加自主和自由地参与到其中。
浅谈小学音乐低年级唱游教学
浅谈小学音乐低年级唱游教学1. 引言1.1 介绍小学音乐低年级唱游教学通过唱游教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习歌曲、节奏、音高等基本的音乐概念，培养他们的音乐感知能力和表现能力。
唱游教学还可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队精神和社交能力。
在实践中，教师可以结合学生的年龄特点和学习需求，设计丰富多彩的唱游活动，比如利用歌曲配合动作、游戏等形式，让学生在快乐中学习、感受音乐的魅力。
小学音乐低年级唱游教学是一种寓教于乐的教学方式，能够激发学生对音乐的兴趣，提高他们的学习效果和综合素质。
在今后的音乐教育实践中，应该进一步探索和完善唱游教学的方法和策略，为学生提供更加丰富多彩的音乐学习体验。
2. 正文2.1 唱游教学的定义和意义唱游是一种结合歌唱和游戏的教学方法，通过歌曲的演唱和动作的配合，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和培养音乐能力。
唱游教学的目的是让学生在歌唱中感受音乐的美好，培养他们对音乐的兴趣和热爱，提升其音乐素养和表现能力。
唱游教学的意义在于可以激发学生的学习热情，增强他们对音乐的理解和感受。
通过唱游，学生可以在动态的歌曲中感受音乐的节奏和韵律，培养他们的音乐表达能力和节奏感。
唱游教学也可以锻炼学生的合作能力和团队精神，让他们在集体合作中学会互相协作和沟通。
2.2 唱游教学的方法和步骤唱游教学的方法和步骤是非常重要的，它直接影响到学生对音乐的学习和理解能力。
下面我们来详细介绍一下唱游教学的具体方法和步骤：1. 熟练歌曲：首先教师应该熟练掌握要教给学生的歌曲，包括歌词、旋律和节奏。
只有教师自己熟练了，才能更好地指导学生。
2. 演唱示范：教师可以先示范歌曲的演唱，让学生听一听，感受一下。
可以根据不同情况选择独唱、合唱或分段演唱。
3. 分段学唱：将歌曲逐段分解，每次教授一小段歌词、旋律和节奏，让学生反复练习直至掌握。
4. 组合彩排：等学生掌握了各个小节后，再将它们组合在一起，进行整体彩排。
小学一年级音乐下教学设计(第四单元我们多快乐： 律动快乐小舞曲)教学设计
小学一年级音乐下教学设计（第四单元我们多快乐：律动快乐小舞曲）教学设计一. 教材分析《小学一年级音乐下》第四单元的主题是“我们多快乐：律动快乐小舞曲”，本节课的主要内容是让学生通过学习简单的小舞曲，感受音乐的魅力，培养学生的音乐欣赏能力和舞蹈律动能力。
教材中选取了适合一年级学生的舞蹈律动动作，以及富有童趣的舞曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和探索欲望，他们喜欢通过游戏和活动来学习。
在音乐方面，学生已经掌握了基本的音准知识和简单的节奏知识，但对舞蹈律动的了解较少。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生感受音乐，激发他们的学习兴趣，逐步培养他们的舞蹈律动能力。
三. 教学目标1.让学生感受音乐的魅力，培养音乐欣赏能力。
2.学会简单的舞蹈律动动作，提高学生的舞蹈素养。
3.培养学生团结协作的精神，增强集体荣誉感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过学习，掌握简单的舞蹈律动动作，能够随着音乐节奏进行舞蹈。
2.教学难点：引导学生感受音乐，培养他们的音乐欣赏能力和舞蹈创造力。
五. 教学方法1.游戏教学法：通过趣味性的游戏，让学生在游戏中感受音乐，学习舞蹈律动。
2.情景教学法：创设富有童趣的情景，让学生在情景中体验舞蹈的乐趣。
3.小组合作教学法：引导学生进行小组合作，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作富有童趣的课件，配合教学过程进行展示。
2.音响设备：准备音响设备，播放舞曲，让学生感受音乐。
3.舞蹈道具：准备简单的舞蹈道具，如手铃、花环等，增加课堂的趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个趣味性的舞蹈小游戏，引导学生进入课堂。
游戏过程中，教师播放舞曲，学生跟随音乐进行舞蹈，感受舞蹈的乐趣。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍本节课的学习内容，展示舞蹈律动动作，让学生初步感受舞蹈的魅力。
3.操练（10分钟）教师带领学生进行舞蹈律动操练，让学生跟随音乐，边唱边跳。
小学音乐课堂教学论文5篇
小学音乐课堂教学论文5篇第一篇一、悦纳音乐教学,让学生在快乐中体验音乐“悦纳教学”的策略表现在采用“建构式六模块教学法,即:优化情境;自主质疑;指导合作;交流展示;适时引导;悦纳提升。
结合该策略,对于小学音乐教学,笔者自己的学习与实践,提出以下两个观点:(一)教师引导学生主动悦纳知识,启迪学生的思维“悦纳教学”追求的是课堂教学的境界,让学生主动、快乐地去学习,自由愉悦地成长,在学习中不断去吸纳,悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会。
作家秦文君说“:学习应是带领人走向丰富、体面、明朗、幸福的,那是美丽灿烂的进程。
”课堂体验不仅仅是知识本身,更是一段重要的生命历程。
学生学习知识是必要的,也是后期学习的基础和前提,但是我们必须看到,学生不能只学习知识,而是要通过知识的学习树立正确的人生观、价值观,使得自身对于外部世界的看法逐步走向成熟。
具体到音乐学习来说,就是要通过音乐的学习过程,使学生树立起正确的审美价值观,让音乐融入学生的生活,让学生通过学习音乐培养在生活中发现美的能力,热爱生活,启迪思维。
如,二年级《十二生肖歌》,我通过让学生猜谜语,讲、听十二生肖的传说故事,生肖开火车游戏,学唱、表演歌曲等活动初步了解了我国特有的生肖文化,感受民间传统艺术的魅力,引发了学生对传统文化的学习兴趣,使学生在兴趣中学习音乐,体验音乐,进而激发学生求知的兴趣和欲望,达到了教学的目的。
(二)教师引导学生主动悦纳自己和他人并加以悦纳提升音乐本身充满着人文的魅力与价值,而这也是驱使学生学习音乐的一个重要原因所在。
对于音乐教学来说,我们首先要做的就是满足学生对于人文魅力与价值的渴望,只有满足了学生的这种好奇心,用音乐的魅力感染学生,学生的学习状态才能不断改善,从而更好地学习。
其次,我们的音乐教学满足了学生“好动”的渴望,小学生处于青少年时期,好动是他们的特点,对此,我们不应该压抑,而是应该积极调整,主动适应,通过音乐课程的改进,使得课堂活泼、生动,符合学生好动的特点,从而促使他们更好的学习,更好的吸收知识。
音乐快乐的小学生教案反思
音乐快乐的小学生教案反思
作为一个小学音乐老师,我在授课过程中,应该更加注重教学内容与学生实际情况的贴合性。
在这个教案中,我给小学生们安排了一些活动,希望能够让他们通过旋律、节奏来感受音乐的美妙。
但是,在教学过程中,我发现很多学生并没有能够很好地跟上教学的节奏,有些同学甚至出现了极度厌烦、无法专注的情况。
通过回顾教学过程,我发现自己在教学内容的安排上存在了一些不足。
首先,在选曲方面,我没有考虑到学生们喜欢的音乐类型,忽略了学生的兴趣和爱好,导致了学生难以对课堂内容产生浓厚的兴趣。
其次,在课堂组织和布置方面,我没有引导学生理解音乐的内涵和情感表达,只是单纯地强调了一些技巧练习,导致学生缺乏对音乐的情感理解。
因此,我认为,作为一名教师,我应该意识到学生的差异性和多样性,注重根据学生实际情况安排教学内容和方法,增强教学内容的针对性。
同时,在导入课堂和讲解课堂内容的时候,应该多借助一些生动有趣的故事或场景,来增强学生的思考和理解。
最后,还应该通过一些创新的方式,引导学生在课堂中进行合作、交流和实践,尽可能地让他们在愉悦的氛围下感知和理解音乐。
小学生与音乐教育：从音乐中感悟美
音乐教育对于小学生来说是非常重要和有意义的。
在音乐的世界里，孩子们可以感受到美的力量，获得快乐的体验，并培养出许多良好的品质和素养。
首先，音乐可以让孩子们感受到美。
当他们聆听着美妙的旋律时，心情会变得愉悦和放松。
比如，当我听到优美的钢琴曲时，就会感觉自己仿佛置身于一个神奇的世界中，忘却了烦恼和压力。
而且，音乐还能唤起孩子们内心深处的情感，让他们感受到喜怒哀乐，从而更好地表达自己。
其次，通过学习音乐，孩子们可以获得快乐的体验。
当他们开始演奏乐器或参加合唱团时，会感受到一种与众不同的快乐。
在演奏乐器的过程中，他们需要掌握正确的技巧和节奏，同时也需要与其他孩子进行合作。
这些乐器演奏和合唱的经历不仅可以培养孩子们的耐心和毅力，还能提高他们的团队合作能力。
此外，音乐教育还能培养出许多良好的品质和素养。
例如，演奏乐器需要细心和专注，这可以培养孩子们的注意力和观察力；合唱时需要互相倾听和呼吸，这可以培养孩子们的团队合作和沟通能力；音乐欣赏可以开拓孩子们的思维，丰富他们的文化知识。
这些品质和素养不仅对他们在音乐领域有帮助，也会在日常生活中发挥重要作用。
然而，尽管音乐教育对小学生的发展很重要，但我们也要注意适度。
每个孩子都有自己的兴趣和潜力，不一定每个人都适合成为音乐家或艺术家。
因此，我们应该尊重孩子的选择，并为他们提供多样化的学习机会，让他们能够从音乐中感悟美，并找到适合自己的发展道路。
总之，音乐教育对于小学生来说是非常有益的。
通过音乐，孩子们可以感受到美的力量，获得快乐的体验，并培养出许多良好的品质和素养。
希望每个小学生都能够在音乐的世界中找到属于自己的快乐与美。
让我们一起享受音乐的魅力吧！。
小学生音乐学习的适宜时间安排
小学生音乐学习的适宜时间安排
小学生音乐学习的适宜时间安排
在小学生的成长过程中，音乐学习是一项至关重要的活动。
就像阳光和雨露滋润着植物，音乐也是小学生心灵成长的必需营养。
然而，要让这种营养发挥最大作用，时间安排是至关重要的。
就像每一种生物都有它最适宜的生长季节一样，小学生在音乐学习上也有最佳的学习时间。
早晨，当第一缕阳光照亮大地时，是小学生开始一天的音乐学习的好时机。
此时，他们的大脑仿佛一张白纸，等待着音乐的色彩和音符的印记。
在这静谧而清新的时刻，学习音乐不仅仅是学习技能，更是一种精神的启蒙和情感的陶冶。
小学生能够更容易地专注于音乐的节奏和旋律，从而更深刻地理解和感受音乐的魅力。
中午，当太阳高悬，是小学生休息和放松的时候。
这时，音乐可以成为他们放松心情、减轻学习压力的良好途径。
通过音乐，他们可以表达自己的情感，释放内心的压抑，使自己重新充满活力和动力，迎接下午的学习和活动。
傍晚，当夕阳西下，是小学生结束一天学习的时候。
这时，音乐可以成为他们沉淀心灵、回味一天收获的美好的桥梁。
在音乐的陪伴下，他们可以反思今天的学习和生活，体会到音乐带来的愉悦和满足感。
这种时刻不仅能够增强他们对音乐的热爱，还能够提升他们的情商和表达能力。
总之，小学生的音乐学习应该根据不同的时间段来进行合理的安排。
早晨的清新时光可以让他们开始一天的学习；中午的休息时间可以让他们放松心情；傍晚的静谧时刻可以让他们回味学习的喜悦。
只有在合适的时间安排下，小学生才能够充分地享受音乐学习带来的乐趣和好处，健康而快乐地成长。
小学音乐教学中学生学习兴趣的激发策略
New Generation 190 2022年1期 总第 630 期 新一代
New Generation 学科教育 G
小学音乐教学中学生学习兴趣的激发策略
王春学 （山东省淄博市博山区石炭坞小学 山东 淄博 255201） 摘 要：兴趣作为学生学习的动力，还是提高教学质量的重要保证。在现如今的小学音乐教学当中，缺乏激起学生学习兴趣的环节，课堂氛围乏味无聊，教学质量不高。因此，文章具体探讨小学音乐教学中激发学生学习兴趣的策略，让学生爱上音乐课，喜欢和教师互动，希望给小学音乐教学带来较大的指导价值。 关键词：小学；音乐教学；学习兴趣；激发策略
受到应试教育压力的影响，不管是学校还是家长都未能高度关注音乐课，这样的思想也同样对学生带来了影响，学生也认为音乐课没有意义，无需投入大把的时间学习音乐。并且，音乐作为一门艺术学科，学生在学习音乐当中受到自身多种因素的影响，学习效果相差比较大。小学音乐教师一味地展开传统教学，未能吸引学生对音乐学习的注意力，将会导致学生在乏味的氛围中出现厌烦感受，失去学习音乐的积极性。所以，研究小学音乐教学中激发学生学习兴趣的策略非常必要。 一、小学音乐教学激发学生兴趣的重要意义 （一）提高艺术素养 音乐作为一门艺术学科，能够帮助学生培养艺术素养。小学音乐是孩子的启蒙教育，是培养学生美学素养的重要途径。小学音乐教学要从音乐理论知识出发，提高学生音乐学习积极性，培养学生热爱学习音乐的热情，为帮助学生提高鉴赏音乐的能力夯实基础，为学生良好表达情感、减轻压力带来渠道，推动学生综合发展。 （二）学生良好成长 小学音乐课堂教学要深化学生的情感体验，强化学生情感表现力，能够给学生提供优质的学习环境。在这一学习环境下，学生能够随时保持自信心，提高学生学习热情。而且采用小学音乐教学还能帮助学生提高自我学习能力，强化学生实践能力，为培养学生良好的学习习惯带来帮助。 二、小学音乐教学中存在的问题 （一）重视不足 应试教育下，小学音乐课未能得到教师们的高度关注，为了良好的提升学生的考试成绩，还会占用学生音乐学习的时间，学校当中普遍存在占用音乐课的现象，轻视音乐课，无形中会影响学生学习音乐的想法，加上音乐课的展开不具备趣味性，在这一教学背景下无法激发学生的音乐学习积极性，这样的情况无法帮助学生培养综合素质。 （二）方法单一 大部分小学音乐教师的教学方法较为单调，简单地为学生介绍音乐技巧，未能重视给学生拓展课外音乐知识，教师更倾向于为学生传授音乐乐理知识，教学模式简单地停留在模仿阶段。此种方式比较乏味，无法充分满足学生音乐学习需要，长时间在这样的现状下，无法激起学生的音乐灵感，不能拓展学生的思维想象力，更不能提高学生的个性化音乐能力。 （三）创新滞后 大多数的教师在音乐教学创新方面存在错误的认识，认为创新即要转变，将会导致大部分教师在未能紧密结合教学实际的情况之下，就转变教学模式。这并未从本质上对学生的学习需求进行考虑，未能结合学生的学习特点进行考虑，不能提高教学效果，甚至会适得其反，大部分学生无法适应这样的教学模式出现不良的心理状态。一旦学生对音乐课程的思考和创造不到位，教师要深入对当前的教学展开思考，通过创新满足学生的学习需求。 三、小学音乐教学中学生学习兴趣的激发策略 （一）坚持学生为主体，激发学生音乐学习兴趣 过去的小学音乐课堂教学过程中，运用的是灌输式的教学方法，未能关注发挥学生的主体地位，很难激起学生的学习兴趣，导致学生的学习效率直线下降，无法全面发展学生的综合素质。教师要深入认识这一点，结合学生的角度，发挥出学生的主体作用，鼓励学生主动参加到音乐教学中，及时做好正确的引导，给学生创造机会，让学生爱上音乐课。教师介绍音乐乐理知识点时，讲完基础知识点之后，让学生分组展开讨论，每一个小组挑选出一名学生进行提问，其他小组成员主动讨论获得最终的答案，这样的方法让学生在激烈的讨论中，体会到音乐的趣味，加深对乐理知识的掌握。在教师教学演唱技法过程中，教师还需要坚持学生的主体地位，促使学生主动参与进来，让学生主动参与试唱。通过这样的方法，能够激发学生的学习欲望，激起学生的学习热情，增强音乐教学效率。为了让学生真正成为学习的主人，要主动参加到音乐学习中，积极与 New Generation 191
《多快乐呀,多幸福》公开课教案
《多快乐呀，多幸福》公开课教案第一章：课程简介1.1 课程背景《多快乐呀，多幸福》是一堂面向小学低年级的音乐公开课。
课程以培养学生的音乐兴趣、提高音乐素养为目标，通过生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
1.2 教学目标（1）让学生了解并体验音乐的基本元素，如节奏、旋律、音色等。
（2）培养学生对音乐的感知和表现能力，提高音乐素养。
（3）通过音乐教学，培养学生的团队协作精神和积极参与意识。
第二章：教学内容2.1 歌曲学习（1）教学歌曲：《多快乐呀，多幸福》（2）学唱方法：跟唱、分组唱、合唱等2.2 音乐游戏（1）游戏名称：音乐接力（2）游戏规则：学生分成若干小组，每组成员按顺序进行音乐接力，要求在接力过程中完成指定的音乐任务，如拍手、跺脚等。
2.3 音乐欣赏（1）欣赏曲目：《欢乐颂》（2）欣赏引导：让学生关注音乐中的节奏、旋律、音色等元素，感受音乐所表达的情感。
第三章：教学方法3.1 互动教学教师与学生互动，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
3.2 情境教学创设生动的音乐情境，让学生在实际操作中感受音乐的魅力。
3.3 游戏教学通过音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐，提高音乐素养。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己在课堂上的表现进行评价，反思自己的学习过程。
4.2 同伴评价学生互相评价，促进彼此之间的学习与交流。
4.3 教师评价第五章：教学资源5.1 教材：《多快乐呀，多幸福》音乐教材5.2 教具：音响设备、乐器、音乐道具等5.3 辅助材料：相关音乐作品、教学课件等第六章：教学步骤6.1 热身活动（5分钟）教师带领学生做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动学生的热情。
6.2 歌曲学习（10分钟）教师教唱《多快乐呀，多幸福》，引导学生跟唱，分组唱，合唱等形式。
6.3 音乐游戏（10分钟）教师组织学生进行音乐接力游戏，让学生在游戏中感受音乐的快乐。
6.4 音乐欣赏（10分钟）教师引导学生欣赏《欢乐颂》，让学生关注音乐中的节奏、旋律、音色等元素。
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让小学生快乐地学习音乐
【摘 要】音乐教学，是学校素质教育的重要组成部分，音乐新《课程标准》指出：音乐教
学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的
情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、
享受音乐奠定良好的基础。但目前的音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子的感受：教师讲
得多，学生悟得少；机械练习得多，兴趣激发引导得少。所以笔者认为有必要实施快乐音乐
教学，让学生重拾对音乐的热情、在学习音乐的过程中体验成功，
享受快乐，真正做到在“乐中学，学中乐”。
【关键词】小学生 音乐教学 兴趣 “悦”
音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐。”但在现有的音乐教育现状中，教师常常
忽视孩子的感受：在歌唱活动中，教师让孩子反复练习演唱得多，兴趣激发、情感抒发的少，
孩子感到乏味；在欣赏活动中教师讲得多，留给学生去思考、去感悟的少，学生感到木然；
在韵律活动中教师对动作到位要求得多，情感抒发与体验的少，学生感到紧张；在器乐演奏
活动中，机械练习得多，激发引导兴趣的少，学生感到枯燥。在这样的“活动”中音乐的教育
功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐的愉悦，
“快乐”又从何而得？小学低年段的学生活泼好动、好跳、好唱，是智力开发的最佳时期，笔
者认为在这个时期有必要实施快乐音乐教学。本文所讲的“快乐音乐教学”是一种更加人性化
的教学方式，是以转变学生“要我学”到“我要学”为目的，以创设愉快的课堂教学环境为手段，
开放教材、开放评价，让学生在学习过程及创造中获得成功，体验快乐，使学生健康、快乐
地成长。学生只要有快乐相伴，他们就一定能在广阔无垠的音乐天空自由翱翔。以下是笔者
实施快乐音乐教学的一些浅见：
一 体验感染
相对于语数等主要学科而言，学校及学生不太重视音乐这门课程，一些音乐教师也对音
乐课的教学敷衍了事，没有用心进行教学设计，也没有把自己的真心和热情投入进去，学生
上音乐课自然就兴趣缺失，乏味起来，感受不到音乐的魅力与快乐，长此下去，形成恶性循
环，学生对音乐失去乐趣，不喜欢学习音乐。笔者认为老师的感情对孩子具有强大的感染力，
教师只有拥有一颗童心，从儿童的视角上去观看世界，才能真正从儿童的角度出发，去想象
他们所想象的，体验他们所体验的，快乐他们所快乐的。只有自己认真对待音乐课，率先融
入快乐的情绪之中，学生才能被你的快乐所感染也跟着找到自己的乐趣，一起快乐起来。如
在教学《我是小海军》这首歌中，我戴上了一只借来的海军帽，学着“解放军”走路的姿势神
气地出现在音乐教室。孩子们顿时嚷开了：“哇，老师真神气，真像一位海军战士。”“我也
要做一名小海军，我也要带海军帽。”我故意厥着嘴对学生质疑道：“这可不行，借给老师海
军帽的海军叔叔说了要先学会《小海军》这首歌曲的小朋友，才能得到这只海军帽。”学生
的学习兴趣一下子被我调动起来，他们你追我赶在快乐的情绪体验中学会了这首歌曲。
确实，当我引领着孩子们畅游在音乐的殿堂里，欣赏着优美的声音，感受着美妙的旋律，
孩子们沉浸在音乐美好的意境之中，他们常常会因为意外的发现而暗自欣喜，也会因为突然
的领悟和收获而欢呼雀跃。
二 创设情境
情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学
生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏
美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓
课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，在不断的教学探
索中，给学生一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并
不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有很多的技
巧或理论背景，却也能很好学习音乐”。
如在《闪烁的小星》一课中，我根据情境教学的原理，把教室布置成一个充满神秘色彩的太
空世界：在大屏幕上是一片浩渺无垠的星空，有各种各样同学们熟知和未知的星星，四周的
墙壁上挂满了许多云彩和星星，天花板上则用荧光粉画上了一条美丽的银河，当学生走进漆
黑的教室，漂亮曼妙的银河首先出现在大家面前引起同学们的无限遐想，紧接着同学们又注
意到闪亮的大屏幕上出现了各种大家熟知和未知的星星，慢慢地教室里的星星灯亮了，月亮
灯也亮了起来，学生看着四周的星云和星星仿佛置身于神秘的太空之中，感到了前所未有的
快乐，之后我带领大家一起领取太空飞船的“入场券”（能完整演唱歌曲《闪烁的小星》），之
后教唱歌曲《闪烁的小星》。通过教学情境的设置，学生学习歌曲的热情高涨了。
创设音乐教学情境的目的是培养学生良好的审美心境，唤起他们的学习热情。创设特定
的情境能把学生带入与教材内容相应的氛围中，学生参与意识非常强，师生在此情此境中共
同探索体验、获得成功、享受快乐。
三 想象创新
伟大科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括
着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人们常说孩子的想法是异想天开，
是不符合成人逻辑的，孩子说的做的往往出乎成人意料，而我认为这正是他们可贵的创造天
性。为什么模仿会使孩子厌倦，而创造性的活动却能调动他们的积极性呢？这说明，孩子喜
欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和快乐的满足。在音乐课中，生动活泼的音乐欣
赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性
和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。
有一次进行打击乐教学时，我故意告诉孩子：“我们班的乐器被别的班的老师借走了，
我们只有想个其它的办法来打节奏了。”听我这么一说，孩子们七嘴八舌的议论开了：“找他
们要回来。”“我们再借别的班的。”“我们拍手。”“我们拍腿。”“拍肩。”“用嘴巴打节奏。”“可
以拍凳子。”“跺脚。”“响指。”......孩子们越说越激动，越说思维越活跃。在整个过程中，我
没有否定他们的任何想法，而是对每个孩子都给予了肯定。讨论后，我请孩子选择自己喜欢
的方法演奏了乐曲，孩子们表现出了平时打击乐教学中从未有过的兴奋和快乐。孩子正是在
充满想象和创新的创造过程中享受到了快乐！
参考文献
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范大学出版社，2002