浅谈初中物理教学中如何加强学生意志品质的培养
如何在中学物理教学中培养学生的心理品质
求认识掌握某种事物 ， 并经常参 与该活动 的一种意识倾 向 ， 而 教学中激 发了学生 的学 习动机 ， 培养 了学生的学习兴趣 ， 产生 学生的物理学 习兴趣 呢？ 我们可 以从两个方面做起 ， 一方面是 理课 。 创设物理 “ 物理情景 ” 引起学 生的学习兴趣 ， 就是要让 学生体 会 当时的情景 ， 体会科学家发现 问题 、 提 出问题 、 研穷 问题 、 解
生做到心中有数 。 最后 ， 要 向学生及时的反映学习的结果也是 养学生发现问题 和寻找解决问题的方法是 学习物理 的本质 目 非常重要的 ， 这也可 以给学生以动力 和压力 ， 以及学有所成 的
的， 也是素质教育思想的体现 。 因此在中学物理教学 中培养学
收获 ， 以满足学生 的成就感 ， 提高学生的学习积极性 。
更 高的要求 ，因此如何在 中学物理教 学中培养 学生的心理 品
人， 才能取得成功的。 另一方面是使学生面临实际任务能把物 理知识运用到解决 问题 中去 ，这就要求学生 能够将所学 的知
识熟练掌握灵活应用 ，这也是学 生学 习兴趣培养 的重要组成 学生物理学 习情感 的培养。情感是客 观事物是否符合人
理 化 空 间
对 州
如何在中学物理教学中培养学生的心理品质
李养护
陕西省咸 阳市武功县综合高中 ７ １ ２ ２ ０ ０
摘要 ： 物理学是一 门 旨 在 培养学生观察 ， 实验 ， 分 析并解 决 问题 的思想 ，明白科学的道路是崎岖 的 ，只有勇攀高峰 的
决 问题等各项能力的学科 ， 是一 门意义深远的 学科 。 尤其在 当 今的提 高素质教 育形 势下，此 门学科给我们广 大教师提 出了
物理动机的特点 ， 动机可分 为直接 动机和 间接 动机 ， 初 中生 以
浅谈初中物理如何教学
握物理概 念和规律。学生实验是指学生在教 师的指导下 自己 动手 ， 通过亲 自实践 ， 证物理规律 、 验 加深对教材理解 的教学 手段。学生亲 自操作、 观察、 记录 、 分析和 总结 物理现 象， 是对 知识的再认识、 再学习和再提高。探究性实验是指学生在学 习 好课本知识之后 ，在老师的引导下结合具体 问题进行 自主探 究， 培养学生创新精神和创 新能力 ， 从而对知识更进一步的领
习了热学 ， 能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人 ，
成 就 的动 人 事 迹 中 受 到 鼓 舞 ，在 心理 上 萌 发 一 种将 来 在 科 学 上有 所贡 献 的 愿 望 。 物 理 学 作 为 一 门重 要 的 自然科 学 的基 础 科学 ， 日已经 是 现代 科学 技 术 的 中 心学 科 之一 。无 论 是工 农 今 业 生 产和 国防 现 代 化 ，还 是 信 息 技术 与 纳 米 技 术 等 先进 科 学 技术 都 离 不 开 物 理 学 的 许 多 基础 理 论 。 每 一个 “ 四化 ” 设 者 建
进一步使初中物理教材符合青少年 的心理与生理特点 ，更加 显示 出科学可行、 生动有趣的特 点来 ， 让现行初 中物理教材能
成 为 初 中生 一本 爱不 释 手 的通 俗科 学 读 物 ， 才能 令 每 一位 初 中
物理教师在教学过程中达到事半功倍 的效果。因此教师在课堂
也必须具备一定 的物理基础 知识。
—
—
兰
ｌ
浅谈初中物理如何教学
贵州省思南县三溪初级 中学
物理 学 是 以 实验 为 基 础 的科 学 。研 究 物理 问题 的根 本 方 法 是 进行 观 察 和 实验 ， 物理 实验 既是 物理 教 学 的基 础 ， 也是 物 理 教 学 的 内容 与 手 段 ， 因 此 实验 教 学 是 物 理 教 学 的 重 要组 成 部 分 。 通 过 实验 ， 不仅 构 建 起 知 识体 系 ， 且 也 是 学 生 发 现 物 而
大学生如何培养积极心理品质 [初中物理教学中心理品质的培养]
![大学生如何培养积极心理品质 [初中物理教学中心理品质的培养]](https://img.taocdn.com/s3/m/87acf6e35f0e7cd1852536b4.png)
大学生如何培养积极心理品质[初中物理教学中心理品质的培养]心理品质实质上是指动机，兴趣情感，意志和性格等非智力因素，培养就是以形成一定的道德和价值倾向、审美情趣、意志和性格特征为目标。
一、正确认识学生学物理的动机特点 1、初中：比较直接，多与学习本身有直接联系。
如生动的教学内容，教法直观和趣味性，恰当的评价和鼓励都可推动学习。
高中：升学，就业——间接促进学习。
2、教师在每一次物理教学之前，应使学生明确本次学习的具体目的和意义，任务和要求，以及部分内容在实践中的具体意义和在整个物理知识体系所占的地位。
例如，在学习简单机械中杠杆、滑轮、轮轴原理时，学生感到比较枯燥，当他们了解到这些知识在实际生活中应用时，如钳子、缝纫机、汽车方向盘等，就不会感到枯燥，从而提高学习这些知识的积极性。
恰当的学习目标是成功可能的。
要求教师据学生的能力基础帮助他们树立恰当的学习目标。
如果学生树立目标过高，对成功又没有把握时，往往觉得心理负担较重，不利于学生发展；而目标过低的学生感到索然无味，毫无兴致可言，只确定的目标恰当并采取相应的措施保证目标实现，即便是学习成绩较差的学生也能产生学习的愿望，增强信心，形成较强的学习动机。
3、及时向学习反馈他们学习的结果或成绩，也是激励学生学习动机的一个方面。
学生知道自己的学习成绩进度，便可以提高学习的热情增加努力程度，通过反馈的作用又可以让学生看到自己的缺点和不足，激起上进心，及时改正。
因此及时批作业练习，适当地组织考试和测验，及时讲评作业和试卷等都有利于调动学生学习物理的积极性。
当然，不应过分或过多的表扬或批评学生，应根据不同学生的个性心理特点，恰当的选择方式和方法鼓励和肯定学生的学习成绩，巧妙的指出学生的不足，这样的表扬和批评，既能使学生认识到不足，又可以便学生对成功充满信心。
方法：1、学生自己发现错误，自己改正，这是一种主动学习。
2、把正确答案数和错误答案数分分别列表，以显示进步，产生反馈效应。
浅谈物理教学中学生心理素质的培养
浅谈物理教学中学生心理素质的培养摘要：结合对学生的心理素质培养，进行物理教学，可使学生在认知、感情、意志、行为等方面适应社会现实的需要，促进学生整体素质的提高。
关键词：初中物理心理素质培养好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
初中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理的发育和心理的发展，他们在学习、生活、人际交往和行为意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
实践证明，结合对学生的心理素质培养，进行物理教学，可使学生在认知、感情、意志、行为等方面适应社会现实的需要，促进学生整体素质的提高。
一、调动学生自主学习的积极性在多年教学实践中发现，多数初中生自我约束能力差，心理波动较大，对学习忽热忽冷，尚处于一种消极被动的状态，还没有掌握适合独立学习的学习策略。
其中较为突出的表现是学生不懂得看书或看书时常常停留在书的表面而不去积极地思维。
这就要求我们在教学过程中，根据学生身心发展特点从实际出发，设法调动他们的积极性，比如教师在让学生看书之前，围绕教学目标先巧妙设计一些问题，让学生带着问题有目的的看书，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。
作为教师不要只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已学的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。
这样才能调动学生自主学习的积极性。
二、培养学生的学习自信心现在许多初中学生感到物理难学，我认为在物理教学中要解决学生认为的物理难学问题，教师应结合学科特点分析学生的学习心理，从培养学生的自信心着手，寓心理健康教育于教学之中，逐步培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。
自信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。
自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。
充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。
教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接影响，甚至会影响学生的一生。
在物理实验教学中提高学生素质的探讨
在物理实验教学中提高学生素质的探讨【摘要】物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。
要想完成这样的工作是一个系统的工程，做为中学物理老师，笔者认为做好物理课的实验是十分重要的。
【关键词】物理实验；学生素质；提高；探索物理学是一门生产和生活实际联系密切的学科，因此有相当一部分学生对这门功课很感兴趣，但他们又感到物理难学，学好这门课不容易，部分学生的学习热情明显下降，甚至过早的出现分化现象。
为了使学生对这门功课兴趣不减，知难而进，做好物理课的实验是十分重要的。
1 培养学生的正确观察能力观察是对自然界中所发生的某种物理现象的起因和过程或者对某些物理实验的来龙去脉进行细微观察和研究；实验是对自然界所发生的物理现象，在人为控制下，运用仪器、设备等给以重演，使之明显化、单一化，以利于观察，在实验时，必须明确观察目的，有步骤、有重点地进行。
因为初中学生的观察力比较薄弱，教师做演示实验时，他们的注意力往往会被许多仪器设备所吸引盲目乱看，不知需要观察什么，因此教师逐步培养学生观察能力中，可以通过引导学生有目的有步骤地进行认真细致的观察。
例如，用金属盒压强计演示压强时，就需要分两步来做，在金属盒未浸入液体内部前，教师先用手指压金属盒的橡皮膜，让学生观察压强计上液柱的变化；然后，再把压强计的金属盒放入液体中，让学生观察金属盒处在液体中不同深度以及在同一深度不同方向时压强计的液柱的变化情况。
假如一开始就将金属盒浸入液体中让学生观察，他们会出现不知需要观察什么。
在如演示气体对外做功而内能减少的实验，从塞子上的开口往瓶里打气，当瓶塞跳起时，可以看到容器中出现了“白雾”，教师若不向学生讲清楚观察重点，学生很可能观察不到此现象，因塞子跳起时发出的响声，学生的注意力往往会被响声和塞子所吸引，而忽略了“白雾”，从而抓不到实验的本质。
故教师在实验中经常地引导学生进行有步骤细致而周密的观察或实验前应给学生有所交代，就会使他们的观察力得到较快的提高并形成良好的观察习惯。
试谈在中学物理教学中实施素质教育的策略
素 质教 育 的内涵 实 施 素 质 教 育 是 我 国社 会 主 义 现 代 化 建 设 事 业 的 需 要 。 它 体 现 了基 础 教育 的性 质 、宗 旨与 任 务 。提倡 素质 教 育 ，有利 于遏 制 目前 基 础 教育 中存 在着 的 “ 试教 育 ”和 片面 追 求升 学 率 的倾 应 向 ，有助 于 把全 面发 展 教育 落到 实 处 。从教 育面 向现 代 化 、面 向 世 界 和面 向未来 的要 求 看 ，素质 教育 势 在必 行 。这 是我 们基 础 教 育 的时代 主题和 紧 迫任 务 。 素 质 教 育 是 指 依 据人 的发 展 和 社 会 发 展 的实 际需 要 ， 以全 面提 高 全体 学 生 的基 本 素质 为 根本 目的 ，以尊 重 学生 主体 性和 主 动精 神 ，注 重开 发人 的智 慧潜 能 ，注重 形 成人 的健 全个 性 为根 本 特 征 的 教育 。素 质 教育 主要 包括 品德素 质 、智 能素 质 、身 体素 质 和专 业 美感 素质 ，素质 教育 的核心 是培 养创 造 力 ，创造 力 包含 了 许多 非 智力 因素 ，如 个 性和 独立 性 等 。一个 智 商很 高 的人 ，可 能 是依 赖 性很 强 、性格 很 脆弱 的人 ，但一 个创 造 力很 强 的人 ，必 须 有独 到 见解 ，在 困难 面 前 百折 不挠 ， 同时还 应 该具 有很 强 的记 忆 力 、丰 富 的想象 力 、敏 锐 的观 察力 、清 晰 的判 断 力… …素 质教 育 是一 种 教育 思想 ，这 种 思想 是在 人 的遗 传 素质 基础 上 ，进 一步 提 高人 的 素养 ，以达 到提 高全 民族 的道德 素质 和 科学 文化 素 质 的 目 的 。为 此 ，清楚 素质 教 育 与课 堂教 学 的辩 证关 系 ，提 高课 堂效 率 是关 键 。 二 、物理教 学 中实 施素 质教 育的策 略 １教 师要 培养 学生 的创 新意 识 ． 创 新 意 识 是 人 们 从 事 创 造 性 活 动 的 出发 点和 内驱 力 ，是 创 造性 思 维 、想象 和 创造 性 行 为的前 提 。对 学 生创 新意 识 的培 养是 应试 教 学 向素质 教 学 的转 化 ，是世 界 性教 改 的趋 势 。要培 养 学生 的创 新 精神 和创 新 能力 ，首先 必须 强 化其 创 新意 识 ，而兴 趣 在认 识活 动 中则 起着 启 动 、定 向和 动 力的 作用 。物 理 教师 可 以通 过介 绍 中外 物理 学 家 的业绩 和 贡献 ， 引起 学生 的 学习 兴趣 ，激 发 学生 为祖 国而创 新 的热 情 。教 师在 传授 物 理基 础 知识 、基 本技 能 的 同 时 ，应 当充 分利 用 物理 知 识 的文化 价值 和 教育 价值 ， 以促 进 学生 素质 的全面 提 高和 智 慧、潜 能的 充分 开发 ，把 知 识能 力 同社会 需 要 结合 起来 ，去创 造财 富 ，产 生价 值 。例 如 ，利用 物 理科 学 的社 会价 值 激发 学 生想 象力 和创 造 力 ，加深 对 物理 知 识 的理解 。比如 让学 生 了解 几个 重 大迫 切 的社会 问题 ：粮 食 问题 、能 源 问题 、环 境污 染 问题 、癌 症 等疾 病 药物 问题 。通 过 讲解 某 些物 理知 识 与上 述 问题 相 关 ，无形 之 中把 课程 内容贴 近实 际 ，联 系社 会 与人 ，激
新课标下初中物理教学渗透德育
新课标下初中物理教学渗透德育的探索【摘要】《初中物理课程标准》将情感态度与价值观作为三大教学目标之一，从而对初中物理教学提出了较高的德育要求。
中学物理教师应通过物理教学，把教书育人具体到培养学生良好的生活习惯，作为教学思想和教学方法进行新的思考。
本文结合教材实际，在物理教学中渗透德育进行探索。
【关键词】初中物理，物理教学，德育渗透，方法策略教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要。
作为教师要育人于课堂之中。
随着素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到关注。
为此，按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合，成为中小学教育的重要目标。
按照这一要求，初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径。
1.新课标下物理教学的德育要求新的《初中物理课程标准》在课程目标部分，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述，形成了初中物理教学的三维目标，而其中的情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。
具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。
2.在中学物理教学中渗透德育方法2.1 用教师人格魅力树学生典范。
中学生正处于人生观和世界观逐步形成的关键时期，很容易受到周围环境和人们的影响，“亲其师信其道”。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂物理课，老师做了大量的准备，制作丰富多彩的多媒体课件，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里上还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的学习和工作都会起到积极的影响。
德育在初中物理教学中的渗透
博学多思275德育在初中物理教学中的渗透★童健在社会文明和教育素质化的今天，初中物理教学应该肩负起德育教育的使命，将德育与物理知识有机结合起来，为德育教育的开展提供更加宽广的空间。
作为一名物理教师要充分发挥德育在物理教学功能，认真鈷研教材，收集有关资料，挖掘德育相关素材，在教学中渗透德育教育，把学生培养成高素质的人才。
初中物理中包含着很多德育内容，科学的德育渗透，不仅能够督促学生珍惜时间，以优良的姿态投身于初中物理的学习实践中，同时也能够激发他们钻研和探究物理知识的动力。
作为一名物理教师要精心研究教材，在教育教学过程中充分挖掘各种德育教育因素，使之与物理知识的学习有机结合，寓德育效果于智育教育之中，进而起到相互促进的作用，努力培养德才兼备的创造型人才。
一、初中物理教学中进行德育教育的意义初中阶段是一个学生接受德育教育最为理想的年龄，因为在此阶段学生已经建立起一个初步的世界观和人生观，也具备一定的是非辨认能力，同时也是学生情感和心理快速发展的时期。
物理知识的内容，例如：宇宙、粒子、光到原子层面都贯穿于唯物辩证法的观点，而这也说明自然界的运动在现代物理的认知中是遵循辩证法的。
因此，在初中物理教学中进行德育教育可以帮助教师在无形中对学生进行德育教育，以降低学生对教师进行心理干预的抵触，引导学生形成良好的道德观和科学观，以此来保证学生身心健康的同时也提高学生学习物理知识的能力。
二、引导学生建立正确的价值观根据新的课程标准要求，培养学生的思想道德是教育领域中重要的教育目标。
在初中物理是渗透德育教育的关键学科。
德育不能通过口述的方式传播给学生，也无法向讲解物理知识一样教授给学生。
想要学生拥有正确的价值观、人生观以及世界观，这就需要初中物理教师在日常的课堂教学中，给予学生学习德育的机会，让学生在课堂学习过程中，切实体验到德育的重要作用，在日积月累的学习中完成德育教育。
物理与日常生活有着紧密的练习，对培养学生的人格与情感具有关键意义。
新课标下初中物理教学中开展德育之我见
泥于教材 ， 大胆设想 ， 积极思考 ， 不怕困难和挫 折 ， 认真实验 ， 在 力所能及 的范 围内有所发现 ， 体 验科学探 究的过程 。我们不能 要求学生像科学家那样去探索 、 研究 ， 但是要培养学生 的求实 、
Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ！ ｏ ｎ 譬 ｓ 咄
糍
崭 枵 下初 中 理教 中 开展德 言之 皱
口 邬厚 菊
（ 重庆 市云 阳县 红狮 中学 重庆 ４ ０ ４ ５ ０ ０ ）
【 摘要 】 物理教 学 中开展 德育教育 ， 要 结合 具体的 学生实际 和教 材进 行 ， 教 学 中． 教 师可 以利 用物 理 学 家的事迹 、 高贵 品 质， 对 学生进行德 育渗透 ； 可 以介绍我 国物理领域 的科技 成果 ， 对 学生进行 爱国主义教 育 ： 可以通过 物理 实验教 学、 培养 学生
一
【 关键词】 品质 ； 渗透； 成果 ； 意志 ； 培养
德 育因素 ， 并将其融人物理教学 中。 利用物理学家的事迹、 高贵品质 ， 对学生进行德育渗 透 育内容渗透于 知识讲解 过程 中 ， 并不一定非要将德育内容提到 物理 学中许许多多的物理学家的素材 ， 对 学生进行德 育渗 课堂教学 的高度。因此 ， “ 德育教育” 的重点在于渗透 ， 即如何在 不影 响物理学科教学 内容 的前提下 ， 将德育内容隐 陛地穿插于 透能起到极好 的效果 。 如， 我在讲授 牛顿 第一定律时 ， 我将牛顿
、
我在物理教学中 ， 采用了两种德 育渗透途径 ： １ 、 结合物理学科教 学 内容进行 隐性的有机渗透 在初 中物理教 学中 ，大部 分章节内容 的德育 因素 并不突 出， 而是融汇在对知识点的讲解过程 中。 对 于这 些内容 ， 应将德
浅谈初中物理教学中德育的渗透
摘要：传统的初中物理教学仅关注学生的知识与技能的培养，忽视学生在情感态度与价值观方面的发展。
为此，新的《初中物理课程标准》将情感态度与价值观作为三大教学目标之一，从而对初中物理教学提出了较高的德育要求。
本文对新课标下物理教学的德育要求进行分析，并探讨了初中物理教学的德育渗透途径。
关键词：初中物理教学德育德育教育的实质就是对青少年的道德认识、道德情感以及道德意志的培养。
课堂是学生接受教育的最重要的场所，德育培养应贯穿始终，不遗点滴。
如何在初中物理教学中有机渗透德育教育，这就要求我们在备课的过程中将德育内容和物理知识融会贯通，并且在授课中自然贴切，使学生在不知不觉中受到熏陶，从而树立正确的荣辱观。
对此我进行了不断的实践与探索，主要有以下几点体会。
一、渗透爱国主义、集体主义和高尚的思想品质可结合中国古代物理学成就对学生进行爱国主义教育。
我国是一个历史悠久的文明古国，在物理科技发展史上，曾经对世界文化与科学的发展做出了巨大的贡献。
目前我国的科学技术虽然有了长足的进步，但和世界发达国家比起来仍有相当的距离。
一些学生由于不了解中国的物理学成就，产生了盲目的崇洋媚外的心理。
针对这种思想实际，可以根据教学内容，及时、恰当地向学生介绍我国古代的成就或一些重大科技发明的小故事。
例如，在学习“声现象”时，习题中出现了这样的文字：北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着“行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声”。
这说明，我国早在宋代就对声音有了研究，并且运用到了生活实践中。
而在驰名中外的北京天坛，更有三处有着非常美妙的声音现象的建筑――回音壁、三音石、圜丘，它们无疑是古代科学家的科学知识与建筑师们高超技术完美结合的产物。
又如在讲“运动和静止的相对性”时，可以介绍东汉时成书的《春秋纬》中记载的：“地恒动不止而人不知，譬如人在舟中閉窗而坐，舟行而人不觉也。
”这说明早在公元l-2世纪，我国科学家对运动的相对性就已经有了深刻的认识，这比哥白尼、伽利略大约早了1400多年。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中物理教学中如何加强学生意志品质的培养
物理教学的目的，除了培养学生能力，帮助学生掌握基础知识和
基本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质，不少学生物理学不
好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、
坚韧性、果断性和自制性。本文就如何在物理教学中培养学生的意志
品质提出一些初步看法。
1. 强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性
理想是意志行动的强大力量源泉，初中生正处在少年向青年的过
渡时期，理想尚未形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理
有好奇心，从实用角度想学到能应用于日常生活的物理知识。他们常
从物理的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在
心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。
这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，教学中首先应使学生
这些积极的心理倾向得到满足。如教学“压强”时，上课一开始，向学
生提出：“图钉的一头为什么做成尖锥形？”并指出,“如果我们学好了
压强，就能知道其中的道理了。”
学生顿感到惊讶，想不到小小的图钉还有科学道理，随即产生浓
厚兴趣。进而学习压强知识，应介绍它在生活中的应用，使学生体会
到物理和生产生活实际的关系，强化了学生积极的心理倾向。其次，
结合教学内容，适当介绍古今中外物理学家的故事，特别是选编一些
反映我国现代化建设成就的物理问题，使学生认识到四个现代化建设
离不开物理，在心理上产生对物理学习的更高要求，逐步树立为实现
四个现代化振兴中华而学好物理的远大理想，调动学生学习的自觉
性。
2. 鼓励学生克服困难，培养学生的坚韧性
意志行动是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就会成为
一句空话。
在教学中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，通过
学生自己的力，独立探索克服困难的方法和途径。根据心理发展的情
况，初中生的独立意识很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力和自
信心，尤其是初三年级学生，他们能看懂的内容，不喜欢别人再讲，
自己会做的题不想问别人。为此，教师应改进教学方法，给他们提供
独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，
培养他们的坚韧性。利用课余时间，让学生阅读一些物理学史，使学
生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和
感染。
3. 帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性
心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”是追求成功，
“避”是回避失败。彼此间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入
欲于不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来
自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如在回答
问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产
生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后
怕虎”，畏缩不前，因此，教学中，教师不要急于回答，应该在积极
地启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、
荣辱置之度外，丢掉“怕”字，大胆说出自己的想法。
4. 帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自制力
学生的冲突行动和消极情绪的产生，外因是来自家庭、社会中一
些不良意志品质的影响，内因是学生未能充分认识自身的片面个性特
征，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为
自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、练习
时马虎，这类学生属“成功倾向型”；有的学生对自我优势缺乏认识，
认为物理知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕老师提问、怕板演，
练习时不敢做题，这类学生属“失败倾向型”，教学中针对不同的意志
表现，应采取不同的措施。对“成功型”学生，不仅在解题、提问等方
面要有量的要求，还应在质上提出较高要求，使他们受到质的约束，
而不敢草率从事；对“失败型”学生，先要求他们在一定时间内完成一
定量的简单题或回答显而易见的提问，使他们体验到成功的快乐，增
强自信心，再在质上逐步提高要求。
同时严格要求学生遵守课内外规章制度，在讲、练、实验、检查
等环节中引导学生自我锻炼，养成良好的行为习惯，使他们的自制力
逐步得到发展。