采薇导学案(教师版)

少年易学老难成，一寸光阴不可轻 - 百度文库
1
《采薇》导学案
年级：高一 编写：聂晓萍 审定：高一语文备课组 日期:2014-9-18-10-20

班级_______ 小组 姓名
【学习目标】
知识与能力：
1、能够结合课文注解疏通全诗，积累一定的文言知识。
2、理清思路，把握内容。
3、领会重章叠唱手法的艺术效果。
4、赏析本诗经典的景物描写。
过程与方法：
1、大声诵读诗歌，读准字音。
2、结合课下注解，疏通全诗，识记重要文言知识。
3、围绕课文重点内容，独立思考，合作讨论，探究质疑。
情感态度价值观：
体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
【重点难点预测】
1、领会重章叠唱手法的艺术效果。
2、赏析本诗经典的景物描写。
【知识链接】
《诗经·小雅》
1、《诗经·小雅》是《诗经》的一部分。“雅”即正，指朝廷正乐，西周王畿的乐调。雅分
为大雅和小雅。大雅31篇是西周的作品，大部分作于西周初期，小部分作于西周末期，小
雅共74篇，除少数篇目可能是东周作品外，其余都是西周晚期的作品。大雅的作者，主要
是上层贵族；小雅的作者，既有上层贵族，也有下层贵族和地位低微者。

2、诗经·小雅》中一部分诗歌与《诗经·国风》类似，其中最突出的，是关于战争
和劳役的作品。《小雅》中的《采薇》、《杕杜》、《何草不黄》，《豳风》中的《破斧》、
《东山》，《邶风》中的《击鼓》，《卫风》中的《伯兮》等，都是这方面的名作。与叙
述武功的史诗不同，这些诗歌大都从普通士兵的角度来表现他们的遭遇和想法，着重
歌唱对于战争的厌倦和对于家乡的思念，读来倍感亲切。
3、《诗经·小雅》的《采薇》，表现了参加周王朝对玁狁战争的士兵的苦恼。他不能
回家，不能休息：“靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。”“王事靡盬，不
遑启处。忧心孔疚，我行不来。”整天想的就是早日回家。但眼看着日子一天天过去，
回家之事却毫无指望，因而独自黯然神伤，“曰归曰归，岁亦暮止”，“曰归曰归，
心亦忧止”，“曰归曰归，岁亦阳止”。最后终于盼到了回家的那一天，他走在回乡
途中，天空飘着纷纷扬扬的雪花，身体又饥又渴，心里充满悲哀：“昔我往矣，杨柳
依依，今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”他去当
兵的时候正是春天，杨柳迎风摇曳，似乎在为他送行，又似乎表示挽留；他回到家乡
的时候正是冬天，雪花霜霏飘洒，似乎在表示欢迎，又似乎表示冷漠。这四句，一直
受到后代文人的高度评价，如晋代谢玄就认为这是《诗经》中最好的诗句(见《世说
新语·文学》)。后世诗歌中所表现的以折柳赠远行之人的风习，似乎最早就是渊源
少年易学老难成，一寸光阴不可轻 - 百度文库
2
于此诗，因为此诗最早将杨柳与远行组合到了一起，使人产生了杨柳留人的印象。
【学习过程】
一、课前预习（熟读成诵，完成下列习题，积累基础知识）
采薇

①采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。[靡]室靡家，[玁狁]之故。不遑启用，玁狁
之故。

②采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我[戍]未定，靡使归
[聘]！

③采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡[盬]，不遑启用。忧心孔疚，我行不
来！

④彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷！
⑤驾彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所[腓]。四牡翼翼，象[弭]鱼服。岂不日戒，玁狁
孔棘。

⑥昔我往矣，杨柳依依；今我来思，[雨]雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲
莫知我哀！

1、给文中[ ]内的字注上拼音。（直接写在该字的上面）（A级）
2、解释文中划线的字、词、句。（写在相关内容下面的空白处）（B级）
要求：熟读诗歌，了解诗歌大意，背诵第六章。

二、导入新课（略）
三、合作探究:（C级）
整体感知：
3、全诗共六章，每章八句，可分为几个大的部分呢？试用简洁的语言概括层意。
第一部分（前三章）：表现思归之情。
第二部分（四、五章）：直接写战事，写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳。
第三部分（六章）写归途的情景。

分析鉴赏：
诵读前三章，思考：
4、诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系？
少年易学老难成，一寸光阴不可轻 - 百度文库
3
明确：这里采用的是《诗经》惯用的起兴手法，“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及
人，引起了浓浓乡愁。于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中。思乡怀亲的情感是抽象的，但
是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就
具体形象了。

5、前三章所写的“薇”有无变化？从中你能感受到什么？
明确：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”，这里首先以植物的生长暗示时间的变化、时光的
流逝；写薇由“作”而“柔”而“刚”，薇都生长得这么旺盛了，可是戍边军士还远离家乡，历久
不归；既暗示了士卒滞留边关的时间之长，又很自然地带出了“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心
孔疚”这种有家难归的情感。这种生长变化不仅避免了单调重复，更暗示了乡愁的渐浓、渐
深、渐切。所以，这极其精练的写景，同样证明着“一切景语皆情语”的艺术真谛。

6、《采薇》前三章采用了重章叠句的手法，说说这种手法有什么特点？运用这种手法有什么
表达效果？
明确：特点——章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。
表达效果：环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环
境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。

诵读后三章，思考：
7、这首诗最经典的景物描写在哪里？你是如何理解的？
明确：末章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”几句，晋人谢玄认为是《诗经》里
最有诗意的句子。清代学者王夫之也大加赞赏，说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀
乐”，然而从字面上却不见“乐”与“哀”，“不着一字，尽得风流”！偏偏在春光明媚“杨柳依
依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀！
千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在
眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日离家时的依依惜别之情，今日归来
的悲戚之感，表现得淋漓尽致。哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出
极其丰富的物是人非之叹。

四、课堂小结:
提示：这首诗表现了什么样的主题？你从诗歌中得到了哪些启示？（思想情感方面、写法方
面）
五、当堂检测：
1、背诵诗歌第六章。
2、翻译全诗。（口译）

六、课后反思：
少年易学老难成，一寸光阴不可轻 - 百度文库
4
1、本节课你学到了哪些知识？
2、还存在哪些疑问？
3、还希望老师做到哪些呢？

七、课外积累：（利用早读时间在理解的基础上识记）
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
赏析：这首诗最大的特点是，全诗虽不着一“怨”字，却又处处弥漫着怨情。前两句意
为：年年都要到金河战斗，守边玉关，天天都与马鞭和战刀相伴。这两句“岁岁”“朝朝”
相对，“金河”“玉关”“马策”“刀环”并举，又加以“复”字、“与”字，给人以单调困苦、
不尽无穷之感，怨情自然透出。征人不仅从那无休止的时间中感到怨苦之无处不在，而且还
从眼前所见的景象中感到怨苦之无处不有，于是又有了三、四句之作。后两句意为：已是晚
春三月，可塞外仍是白雪一片，我们还要随着滔滔万里黄河奔腾向前，绕过沉沉黑山。从白
雪青冢与黄河黑山这两幅图画里，我们不仅看到征戍之地的寒苦与荒凉，也可以感受到征人
转战跋涉的苦辛。诗虽不直接发为怨语，而蕴蓄于其中的怨恨之情不言自明。

【成语积累】
1、风声鹤唳：前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而溃，溃兵听到风声鹤叫都疑为追兵。形容惊
慌疑惧。不能只按字面意思理解。
2、文不加点：形容写文章很快，不用涂改就写成。（点：涂上一点，表删去。）
3、道路以目：形容百姓慑于暴政，在路上相见，不敢交谈，敢怒不敢言，只能以目示意。
4、方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。
5、下里巴人：泛指通俗的文学艺术，常跟“阳春白雪”对举。

【修辞仿句】
事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。奋斗
说：人生就是勇敢搏击风浪的双桨。勤奋说：人生就是耕耘大自然的老黄牛。困难说：人生
就是在暗礁中行进的航船。挫折说：人生就是那条坎坷曲折的小路。