小学语文课堂教学故事

小学语文课堂教学故事 小学语文教学故事 时光如流水，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过十个春秋。十年间，我努力地 耕耘着， 默默地奉献着。 我享受着语文教学带来的快乐， 享受着同学们学习语文的乐趣和成 长的喜悦。同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。

作为一名小学语文教师， 我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。 然而， 许多学生对语 文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长 为之寒心，教师为之伤神。

在课堂教学中， 教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、 热情、信任的态度， 还要竭力 对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开 口、活跃课堂气氛， 使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感 共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。

一次我在上课时，提了个问题， 班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问 题太难了， 于是就降低了难度， 但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后， 我听 了说： “虽然你说得不是很全面， 但我非常感谢你的勇气！ ”没想到一句简单的话，却给了学 生无限关怀，调动了学生的积极性， 顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学 生，给予学生一定勇气， 可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的， 他们 能够全身心的投入到课堂中， 不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助， 同时也可以使 学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。

“良好的开端是成功的一半” 。

兴趣往往是学习的先导， 有了兴趣就有了学习的动力。 精彩 的课堂好比优美的文章， 文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起， 有经验的老师都 比较注重新课的导入。 生动有趣、 引人入胜的导语， 能迅速把学生分散的思想集中到课堂上， 激发学生的学习热情和求知欲望， 从而提高整节课的教学效果。 因此， 我们应该精心为每堂 课都设计精美的导语。

如我在上 《草船借箭》 一课时先简单介绍本文的语言特色， 人物说话时都没有什么神态 描写， 提问 “找一找有没有对诸葛亮的神态描写的？”学生带着疑问、 好奇快速通读全文找 到“笑”字。再让学生质疑看到这个“笑”字你有什么疑惑，学生提出问题： 1 、诸葛亮为 什么笑？ 2 、诸葛亮笑什么？为什么在这么危险的时候诸葛亮还能笑出来？而后再让学生带 着这些问题细读、研讨课文。 “一石激起千层浪” ，学生带着疑问进入文本的学习，然后，师 生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。

班里有一个智力有问题的学生，这种病折磨他不能控制自己的言行，导致他在班里没有一个朋友，孩子们也不愿意和他在一起玩耍。可是虽然智力有问题，他却很渴望和孩子们一起玩耍，于是他做出了一系列的举动来吸引同学们及老师的注意。

今天正上课时，班里坐在后排的女同学突然大声吆喝：”老师孟伟在教室里小便!”我快步走到教室后边??只见孟伟身边的教室空地上有一大摊水迹。我心里明白了：孟伟又控制不了自己了。我赶紧和同学们撒了一个小谎言，说孟伟把水倒在地上了我又继续上课。没有10分钟又有一个男同学说：“老师孟伟在小便。”在同学们的注目下，我很无奈的走到孟伟跟前，他见到我的到来，马上连声说：“老师我错了，我错了。”我说：“上课期间你也可以去厕所，记住啊！”可是事情还没有完，一节课上他竟然这样小便了三次。我愕然了，闻着教室后的那难闻的味道不知如何是好。我让班里的同学拿来了拖把拖了拖地，又打电话让孟伟的家长来接他回家，远望他们的背影我内心泛起一阵涟漪，从心底里为他们感到无助。

碰到这样的孩子肯定哪个班都不愿意要，可是就像校长说的：我们不能剥夺孩子受教育的权利。何况他看起来和正常人一样。不管孩子如何不听话也得让人家上学啊！正确的教育会使这样的孩子心里充满阳光！ 小学一年级语文教学故事

作为一名小学语文老师， 我觉得不仅要教给学生书本上的知识， 更重要的是教他们懂得做人 的道理， 尽可能多了解一些课外的知识， 这是我在平时的课堂上很注重的内容。 尤其是对于 像一年级的小学生来说， 生性活泼好动， 课堂上难以集中注意力， 坚持一节课端端正正地坐 着听老师讲课。可是，在一堂语文课上，孩子们的反应就完全改变了我最初的思维定式。

那是一个星期四上午的第二节课， 连续上两节语文课， 孩子们难免有些疲惫的情绪， 第一节 课我进行了课文的讲解， 自认为比较生动， 但毕竟是上午的第一节课， 听讲的人还是很多的。 按照往常，第二节课，主要是生字的教学，我一个字一个字的讲解笔画、笔顺，以及每个字 的组词，当我讲到“台”这个词组词的时候，我问道 : “

‘台’字组词，谁知道？举手！ ” 这时， 孩子们七嘴八舌的说着自己的答案， 一个个脸上都洋溢着自豪的表情。 当我一再的问 道： “还有吗？还可以组什么词呢？”的时候，全班安静了。 “还可以组‘台风’啊！ ”我说 道。 “什么是台风？”一学生高声问道。我挑逗似的说道： “那你们想不想知道呢？”孩子们 笑着大声地喊道： “想！ ” “那你们安静下来老师就告诉你们什么是‘台风’ ”我说。听到我说 这句话， 班上那些调皮的也不在打闹了， 班长也大声的在整顿纪律， 大家都慢慢的安静下来， 听我说着这个所谓的好听的“故事” 。于是呢，我就在黑板上画了一幅世界地图，详细地讲 解什么是“台风” ， “台风”是怎么来的， “台风”来到我们国家的时候会怎么样，以及它带 来的危害。当时，全班鸦雀无声，每个人都在很认真的听，生怕会错过什么似的。

虽然， 这样的例子对于其他老师来说是再平常不过的事情了， 可对于我不一样， 我们班平时 很少这么安静，另外，正是因为这样的一个小插曲，让我真正懂得了孩子们的天性。因此， 在那之后的教学过程中， 我很好的运用了这点， 在讲解课文的同时， 时不时的穿插一点课外 知识，丰富学生的知识面，同时能够提高学生对语文课的兴趣。 小学语文教学中的小故事

王桂香 作为小学语文教师， 有时候学生们向我们提出一个难题， 而我们一时答不出 来， 可能会让我们自己觉得很尴尬， 但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造 成的。

记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课 还有两分钟时，一位女同学站起来问我： “董老师，你知道怎样利用大树的年轮 来辨别南北么？” 我一下子被她的问题给问住了， 一时之间陷入于尴尬之中， 因 为我们这儿根本没有树墩， 平时我也没有过多的去关注这类事， 但是处于老师的 虚荣心，又迫使我小声对她说： “现在我很忙，以后再说吧。 ”这时下课铃响了， 她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了， 但是这位女同学却没有忘记， 她再一次来到我的面前问起了这个问题， 我这时候 才焦急地去翻书查找，并告诉她： “观察一棵树桩，年轮宽面是南方。 ”那位女同 学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看 出了她的心思，就接着说： “因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面 的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。 ”听了我的解释她非常满意，有一种说 不出的成就感。临走时，她微笑的对我说： “谢谢你，董老师。 ”

通过这件事， 让我意识到无论是在课堂内外， 学生提出一个让老师难以回答 的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题， 不能遏制学生。

我的教育小故事 三年级的孩子说大不大说小不小， 都是那么调皮。 对于孩子的错误我总是以 训斥来结束。想起来，平时我总觉得他们调皮，很少表扬。从这一件小事看来他 们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。 是啊， 调皮的学生也是学生， 和大家一样都 希望得到赏识， 而且， 从某种意义上说， 也许调皮的他们更希望得到老师的表扬 吧——因为调皮， 平时挨的批评肯定不少。 我以前忽视了这一点， 于是我决定在 今后的教学中要调整方式。

从那以后， 在课堂上， 只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就马上进 行表扬。 经过一段时间的观察， 我发现在课堂表现， 作业完成情况等方面都取得 了一点小小的进步。 但毕竟小孩子的自控能力比较差， 要想在很短时间内把坏习 惯全部改掉是不现实的。 所以遇到他们上课又很不认真， 小动作不断， 对要掌握 的知识模模糊糊的情况， 我并不灰心， 因为我知道这种学生是需要时间磨的， 也 需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中， 一定能取得成功。哲人曾经说过， “人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到 赏识。 ”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的 不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很 好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持