《枫桥夜泊》课堂实录
古诗《枫桥夜泊》优质教学实录
古诗?枫桥夜泊?优质教学实录启：枫桥钟声越千年师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫?涛声照旧?，大家听过吗? (生答“听过〞)师：好听吗? (生答“好听〞)师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还受到大家的欢送。
它不但曲子好听，歌词也写得相当出色。
大家看，这是其中的两句。
(大屏幕出示陈小奇?涛声照旧?歌词)留连的钟声/还在敲打我的无眠/尘封的日子/始终不会是一片云烟师：谁来读一读? (生读歌词)师：好听!不但声音好听，读得更是好听!大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠〞，谁知道“无眠〞的意思?生：睡不着，失眠。
师：说得好! “睡不着〞是大白话，“失眠〞呢，是近义词。
一俗一雅，意思就说得明明白白了。
其实，“无眠〞还可以找出很多近义词来，比方，不能入眠，合成一个词就是--生：不眠。
师：难以人眠，合成一个词就是--生：难眠。
师：未曾入眠，合成一个词就是--生：未眠。
师：因为发愁而无法人眠，合成一个词就是--生：愁眠。
师：一口气，找到了五个近义词。
无眠，就是“失眠〞，就是“不眠〞，就是“难眠〞，就是“未眠〞，就是“愁眠〞。
一句话，就是睡不着觉啊!好的，我们再来读一读这两句歌词，感受“无眠〞的滋味儿。
(生齐读歌词) 师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢?生1：钟声。
生2：钟声。
生3：钟声。
师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。
那么，这是从哪里传来的钟声呢?大家看--(大屏幕出示【清】王士祯?夜雨题寒山寺?)十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写过这样的钟声。
谁来读读? (生读)师：注意，这是古诗。
读的时候要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读? (生朗读诗句，有了古诗的节奏和味道。
)师：读得好!那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢?生：寒山寺的。
师：没错，这是寒山寺的钟声。
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年? (生答“十年〞)师：十年，整整十年，可见这钟声的魅力!那么，这钟声为什么会有如此宏大的魅力呢?大家看--(大屏幕出示【明】高启?泊枫桥?)几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。
北师大版语文第十册《枫桥夜泊》课堂教学实录
《枫桥夜泊》课堂教学实录师：今天，我们一起来学习一首古诗（师手指课题）。
生齐读课题。
师：同学们，通过读课题你了解了什么，知道了什么？谁来说一说。
生：这首诗是写的夜晚的。
夜晚在船上看一座桥。
夜晚船停泊在枫桥（师相机引导）。
师：张继因为把桥停泊在枫桥，并且在那过夜，就写下了这首诗。
并且因为这首诗，使得一个小小的寺庙和一座名不见经传的枫桥举世闻名，也使得张继变得家喻户晓了。
那么这首诗为什么山发出这么大的魅力呢？这一节课我们就一起走近张继，走近枫桥，一起来看一看这个夜晚到底发生了什么事情!请大家自由地读一读这首诗，看看这首诗究竟给你留下了怎样的印象？生自由读课文。
生1：读了这首诗，我感觉到张继非常的孤单。
生2：诗人很伤感。
生3：诗人非常的寂寞。
师：刚才大家分别用“伤感”、“寂寞”、“孤单”来说了一下对这首诗的感受，下面我想请同学来读一读。
生读古诗。
师：字音读得比较准确，就是不要太紧张了。
其实啊，读诗的初步感觉是非常重要的，就像我们跟诗人进行面对面的交流和交谈。
老师也有自己的感受，下面我来读一读。
师配乐朗诵古诗。
师：大家通过老师刚才所读的，你发现了这首诗当中的哪些景物，你听到了哪些声音？生1：我听到了很忧伤的声音。
“夜半钟声到客船”里的钟声。
生2：还有“乌啼”。
师：这是什么声音啊？生2：乌鸦的叫声。
师：在这首诗中，你看到了什么？生1：“江枫”、“渔火”、“姑苏城外”、“寒山寺”、“客船”，还有乌鸦和月亮。
还有“霜满天”。
师相机以课件出示。
师：刚才大家所看到的和听到的这些都是诗人笔下的景物。
板书“景”。
其实，这些都是普普通通的景物，但是作者用他的话把这些普普通通的景物串连在一起，就连成了一首这样流传千古的诗。
大家读了这首诗以后，你觉得有哪一个字最能形容此时的感受？生：“愁”字。
表现了作者的忧愁。
师：请大家带着这个“愁”字，边读边品味。
拿出你的笔，一边读，一边体会，你从哪些地方可以体会出作者内心的感情?生再自由读古诗。
王崧舟《枫桥夜泊》实录、赏析
千年钟声，千年文化——《枫桥夜泊》课堂教学实录执教：杭州市拱宸桥小学王崧舟整理：江苏省江阴市山观小学刘敏威一、启：枫桥钟声越千年师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？生：（自由应答）听过。
师：好听吗？生：（自由应答）好听。
师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。
这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。
大家看，这是其中的两句——（大屏幕出示）留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》师：谁来读一读？生：（朗读歌词）师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？生1：睡不着，失眠。
师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。
一俗一雅，意思就说得明明白白了。
其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——生2：不眠。
师：难以入眠，合成一个词就是——生3：难眠。
师：未曾入眠，合成一个词就是——生4：未眠。
师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——生5：愁眠。
师：一口气，找到了五个近义词。
无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。
一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味儿。
生：（齐读歌词）师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢？生1：钟声。
生2：钟声。
生3：钟声。
师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。
那么，这是从哪里传来的钟声呢？大家看——（大屏幕出示）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。
谁来读一读？生：（朗读诗句）师：注意，这是古诗。
你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？生：（朗读诗句，有了古诗的节奏和味道）师：读得好！那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢？生：寒山寺的。
(三年级语文教案)枫桥夜泊教学实录
枫桥夜泊教学实录三年级语文教案时间地点：____年11月于宜昌（____(省、市、区、县)小学语文专业委员会成立30周年暨教研成果展示会在此召开）记录整理：____(省、市、区、县)杨市小学漆翠芳（未经本人审阅）一、揭示课题，解字读题师：同学们，当你们高兴或忧伤时，你会怎样表达？生1：读诗。
生2：读诗。
师：我们的古人也用诗歌来表达自己的喜怒哀乐。
请同学们读读这几首诗。
（生齐读《鸟鸣涧》、《静夜思》、《早发白帝城》）师：不同的诗，表达不同的情怀。
在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥。
夜晚水乡幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢？这节课我们一起学习唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》。
（师板书课题）请同学们齐读课题。
（生齐读）师：“泊”在这里是什么意思？生：停泊。
师：这是发生在什么时候的事？生：夜晚。
师：夜晚给我们的感觉是怎样的？生：静谧。
师：理解了题目的意思，谁再来读一读题目？（指名学生读）师：你读出了夜的感觉，读出了泊的情怀。
真不错。
二、通读感知，读通读顺师：张继的《枫桥夜泊》，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》，注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
（师出示古诗，生自由读）师：同学们读得太投入了，老师真不忍心打断大家。
谁愿意做今天课堂上第一个为我们朗读诗歌的人呢？（生1朗读）师：你的声音真好听，谢谢你为我们带了个好头。
（生2朗读）师：只要做到字字入梦，句句入心，一定能读好。
（生3朗读）师：读得不错！字字有交代。
比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。
（生4朗读全诗）师：有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。
我也想读。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字我读，后三个字你们来读。
（师生合作朗读完全诗，全场掌声）师：好！味道出来了。
还想读吗？现在，分男女生读。
男生读前四字，女生读后三字。
小学四年级《枫桥夜泊》教学实录
【小学四年级《枫桥夜泊》教学实录】(一)激趣、自由漫谈1、听歌曲《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。
2、交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。
学生1：我知道《枫桥夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在枫桥边。
我还知道枫桥是一座单拱石桥，在江苏省苏州市。
这是我是网上找到的枫桥的图片。
学生2：我还知道枫桥也叫墨桥，由于很多诗人途经这里的时候，都曾留下过诗句，所以叫墨桥。
学生3：我来补充。
苏州不光有枫桥，还有很多桥。
苏州有桥300多座，现存293 座。
其中:有以食物命名的，如：水泼粉桥、鸭蛋桥等;有以动物命名的，如：狮子桥、麒麟桥等、有以植物命名的，如：花桥、草桥等;有以建筑物命名的：如：城桥、板桥等，特别有意思。
其中，枫桥是最著名的。
学生4：张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。
他的学生死年月资料上没有说明。
他在天宝12年中过进士，当过盐铁判官。
学生5：张继的老家有的说是湖北襄樊，有的说是河南南阳，要是河南南阳的话，说明和我们是老乡。
学生6：张继还当过检校祠部员外郎，他出过一本书叫《张校祠部诗集》。
学生7：我还知道张继死于洪州，他学生前有个愿望就是回到家乡，可临死也没实现，他的好朋友有刘长卿、顾况等，很多都是诗人。
学生8：我在网上读到了张继写的37首诗，很多都是游贤时写的，我猜测他是个爱旅游的诗人，其中我最喜欢《夜宿白马寺》(背)，他的诗清丽自然，不追求华丽雕饰，有一种自然美。
〔评：用信息交流的形式谈对诗题和作者的有关了解，课堂更开放，内容更丰富，变师讲为学生谈，形式活，信息多。
〕2、说说我们学诗的经验。
(学学生说出：我们经常按解字词--说句意--学朗读的方法学古诗，教师提醒大家，如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学习。
)(二)探究，研读漫谈1、小组合作学习诗句的意思，结合课后注释和占有的资料理解，朗读体会感情。
2、交流诗句的意思，交流时先交流前两句的学习情况，然后交流后两句。
《枫桥夜泊》优秀教案及课堂实录
《枫桥夜泊》优秀教案及课堂实录《枫桥夜泊》教学设计一、教学要求：1、知识点：（1）理解诗句，想象诗中描写的景色；（2）背诵古诗，默写古诗。
2、能力点：培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
3、德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美。
二、教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情三、教学难点：诗人为何而忧愁四、教学方法：直观法、合作学习、情境感受。
五、教学准备1、ppt课件2、歌曲《涛声依旧》、《枫桥夜泊》古诗范读及古诗新韵。
3、让学生课前查阅诗人及写作背景相关的资料，查查抒发诗人愁绪的诗歌。
五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣、自由漫谈、揭题、解题、介绍诗人1、听歌曲《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。
同学们，首先请大家欣赏歌曲《涛声依旧》的第二段。
（放歌曲录音，让学生仔细倾听）你听出了什么？这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改编的，歌中所唱的内容正是借用了我们今天要学的《枫桥夜泊》这首诗的诗句。
借用了哪些诗句，我们学完了这首诗就知道了。
2、理解题目。
齐读诗题，你读懂了诗题是什么意思？（夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
）这首诗的诗人是唐朝的张继。
3、交流课前收集的关于这首诗和作者张继的有关资料。
课前，同学们一定找到了一些有关这首诗的写作背景或诗人的资料，我们来交流一下。
张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。
他的生死年月资料上没有说明。
他在天宝12年中过进士，当过盐铁判官。
张继的老家是湖北襄樊。
张继是我国唐代襄州（今湖北襄阳县）人。
那年秋天，他去赶考，榜上无名。
于是他就买了一张船票，准备来年东山再起。
船在苏州城西枫桥码头停泊。
他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。
拂晓时，他走出船舱，看见一轮圆月即将落下，成群的乌鸦啼叫着离巢去觅食，天空中布满了寒霜。
江边的枫树，渔人的灯火，好一幅美丽的霜天景象。
他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，他想：昨夜听到的钟声可能就是从这里传来的吧，于是他提起笔，即兴写了这首流传千古的《枫桥夜泊》。
《枫桥夜泊》教学实录
《枫桥夜泊》教学实录Teaching record of Night Mooring on Maple B ridge《枫桥夜泊》教学实录前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标1．理解诗句的意思。
2．有感情的朗读，并能背诵。
3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。
大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。
（提2—3名学生吟诵）师：一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。
同学请看。
（出示枫桥夜泊的画面）这幅图给你带来一种什么样的感觉？生：清冷。
生：很美，真是小桥、流水、人家。
生：很幽静。
师：在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
（出示课件，板书、播放音乐）跟着音乐教师范读。
师：喜欢这首诗吗？生：喜欢。
师：想读吗？生：想。
师找2名学生读。
师：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）师：读诗还要讲究节拍，那位同学来给这首诗画一下节拍。
（提名上黑板画节拍，并提2名按节拍读。
小组读。
齐读。
）师：我们学习一首古诗，会读了，还需要知道什么？生：了解诗的意思。
生：知道作者所表达的思想感情。
生：作者写诗的背景、时间、地点等。
师：你们平时都是用什么方法来学习的呢？平时我们都是用什么方法来学习的呢？生：借助工具书，查阅资料。
最新《枫桥夜泊》课堂实录-word文档
《枫桥夜泊》课堂实录教学目标：理解诗句，想象诗中描写的景色；培养朗读能力、品诗诗句能力，体会诗人孤寂忧愁之情，感受诗的自然美和语言艺术美，正确对待愁。
教学过程：一、谈话激趣同学们，你喜欢旅游吗？旅游能让我们纵情山水，浪迹天涯，也最能让人增长见识，也最容易使人放松。
你去过哪些地方旅游？那里给你留下了怎样的印象？那里有什么最吸引你？国庆节的时候，老师去苏州旅游了。
老师去了苏州，你猜我为什么要去苏州？生1：因为听人说“上有天堂，下有苏杭”，苏州很美，是人间天堂。
生2：我听说苏州园林建筑特别美。
生3：苏州可能有你的朋友（家人）师：同学们非常有想象力。
其实我去苏州不为别的，而是因为一首小诗。
因为它深深地吸引了我，使我不辞千里，只身去了苏州一个小镇——枫桥。
二、研读古诗，体会意境你想看看这首小诗吗？枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
以前读过这首小诗吗？你可以轻轻地读一读。
（每人发下带有注释的纸）老师啊，就因为读了这首小诗，一直期盼着到枫桥去看看，今年的国庆长假我终于如愿以偿了。
在那儿，我碰到了许多慕名而来的游客，他们和我相同，都是因为读了这首小诗，而前去游览的。
这首小诗有这么大的魅力吸引我与那么多的游客前去，请大家再轻轻地读这首诗，猜一猜，到底它的独特表现在哪呢？预设：生1：我猜可能是诗中描绘的景，我觉得这首诗中景写得挺美的。
（师随机板书）生2：我猜可能是诗中所表现的情打动了老师。
师：有人说，诗画同缘，诗中有画，画中有诗，那么这首诗到底写了哪些景呢？请同学读读这首诗，在纸上点一点美景交流：请同学们讲讲你读到的景，每人只能介绍一个。
生1：诗中写到了月亮，它写到月落，说明月亮从升起，现在已经在慢慢落下去了。
写了动感。
生2：诗中还写到了乌鸦在啼叫。
生：半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？生1：我来说。
我推测可能是夜里有风，风一吹，树枝就会晃动，睡在树上的乌鸦是被惊醒的。
生2：我不同意××的意见，我认为乌鸦是被钟声吵醒的。
王崧舟枫桥夜泊课堂实录
千年的钟声千年的文化——《枫桥夜泊》教学实录王崧舟启：枫桥钟声越千年师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗? (生答“听过”)师：好听吗? (生答“好听”)师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还受到大家的欢迎。
它不但曲子好听，歌词也写得相当出色。
大家看，这是其中的两句。
(大屏幕出示陈小奇《涛声依旧》歌词)留连的钟声／还在敲打我的无眠／尘封的日子／始终不会是一片云烟师：谁来读一读? (生读歌词)师：好听!不但声音好听，读得更是好听!大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思?生：睡不着，失眠。
师：说得好! “睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。
一俗一雅，意思就说得明明白白了。
其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——生：不眠。
师：难以人眠，合成一个词就是——生：难眠。
师：未曾入眠，合成一个词就是——生：未眠。
师：因为发愁而无法人眠，合成一个词就是——生：愁眠。
师：一口气，找到了五个近义词。
无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。
一句话，就是睡不着觉啊!好的，我们再来读一读这两句歌词，感受“无眠”的滋味儿。
(生齐读歌词)师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢?生1：钟声。
生2：钟声。
生3：钟声。
师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。
那么，这是从哪里传来的钟声呢?大家看——(大屏幕出示【清】王士祯《夜雨题寒山寺》)十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写过这样的钟声。
谁来读读? (生读) 师：注意，这是古诗。
读的时候要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读? (生朗读诗句，有了古诗的节奏和味道。
)师：读得好!那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢?生：寒山寺的。
师：没错，这是寒山寺的钟声。
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年? (生答“十年”)师：十年，整整十年，可见这钟声的魅力!那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢?大家看——(大屏幕出示【明】高启《泊枫桥》)几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。
古诗《枫桥夜泊》优质教学实录-word文档
古诗《枫桥夜泊》优质教学实录启：枫桥钟声越千年师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗? (生答“听过”)师：好听吗? (生答“好听”)师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还受到大家的欢迎。
它不但曲子好听，歌词也写得相当出色。
大家看，这是其中的两句。
(大屏幕出示陈小奇《涛声依旧》歌词)留连的钟声/还在敲打我的无眠/尘封的日子/始终不会是一片云烟师：谁来读一读? (生读歌词)师：好听!不但声音好听，读得更是好听!大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思?生：睡不着，失眠。
师：说得好! “睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。
一俗一雅，意思就说得明明白白了。
其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是--生：不眠。
师：难以人眠，合成一个词就是--生：难眠。
师：未曾入眠，合成一个词就是--生：未眠。
师：因为发愁而无法人眠，合成一个词就是--生：愁眠。
师：一口气，找到了五个近义词。
无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。
一句话，就是睡不着觉啊!好的，我们再来读一读这两句歌词，感受“无眠”的滋味儿。
(生齐读歌词)师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢?生1：钟声。
生2：钟声。
生3：钟声。
师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。
那么，这是从哪里传来的钟声呢?大家看--(大屏幕出示【清】王士祯《夜雨题寒山寺》)十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写过这样的钟声。
谁来读读? (生读)师：注意，这是古诗。
读的时候要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读? (生朗读诗句，有了古诗的节奏和味道。
)师：读得好!那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢?生：寒山寺的。
师：没错，这是寒山寺的钟声。
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年? (生答“十年”)师：十年，整整十年，可见这钟声的魅力!那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢?大家看--(大屏幕出示【明】高启《泊枫桥》)几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。
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《枫桥夜泊》课堂实录
教学目标：理解诗句，想象诗中描写的景色；培养朗读
能力、品诗诗句能力，体会诗人孤寂忧愁之情，感受诗的自
然美和语言艺术美，正确对待愁。
教学过程：
一、谈话激趣
同学们，你喜欢旅游吗？旅游能让我们纵情山水，浪迹天涯，
也最能让人增长见识，也最容易使人放松。你去过哪些地方
旅游？那里给你留下了怎样的印象？那里有什么最吸引
你？
国庆节的时候，老师去苏州旅游了。
老师去了苏州，你猜我为什么要去苏州？
生1：因为听人说“上有天堂，下有苏杭”，苏州很美，是人
间天堂。
生2：我听说苏州园林建筑特别美。
生3：苏州可能有你的朋友（家人）
师：同学们非常有想象力。其实我去苏州不为别的，而是因
为一首小诗。因为它深深地吸引了我，使我不辞千里，只身
去了苏州一个小镇——枫桥。
二、研读古诗，体会意境
你想看看这首小诗吗？
枫桥夜泊
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月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
以前读过这首小诗吗？你可以轻轻地读一读。（每人发下带
有注释的纸）
老师啊，就因为读了这首小诗，一直期盼着到枫桥去看看，
今年的国庆长假我终于如愿以偿了。在那儿，我碰到了许多
慕名而来的游客，他们和我相同，都是因为读了这首小诗，
而前去游览的。
这首小诗有这么大的魅力吸引我与那么多的游客前去，请大
家再轻轻地读这首诗，猜一猜，到底它的独特表现在哪呢？
预设：
生1：我猜可能是诗中描绘的景，我觉得这首诗中景写得挺
美的。（师随机板书）
生2：我猜可能是诗中所表现的情打动了老师。
师：有人说，诗画同缘，诗中有画，画中有诗，那么这首诗
到底写了哪些景呢？
请同学读读这首诗，在纸上点一点美景
交流：请同学们讲讲你读到的景，每人只能介绍一个。
生1：诗中写到了月亮，它写到月落，说明月亮从升起，现
在已经在慢慢落下去了。写了动感。
第3页/共8页
生2：诗中还写到了乌鸦在啼叫。生：半夜，鸟儿都睡了，
乌鸦为什么还在叫呢？生1：我来说。
我推测可能是夜里有风，风一吹，树枝就会晃动，睡在树上
的乌鸦是被惊醒的。 生2：我不同意××的意见，我认为乌鸦
是被钟声吵醒的。 生3：不对，没敲钟的时候乌鸦已经在叫
了，我想，秋天的夜晚那么冷，乌鸦一定是被冻醒的。。生4：
乌鸦还 有一种可能是被吓醒的，月亮一落，天地间变黑了，
就吓醒了树上的乌鸦。 生5：我不同意。乌鸦睡了，看不见
天变黑，所以应该是冻醒的。 生6：我还在书上看到过，乌
啼的另一种说法是指乌啼桥。师：同学们讨论的这么热烈，
我也想参与到同学们的讨论之中去，同学们看，这是月相变
化图（课本显示）这是上弦月，弓朝东；这是下弦月，弓朝
西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，刚才还很明亮，现
在却变黑了，很可能是天地间的明暗变化惊醒了乌鸦，王维
在《鸟鸣涧》中有句诗：月出惊山鸟。既然然月出会惊山鸟，
我推测月落也可能会惊乌鸦。不过，同学们的分析都很有道
理。
生3：我还从诗中看到当时外面有着厚厚的霜，说明时间已
经是深秋了。
师：你觉得冷吗？你能读读霜满天的味来吗？
师：看到月落，乌啼，霜满天，闭上眼睛，你的眼前出现了
怎么样一副图？
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生：我发现诗中还写到了一种植物，枫树，它长在江边，在
晚风的吹动下，树叶正在摇动呢
生：诗人还写了渔火，渔火就是渔船上打鱼人用来照明的灯。
生：我发现诗中还写到了钟声，这是听到的声音。（点击音
乐）
师：同学们分析得真是头头是道啊。你瞧，这首诗28个字
写了月亮，乌鸦，秋霜，江枫，渔火，钟声，描绘了一副非
常清幽的情景，令人神往。
请同学们自己再读读这首诗，读出它独特的美。（自由读，
个别读）
师：刚才有同学说可能是诗中所表达的情吸引了老师，那么
这首诗到底是怎样的一种情？
愁，什么叫愁？（烦恼）
谁在愁呢？（诗人张继）
他为何而愁呢？
请同学们发挥你的想象力，猜一猜他为什么要愁？
生1：我猜他可能是忧国居民，我们读过《示儿》，知道很多
诗人都非常爱国
生2：我猜是他可能远离家乡，在思念亲人，客船两字说明
他在异乡。
生3：我猜他看到月亮落下去，乌鸦在凄惨地啼叫，他无端
地有些伤感。
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生4：我猜是因为秋天到了秋天本来就是个萧条的季节，他
想到自己已经上了年纪了。
生5：我猜他可能是因为听到了钟声，突然之间觉得自己的
人生很空虚，想去做和尚
师：你猜得挺有道理的，可能听了钟声，张继会有一闪而过
想出家的念头，但请大家放心，据我了解，他没出家，后来
还成了盐铁判官。
生6：我猜他太寂寞了而发愁，那么冷的夜晚，他一个人在
船上，没有人和他说话，没有人陪他聊天，他一个人非常孤
独，怎么也睡不着，因此发愁。
师：诗的字里行间弥漫着一种愁绪，请同学们认真读读诗，
看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？（视实际情况
定，若学生在分析愁的时候已经谈到了景，就不再讲）
你愿意再读读这首诗吗？读出张继的愁（个别读，读给同桌
听，读给全班同学听，全班齐读）
同学们猜得都合情合理，在朗诵时也读出了张继这种这种深
深的愁。
对于张继为什么会愁，还有一个富有诗意的传说呢！想听
吗？
（师随机讲述张继落榜小故事）
同学们，假如真有时空隧道，假如时间真能倒流，你想对这
位失意的张继说些什么？
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生1：失败是成功之母，别灰心。
师：你平时失败时这么鼓励过自己吗？是啊，如果没有这位
考不上的张继，那诗的历史上就又少了一首好诗。我们的某
一种心情，就没有人为我们来道破
生2：就凭你这首诗，足以证明你才华过人，再努力一把吧，
相信再过三年你一定能考上
生3：张继你的诗写得多棒啊，
师：是啊，张继，你瞧，因为你的诗，使这个曾经荒野之地
变成了人人向往的旅游胜地，每年都有成千上万的游客到那
驻足停留，每年还有日本友人会在除夕夜去寒山寺听钟声。
师：同学们的安慰是多么温暖啊。当然关于张继落榜的故事
也只是后人的一种推测罢了。
师：同学们，张继愁的时候就写诗，你平时愁了都干些什么？
你还知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么？
李贺为怀才不遇而愁，写下了《马》，
陆游为国家战乱而愁，写下了《示儿》给自己的孩子。
闻一多为祖国不能统一而愁，写下了《七子之歌》。师：你
会唱吗？（生唱了，其它同学情不自禁地也唱起来，课堂上
飘出歌声）这些是文学作品，还有没有别的呢？
《红楼梦》中的林黛玉性格古怪，她愁了就爱哭，她愁了还
去葬花
康熙愁了就去微服私访。
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姜太公愁了就去钓鱼，有个歇后语是姜太公钓鱼－－愿者上
钓，他不是真的去钓鱼，而是为了散心消愁。
画家朱耷愁了就画画，他画的画也带着愁意，他画了呆滞的
小鸟，萧条的村庄，我还知道凡高愁了画过《向日葵》。
德国有个皇后叫德拉库尔 ，她为看不到自己的样子而愁，
叫了很多能工巧匠，想了很多办法，后来发明了镜子。
爱因斯坦愁的时候睡不着觉，他想，如果人以光的速度奔跑，
结果会怎么样，后来就发明了狭义相对论。
李白愁了就喝酒作诗。什么借酒消愁愁更愁
师：你还知道哪些带愁的诗句？
生1：梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？
生2：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
生3：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
生4：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在
那头。……现在呢，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大
陆在那头。
生5：移舟泊烟诸，日暮客愁新。
生6：抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。
生7：喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大，军听了军愁，民听了
民怕。
三、结题：
因为这首小诗，使原先不起眼的枫桥和寒山寺成了千古名
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胜，每年除夕夜有许多人都去听钟声，还有许多日本游客不
辞千里远涉重洋来寒山寺，那儿还有一个博物馆里面有张继
的铜像，传说摸摸他的右手食指，就能提高写作水平呢！如
果有机会，请大家也选择一个深秋的寒夜，到苏州去看一看
那渔火，望一望那月落霜天，听一听那夜半钟声，感受一下
这诗中愁的韵味。