五年级数学《最大公因数》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.6找最大公因数》说课稿(11)
北师大版五年级上册数学《5.6 找最大公因数》说课稿 (11)一. 教材分析《5.6 找最大公因数》是人教版小学五年级上册数学教材中的一课。
本节课主要让学生掌握求两个数的最大公因数的方法，理解最大公因数在实际生活中的应用，培养学生解决问题的能力。
教材通过两个例题引导学生探究求最大公因数的方法，接着通过练习巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对简单的乘除法运算也有一定的掌握。
但是，对于如何找出两个数的最大公因数，部分学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生通过自主探究、合作交流来掌握求最大公因数的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用质因数分解法和短除法求两个数的最大公因数；2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力；3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握求两个数的最大公因数的方法；2.教学难点：如何引导学生发现求最大公因数的方法，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流、启发引导的教学方法；2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣；2.探究：引导学生分组讨论，尝试找出求两个数最大公因数的方法；3.讲解：教师总结学生探究的结果，讲解求最大公因数的方法；4.练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识；5.拓展：引导学生思考最大公因数在实际生活中的应用，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的关键知识点。
可以设计如下板书：最大公因数 = 公有质因数的连乘积八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等方面进行。
教师要关注学生的个体差异，给予积极的评价，鼓励学生主动参与课堂活动。
五年级上《找最大公因数》说课稿
五年级上《找最大公因数》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是五年级上册的《找最大公因数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找最大公因数》是在学生已经理解和掌握因数、倍数的概念，以及能找出一个数的因数和倍数的基础上进行教学的。
这部分内容既是对前面所学知识的巩固和深化，也是后续学习约分和通分的重要基础。
本节课主要通过让学生经历找两个数的公因数和最大公因数的过程，掌握找最大公因数的方法，培养学生的观察、分析和归纳能力，同时渗透集合的思想。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和思维能力，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱。
在学习本节课之前，学生已经掌握了因数和倍数的概念，能够找出一个数的因数，但对于两个数的公因数和最大公因数的概念还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将通过直观的操作和具体的实例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解公因数和最大公因数的概念，掌握找两个数的最大公因数的方法。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的自主探究能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探索数学知识的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和信心。
四、教学重难点教学重点：理解公因数和最大公因数的概念，掌握找两个数的最大公因数的方法。
教学难点：灵活运用不同的方法找出两个数的最大公因数。
五、教法与学法教法：为了突出重点，突破难点，我将采用直观演示法、启发式教学法和讨论法相结合的教学方法，引导学生积极参与学习活动。
学法：在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生通过观察、操作、讨论、交流等方式，自主探索找最大公因数的方法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我将通过多媒体展示一个长方形的花坛，长 16 米，宽12 米，要在这个花坛的四周铺上一条宽 1 米的小路，求小路的面积。
《找最大公因数》说课稿
《找最大公因数》说课稿《找最大公因数》说课稿1一、教材分析本节课的内容是北师大版五年级上册第三单元《分数》中《找最大公因数》。
教材中干脆呈现了找公因数的一般方法：先分别找 12 和 18 的因数，再找出公因数和最大公因数。
在此基础上，引出公因数与最大公因数。
教材用集合的方式呈现探究的过程。
本节课，为学习约分奠定基础。
二、教学目标1 、经验找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。
2 、探究找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。
三、教学重、难点新课标激励学生通过思索、探讨、和沟通，经验探究的过程，因此，确定教学重、难点为“探究找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。
”四、教法与学法《数学课程标准》中指出：有效的教学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。
本节课在教学中主要采纳了探究发觉法、探讨归纳法，调动了学生高涨的学习情趣，从中发觉、提出并解决问题，相互合作、归纳总结了找最大公因数的方法，从而获得了探究的乐趣和胜利的体验。
五、教学理念及教学手段本学段的学生的生活阅历和学问背景相对第一学段而言更为丰富，解决问题的欲望更为剧烈。
因此我在教学中激活了学生从前的阅历，创设了问题情境。
让学生在经验体验、探究中去归纳、总结找最大公因数的方法，体现了学生的主体地位和老师的主导作用。
六、评价方式在本节课中我主要运用了激励性语言“你真了不得，你太厉害了，及你来当老师等对学生进行评价，以此来调动学生的学习主动性，让它们体验到胜利的喜悦，加强学习的自信念，变“要我学”为“我要学”。
七、教学流程设计《课程标准》强调从学生的生活阅历和已有的学问动身，让学生亲身经验自主探究、合作沟通、归纳总结的过程依据这一相识，设计了如下教学环节。
（一）、复习导入、学习新知因为学生已经能很娴熟的找出一个数的因数，因此我利用学生已有的学问阅历进行导入学习新知。
北师大版五年级上册数学《找最大公因数》说课稿
北师大版五年级上册数学《找最大公因数》说课稿一. 教材分析《找最大公因数》是北师大版五年级上册数学的一课。
本节课的内容是在学生已经掌握了因数和倍数的概念的基础上进行的。
教材通过两个具体的例子，引导学生探索求两个数的最大公因数的方法，从而让学生理解最大公因数的意义，并能运用求两个数的最大公因数。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探索能力，他们对于因数和倍数的概念已经有了一定的了解。
但是，学生在求两个数的最大公因数时，可能会存在一些困难，比如对于较大的数，他们可能不知道从哪里开始找起，也不知道如何去排除一些不必要的因数。
因此，在教学过程中，我需要引导学生逐步探索求最大公因数的方法，并帮助他们建立起一种有序的思考方式。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解最大公因数的意义，并能运用求两个数的最大公因数。
2.过程与方法：通过探索求两个数的最大公因数的方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握求两个数的最大公因数的方法。
2.教学难点：如何引导学生找到一种有序的思考方式，从而快速准确地找到两个数的最大公因数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对最大公因数的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过小组合作，探讨求两个数的最大公因数的方法。
3.引导：教师通过讲解、示范等方式，引导学生找到一种有序的思考方式，从而快速准确地找到两个数的最大公因数。
4.巩固：让学生通过练习，加深对最大公因数的理解，提高求最大公因数的能力。
5.应用：让学生运用所学知识解决实际问题，体验数学的价值。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。
五年级数学人教版《最大公因数的计算方法》说课稿
五年级数学人教版《最大公因数的计算方法》说课稿一、课程概述本节课主要介绍了求解最大公因数的计算方法。
通过生动的教学方法和实例演绎，帮助学生理解最大公因数的概念和计算方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学目标1. 理解最大公因数的概念；2. 学会使用因数分解法求解最大公因数；3. 学会使用欧几里德算法求解最大公因数；4. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、教学内容和步骤1. 引入：通过一个简单的例子引入最大公因数的概念，引起学生的兴趣和思考。
2. 因数分解法：详细介绍因数分解法的步骤和原理，通过几个例子演示如何使用因数分解法求解最大公因数。
3. 欧几里德算法：介绍欧几里德算法的基本思想和步骤，通过实际计算过程向学生展示如何使用欧几里德算法求解最大公因数。
4. 练与巩固：设计一些练题，让学生熟练掌握最大公因数的计算方法。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考学到了什么，还有哪些方面需要进一步掌握。
四、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解最大公因数的概念和计算方法。
2. 教学难点：帮助学生掌握欧几里德算法的计算过程和推理思路。
五、教学方法1. 演示法：通过实例演示如何求解最大公因数，激发学生的研究兴趣。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论和问题解答，培养他们的思考和分析能力。
六、教学资源1. 人教版五年级数学教材；2. 教学投影仪或黑板、粉笔；3. 课堂练题。
七、课堂评估1. 课堂练：设计一些与最大公因数相关的练题，检验学生掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生的参与度、思考能力和问题解决能力，给予适当的评价和鼓励。
八、教后反思结合学生的实际情况，对本节课的教学效果进行评估和反思。
根据学生的反馈和问题，适时调整教学方法和策略，进一步提高教学质量和效果。
以上为《最大公因数的计算方法》的说课稿，谢谢！。
五年级数学人教版《最大公因数的概念与意义》说课稿
五年级数学人教版《最大公因数的概念与意义》说课稿一、教学目标1. 了解最大公因数的概念和意义；2. 能够找到一组数的最大公因数；3. 掌握最大公因数的计算方法。
二、教学重点1. 最大公因数的概念和意义；2. 寻找一组数的最大公因数。
三、教学准备1. 教师准备：教学课件、练题、黑板、粉笔等；2. 学生准备：教材、练册、笔等。
四、教学过程1. 导入 (5分钟)教师呈现一道问题：“小明手中有6个苹果，小华手中有9个苹果，他们最多能将这些苹果平均分给几个人？”引导学生思考这个问题，激发学生对于“共同因数”的认识。
2. 概念讲解 (10分钟)教师在黑板上写下两个数：18和27。
引导学生思考这两个数的因数，并引导学生发现它们的共同因数。
教师解释最大公因数是一组数中最大的共同因数。
接着，教师引导学生发现最大公因数的意义：在解决实际问题中，最大公因数可以帮助我们简化运算、找到最简形式、分配资源等。
3. 寻找最大公因数 (15分钟)教师给出几组数，如12和20，15和25等，要求学生找出每组数的最大公因数。
教师在黑板上做相应演算，引导学生使用试除法和因数分解法来寻找最大公因数。
4. 计算最大公因数 (15分钟)教师提供一些例题，要求学生在纸上计算给定数的最大公因数。
教师解答学生的疑惑，并提供计算步骤进行指导。
5. 巩固练 (15分钟)教师布置一些练题，要求学生独立完成。
学生可以使用刚才学到的方法来计算每组数的最大公因数。
教师巡视学生的完成情况，并提供必要的帮助和指导。
6. 小结与反思 (5分钟)教师对本节课进行小结，强调最大公因数的概念和意义，并鼓励学生继续在实际问题中应用最大公因数的知识。
学生回答问题，表达对本节课的收获和反思。
五、教学反馈教师在课后做好学生的作业批改，并针对学生的错误进行相关指导。
同时，教师可以对本节课的教学进行总结和反思，为下一次教学做好准备。
以上就是本堂课的教学说课稿，希望能够帮助到您！。
北师大版数学五年级上册第五单元《找最大公因数》说课稿
北师大版数学五年级上册第五单元《找最大公因数》说课稿一. 教材分析《找最大公因数》是北师大版数学五年级上册第五单元的一节课。
本节课是在学生已经掌握了质数与合数、分解质因数等知识的基础上进行学习的。
教材通过实例引入最大公因数的概念，让学生理解两个数公有的质因数的乘积就是这两个数的最大公因数。
教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实际问题的应用，使学生在学习过程中能够感受到数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们在学习过程中能够主动思考问题，寻找解决问题的方法。
但是，对于一些概念的理解可能还不到位，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生深入理解最大公因数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解最大公因数的概念，学会用分解质因数的方法求两个数的最大公因数。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力、小组协作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解最大公因数的概念，掌握用分解质因数的方法求两个数的最大公因数。
2.教学难点：对于一些特殊情况下最大公因数的求解，如两个数互质的情况。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流的学习方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的动手操作能力和问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件辅助教学，直观展示最大公因数的概念和求解过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题引入最大公因数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主探究最大公因数的定义，理解两个数公有的质因数的乘积就是这两个数的最大公因数。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自求最大公因数的方法，互相学习，共同提高。
4.教师讲解：针对学生自主学习过程中遇到的问题，教师进行讲解，引导学生深入理解最大公因数的概念。
北师大版数学五年级上册第五单元《找最大公因数》说课稿
北师大版数学五年级上册第五单元《找最大公因数》说课稿一. 教材分析《找最大公因数》是北师大版数学五年级上册第五单元的一课。
本节课的内容是在学生已经掌握了因数与倍数的概念，以及求两个数的最大公约数的方法的基础上进行的。
教材通过实例引入最大公因数的概念，让学生通过探索、交流、归纳，理解并掌握求两个数的最大公因数的方法。
教材还注重培养学生的合作意识，让学生在合作交流中体会数学的价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和合作交流能力。
他们在学习因数与倍数的过程中，已经掌握了求两个数的最大公约数的方法，对最大公因数有一定的认识。
但是，对于如何运用合情合理的方法找出两个数的最大公因数，还需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。
2.过程与方法：学生通过探索、交流、归纳，培养合作意识，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，感受数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。
2.教学难点：如何引导学生找出两个数的最大公因数，以及如何运用合情合理的方法找出两个数的最大公因数。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、合作交流法、引导发现法等教学方法。
通过实例引入最大公因数的概念，让学生在合作交流中理解并掌握求两个数的最大公因数的方法。
同时，运用多媒体辅助教学，直观地展示数学概念和求解过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，引导学生思考如何找出两个数的最大公因数，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍最大公因数的意义，让学生通过探索、交流、归纳，理解并掌握求两个数的最大公因数的方法。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对最大公因数的理解和掌握。
4.课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，加深对最大公因数的认识。
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五年级数学《最大公因数》说课稿五年级数学《最大公因数》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的五年级数学《最大公因数》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级数学《最大公因数》说课稿稿1一、说教材《找最大公因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的内容。
本课时是在学生找一个数的因数基础上学习的。
同时又为以后学习约分打下基础。
教材中直接呈现了找出公因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找12、18的因数，再找公因数和最大公因数。
在此基础上，引出公因数和最大公因数。
教材采用的集合的方式呈现探索的过程。
二、说目标根据教材编写特点，我确定如下教学目标：1、探索找两个公因数的方法，能准确地找出两个数的公因数和最大公因数。
2、让学生经历找两个数的公因数的方法，理解公因数和最大公因数的意义。
三、说教学重、难点新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。
因此确定教学重点为探索找两个数的公因数的方法。
难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。
四、说教学方法和学法《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。
自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。
而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找最大公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法。
这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用。
五、说教学设计《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、合作交流、归纳总结的过程。
根据这一理念，我设计了如下教学环节：第一环节：（一）、复习导入，学习新知因为学生已经很熟练找出一个数的因数，因此，我利用学生已有的知识、经验进行导入新知。
（导入这一环节准备用时3分钟）1、师：同学们，我们已学过找一个数的因数，如果老师现在给你一个数，你能很快找出它的因数吗？生回答师板出12的因数：1、2、3、4、6、122、师：你们真棒！照这样的方法，你能很快写出18的全部因数吗？生独立写并汇报18的因数：1、2、3、6、9、18。
3、师：那么准，那你们看看它们的因数你发现了什么？请大家找一找，在12和18的因数中有没有相同的因数？相同的因数有几个？生同位交流，共同找出：1、2、3、6。
师：像这样即是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数是12和18的公因数。
此时师板书出集合图形。
4、师：中间这一区域有什么特征？应该填什么数？生独立思考后分小组讨论。
生汇报：中间所填的数应该即是12的因数又是18的因数。
5：师：在这些公因数里面，哪个数最大？生：6最大。
6：师：对，6在这两个数的公因数里面是最大的，那么我们就说6是12和18的最大公因数。
师：这就是我们这节课要学习的内容找最大公因数。
师板书课题：找最大公因数（这一环节的设计，让学生探索找两个数的公因数的最大公因数的方法。
并且能很快地找出来。
同时这也就突破了教学重点：让学生理解公因数和最大公因数。
）这一层次的设计我准备用时12分钟。
（二）、尝试练习，合作探究书45页练一练中的1、2两题：（1）利用因数关系找最大公因数师：请大家把书翻到第三45页，独立完成第1小题。
8的因数有：1、2、4、8。
16的因数有：1、2、4、8、16。
8和16的公因数有：1、2、4、8。
8和16的最大公因数是：8师引导学生观察：8和16之间是什么关系？与它们的最大公因数有什么关系？学生随着老师的问题提出来就独立的思考观察，然后在小组内自行解决。
（让学生们自己去探索，去发现，并在小组内得到发展，对后进生来说也是一个促进。
）生汇报：8是16的因数，所以8和16的最大公因数是8。
然后师放手给学生，鼓励学生自己小结；如果较小数是较大数的因数，那么较小数就是这两个数的最大公因数，并及时出一些这方面的题练习，如：4和12，28和7，54和8（2）利用互质数关系找最大公因数师：请大家独立完成第二题。
生汇报5的因数有：1、5。
7的因数有：1、75和7的最大公因数是：1师同上一样引导学生独立观察5和7之间是什么关系？与他们的最大公因数有什么关系？分小组讨论汇报。
生：5和7是质数，所以5和7的最大公因数是1。
引导生小结：像这样只有公因数1的两个数叫互质数。
如果两个数是互质数，那么他们的公因数只有1。
练习：4和5，11和7，8和9（3）、整理找最大公因数的方法师：今天我们学习了哪些方法找最大公因数？生：列举法，用因数关系找，用互质数关系找师：我们在做题时要观察给出的数字的特征，运用不同的方法去找出它们的最大公因数。
（教师在讲解找最大公因数时，不仅要告诉学生具体的方法，更重要的是将这些单独的内容联系起来，给出学生统一的解题步骤，这样学生才有章可循。
）这一环节的设计我也准备用时15分钟。
（三）、巩固练习，体验成功完成书第46页的3、4、5题。
可以让学生独立完成，师巡视指导。
在巡视的过程中对于后进生要特别的指导点拨。
巩固练习准备用时8分钟。
第四环节：全课小结用2分种对本节课的知识进行归纳总结。
五、说板书设计我本节课的板书设计力图全面而简明的将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。
各位评委老师，我仅从教材、教法、学法、及教学过程、板书设计等几个方面对本课进行说明。
这只是我预设的一种方案，但是课堂千变万化的生成效果，最终还要和学生、课堂相结合。
五年级数学《最大公因数》说课稿稿2一、说教材1、教材简析最大公因数这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做准备。
按照《新课程标准》的要求，教材中只出现求两个数的公因数和最大公因数。
2、教学目标结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标：知识目标：让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。
能力目标：能根据两个数的不同关系灵活地求两个数的最大公因数。
渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。
情感目标：利用课件，让孩子结合在生活经验，体会成功解决问题的快乐，体会数学与人类的密切联系，感受数学与日常生活的关系。
通过动手能力的培养，体验“生活中处处有数学，处处用数学”的理念。
3、教学重、难点：据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。
二、设计理念在概念教学中，注重问题情境的创设，充分地发挥情境的作用，发挥学生的合作探究学习。
由“求”转变为“找”两个数的公因数，体现方法多样化。
材料准备了自制课件，方格纸。
三、说教学流程结合教材、教学目标及学生的实际，按照“先学后教当堂训练”教学要求，我设计了下面五环节：1、复习导入：本节课的教学是学生掌握了因数的基础上进行的，因此，我出示两个数让学生说出它的所有因数。
（3、6、8、12），怎样找一个数的因数？2、教学新课：只有明确了学习目的，学生才能更好的去自主完成本节课的学习任务，因而在学习新课之前我首先把学习目标出示给学生，让他们明确本节课的学习任务.3、出示自学提示：为了帮助学生更好的自学，在给出目标后，我又帮助学生拟定了两个学习的提示，让学生学有所依，学而得法，从而培养学生的自学能力。
4、自主探究，汇报交流：在学习“公因数，最大公因数”的概念，探究求两个数的最大公因数的方法时，让学生为24分米宽，36分米长储藏室铺上正方形地砖，怎么样铺的满而没有剩余，让学生自己小组合作学习，并在遇到困难时在小组群体中自由自在地交流，无拘无束地讨论，独立思考、相互学习。
在讨论与交流中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，在汇报交流中强化对比，选出合适方法，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话。
例二是让学生结合教学目标进行一一合作讨论，8和12的共有的因数和最大公因数是那些？学生交流后回答，教师评议。
最后小结出什么是公因数，什么是最大公因数？并进行小结。
5、教师的教：教师在引导学生汇报时结合本节课的特点进行相机教学，对重难点问题反复讲，让学生理解。
四、练习应用。
在学生的练习中，教师巡视指导，发现问题及时解决，对表现好的给予肯定。
五、布置作业。
课本练习五中的第1、2题。
五年级数学《最大公因数》说课稿稿3大家好！今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材五年级数学下册第四单元第79—81页的《最大公因数》，主要包括以下六方面内容。
第一方面：教材分析本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其的特点的基础上进行教学的。
这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。
对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。
根据《新课标》“以人为本”的教育教学理念、教材的编排特点及学生的实际情况，力求达到以下三维目标：1、知识与技能：理解和掌握公因数和最大公因数的意义，并能正确找出两个数的公因数与最大公因数；2、过程与方法：经历概念的形成过程和找最大公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。
3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习惯。
本节课的教学重点为：理解和掌握公因数和最大公因数的意义；难点为：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。
第二方面：教法设想基于以上对教材的认识和高年级学生思维活跃、求知欲强、善于表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“实验操作”、“愉快教学”等多种教学方法融会贯通。
力求让学生们在和谐愉快的氛围中主动探索新知，意在把抽象的概念教学变得具体化、形象化、生动化。
同时，也让孩子们享受到成功的喜悦。
第三方面：学法指导《新课标》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿和记忆，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。
为了让学生经历概念的.形成过程，探索找最大公因数的方法。
我设计了让学生在半独立的状态下进行自主探究、合作交流。
这种学法的指导意在体现学生的主体地位和教师的主导作用。
第四方面：教学程序依据教材特点、小学生认知规律和发展水平，我设计了以下五个教学环节：（一）、第一个环节是“激发兴趣、导入新课”新课伊始，用游戏引入，意在激发学生的学习兴趣，复习旧知，同时也为新知识的学习做好铺垫。
8名学生每人都拿着一张数字卡片。
听口令，手中的卡片是16的因数的同学快速跑到左边集合。
待全体同学确认了是否正确后，再听口令，手中的卡片是12的因数的同学快速跑到右边集合。
结果有一部分学生立即从左边跑到了右边。
从而引发矛盾，“你们是16的因数，现在怎么却又跑到12的因数里面了呢？”从而导入课题——“因数和最大公因数”。