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高中语文古代诗歌阅读常用用典
高中语文古代诗歌阅读常用用典用典，是古典中常用的一种表现手法，下面是由小编为大家整理的高中语文古诗歌常用用典，希望大家可以帮助到大家!高中语文古诗歌常用用典(一)一般而言，古典诗歌中的用典主要有以下两种情形，即用事和引用前人诗句。
一、用事用典用事用典是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
南宋大词人爱用典故，常常一连使用数典，多数是出于内容的需要，有时也难免堆砌。
如《永遇乐京口北固亭怀古》千古江山，英雄无觅、孙仲谋处②。
舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住③。
想当年④，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草⑤，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年⑥，望中犹记、烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下⑦，一片神鸦社鼓⑧!凭谁问，廉颇老矣⑨，尚能饭否?[注释]①、京口：江苏镇江市因临京岘山、长江口而得名。
②、孙仲谋：三国时的吴王孙权，字仲谋，曾建都京口。
③、寄奴：南朝宋武帝刘裕小名。
④、“想当年”三句：刘裕曾两次帅晋军北伐，收复洛阳、长安等地。
⑤、“元嘉草草”句：元嘉是刘裕子刘义隆年号。
草草：轻率。
是说刘义隆好大喜功，仓促北伐，以至惨败。
⑥、“四十三年”句：作者于宋高宗绍兴三十二年(1162)南归，到写该词时正好为四十三年。
⑦、佛狸祠：魏太武帝拓拔焘小名佛狸。
他曾在长江北岸瓜步山建立行宫，即后来的佛狸祠。
⑧、神鸦：指在庙里吃祭品的乌鸦。
社鼓：祭祀时的鼓声。
⑨、廉颇：战国时赵国名将。
从注释上不难看出全词几乎始终在用典中展开。
词人借古讽今，批判了当时的掌权者韩侂(tuō)胄冒险北伐、妄图侥幸取胜的错误，同时也表达了自己想建功报国而不能施展才略的悲愤心情。
这个主旨，主要是通过四个影射现实的历史故事表现出来的，即刘裕、刘义隆、北魏太武帝拓跋焘和廉颇的故事。
这首词是对当时统治者的批评，因为不方便正面直说，所以用典就是最好的办法。
高中语文古诗歌常用用典(二)引用或化用前人诗句用典引用或化用前人诗句用典目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
高中语文羁旅思乡诗课堂PPT教学课件
一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。
伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。 [注]①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲，东汉末
年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
2.“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？（2分）
描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥席壮美的画面。
物
上片描绘边地的荒
对家乡亲人的思念
《渔家 凉景象，下片写戍
对成就功业的向往
白描 视听结合
傲·秋思》 边战士厌战思归的 征人有家难归、功业难成的哀伤 用典 借景抒情
心情
对于朝廷腐朽、软弱的愤懑不平
互文
羁旅思乡诗的鉴赏方法
1、结合诗人境况，了解诗人因何而生情，寄予何种感情？ 2、明确作者选用的意象，写了哪些“眼中景”，什么样的景？ 3、诗人是怎样把心中之情与所见所闻巧妙地融合在一起的？ 4、依题解文，依题解题，针对性组织语言。
高中语文羁旅思乡诗课堂 课件（35张PPT）
高中语文羁旅思乡诗课堂 课件（35张PPT）
表现“漂泊”之感的意象，如浮萍、飞蓬、孤雁、沙鸥 、飘蓬 双鲤：代指书信。汉乐府《饮马长城窟行》诗云：“客从远方来，遗我双
鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”后来即以双鲤借代远方来信。
桑梓：家乡，表现怀乡之情。 阳关：古地名，指代离别送行的歌。 西楼：排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心之楼。 关山：指遥远的地方，多用以表现怀乡、思人。 天涯、他乡、孤灯 声音 常见的有笛声（寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣）、芦管声（
D.诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，运用“登顿”“绮丽”等词使诗歌音 韵铿锵，全诗体现了“沉郁顿挫”的风格。
高中语文听课心得体会常用[6篇]
![高中语文听课心得体会常用[6篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f15a4ca6710abb68a98271fe910ef12d2af9a9e2.png)
高中语文听课心得体会常用[6篇]高中语文听课心得体会1作为一名高中生，在学习语文这门学科的过程中，听课是必不可少的环节。
近一年的学习中，我有幸听到了多位优秀的语文老师的课，通过他们的授课，我获得了很多收获，以下就是我的一些体会和总结。
一、吸引学生的兴趣。
好的语文老师往往对所教的内容充满热情，能够通过丰富多彩的教学方法，吸引学生的兴趣，使他们对学习保持积极的态度。
例如，有的老师会把那些枯燥无味的字句用幽默、夸张的语言解释，使学生在听课中更容易理解和接受。
而有的老师则会用各种音频、视频、图片等多媒体形式来辅助教学，打破传统的讲解方式，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
二、严谨的态度。
语文讲解需要有系统和逻辑，做到这一点离不开老师严谨的`态度。
许多优秀的语文老师研究深入，有自己的见解和思路，他们用精准的思维、准确的语言、清晰的表达，让学生在听课中既获得了知识，又明确了思路。
语文老师在讲解时需要特别注意言语的准确性，语文教学是要教给学生语言的学科，老师用字、用词、说话的方式都需要严谨，避免给学生留下误解。
三、培养学生的思维能力。
好的语文老师不仅仅是知识的载体，更是学生思维转化的引导者。
语文教材的篇目多，每一篇文都有不同的主题、不同的观点，学生需要掌握基本的分析能力和思考方法，帮助学生把抽象的知识变成具体的思维能力。
每当老师抛出一个问题，引导学生思考的时候，学生就会打开思维的门，按照自己的思路去分析问题、解答问题。
这一过程既增强了学生的自主思考能力，也可以加深学生对知识的理解，使学生对所学知识更有领悟力。
四、调动学生的情感。
语文作为一门文学学科，其内容也不再仅仅是知识本身，还包含了语文的情感，可以用心去感受文字背后的文化内涵与情感体验。
优秀的语文老师能够通过细致入微的讲解，让学生感受到文学的魅力与情感，引导学生在文学中汲取哲理的力量。
老师的感情表达和言传身教可以影响学生的学习态度，让学生在文言文中感受到文化的沉淀，体现出文化自信与自信心。
高中语文课程教学计划（精选10篇）
高中语文课程教学计划高中语文课程教学计划（精选10篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，又将迎来新的工作，新的挑战，该好好计划一下接下来的工作了！什么样的计划才是好的计划呢？以下是小编帮大家整理的高中语文课程教学计划，希望能够帮助到大家。
高中语文课程教学计划篇1一、本学期教学目标本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，提高口语交际能力，同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格。
不断地培养学生研究性学习精神和创新意识，努力开发有活力的语文新课程。
二、教学进度根据国家课程标准计划及本校实际情况安排：高一语文(上)，每周5节(必修)，全学期总时数80节(其中阅读课50节，写作、口语课16节，复习及月考、其中、期末考试等机动14节)。
三、本期教材处理1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。
新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。
因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学，避免单一的直线式重复性教学。
2、精讲“教读课”，指导“自读课”，形成探求式能力型课模。
每个单元精讲1-2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。
“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
高中语文_《边城》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）领略湘西边远小城神奇秀美的风光。
（2）感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
2、过程和方法目标（1）走进作者构筑的善与美的理想世界，把握小说中的主要人物形象。
（2）概括小说的情节，领会小说主旨。
3、情感态度和价值观目标通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
二、教学设想这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习。
在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂上着重采用老师引导、自主学习、合作探究的手法达到教学目标。
三、教学课时在学生们充分预习的前提下，一课时完成教学目标。
四、教具及素材准备多媒体投影、湘西风景的图片、电影《边城》片断影视资料、朗读音频片段等。
五、教学过程1、导入新课《边城》被誉为文学史上的一颗“千古不磨的珠玉”。
2、作家作品介绍沈从文（1902--1988），湖南凤凰人，现代小说家、散文家。
大部分作品以湘西生活为背景，塑造了一系列不带阶级烙印的自然化的人，讴歌了一种原始古朴的人性、自在自得的人生。
代表作品有短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》。
其中《边城》被誉为现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。
3、主要故事情节介绍在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，离家外出，闯滩遇意外而死。
傩送觉得对哥哥的死有责任，出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世，留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。
优质课一等奖高中语文必修一《烛之武退秦师》教学设计
《烛之武退秦师》自主互动式教学设计方案（一）附教学设计中有关学生讨论的问题1、关于《左传》“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。
这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。
”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。
但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。
《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。
不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
颇具春秋时代历史散文的特色。
内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。
统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。
（二）附有关历史史实材料：1、秦立晋君（公元前651年）这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。
晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。
并派人迎接公子重耳，重耳不就。
后又派人迎接献工次子夷吾。
夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。
于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。
这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。
“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
2、惠公背约（公元前650年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。
关于高中语文教学论文优秀标题200个
关于高中语文教学论文优秀标题200个关于高中语文教学论文优秀标题200个高中语文作为教学中的一个重要组成板块，怎么教育教学也是一个重要方面。
教学教学，顾名思义就是教和学。
那么要怎么样更好地教学呢?相信大家在这方面都需要做不少的研究。
下面是小编为大家整理的关于高中语文教学的论文题目200个，希望大家喜欢。
高中语文教学论文优秀题目一1.当前高中语文教学研究的探索与反思以人大复印报刊资料《高中语文教与学》为中心的分析2.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性3.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破4.高中语文课堂教学诊断标准化策略5.高中语文外国文学教学的历史与现状6.高中语文选修课专题式教学的实施分析7.新课程标准下高中语文的作文教学8.高中语文选修课教学的问题与对策以深圳市育才中学教学实践为例9.关于高中语文阅读教学有效性的思考10.高中语文选修课程中基础性与发展性的矛盾及解决策略11.例谈高中语文选修课诗歌与散文系列的教学策略12.高中语文选修课问题的理论解释和实践策略13.高中语文新课程选修教材编写实践的理性反思以人教版和苏教版为例14.高中语文教师课外阅读的调查研究15.论我国高中语文教育中传统文化的渗透16.高中语文教师文学阅读教学目标设计的调查与分析17.高中语文教学应开拓优质高效的科学发展之路18.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究19.高中语文选修课程的特征及其对课程实施的影响20.高中语文现代诗歌教学方法之我见21.高中语文选修教材分析22.高中语文小说教学策略研究23.高中语文选修课程实施过程中的问题与对策24.新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究25.文感培养:高中语文阅读教学的成功之途26.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考27.高中语文有效阅读教学策略的研究28.美国高中的选课指导及语文选修课实施的对策29.高中语文分层教学的必要性及具体措施30.高中语文选修课程实施现状及对策建议基于江苏实验区的调查研究31.新课程下高中语文课堂有效性教学的实施32.论高中语文微课程的开发与实践33.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用34.构建高中语文高效课堂应重视四个策略35.我国大陆与台湾高中语文课程文件比较研究36.高中语文教学与传统文化的契合37.如何实现高中语文课堂的教学有效性38.高中语文作业设计探究39.高中语文现当代诗歌教学问题研究40.浅析高中语文高效课堂的途径41.如何提高高中语文文言文教学效率42.论新课程标准下的高中语文教学改革43.苏教版高中语文选修课程开设的六大困惑44.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究45.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用46.新中国成立后高中语文教科书选文变化的历史研究(1949-2000年)47.谈高中语文教学探究式学习模式的运用48.优化教学设计构建高中语文高效课堂49.高中语文翻转课堂教学实践初探以中国现当代小说经典阅读课教学实践为例50.高中语文阅读能力的培养51.高中语文阅读教学中的合作学习研究52.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考53.新课程背景下高中语文必修课程评价方案构想54.关于高中语文阅读教学的探究55.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析56.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究57.探析高中语文研究性学习的开展58.高中语文阅读教学现状及对策思考59.高中语文写作教学策略之我见60.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略61.高中语文教育中传统文化的渗透62.多媒体技术在高中语文教育中的运用63.试论高中语文整合式教学64.高中语文选修课程:变革、困惑与反思65.关于高中语文口语训练教学的一种构想66.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨67.高中语文课堂有效教学的探索及实践68.高中语文课堂合作学习的问题及应对策略69.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性70.高中语文古文诗词教学模式创新初探71.论高中语文隐性知识教学72.关于高中语文评价改革的几点思考73.浅谈高中语文教育中存在的问题及应对措施74.苏教版高中语文必修教材课后练习评价75.高中语文课程的价值追求76.高中语文教育评价概述(上)77.高中语文阅读审美能力培养策略初探78.论高中语文选修课程有效实施策略79.高中语文阅读教学现状探究80.浅析当前高中语文作业设计的问题和设计改革策略81.探讨如何提高高中语文课堂教学有效性82.高中语文古代诗歌鉴赏的一般方法83.高中语文新课改教学的有效性探究84.从教材讲授看高中语文教材(人教版)与高考脱节现象85.提高高中语文课堂的有效性措施探讨86.高中语文文言文教学中需要注意的问题87.高中语文课堂教学评估工具与使用策略88.浅谈高中语文作文教学89.高中语文修辞教学的目标和内容90.高中语文教学融入情感教育的探究91.新课程背景下提高高中语文课堂有效性探讨92.高中语文教学中传统文化的渗透分析93.走出高中语文古诗词教学误区94.阅读之钥:关注文本细读也谈高中语文文学类文本的阅读教学95.高中语文泛化的介入性学科审理体系96.浅谈高中语文教学中的探究性学习97.高中语文课堂构建中彰显语文魅力的思路探索98.对当前高中语文选修课的反思99.论高中语文教材中外国文学选文现状及思考100.浅议高中语文早读课存在的问题和对策高中语文教学论文优秀题目二1、语文教师课堂教学言语行为探析2、中学语文任务诱导教学模式研究3、语文课堂互动研究4、中国现代文学的接受与中学文学教育5、语境与中学作文教学6、高中古诗词教学与人文精神的有效传承7、文言文教学之历史沿革与革新策略8、改革开放以来语文特级教师教学观的变迁9、多元取向下的迷惘与坚守10、高中语文教科书写作教材比较研究11、香港《中国语文课程指引》与内地《语文课程标准》比较基于网络的语文校本教研12、语文课程中的语文知识建构摭谈语文课程的多媒体教学13、基于体验的语文情感教育研究语文教师现代信息素养研究14、感悟式学习是生成和建构语文素养的重要途径15、近二十年语文中考命题发展研究16、一位农村语文特级教师发展需要及生活经历的叙事研究17、一位高中语文教师的实践知识研究18、在新课标指导下培养高中学生口语交际能力19、对话式阅读教学实践的反思及改进20、中学作文主体情感趋动的探析21、职业高中写作课程的反思22、叙事学与中学小说教学内容的构建初探23、中学语文教师教育信念的个案研究24、论李镇西生活化语文教育经验25、论绿色作文教学26、新时期语文阅读教学中的《祝福》27、高中作文训练序列与学生的心理发展28、新课程评价标准下的作文评语研究29、英语记叙文图式训练对中学生阅读水平的影响30、中学语文古诗词鉴赏教学中的语感培养31、中职语文发展性学习评价的探究32、优化语文课堂情境改革与实践：课程与教学整合新视点33、儒家文化与中学语文教学关系探考34、高中生语文反思性学习能力培养策略实验研究35、人教社三套高中语文课本阅读部分比较研究36、建构中学文言文教学文献学知识背景初探37、中学语文课堂活动教学的研究与实践38、论个性化阅读教学39、新课程与语文教学模式的建构40、中学语文情境教学初探41、中学语文教学中问题意识的培养42、高中小说自主学习教学模式的实践与研究43、新课程背景下高中语文教师课堂管理观念和管理方式的现状分析与研究44、中学生课外阅读常规化探索及实践45、一体两翼：中学语文教学人文素养与语文素养的双向培养46、关于高中语文发展性课堂助学实践活动的研究47、中职语文教学现状分析及对策研究48、中学古典诗词鉴赏教学方式研究49、广元本土文化与语文校本课程开发的实践研究50、通过任务型语言教学提高初中学生口语交际能力的研究51、苏教版语文教科书与美国(加利福尼亚州)语文教科书的比较研究52、陇南本土文化作为语文校本课程资源的开发与利用研究53、中职校商贸专业语文教学现状及其改进策略研究54、苏教版《高中语文(必修)》综合性学习的设计特点及实施研究55、试论中学语文专题教学模式56、人教版初中《语文》综合性学习设计特点与实施策略研究57、文化变革视野下的信息技术与语文课程整合研究58、高中信息技术教学中的主体性学习活动设计59、高中语文对话式阅读教学研究60、新课程背景下的中学作文评改策略研究61、高中语文小班化教学实验研究62、论阅读教学中的整体感知语文阅读教学内容研究63、承德市乡镇初中语文新课程改革的调查与反思64、刘国正语文教育思想研究65、对吕叔湘语言教育思想的再思考66、苏教版国标本初中《语文》综合性学习设计及其教学现状研究67、高中开放式作文教学研究68、新课标背景下初中语文阅读教学现状调查及改革研究69、南通乡土文化地方课程的开发与实施研究70、魏书生语文教育教学创新思想研究71、高中生语文课外阅读能力培养初探72、高中个性化作文教学的探索与实践73、基于案例的语文教师校本培训策略研究74、苏教版高中语文课文系统选编特点及教学实施研究75、新课程背景下高中生语文审美能力培养研究76、中职校旅游专业语文教学改革的思考与实践77、高中高效语文作业实验研究78、中学语文课鲁迅作品教学研究79、唐彪《家塾教学法》阅读思想研究80、当代孔子-魏书生语文教育思想研究81、语文课堂教学生态初探82、语文阅读教学中学生问题意识培养探究83、作文合作学习探究84、写作教学中情感教育的理论与实践85、高中语文口语交际教学现状分析及改进策略研究86、苏教版中职语文教材及其教学策略研究87、高中文言文学习策略教学研究88、职校生语文能力现状调查及其培养策略探析89、新课程背景下语文教师的专业成长研究90、论审美理论在高中文学课文阅读教学中的应用91、黎锦熙语文教育思想研究92、《千字文》教材模式及教学意识流变研究93、建国以来中学语文语法意识变革研究94、《古文观止》语文教学思想研究95、《程氏家塾读书分年日程》语文教学思想及现代意义96、一位高中语文教师隐性教育观念的研究97、语文教师实践性学识养成研究98、语文校本课程的开发与利用研究99、中等师范学校语文写作教学方法研究100、中学语文课堂教学中泛语文化的原因及其对策论文题目是论文的名片，可以一眼让人看出这篇论文主要讲述什么内容。
高中语文万能教案模板设计
高中语文万能教案模板设计写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
一起看看高中语文万能教案模板!欢迎查阅!高中语文万能教案模板1课题名称设计者(姓名、通讯地址)一、概述·说明学科(数学、语言艺术等)和年级(中学、小学、学前等)·简要描述课题来源和所需课时·概述学习内容·概述这节课的价值以及学习内容的重要性二、教学目标分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。
要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
最后，画出教学过程流程图。
同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
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