幼儿园区角活动的环境创设
创设区域活动环境教研(3篇)
第1篇摘要：区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，良好的区域活动环境能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文从区域活动环境创设的意义、原则、内容和方法等方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言区域活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它以幼儿为主体，通过创设特定的活动环境，让幼儿在自主、合作、探究中学习，发展幼儿的动手能力、思维能力、社交能力等。
因此，创设良好的区域活动环境对于幼儿园教育具有重要意义。
二、区域活动环境创设的意义1. 激发幼儿的学习兴趣。
良好的区域活动环境能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习。
2. 促进幼儿的全面发展。
区域活动环境能够为幼儿提供多样化的学习体验，促进幼儿的身心健康发展。
3. 培养幼儿的自主学习能力。
区域活动环境中的材料丰富、操作性强，有利于培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 增强幼儿的社交能力。
区域活动环境中的合作与交流，有助于幼儿学会与人相处，培养良好的社交能力。
三、区域活动环境创设的原则1. 目标性原则。
区域活动环境创设应围绕教育目标进行，确保环境与教育目标的一致性。
2. 发展性原则。
区域活动环境应适应幼儿的年龄特点和认知水平，有利于幼儿的身心发展。
3. 互动性原则。
区域活动环境应具备互动性，让幼儿在活动中相互学习、共同成长。
4. 安全性原则。
区域活动环境应确保幼儿在活动过程中的安全，避免意外事故的发生。
5. 整体性原则。
区域活动环境创设应注重各区域之间的相互联系和整体协调。
四、区域活动环境创设的内容1. 角色区：如娃娃家、医院、超市等，让幼儿在模拟情境中学习社会交往和角色扮演。
2. 建构区：如积木、拼图、乐高等，培养幼儿的动手能力和空间想象力。
3. 创意区：如绘画、手工、音乐等，激发幼儿的创造力和想象力。
4. 科学区：如观察植物、实验操作等，培养幼儿的观察力和探究能力。
5. 语言区：如阅读、讲故事、表演等，提高幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的。
2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。
因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。
3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。
在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。
那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。
其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。
二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设
主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设新时代对我们幼儿教师提出了更高的要求，要成为一名合格的教师，需要做得还很多很多.......上好一节课，那只是最起码的要求。
对于幼儿教师来说，更加多的是要关注幼儿的一日生活，注重幼儿的日常活动。
而区角活动在幼儿游戏中占有很大一部分空间。
它不仅是辅助教学的手段，其本身其实就是一种教学手段，区角活动的材料大多就是与主题教学相匹配的。
所以精心准备区角活动的材料及环境是成功教学、促进幼儿发展的一个很重要的组成部分。
也是时代赋予我们的职责。
记得前几次的专题小结，我也是区角活动为主，对自己的教学进行了分析。
随着不断地教学实践活动，在认识及领导能力上又有了新的提高。
下面我来总结一下这学期在领导大班幼儿区域活动中材料提供及环境创设方面的一些体会。
幼儿园的区域活动是幼儿增长知识、探索学习的实践活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了智力。
而区域活动中区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。
首先，材料一定要美观，富有趣味性。
美工区的制作活动，一直是小朋友喜欢的活动，每次都会成为小朋友的首选，原因就在于投放的材料，不仅色彩鲜艳、注重情景性。
内容也要随着主题的发展及时地更换，所以才能吸引小朋友的注意力。
根据大班幼儿的年龄特点，还要富有创作性。
不仅能拓宽幼儿的知识面，更能发挥幼儿的想象空间。
最后当一个个不同的作品贴在墙上后，又满足了幼儿的成就感。
所以当我班幼儿将自己做成的：立体动物、小书包、蝴蝶、七星瓢虫等展现出来时，一定会让小朋友爱不释手、引来一片的喝彩声。
其次，要选用操作性强的材料，充分发挥材料的吸引力，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。
这方面，可以说这学期对我来说是很有启发的。
以往我往往感到老师辛辛苦苦准备的游戏材料，但是一到孩子们的手上，往往只玩了一会儿就无人问津了。
幼儿园班级区角环境创设活动简报
幼儿园班级区角环境创设活动简报说到幼儿园的区角环境创设，大家肯定都会想到那些五光十色的小角落吧！对，没错，就是那种看上去像“奇幻乐园”一样的地方，孩子们在那里可以自由探索，玩得不亦乐乎。
说实话，每当我们走进这些区角，心里不禁会想：“哇，这也太温馨了吧！”不过，这可不是一蹴而就的哦，背后可是花了不少心思的。
得说说这次的活动，真的是费尽心思了。
我们班级的区角环境创设，可以说是别出心裁，又充满了童趣！你看，角落里摆满了色彩斑斓的小桌子，地板上铺了软软的地垫，一蹲下就能感受到那种温暖的气息，简直是“身心舒畅”。
再看看墙上那些五颜六色的手工画，满满的童真和创意，都说“眼睛是心灵的窗户”，一眼望过去，心情都变得特别好！而且为了让孩子们能有更好的活动空间，我们特别划分了几个不同的区域，每个区域都有自己的特色和功能。
第一个区角就是“创意美术区”。
哎呀，这个区角啊，简直就是一个小画室，充满了艺术的氛围！墙壁上贴着各种孩子们自己创作的作品，那些稚嫩的画作，不管是小猫咪还是大象，都那么生动有趣，仿佛能从画里蹦出来一样。
桌子上放着各种各样的画笔、水彩笔，连颜料都摆得整整齐齐。
孩子们可以在这里尽情发挥想象力，一画就是半天，个个都像小艺术家一样，画得不亦乐乎。
你看他们那种专注的眼神，真的特别治愈，每一个小作品都仿佛在说：“看，我是最棒的！”真是让人感叹，这种天马行空的创造力，真是老天爷赐的礼物。
接下来说说“拼图游戏区”。
啊，这个区角可是孩子们的最爱了！看着一个个拼图被孩子们迅速拼好，又拆开，再拼，这个过程既能锻炼他们的手眼协调能力，又能培养他们的耐心。
你看，有的孩子一拼完就高兴得跳起来，简直是“比中彩还兴奋”。
尤其是他们自己拼出来的图案，不管是不是完美，都特别有成就感。
也难怪小朋友们都喜欢去这里，每当午休过后，他们都会迫不及待地跑去拼图区，简直是上了瘾！再说“角色扮演区”，这里又是一个充满趣味的地方。
每次活动开始，孩子们就纷纷换上各种各样的小衣服，有的当医生，有的当老师，有的当小商贩，甚至有的小朋友干脆自己当了小小厨师，一边假装炒菜，一边还唱歌。
幼儿园阅读区角环境创设方案
幼儿园阅读区角环境创设方案一、阅读区的合理布置在阅读区投放了丰富的帮助材料，增加了阅读区的吸引力。
我在地毯上、桌子上、书架上使用光明的颜色。
书架上也供应毛绒玩具、谜语和嬉戏等供幼儿选择。
由于阅读区不仅是读书的地方，还是一个书写、绘画的区域。
那里应当有桌子、纸、笔等东西。
幼儿也有了肯定的阅读气氛，更便于幼儿自主取放的小书柜、图书插袋，松软舒适的塑料地毯、小坐垫，便于幼儿记录、创编的各种图书的剪刀、纸、笔等帮助阅读材料。
二、积极参与园部组织的活动，定期在班上开展丰富的教学活动这学期幼儿园在课题方面开展了丰富多彩的活动，我们教师除了积极参与每次的业务学习外，还要仔细写好课题观看记录、每月困惑、每月心得等笔头工作，觉得自己在本课题的讨论上到达了从理论到实践的转变，在开展“撕呀撕呀”这个活动时，首先，我让孩子观看图画，感受作品的艺术魅力，让幼儿知道这本书中全部采纳手工撕贴彩纸而成。
再请幼儿反复朗读作品，体会作品的语言特色，“撕呀撕呀”这句文中不断消失的口令，给孩子增加了力气和动感，并让幼儿重点关注词语：一条尾巴，两条腿，一张嘴，两只角，深深绿绿。
在最终的体验性活动中，通过孩子对书中牛宝宝、羊宝宝一家的认知之后，在美工区相结合开展鸡宝宝一家的撕贴活动，在活动中，孩子的思维很活泼，能很快地想出母鸡是鸡妈妈，公鸡是鸡爸爸。
再通过鸡身上的羽毛开头撕呀撕呀，一片羽毛，两片羽毛，在撕的过程中，我们将孩子分成几个小组，一组撕羽毛，二组撕鸡宝宝，三组撕鸡妈妈，四组撕鸡爸爸。
通过这种分组形式，让孩子都能够参加到活动中，孩子们的兴趣特别的深厚。
最终将幼儿的撕贴作品集编成书《鸡宝宝一家》，并放在阅读区供幼儿观赏。
一个学期下来我们也收获不小，但也存在很多的问题。
新的学期为了提高的自身教学水平、创设丰富的阅读区环境、激发幼儿的阅读兴趣，我们进展了屡次研讨。
在阅读活动“一颗纽扣”的活动中，孩子已经熟悉了衣服纽扣的颜色、比拟了大小、区分了外形，进展了孩子的主动性、获得了成就感。
幼儿园中班环境创设方案
幼儿园中班环境创设方案幼儿园中班是孩子们从幼儿园生活适应期逐渐过渡到学习阶段的重要阶段，环境创设对于幼儿园中班的教育教学工作起到至关重要的作用。
下面是一个幼儿园中班环境创设方案，详细介绍了教室环境、活动区域、游戏角落、图书角等方面的设计，以期为中班教师和园长提供一些建议。
一、教室环境1.教室布置：教室整齐、明亮、温馨，墙壁上张贴学生作品，以激发孩子们的学习兴趣和自豪感。
2.教具摆放：教具区域应充分利用空间，分门别类地摆放在低矮的柜子上，方便幼儿自主取用和整理。
3.数字显示区：准备一个大型数字显示区，可以用来展示数字、计算符号和数量等，可以帮助幼儿理解和记忆数字概念。
4.字母展示区：设立一个字母展示区，用来展示大写和小写字母，可以与英文拼字游戏结合，帮助幼儿提高字母意识和阅读能力。
二、活动区域1.课堂角：设置一个小黑板和教学台，用于引导和展示学习内容，为幼儿提供课堂情境。
2.构建区：提供丰富多样的积木和拼图玩具，鼓励幼儿探索和创造，培养他们的动手能力和思维发展。
3.图画区：设置大型画纸和彩色笔，供幼儿自由涂画，培养他们的艺术创造力和想象力。
4.神秘探索区：摆放一些自然材料、显微镜和科学仪器等，唤起幼儿对自然世界的好奇心和求知欲。
三、游戏角落1.角色扮演区：准备一些角色扮演服装和道具，模拟不同的社会角色，帮助幼儿体验和理解社会生活。
2.游戏桌区：摆放一些益智游戏和拼图玩具，引导幼儿进行合作游戏和团队活动，培养他们的规则意识和团队精神。
3.模型区：摆放一些汽车、火车和建筑模型，帮助幼儿了解不同的交通工具和建筑形式，拓展他们的知识面。
4.室外游戏区：为幼儿准备一些户外游戏设施，比如滑梯、秋千等，让他们放松身心，锻炼身体，增强协调性和体育能力。
四、图书角1.图书架：摆放一些适合中班幼儿阅读的童话故事书、绘本和儿歌唱本，供幼儿自由阅读和借阅。
2.阅读角：在图书角落布置一个舒适的小休息区，放置软垫和小桌椅，让幼儿可以舒服地阅读。
幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略
幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略
随着幼儿教育的普及，越来越多家长将孩子送进了幼儿园。
在幼儿园，区域活动环境创设是非常重要的一环，它涉及到孩子的健康成长和学习效果。
然而，在实践中，我们发现幼儿园大班区域活动环境创设存在以下问题：
一、环境单一
有些幼儿园大班区域活动环境过于单一，只有一个游戏区或一个阅读区，缺乏多样性，难以满足孩子丰富的活动需求。
解决策略：
增加区域活动环境，包括搭建角落、模拟场景、绘本角、音乐角等，满足孩子不同的活动需求。
二、环境不安全
在一些幼儿园大班区域活动环境中，有些游戏设施的安全性较差，可能导致孩子受伤。
解决策略：
加强对游戏设施的安全检查，对不安全的设施及时处理或更换，确保孩子的安全。
三、环境缺乏互动性
有些幼儿园大班区域活动环境过于单向，缺乏孩子之间的互动和交流，不能促进孩子的社交和情感发展。
解决策略：
设计师应该在区域活动环境中增加互动元素，如设计合作游
戏、团体活动等，促进孩子之间的交流和互动。
四、环境缺乏个性化
有些幼儿园大班区域活动环境设计过于通用化，缺乏个性化的设计，不能满足孩子的个性需求。
解决策略：
针对不同的孩子的特点和需求，设计师应该对区域活动环境进行个性化的设计，满足孩子的多样化需求。
总之，幼儿园大班区域活动环境创设需要关注孩子的特点和需求，创造一个安全、多样、互动和个性化的环境，为孩子的健康成长和学习效果提供良好的保障。
幼儿园班级常规活动区域环境的创设
2、区域环境设计
不需要放置桌椅 地面可以铺上各式地毯或地垫
3、材料准备 小班：足够数量 中大班：个人单独+分工、合作
单位积木
普通积木
主题积塑
4、活动区管理
（1）积木都应存放于柜子或架子上，架子和柜 子的高度应以方便幼儿取放为准。
（2）用图示标记的方式，将每一种类型、大小 的单元积木分别存放于不同的柜子或架子之中， 并贴上标签。
（3）标签应与积木的实际形状和大小完全一致。 教师可以将标签贴在柜子的内壁或架子中每个格 子的最外部，而将积木放于各自的里面。
二、、美工活动区域环境设计
1、区域布局 2、区域环境设计 3、材料准备 4、活动区管理
1、区域布局 与图书区、益智区等毗邻 设置在光线充足，靠近水源的地方 美工区域空间大小应根据本班幼儿对美工活动的
一、角色游戏区域环境设计
1、区域布局 2、主题环境设计 3、材料准备 4、活动区管理
1、区域布局
较大的范围 远离比较安静的益智区和图书区 尽量靠近积木建构区 趣味化家具区域隔断
2、主题环境设计 娃娃家、小吃店、理发店、医院、超市等 花店、宠物店、美食街、邮局、书店、银行、 健身中心等等
（3）种类上都要多样化，并且尽量做到经常更 换
娃娃家娃娃家ຫໍສະໝຸດ 餐具、炊具美容厅小吃店
小诊所
4、活动区管理
材料归类摆放、贴上标签、位置固定 道具箱收纳
二、建构游戏区域环境设计
1、区域布局 2、区域环境设计 3、材料准备 4、活动区管理
1、区域布局
较大的活动空间 该区与图书区、益智区等分隔开来 与角色活动区等区域相邻 只有一个入口，设置在活动室的某个角落 区域呈半封闭状
兴趣及活动材料等情况来综合考虑
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- . . word.zl. 幼儿园区角活动的环境创设 幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动气氛，能满足幼儿开展的需要。但在以往相当长的一段时间里，有些幼儿园的区角一度成为教师技能、手工制作的展示，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，教师设想方案多，固定的多，变化的少等问题，根本谈不上幼儿的参与，因此导致失去或影响区角活动促进幼儿开展的真正教育价值。为此，我园在如何针对实际，师幼互动准备和运用一定的材料进展区角设置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和开展。 一、 为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境 活动区域的设置直接影响幼儿活动的果，我园从实际出发，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。 〔1〕区域的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。我园的区角主要设置在幼儿午睡阁楼下的空间，如果区域数量过多那么会造成幼儿活动拥挤的现象，因此，一般设5-8个区。 〔2〕区域的分隔。区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的气氛。而且幼儿身心开展水平有限，还不善于控制自己的注意，
很容易分散，假设空间没有适当的分隔，那么容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区隔物过高，那么不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。我园在为幼儿设计区角活动的空间时，力求为幼儿创设一个安静有序的环境。首先设置了大小不等的空间间隔，比拟适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，除此之外，还利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置2-3个活动性教强的区域，以防止与幼儿安静的操作区活动互相干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，暗示幼儿进入这一区就需轻声细语。 &n 〔3〕区域的容。多区单一容或是多区多种容。多区单一容，即围绕一种容设置多个区域，如围绕科学常识容，设置小实验、沙盘、调色等，围绕科学数学活动容，设置数数、匹配、 排序等。多区多种容，那么是按照不同的容设置不同的区，如：建筑、插花、阅读、表演、编织等等。 教师在处理活动区教育容和新课程中集体教学容的关系时，做到区域环境为新课程效劳。既有主题活动的延伸，对集体教学时的主题活动容进展充实、提高。又从实际需要出发，直接与集体教学中的主题活动容挂钩，如：小班主题生成活动"小鸡小鸭结婚"中，有为小鸡小鸭结婚布置新房的手工活动容，教师就直接在美工区投
- . . word.zl.
放了鞭炮、大红喜字、彩链等半成品的制作材料供幼儿根据自己的能力、兴趣需要选择涂、剪、卷、粘等。这样一个安静有序的幼儿区角活动环境，能增加幼儿自我学习探索的信心，不断体验到成功的喜悦，进一步激发幼儿对区角活动的兴趣。 二、 幼儿主动参与环境创设 过去，大多数幼儿参与环境设计创设的形式单一，参与程度表浅，往往仅限于美工方面的绘画、剪帖，有的甚至只是按照教师的要求进展，即使参与活动变成了一种简单、呆板的"手工劳动"，对主题区设计、资料收集、材料准备等方面的参与甚少，"我想布置什么"、"怎么布置"、"需要哪些材料"等问题无法主动思考。现在，教师重视引导 幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力。如"活动区设什么标志"、"里面摆放什么材料、怎么摆"等问题，都需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进展屡次调整，才能到达满意的结果。 1、引导幼儿自选自制活动材料。 在环境创设中，自制活动材料是儿童参与环境创设的一个重要组成局部，它一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和和开展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与环境之间增添情感交流的时机。同时，幼儿有着不容低估的巨大才能，完全能够
自己制作活动材料。如我园中班开展了主题活动"汽车"，于是区角活动时几位幼儿自发在美工区用塑积插出各种各样的汽车，并摆放在建筑区幼儿用积木搭成的一条条纵横交织的马路上，他们驾驶着一辆辆大大小小的玩具汽车，嘴里还不停地轻轻发出"嘀嘀"的声音，教师欣赏地说"真不错"！并参与到活动中，一边开着汽车一边说：我有事车想停一下，该停哪儿呢。"几个孩子听了很快地从材料箱里找来了纸板，剪成园并画上标记，粘上小木棒，还用橡皮泥做底座，放在他们认为适宜的位置，嘴里还喃喃着："这里不准停车"、"看清楚前方转弯"……。 2、恰当的支持和必要的帮助。 环境创设的选题设计、资料收集、材料准备等环节中蕴涵着丰富的教育契机，这正是幼儿参与环境创设的价值所在。 幼儿天生就是主动的认知者，具有巨大的潜能。因此，我园教师积极帮助幼儿成为环境的主人，根据幼儿的认识特点、兴趣，通过与幼儿共同探讨来"生成"活动区域，引导他们广泛地参与到主题确实立、容的设计、资料的收集、材料准备、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教育因素，使幼儿积极地与环境相互作用。 如大班组织幼儿到幼儿园边上的杜鹃小区散步，当走过一幼儿家门口兴奋地告诉小朋友："这是我的家，你看在四楼"。一下幼儿的话题集中到了- . . word.zl. "我的家"，教师趁机建议说："我们每个小朋友家的房子构造都一样吗？家里有
些什么设施？回到家仔细观察，还可把它画下来，带给大家看"。这样，"住宅"的主题活动生成了，在区域角里发现幼儿围着他们带来的照片或画，轮流介绍这是我家的客厅，客厅里有沙发、一只34寸的彩电……。一个令幼儿流连忘返的"我的家"主题区就形成了。主题角的创设调动了幼儿参与的积极性，幼儿经常主动提供与主题有关的图片、资料、实物等，还和家长一齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料，家长也知道了哪些废旧物品有使用价值，一物能多用。 幼儿园的区角活动环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好区角环境创设，就必须贯彻?纲要?精神，更新教师的观念，既充分考虑幼儿园自身条件，为 幼儿创设一个安静有序的的良好环境，又要积极引导幼儿主动地参与环境创设，师幼互动，才能使区角活动真正成为幼儿喜爱的、安康成长的园地。
幼儿园区角环境的创设 一、什么是区角游戏 幼儿的区域游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。通过教师有目的、有方案的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的气氛中，自主的选择活动容和合作伙伴，主动的进展探索与交往，到达最正确的学习效果，深受幼儿喜爱。 二、开展区角活动的意义 1.促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2.增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力； 3.锻炼幼儿动手操作能力； 4.培养幼儿好奇好问的能力； 5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好开展。 三、常见的活动区角及功能 1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，开展孩子编、系、扣、穿、夹等根本生活操作能力。 2.语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，开展幼儿的观察能力和语言表达能力。 3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，开展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。 4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，开展幼儿数学能力和动手操作等能- . . word.zl. 力。 5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进展的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，开展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力 6、角色游戏区： 〔1〕涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。 〔2〕主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，开展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的开展。 四、区角容的设置 1、根据幼儿年龄特点设置区角 〔1〕小班 关键词：温馨、暗示 娃娃家区：活动围绕本区域为中心 建构区：可以建构在娃娃区边上 图书区：亲和但不随意 其他：故事角、饲养角 提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作容以生活操作为主。 〔2〕中班 关键词：丰富、提升 图书区：规、整洁 表演区：形式多样、经常开展 益智区：解构清晰 美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用材料 其他：音乐角、体育角 让孩子动手、动脑，丰富幼儿的知识解构，提升孩子水平。 〔3〕大班 关键词：幼小衔接、智力思维开展 阅读区：自主、互相监管 识字区：随课堂容变更，系统性要强 益智区：材料丰富，让孩子参与教具制作〔棋类的添加〕 其他：探索角、机械角 摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿。 五、创设区域的要求 1.根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。 根据幼儿开展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的开展。 例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够兴旺的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别一样的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，那么要注重多样性和精细性，以满足他们的探究和自主开展的需求。 社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经历欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往