《记承天寺夜游》教学反思

《记承天寺夜游》教学反思

“学然后知不足，教然后知困”。作为一名长期工作于教学一线

的语文教师，我深有其感。近期，我经过近两个月的精心准备，在市、县语文教研员的精心指导下，在市文昌中学、县第一初级中学、小河中学部分语文教师的具体帮助下，前后经过五次试录、五轮修改，《记承天寺夜游》得以成型。在认真做完课堂实录后我静下心来反思了一下这堂课，现将收获整理如下：

《记承天寺夜游》是七年级下册的课文，我在这节课的设计上，做到了“四个突出”：一是突出了举一反三，学以致用。课堂采用了“1+x”的设计理念，在我不断导学的基础上再由学生完全自学，再

到引导学生进行群文阅读，达到了举一反三、学以致用的目的。二是突出了一个“读”字，可谓“读”领风骚。从读顺知其面、读懂晓其义、读透悟其情到读活用其法的设计思路，让课堂变得循序渐进、思路清晰、层次分明。学生在这个思路的指引下吟咏、理解、感悟、总结，在不自觉中陶醉着并收获着。三是突出了“由讲堂变学堂”的教学风格。我的课堂始终凸显出的是学生的课堂、合作探究的课堂、充满智慧与交流的课堂。在我的引导下，学生通过独立思考、小组合作交流，教师不再一味地“讲”课而是全心“导”课，学生成了课堂的真正主人。四是突出了信息技术与课堂教学的深度融合。在导入新课、示范朗诵、学生试背等环节配上图片、音乐、视频等信息技术资源，让学生的视觉、听觉等感官能够立体式的得以感受并能积极参与进来，调动了学生的学习兴趣和热情，充分提高了课堂教学效率。

“课堂预设精益求精，课堂生成亮点纷呈”，这是教师的共同追求，而我在这节课上也正好感受到了这一点。课前我进行了精心的预设，而学生的睿智和机敏也让我收获了不少的惊喜。

在导入新课这一环节，当我利用月夜图片、邓丽君的歌曲、中秋咏月视频进行导入时，学生便被带入咏月诗的意境之中，纷纷的想把记忆深处的咏月诗吟咏一番。万事开头难，但在这里学生的表现足以说明开头的导入设计是成功的。

在解读文题这一环节，当我引导学生读完文题后，让学生分析文章题目告诉我们哪些信息时，学生便纷纷举手一一说出了其包含的主要信息。一学生说：“本文主要是记一件事，交代了事情发生的地点和时间”，另一学生补充说：“本文是以‘游’为线索来写”。说到这里说明学生已对课文所写内容有个初步的预测和猜想，下一步便是去印证自己的猜想。

在读顺课文这一环节，当我在寺庙钟声的引领下配以舒缓的古筝进行示范朗诵后，我似乎完全成了夜游的苏轼，而学生们的定睛凝神似乎也被我带到了那宁静闲适的意境之中。声音落、古筝停，整齐而令人震颤的掌声惊醒了我，也让我的脸上不经泛起了隐约的红晕。我知道，学生是听明白了，也是深深地受到感染了。

在读懂课文这一环节，当我让同学们把在小组中不能解决的疑难问题展示出来让全班同学来抢答的时候，我内心多少有些担心，怕其他同学不愿意开口或者也没弄明白。但眼前的事实让我有些吃惊，同学们都非常热情的积极举手、帮忙解答、及时追问、合作修正。不管他们答的是对还是是错，其乐于助人、勇于挑战、团结合作的精神让我很受感动，我也及时给了他们鼓励。

在读透课文这一环节，当我问到在作者的感叹声中哪个词最能体现作者的心境的时候，学生很快说出了“闲”字，我顺势而下、因势利导，继续追问：作者为什么说自己是一个闲人呢？第一个学生说：“作者被贬到黄州没有具体的事可做”，第二个学生说：“这体现了作者达观的人生态度”，第三个学生说：“有一种郁郁不得志的忧伤”。

在没有介绍作者生平和文章写作背景的情况下，学生能够理解的如此透彻、回答得如此深入，是我完全没有想到的。紧接着我用动漫视频诱导的方式让学生当堂试背，同学们在看着动漫的同时轻松地把课文背下来了，这也让我感到很意外。

在回味课文这一环节，当我问到“读了苏轼这两篇短文后，你认识了一个怎样的苏轼”的时候，同学们似乎对苏轼很熟悉，有说乐观豁达的、有说才华横溢的、有说不惧挫折的、有说把悲伤隐藏在事情当中的。可见，通过自学获取知识比老师单纯的以讲授为主的方式获取知识的效果更好。

除此之外，我在教学的细节上注重体现古诗古韵的味道，在教学环节的“起承转合”上，我也做了精心的安排：在导入时，我用邓丽君的歌曲《明月几时有》配以月夜景引入，进而视频播放咏月诗，用立体的方式把学生引入咏月诗情当中。在过渡语上我尽量引用古诗文或精简实用的点睛之语，“读文先读题”、“书读百遍其义自见”、“好读书，不求甚解”、“古来贤俊多坎坷”等，让教师的“导”和学生的“学”都有浓浓的古诗古韵的味道。

课堂是遗憾的艺术，找到遗憾再去弥补才会提升。这堂课里我认为仍有些不尽人意的地方，需要进一步改进和完善。一是我个人的站姿和教学用语需要完善和改进。例如：我对学生的点评语相对比较单一、比较笼统、缺乏针对性；我在课堂中的站姿略有晃动，显得不够持重。二是对个别处的文本挖掘不够深。比如对“庭下如积水空明……盖竹柏影也”一句中的“如”和“盖”字的挖掘只停留在表层，没有深入其中，其实“盖”字也有一种闲适的情愫在里面，正因为闲，才会突然发现“原来是”竹柏的影子。“读万卷书，行万里路”，我愿意多借助“一师一优课”、竞赛课、教研课等各种锻炼平台来进一步提升自己、完善自己。