第2课时 十几减8
十几减8的退位减法
《十几减8的退位减法》说课稿大埠小学胡兵各位老师，大家好:今天我说课的内容是《十几减8的退位减法》。
我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。
一、教材分析1、教学内容：义务教育课程青岛版教科书，一年级下册第一单元“20以内的退位减法”，第二课时十几减8、7的退位减法。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
本节课的编排体系是情景图——你说我说——问题口袋——自主练习。
在传统教学中，这部分知识的学习常常是定义直接呈现，因而学生总感觉与生活脱节，没什么用处。
青岛版教材彻底改变了传统教材的这种编排体系，从现实生活中的情景图入手，通过观察，提出问题，进而进行合作探索，通过观察、猜测，验证、推理与交流等一系列的活动来学习20以内退位减法，有效地接近了数学与生活的密切联系。
二、学情分析20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。
在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。
所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。
大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。
三、教学模式本节课我主要采取的是数学对话式教学。
对话式教学是教师与学生在民主平等,尊重信任的环境里,教师通过话题的有效设计,引发教师、学生、文本三者之间的多次对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生自主发展的一种教学形态。
对话式教学模式主要由八个部分组成：师本对话、师生第一次对话、师本再次对话、师生第二次对话、生本对话、生生对话、师生第三次对话、师生自我对话。
具体来说：师本对话是教师研读文本的过程，做好教材分析。
师生第一次对话是教师分析学生的过程，分析学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何等，做好学情分析。
一年级数学《十几减8》教学设计
一年级数学《十几减8》教学设计一班级数学《十几减8》教学设计1一、教学目标：1、使同学能够正确掌控十几减8的思索方法，较快速地计算十几减8。
2、通过不同类型练习的设计，活用知识于生活实际中。
尝试与同伴合作解决问题的乐趣。
3、经受观测、归纳等学习数学的过程，能积极参加数学学习活动，使同学在学习过程中获得积极的情感体验。
二、教学重点：掌控10几减8的计算方法；三、教学难点：能够正确表达10几减8的计算过程；四、教具预备：课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋；五、教学过程：〔一〕创设情境、激发爱好：师：同学们，今日老师给你们带来了一位新伙伴，我们一起来看一下它是谁？〔小狗笨笨〕笨笨今日不太兴奋，由于它遇到了难题，那么现在请同学们帮帮你们的新伙伴。
〔课件出示复习题〕。
同学们你们真聪慧，援助笨笨解决了难题，它特别兴奋，找来了几位好伙伴，它们打算去小猴家玩。
〔二〕师生互动探求新知：1、学习例1师：〔课件演示〕在一个晴空万里的日子里，笨笨和它的小伙伴们来到了小猴家，它们在小猴家又是蹦又是跳，玩得特别快乐。
可是玩了一会儿，小熊猫感到口渴了，它想喝水，这时其它的小动物也想喝水，于是小猴拿来了一些杯子。
下面请同学们数一数小猴一共拿来了多少个杯子？〔11个〕师：那么现在有多少小动物？请同学们再仔细数一数。
〔8个〕师：有8只小动物每只动物一个水杯需要几个水杯？那么还剩下几个杯子？谁能依据这幅图列出算式？〔板书11-8〕师：你说得真好！真是个聪慧的孩子。
那么，要算11减8得几，我们应当怎么想？〔启发同学〕我们是不是要想8加几得11？〔8+3=11〕师：所以11-8=3。
〔完成板书〕师生总结：算11减8，要想8加几得11，8+3=11，所以11-8=3。
〔找生复述：谁能把11-8的计算过程说一遍〕2、学习例2师：〔大屏幕出示〕请同学们和老师一起读题，〔12-8〕下面请同学们依据算式用自已的学具摆一摆、算一算。
〔动手操作后回答，并启发同学说出算理〕师〔总结课题〕：这节课我们学习的主要内容就是“十几减8”。
十几减8练习
20以内的退位减法
第2课时十几减8
知识点一 十几减8的口算方法
认识十几减8、7的不同口算方法。【重点考查：一、
三】
知识点二 与十几减8相关的解决问 题 理解"十几减8 ”的解决问题。【重点考查：六】
课前预习知识要点我全知
【基础过关】 一、圈一圈，算一算。 16-7= 13 - 8= 14 - 8=
五、 在O里填上＞、v或=。 14 - 8 O 15 - 7(3 8 + 7 Q5 13-8=
2•-二二二-
14 -7=匚
、算一算，比一比。 8+ Q=12 8 12-8=匚 16 + 二16
-8=匚 三、在□里填上合适的数。 15 - 8= A I 15 - 8= A
六、 看图列式计算。 16个 四、用你喜欢的方法算一算。 11-8= 17 - 7= 12 - 7= -=-- 【提升训练】
四、看图列式
五、走进生活 一、小青蛙过河。
、填一填。 -7=
11 14 10 9 15 12 16 8 17 13 7
三、移动7,从卡片上的数里减去它
1.
一共钓了 一共钓了（）
②和d-共有13个, 15条鱼
条，送给 爷爷7条，还剩多少条? O O O = 口（条）
合计 ()只 8只 17只
一共有（）只猪，有（）只白 猪，有多少只黑猪？ 4.动物园 有15只， 有
7只, .■ 有5只。
(1) 和…一共有多少只？ H O O = 口 (只) (2) 其中白兔有8只，黑兔有多少只？
=(只)欢迎您的下
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3、《十几减8、7、6》课件
14-6= 8
12-7= 5
14
13-7=？
13-8=？
13-7=6
13-8=5 结果相差几？ 为什么只相差1？
请 同 学 们 翻 到 第 14 页
18
本课总结
本节课掌握十几减7、6的计算 方法：数数法、破十法、想加 算减法，并能正确的计算其结 果。
19
第三课时
10-7= 3 11-7= 4 12-7= 5 13-7= 6
12-8= 4（个）
4
12 - 8= 4
2 10 2
破十法
5
12-8= 4
想：因为8+(4)=12， 所以12-8=4
计算
12-8=？ 4
练一练
15-8= 7
8
13-8=？
请 同 学 们 翻 到 第 13 页
10
第二课时
口算
• • • • • • • • 8+7= 8+5= 7+6= 7+4= 8+9= 7+9= 12-8= 15-8=
今天我们学习的内容是
主讲教师：蔡庄镇北孟小学 王跟党
口算：
• • • • • • 8+7= 8+5= 8+6= 8+4= 8+9= 8+9=
• • • • • • 8+3= 8+8= 6+8= 16-9= 19-9= 18-9=
2
口算：说说你是怎样想的？
13-9=？
一共12个风车， 我要买8个， 还剩几个？
15 — 6
= 1+4=5 = 2+4=6 = 3+4=7 = 4+4=8 = 5+4=9
人教版一年级数学下册第2单元 20以内的退位减法第2课时 十几减8(习题课件1)
（选题源于教材P15第2题）
提示：点击 进入习题
1
2
3
4பைடு நூலகம்
知识点 掌握多种方法计算十几减8
1.圈一圈，填一填。
圈一圈略
15－8＝ 7
7 5
2
芳芳
7
57
7
易错辨析
2.填一填。
14
易错警示：求原有多少个灯 笼，是要把卖出的和剩下的 ( 合起来 )，应该用( 加 )法， 而不是( 减 )法。
提升点 1 十几减8的计算通关
3.读一读，算一算。
3
10
4
9
6
7
8
11
15
1
12
5
提升点 2 感悟加法与减法的互逆关系
4.算一算，比一比。
□6 ＋8＝14 □9 ＋8＝17 8＋□3 ＝11 8＋□7 ＝15 14－8＝□6 17－8＝□9 11－8＝□3 15－8＝□7
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13－8 = 5 14－8 = 6 15－8 = 7
16－8 = 8 17－8 = 9 18－8 = 10
2. （选题源于教材P15第1题）
3. 移动 ，从卡片上的数里减去它。
10－8 = 2 13－8 = 5 11－8 = 3 17－8 = 9 18－8 = 10 15－8 = 7
16－8 = 8 9－8 = 1 12－8 = 4 14－8 = 6
81481781181514817811815876937693第第2课时十几减8的应用练习rj1年级下册第第2单元20以内的退位减法12345提示
第2单元 20以内的退位减法
第1课时 会计算十几减8
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《20以内的退位减法》教学设计（第2课时）
教学内容：教科书第13页例2的内容。
教材简析：
十几减8是20以内退位减法的第二课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经熟练掌
握十几减9的退位减法，初步掌握“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和
延伸，也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程。教学时，根据学生思考角度不同，尊重学
生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法，去计算、去尝试解
决实际问题，在掌握新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度
做铺垫。本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的能力。
教学目标：
1．通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9
方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生
活中的问题。
2．在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减
8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。
3．培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生
之间合作交流的意识。
教学准备：
教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。
教学重点：掌握十几减8的计算方法。
教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。
教学过程：
一、复习旧知，新知孕伏
课件出示复习题：
（一）看图列算式。
8＋（ ）
=15 15－8=( )
（二）填一填。
8+（ ）=13 8+（ ）=16 8+（ ）=14 （ ）+8=11
【设计意图：设计两组复习题，突出新旧知识间的联系。同时为新课做好铺垫，并为知识的迁移
创造了条件。】
二、情境引入，提出问题
课件出示例2主题图。
教师：这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出
什么问题？
根据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车，小朋友要买8个。还剩几个？
三、自主探究，内化算法
（一）列出算式，大胆猜测
教师：要求“还剩多少个”怎样列式？
学生说算式，教师板书：12-8= 比较算式，引入课题并板书。
教师追问：你觉得会剩下几个风车？
课件出示12个风车图：
（二）动手操作 验证结果
学生活动，同伴交流。教师观察巡视。
（三）过程表征 内化算理
课件预设可能会出现以下几种方法：
摆一摆：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。“平十法连
减”。从12（圆片）小棒先去掉2个再去掉6个，还剩46根，根据学生操作过程，教师列出算式，把
8分成2和6，12－2－6=4。
想一想：想加算减法。要计算12－8=□，可以这样想，我知道“8+□=12，根据进位加法，8+4=12，
那么4就是12－8的差，所以还剩4个”。
数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8个，还剩4个。
思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。
【设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，和复习题2的练习对结果进行猜测，
再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化。】
（四）直观演示，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理
1．借助操作，分析“想加算减法”思考过程
因为8+4=12，所以12-8=4，如图：
2．演示“破十法”思考过程
(1)摆出12个风车，分成左边10个，右边2个。
插入图片，课件出示
(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个，如上左图。
(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。
(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如上右图。
【设计意图：借助操作，诱发学生思考，在上节课学习的基础上，让学生通过语言表征、符号体
现、直观演示，来深入体会“破十法”的算理过程，体现对以学生为主体的教学理念。】
四、运用新知，巩固算法
课件出示练习题。
1．圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。）
2．计算。（ 教材第13页“做一做”第2题。）
学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。
3．用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做”第3题。）
10－8= 13－8= 16－8=
11－8= 14－8= 17－8=
12－8= 15－8= 18－8=
教师：观察这些算式，你有什么发现？
师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再
算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或
减少几）。
结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。
【设计意图：通过3个层次的练习，帮助学生理解掌握两种常用方法，其中第3题以题组的形式
出现，便于学生比较，感悟方法的本质，发现计算的规律，渗透函数思想。】
五、全课总结
全班交流，你觉得哪种方法计算十几减8的比较熟练？