浅谈信息技术与学科教学的有效整合
《信息技术与学科教学的有效整合研究》结题报告
扬州市“十一五”课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》结题报告扬州市宝应县小官庄镇中心初级中学课题组一、课题提出的背景和意义随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
对于初中学生，如何培养学生的信息素养，教会学生获取信息的能力、处理信息的能力、利用信息的能力以及协作意识和交流信息的能力是信息技术课程的主要教学目标。
但是，单纯地开设信息技术课并不能达到这样的目标，而把信息技术和各个学科教学整合起来，可以训练学生的在信息化环境下学习的能力，能够有效提高学生的信息素养，使学生能够更快地适应瞬息万变的社会发展趋势，同时利用信息技术还能够提高各个学科的教学效率。
通过与多学科的整合还能够提高学生的综合分析问题的能力、多学科互动的能力，必将对学生的学习起到事半功倍的效果。
根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
二、课题的界定1、信息技术：主要是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能处理、编辑、存储和呈现多种媒体信息的集成技术。
2、信息技术与课程整合：在先进的教学理论的指导下，把信息技术作为学生的认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具，并综合地应用到课程实施过程中，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。
多媒体信息技术与学科教学的有效整合
浅谈多媒体信息技术与学科教学的有效整合多媒体信息技术与学科课程的有效整合，是指教师在学科教学过程中把信息技术、资源和方法等与课程内容有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。
在课堂教学中合理运用多媒体信息技术，对优化课堂教学，提高课堂教学效果有着非常重要的作用，对培养创新人才具有重要意义，也将极大地影响小学科学教学的效率，同时极大地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性与积极性，减轻学习负担，培养学生的各种能力。
一、多媒体信息技术运用于教学的优势1.在小学学科教学过程中科学地使用多媒体教学，可以扩大课堂教学的信息容量，使教学过程更加形象生动，给学生学习提供更为生动具体的感性材料，增强学生对知识的记忆，为学生的知识学习打下感性认识的基础。
2.可以发挥教师的主导和学生的主体作用，进一步激发学生的学习兴趣和动机。
通过计算机可以控制文字、图形等内容，并让它们自动演绎出结果，使学生对这些对象及其演绎的过程产生亲切感。
通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高课堂教学效率，激发学生的动机、兴趣。
3.在小学学科教学过程中，科学、准确地把握多媒体信息技术在教学过程中的使用时机，可以进一步提高课堂教学效率，突破教学难点，及时有效矫正、缩短学生的认知过程，有利于学生对难点知识的理解和掌握。
二、多媒体信息技术与学科教学有效整合的条件1.必须拥有一支掌握现代多媒体信息技术的高水平教师队伍。
必须重视教师的多媒体信息技术的培训，积极组织开展形式多样、不同层次的多媒体专业学习培训活动，使教师的现代教育理论水平、教研能力和运用以计算机及网络为核心的多媒体信息技术的能力得到迅速提高。
2.各学科教师在教学中要广泛运用以计算机网络为核心的多媒体信息技术。
这种运用不是简单地把它仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现多媒体信息技术与学科教学的真正“整合”，这不仅要积极建设硬件，更要积极探索如何实现最佳的“整合”效果。
信息技术与学科课程整合的有效性
浅谈信息技术与学科课程整合的有效性【关键词】信息技术；课程整合；优化课堂；提高效率人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
信息技术与学科课程整合，是在课程实践中将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以实现课程目标的一种新型的教学方式，这是我们追求信息化教学的理想过程。
信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，如传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。
目前农村中小学正积极响应教育主管部门的号召，为“信息技术和课程整合”这一课题开展讨论和探索实践。
笔者认为，提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，制定自己的奋斗目标，树立远大的志向。
变“要我学”为“我要学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，从而优化课堂教学效率。
1 使用多媒体教育技术手段，导入更能激发学生学习的兴趣。
新课导入，充分使用教材配套教育技术提供的音像资料，合理安排，尽可能为学生提供直观的、符合生活实际的场景，让学生去想像、探索。
例如：五年级数学，分数的基本性质，教师利用课件出示唐僧师徒四人西天取经路上，师傅给三个徒弟分饼的过程，师傅分别给三个徒弟分了一张饼的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，从而引入新课。
教师抓住时机，提示课题。
再放手让学生探讨，这是以前没学过的内容，学生正在兴奋的时候，学习新知，顺利地把新知接受了下来，解决了由他们自己提出的问题，忙而不乱，既发散又有重点。
这种情境的创设调节了学生紧张疲劳的心理，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果，也培养了学生探究创新的意识，同时丰富老师的教学手段。
信息技术学科教学有效整合论文
信息技术与学科教学的有效整合信息技术与学科教学的有效整合已成为我国新课程改革的重要内容和目标。
计算机老师应是信息技术的主体，教师应具有面向信息化的专业发展的意识和能力。
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门的训练和终身学习，习得教育专业技能，从事教育专业实践并逐步提高自身从教素质，成为一个合格的教育专业工作者的过程。
在整合的课堂实践中，教师的个人专业化发展的差异性直接影响整合的效果。
整合是以教师专业化的发展为支撑的。
教师成为整合的积极行动者的前提是通过学习和专业培训，提高自己的专业技能。
一、信息技术与学科教学整合中存在的问题1.“表演型”整合课部分教师在整合中太死板，使课堂教学仅仅停留在感官刺激上，重形式轻收效。
课堂上老师不是走到学生近距离的指导，交流，而是坐在电脑前，点子文档替代了课本上的精读；明明可以让学生大声的回答问题，却用话筒和耳机代替。
显然，这就是为了整合而整合的表演型课，过分依赖于多媒体，却丢弃了最基本的教学原则，弱化了学生抽象思维能力的培养。
2.“四不像”整合课部分学校，因客观和主观条件的制约，只是把信息技术简单地应用在演示课和示范课上，并且停留在表面作秀上，而在平常教学中很少应用，以至于出现了一些“四不像”的整合课。
3.“门面型”整合课个别学校由于各种条件的制约，只把信息技术喊在口头上，而未付诸行动。
教师平时上课还是一支粉笔、一张嘴、一本教案，采用“满堂灌”的方式，却很少使用信息技术。
有的老师只以撑门面的方式在一些示范课或者评职评优课上才勉强用一下，以表示自己在平时的教学中在运用。
综上所述，在信息技术与课程整合过程中，经过深入观察、研究，笔者认为有一下几个方面的问题：第一，表面繁荣掩盖了理论的缺失。
信息技术与学科教学整合是在特殊的背景下发展起来的，所以导致其“孕身期”显得营养不良，很多关于信息技术与学科教学整合的基本问题其实到目前还是没有搞清楚，所以在实践中出现了迷茫和困惑。
浅谈信息技术与小学数学教学的融合
浅谈信息技术与小学数学教学的融合摘要：信息技术的不断发展，使得教学的方式日新月异，信息技术与小学数学教学的融合渐渐已成趋势，本文阐述信息技术与小学数学教学融合，将极大地调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习质量，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。
在教学中，信息技术可以用作辅助教学教学、学生从事学习活动、师生交流沟通、学生自主学习的工具，通过这些方式，达到培养创新型人才的目的。
关键词信息技术、融合、多媒体、微课正文数学与人类的发展和社会的进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
信息技术的发展，也对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
小学数学的学习是一个重要的奠基过程，《课标》指出，现而今小学数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
要充分考虑信息技术对数学实习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现在信息技术作为学生学习数学的解决问题的有利工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的探索性的教学活动中去。
一、信息技术与小学数学教学融合的涵义和目的。
（一）信息技术与小学数学教学融合的涵义信息技术与小学数学教学融合是教师在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合的一种新型教学方法。
信息技术与教学的融合强调信息技术要服务于课程，应用于教学，以增强学生学习的效果。
融合以实现课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的。
整合要让信息技术服务于学科教学，既应用于教师的教，又适用于学生的学，以信息技术促进学生学习的改善。
融合是有机的融合。
信息技术既是教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用。
通过创设数字化的学习环境，让学生主动学习，最大限度地接触信息技术，并使信息技术逐步成为学习者强大的认知工具。
融合是传统性的教学模式变革。
试论信息技术与学科教学的有效整合
试论信息技术与学科教学的有效整合【摘要】当前中小学深化学科教学改革的关键在于信息技术与各学科教学的有效整合。
实现有效整合需要首先准确把握整合的内涵和层次，其次要精心设计“整合课”的教学过程，并进行有效实施。
有效整合没有固定的模式和方法，需要一线教师在教学实践中探索。
【关键词】学科教学、信息技术、有效整合信息技术的飞速发展，使这个时代的教育面临着前所未有的挑战。
因为无论对学生，还是教师，他们的思维方式、交流方式，乃至于他们获取知识的方式都在发生着根本性的变化。
在信息技术环境下教师如何教？学生如何学？都是需要探讨的问题。
当前中小学深化学科教学改革的关键在于，如何充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，实现这一目标离不开信息技术与各学科教学的有效整合。
一、准确把握整合的内涵和层次有效整合的前提是要准确把握信息技术与学科教学整合的内涵和层次。
对于信息技术与课程整合，不同的人有着不同的理解。
目前，较为一致的看法是，信息技术与学科教学的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的有机“融合”。
为实现这种“融合”，中小学不仅要积极建设包括网络教室在内的硬件环境，更要积极探索如何应用好信息技术，实现与教学的“融合”。
也就是在先进教育理念指导下，在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，促进传统教学方式的根本变革，培养新的时代需要的人才。
将信息技术作为演示工具是信息技术用于学科教学的最浅层次，也是目前大多数教师采用的方式。
教师用演示文稿或多媒体课件，形象地演示教学的难点和重点，或用图表、动画、视频等展示动态的变化过程等。
信息技术作为通讯工具是一个随着互联网的发展而采取的应用形式。
在有互联网或局域网的硬件环境下采用简单的BBS、聊天室等工具就可以为实时交流提供方便。
信息技术作为情境探究工具。
具体而言，就是运用信息技术来呈现学习的情境，激发学生的学习兴趣；运用信息技术创设虚拟实验环境，让学生实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，提高科学研究的素养。
信息技术与课程教学有效整合浅议
程， 通过 自身的实践活动 ， 一 建 构属于 自己的知识体系 。体 ：
二、 在亲历 实践 中体验学习
・
： 各类 “ 错误 ” 之问究竟有什 么联 系 ， 产生的主 其 ・ 要原 因是什么。 这样 ， 教师既摸清 了学生对问题
代教学的策略问题 。教学策略主要是解决教师 生关系， 学生喜欢你， 佩服你， 自然就爱上你的 梯式的教学环境 ，学生在 自主学习的过程 中可 “ 如何教 ” 和学生 “ 如何学” 的问题 ， 对完成特 课 ， 是“ 这就造成了学 习的一部分主动因素 。因此 ， 自选学 习路径 ，激发学生主动参与教学实践活 定 的教学 目标而采用 的教 学方法 、 教学组织形 信息技术环境 中更应注意到运用肯定和鼓励 的 动 ， 完成知识 的建构 ， 并建立 良 的 自 好 信心。 式和教学媒体等 因素的总体考虑 。”
受 ，是个体经历事 物的具体 ｔ 表里 ， 来反映实际情况。这样的教学 ， 让学生认识 － 让学生充分发表 自己的见解 ， 倾听别人的想法 ， 过程 。体验学 习就是强 调学 ： 到生活中处处有数学 ，使学生积极主动投入到学 ： 要允许学生“ 争辩 ”然后 ， ， 教师对 这些错误进行 生的参与实践 ，即让学 生全 ・ 习数学之 中，真切感受到数学存在于生活之 中，， 个分析 、 逐 归纳 ， 认真总结 “ 错误 ” 究竟有哪些 ， 和学都 认识不清的根源所在 学生也从老师 的点拨中 ￣ ９ ｏ －
，
验学 习不仅对学生 的感知学 ｔ 要以“ 为中 “ 就是 做” 心， 做” 让学生动手操作， ： 在 得到启发 加深 了对 知识 的理解。也就是说 ， 学 习有 帮助 ，而且还培养人 的 ： 操作 中体验数 。动手操作是小学生认识事物 生经历 “ 错误 ， ， 体验 达到教师和学生 的互动交 体验 能力 。它是学生联 系 自 ：
浅谈高中数学与信息技术的融合和整合
浅谈高中数学与信息技术的融合和整合摘要：数学是中国高中都要学习的基本学习科目，对于写生自注学习，创新思维还是综合全面能力的提升有着至关重要的作用，不可无视。
与时俱进，现代化互联网思维，各种信息化不断的增加和改变，传统高中数学教学模式也没办法满足当今时代的教学发展和需求。
所以，新形势的高中数学教学模式的形成和发展就很有必要，在“互联网+”环境下，利用各种互联网的新型模式技术来打造新型的高中数学教学，让课堂逐渐成为更为多角度的教学教室。
因此，本章节中会融合真实实际情况的高中数学教学经验，通过信息的技术与高中数学教学整合的必要性，融合策略，知道应该如何加强学校对信息技术与数学课程的整合。
从而提高高中数学教学效率，发展学生的数学核心素养。
关键词：高中数学；信息技术；融合和整合信息技术之所以需要与高中数学学科教学有机融合，是因为信息技术能够促进学科素养的培育[1]。
新时代背景下的高中数学教学，信息技术的辅助作用愈来愈明显。
尤其在新高考模式下，高中数学教学面临着新的挑战，借助信息技术可以全面提升数学教学效率。
因此，无论是宏观角度的核心素养培育，还是微观层面的数学学科教学学质量提升，都与信息技术有着密切的联系。
要想实现这两个教育目标，就离不开信息技术手段的运用[2]。
随着社会的不断进步，科学技术日新月异，现代信息技术将会把人们带入一个全新的信息化时代，其具体的表现形式为全球化、网络化和数字化，这些信息化的特征将为高中数学教学带来新的活力和挑战。
高中数学教师一定要站在时代的最前沿，学习先进的信息技术教育理论，转变教学观念，创新课堂教学模式，做好信息技术与数学学科教学的有效融合。
一、信息技术与高中数学教学整合的必要性通过IT与高中数学教学相结合，我们可以构建一个全新的教学系统，它不仅包括IT相关的资源和方法，还包括其他相关的课程内容，从而实现课堂教学的有效性和高效性。
近年来，随着教育事业的飞速发展和持续改善，IT与学科教学的融合已经变得越来越明显，它的教学优势和价值也受到了广泛的认可和重视，成为教育界的一个热门话题。
信息技术与学科教学的有效整合研究实验方案
信息技术与学科教学的有效整合研究实验方案信息技术与学科教学的有效整合研究实验方案临朐县第一实验小学课题组一、课题的提出21世纪是信息技术时代，现代信息技术已经成为社会发展的重要因素。
现代教育信息技术的发展，促进了现代教育理念、教学过程、教学手段和方法的改革与更新，并为师生提供了更好的教学环境和空间。
所谓信息技术与学科教学的有效整合研究，即要求教师在各自的课程教学中，将信息技术与所教课程内容进行有机整合，为学生创设自主求知、愉快学习的氛围，尽力提高课堂教学效率。
随着现代信息技术的迅猛发展，教师原有的知识已很难适应信息技术教学的需要，这就要求教师抓紧学习现代信息技术，尽快掌握多媒体教学技术，为实施信息技术与学科教学的有效整合奠定基础。
临朐县第一实验小学在“十五”期间已经开展了上级电教部门立项的“在小学数学概念意义以及几何知识的教学中运用网络课件培养学生自主学习能力的研究”课题实验，并于2005年9月顺利通过了潍坊市电教馆专家组织的课题鉴定，获得研究成果二等奖。
学校现在拥有12口多媒体教室、两口微机教室，开通了校园网和因特网，已具有较好的开展信息技术与学科整合研究的设施条件和素质较高的教师队伍，因此，学校决定在过去实验的信息技术与数学科教学整合的基础上，扩大到信息技术与语文、音乐、美术等学科，提出了“信息技术与学科教学的有效整合研究”这一课题，目的是通过信息技术与各学科教学的有效整合研究，探讨新课程背景下小学课堂教学的新路子，尽快提高全校的课堂教学质量，为祖国培养高素质的创新人才。
二、理论依据1、素质教育思想素质教育要求教师是主导，学生是主体，教师是与学生平等的合作中的首席。
素质教育的目标就是促进学生的主动发展、和谐发展和全面发展。
在素质教育思想指导下，就要求教师应充分利用一切可以利用的现代化教学手段，尽力提高教与学的质量，培养时代要求的新世纪人才。
2、建构主义理论建构主义在承认世界是客观存在的同时，也认为对于世界的理解和对意义的理解都是每个人自己决定的，即每个人都是在以自己的经验为基础来建构现实或者可以说是解释现实。
信息技术与学科课程有效整合的应用
浅谈信息技术与学科课程有效整合的应用【摘要】随着素质教育的全面开展，信息技术的迅速发展和普及，信息技术与课程整合成为当今教育界讨论的热门话题。
信息技术以其强大的技术功能带来了教育和学习方式的巨大变革，使它成为课程整合的一个切入口。
在已有课程的学习活动中全面结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标，同时提高学生的信息素养，这时这个时代所有教师所肩负的使命和义务，也是时代赋予我们的神圣职责，我们每一个处在教具一线的教师，都应该勇做时代的弄潮儿，在信息技术与课程整合的工作中大胆实践，不断创新。
【关键词】信息技术；课程整合；技能；效率信息技术作为各学科教学的演示工具、信息搜索工具、交流工具、评价工具等实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改变。
在建构主义学习理论指导下强调以学生为中心，利用情境、会话、协作、意义建构等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
教学不再只是知识接受和传播的过程，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。
在建构主义学习理论指导下信息技术与各学科课程整合在各个方面取得了有效的革新。
一、依托信息化教学，激发学生学习的兴趣学生的一切认识、求知源于兴趣。
皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他的活动兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣作先决条件”。
兴趣是学习的动力，也是最好的老师，它是注意力集中的前提，也是素质教育的基础。
人生来对外部世界充满了好奇，其实每一堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇，课堂中教师利用信息化教学授课，会带给学生丰富多彩的画面，配上音响效果，有效地刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情，对未知的事物去探究、去思考。
信息化教学展示中，学生通过眼睛看、耳朵听、心想、口说等多种感官训练，激发了对教学内容更进一步探究的欲望，学生努力地积极思维、主动记忆，学生的学习兴趣也在不自觉中增加了，从而使学生在轻松愉快中完成学习的任务，获得知识。
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当然在一些 自然科学类 的学科教学中 ， 信息技术还能够化不 可见为可见 、 化静态为动态 、 化抽象为具体 。 合理地利用 多媒体教 学 ， 使 我 们 的课 堂变 得 有 趣 儿 ， 如 在化 学 教 学 中 ， 师 在 做氯 能 例 教 化 钠 溶 解 于 水 的 实 验 时 ， 宏 观 看 现 象 不 明显 ， 是通 过 多 次演 从 但 示 课 件 ， 生 就 能 真 切 感 受 到 水 分 子 作 用 下 ， 离 子 与 氯离 子能 学 钠
合， 教学效果将事半功倍 。 如笔者在讲授“ 随着经济的发展 ， 我们身边 的空气也受 到了 严 重 的污 染 ” 相 关 知 识 时 ， 者 根 据 当地 特点 ， 作 多 媒 体 演 的 笔 制 示课件 ， 演示＿ 厂烟筒 中排放的大量废气 ， 日清澈 的河流 变得 Ｌ 昔 污浊不堪 ，市 中心主要道路大量汽车排放 的废气及 以一些大 的 宾馆 、酒 店 门 口燃 放 烟花 爆 竹 留下 的碎 屑 和 空 中弥 漫 着 的 浓 烟 提 出 问题 ： 认 为 上 述 现象 对 空 气 质 量 产 生什 么污 染 ？ 在 你 你 的周 围还 有 哪些 污 染 源 ？这 些 污 染 为 人们 的生 活带 来 什 么 危 害 ？ 你认 为 如 何从 根 本 防 止污 染 ？看 着 这些 “ 不 忍 睹 ” 惨 的图 片 ， 生 学 们 各 抒 己见 、 畅所 欲 言 。并 在课 后 尝 试 撰 写 ， 同时 在 老 师 的 指 导 下， 同学 们通 过 各 种 途 径搜 集资 料 ， 的 自 己拿 着 相 机 拍 摄 大 气 有 污染 的相 关 照 片 ， 的 走 街 串 巷 到 工 厂 、 区实 地 考 察 ， 有 社 了解 有
科 学 之友
Ｆｅｄ ｆ ｃ ｎｅ ｍ ｔ ｒ ｒｎ ｉ ｃ ａ ｕ ｉ ｏＳ ｅ Ａ ｅ ｓ
２１年１月 ００ １
浅 谈信 息 技术 与 学科教 学 的有效 整 合
梁 小 萍
（ 阳泉 市 郊 区 职业 高 级 中学 校 ， 山西 阳 泉 ０５０） ４ ０ ０
摘 要 ： 随 着综 合 国 力的增 强 、信 息技 术 的迅 猛发 展 ，教 育 也在 发 生着 日新 月异 的 变化 ， 主要 表 现在 ：网络与教 育的 紧密结合 ，信 息技 术与 学科教 学息息相 关 。怎样 能更 好而 合理地 利用 多媒体 ，使 学科教 学有 效而全 面地 、 高质 量地 实现新 课程 标 准提 出的课 程综 合 目 ，培 标 养能适 应社会 发展 的人 才 ，是 每一 名教 师最 关注的 问题 ；通过 信 息技 术 教 育提 高学生 的信 息 技术素养，同时大力提倡在学科教 学中应用信息技术，以提高教学的质量，从 而培养 出更多
１ 使信 息技术 手段 与学科教 学特点 有机 结合
心理 学 家 的实 验 研 究 表 明 ：学 生在 学 习 中 ，参 与 的感 官越 多 ， 习效 果 越 好 ； 学 巴浦 洛 夫 主 张 ： 教 学 过 程 中应 当让 学 生 “ 在 手 脑 并用 ” 。那 么充 分 利 用 多媒 体 教 学正 符 合 这些 实验 结 果 和科 学 主 张 。 在教 学 中如 果 能将 信息 技 术 手段 与学 科 教 学 特 点 有 机 结
… …
关 环 境方 面 的知 识 。 并 用 了两 周 时 间 分组 进 行 资料 汇编 ， 了形 办 式 多样 的手 抄 报 ；有 的 同学 用 彩 色 打 印机 打 印 出 污染 的现 象 ， 做 了个 性 鲜 明 的 博 客 ， 吁 大 家 都来 爱 我 家 乡 ， 极 参 与 到环 保 的 呼 积 行 列 。 种 形 象 的 、 开 生 面 的多 媒 体 教 学 ， 仅 开 阔 了学 生 的视 这 别 不 野 ， 深 深 地触 动 了学 生 的 心灵 。 还 笔 者 记 得 在 演示 如 何 应 对 突 发事 件 的教 育 时 ， 解 燃 烧 与 在讲 灭火这一节 中， 笔者这样设计教学 ： 通过真实而惨痛 的情景再现 ， 激 发学 生 对 悲 惨事 件 的深 切 惋惜 同情 ， 由火 灾 事 件 引发 学 生 对 并 灭火方法进行探究 的积极性。 课前笔者收集了大量 的视频资料和 动 画 ， 在 教 学 中充 分 启 发 学 生 的想 象 和联 想 ， 对 不 同火 情 该 并 针 采取哪些措施？ 并进一步提出问题 ： 如果你是消防队员 ， 怎样做既 能 自救 同时 还 能帮 助 他 人 ？ 当然 很 多 学 生 们很 快 想 到 拨 打报 警 电 话 、 断 电源 、 棉 被 盖 、 楼 梯 不 走 电梯 、 切 用 走 匍匐 前 进 、 湿 手 巾捂 用 住嘴等等方法 ， 使知识点 的突破完全由学生 自己来完成 。
迅 速 扩 散 ， 匀 地 分 散 到 水 中 ， 一 步认 识 到食 盐 溶 液 实 际 上是 均 进
５ 竣 工结算 阶段 的造 价控 制
竣 工结 算 的 审核 是 控 制 投 资 的最 后 一 个 环 节 ，在 这 一 阶段 主要 是 造 价 人员 的职 责 ， 价人 员应 按 照 合 同规 定 、 程 资 料 等 造 ［ 进 行 仔 细 复 核 ， 核施 的结 算 是 否存 在 虚 报 工 程 量 、 高 工 审 工方 提 程 类 别 、 高 材 料 价 格 、 设 费 用 等 现 象 ， 时 与 各 有 关 部 门 紧 提 虚 同
实用型人 才 ，也 是每个教 师 的愿望 。
关 键 词 ： 多媒 体 ； 息技 术 ； 信 学科 教 学 ； 效整 合 有 中图 分 类号 ：Ｇ ３ 文 献标 识 码 ：Ａ ４４ 文章 编 号 ：００ ８ ３ （００３ — ０ ８ ０ １０ — １６２ １）２ ０９ — ２
邓 小 平 同 志 提 出 ： 代 教 育要 面 向 科 学 、 向世 界 、 向 未 现 面 而 来 。信 息技 术 与 学科 教 学 相 结 合 已是 大 势所 趋 。