浅议初中物理实验有效教学的实施策略
TPACK理论框架下初中物理创新实验教学策略与实施
ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｗｌｚｘ．ｃｂｐｔ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ 中学物理·教学改革与实践 ２０２２年５月第１０期 ＴＰＡＣＫ理论框架下初中物理创新实验教学策略与实施陶士金１ 刘信生２ 夏 杰３（１．合肥市教育科学研究院 安徽 合肥 ２３００７１；２．庐江县龙桥镇初级中学 安徽 合肥 ２３１５５１；３．庐江县罗河镇店桥初级中学 安徽 合肥 ２３１５６２） 摘 要：将信息技术与课程整合下的ＴＰＡＣＫ理论深度渗透于物理实验教学，建立基于ＴＰＡＣＫ理论框架下初中物理创新实验教学策略，笔者在长期实践中将其提炼为“在何处使用技术”“使用何种技术”以及“如何使用技术”三个核心模块．本文将信息技术知识、初中物理教学法知识与初中物理实验知识进行融合创新，对初中各种类型的实验实施优化，形成信息化物理创新实验案例，体现ＴＰＡＣＫ理论在物理创新实验中的重要价值．关键词：ＴＰＡＣＫ理论框架；初中物理创新实验；策略与实施中图分类号：Ｇ６３３ ７ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８－４１３４（２０２２）１０－００２１－０４基金项目：安徽省教育信息技术研究２０２１年度立项课题“ＴＰＡＣＫ理论框架下初中物理创新实验教学的行动研究”（项目编号：ＡＨ２０２１０２６）．作者简介：陶士金（１９６４－），男，安徽巢湖人，本科，中学正高级教师，研究方向：中学物理教育教学；刘信生（１９７１－），男，安徽庐江人，本科，中学高级教师，研究方向：物理创新实验教学；夏杰（１９７８－），男，安徽庐江人，本科，中学一级教师，研究方向：物理教育教学． １ 问题的提出物理是一门以实验为基础的自然学科，通过物理实验教学得出物理概念和规律并应用这些规律和原理解释生活中的各种物理现象，最终达到改造自然的目的．实验教学在整个物理教学过程中占有举足轻重的地位．２０１９年１１月《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》强调：“不断将科技前沿知识和最新技术成果融入实验教学”．物理实验教学地位被提到历史性的高度，一段时间以来，全国初中物理创新实验实践活动呈现出百家齐放、百家争鸣之势．但是，笔者认为这些实验案例存在如下两个问题：一是众多的创新实验呈现出碎片化、零散化的局面；二是实验创新程度明显滞后于技术对教育变革的要求，信息化程度匮乏，创新实验缺乏系统的理论性指导，创新动力严重不足．基于信息技术与课程整合下的ＴＰＡＣＫ理论是“整合技术的学科教学模型”的简称，最早是由美国密歇根州立大学的Ｍｉｓｈｒａ和Ｋｏｅｈｌｅ博士提出的教师信息化能力的概念模型理论，在舒尔曼学科教学模型（ＰＣＫ）理论的基础上融入信息技术应用知识构成．该理论为研究如何提升一线教师将信息教学能力灵活地融入技术模型（ＴＫ）、教学模型（ＰＫ）和学科模型（ＣＫ）提供新的思路，并对大学、高中物理实验教学设计和实践活动的指导已显现出良好效果，笔者通过在近年来的创新实践活动中的经历，认为ＴＰＡＣＫ理论框架与基于信息技术支持下的初中物理创新实践性活动之间契合度较高，为物理创新活动提供一整套的理论指导，该理论具有很高的理论研究价值，对信息化初中物理创新实验的实践活动、课堂教学和案例开发产生深远影响．２ 基于ＴＰＡＣＫ的初中物理创新实验教学框架为了更好地解决初中物理创新实验的信息化问题，本文基于ＴＰＡＣＫ理论框架下学科内容、教学法和教育技术的整合知识为物理创新实验提供强有力的理论支持和详细的指导方案，对信息技术支持下的物理创新实验的持续发展提供新的理论框架，物理创新实验课堂成为ＴＰＡＣＫ理论指导实践活动的试验田．笔者将信息技术知识、初中物理实验教学法知识和初中物理实验内容知识进行融合创新，形成基于ＴＰＡＣＫ的初中物理创新实验教学框架即信息化物理创新实验理论，打造成极具现代化气息的物理实验教学服务体系，形成基于ＴＰＡＣＫ的初中物理创新实验教学框架（如图１所示）．其由信息技术知识（ＴＫ）、初中物理实验教学法知识（ＰＫ）、初中物理实验内容知识（ＣＫ）相互渗透，以信息技术为手段，以融合创新为基本落脚点展开初中物理创新实验，产出信息化物理创新案例进行课堂教学尝试．物理实验是物理课程的基本内容，实验教学的信１２中学物理 ２０２２年５月 Ｍａｙ．２０２２ Ｖｏｌ．４０ Ｎｏ．１０息化创新创造是提升物理教学方法和手段的动力源泉，也是落实物理学科核心素养的关键所在．基于ＴＰＡＣＫ的初中物理创新实验教学的课堂，由信息技术知识、物理实验教学法知识和物理实验内容知识三个基本要素组成，但并不是对这些要素进行简单的叠加与排列组合，而是基于三个基本要素和四个复合因素的深度融合．笔者对传统初中物理实验进行优化创新，在创新实验中应用合适的信息技术，运用科学合理的实验教学方法，呈现恰当的物理实验内容，实现物理创新实验课堂教学的效率最大化，使学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等物理学科核心素养全面发展．３ 基于ＴＰＡＣＫ的初中物理创新实验教学策略ＴＰＡＣＫ理论下的初中物理创新实验是基于“自主探究式”的教育思想．在确认学习主体是初中学生的前提下，融入传统物理实验的信息技术并非越先进越好；对初中物理实验教学法知识的选择并非越时尚越好；对初中物理实验内容知识讲解也并非越深刻、越详细越好；教师应该在深入了解自身技术水平和学生原有知识基础和认知特点后，找准合适的方法开展教学．这就要求教师一定要准确把握好ＴＰＡＣＫ理论下的物理创新实验的教学策略，美国ＭｃＣｒｏｒｙ博士一直从事这方面的研究，他的观点很值得推荐，其核心思想可以用三句话来概括：“在何处使用技术”“使用何种技术”以及“如何使用技术”［１］．这里的技术包括传统性的技术（如实验器材的选择、实验教具的组装等），也包括信息化手段的运用技术（如传感器选择、网络和数字处理软件、Ｆｌａｓｈ软件、虚拟实验和云课堂的展示等）．教师只有在物理创新实验教学过程解决好这三个问题，信息化物理创新实验课堂教学才会取得很好的成效．３．１ 在何处使用技术———凸显ＴＰＡＣＫ理论的专业性和前瞻性在信息技术支持下的初中物理创新实验是对传统实验进行有目的、有步骤的改进和优化，但信息技术在实验教学过程中只起到辅助作用，并不是整个实验过程都进行信息化处理，这就要考虑到“在何处使用技术”的问题．ＭｃＣｒｏｒｙ博士认为信息技术在创新实验上的运用必须要在突破实验难点和突出实验主题两个方面上下功夫．３．１．１ 在突破实验的难点上使用技术传统的部分初中物理实验由于教材编写年代的技术局限等原因，无法实质性地突破实验中的难点，或者由于学生知识背景和认知规律的局限性，对于在课堂上无法完成的实验，像宏观实验（如天体运行）、微观实验（如导体中电荷定向运动）、理想实验（如伽利略斜面实验）、物理过程复杂的实验（如电磁波传递信息）、存在较大安全隐患的实验（如家庭电路与触电事故）等，教师可以通过动画模拟突破时间与空间的束缚，进行逼真的演示，通过灵活操作缩小或放大物理场景，将物理过程生动地展现于学生眼前，加强学生印象，使学生易于理解实验原理［２］．例如：在“机械能及其转化”实验教学中，学生在分析飞速的篮球撞击地面被压扁后又恢复的过程中发生形变是瞬间的，发生时间极短、变化速度极快，教师若通过视频慢放的技术进行处理，完全可以定格实验现象、放慢演示速度，让学生清晰地全面把握整个物理过程的变化．教师借助信息技术进行物理创新实验可以使那些抽象实验形象生动化；变动为静或动静结合实现实验现象定格化；实景重现、微小现象放大法与动画仿真模拟实现实验可视化．通过各种信息化手段与方法突破物理实验教学中的一个个难点．３．１．２ 在突出实验主题上使用技术实验主题是实验的核心部分．传统物理实验在操作过程中由于实验原理和器材的限制，大部分收集到的都是定性证据，即使收集到一些定量数据也是非常有限，而且实验误差较大，对实验结论的得出具有较大难度，也淡化实验的主题要求．因此，教师在物理实验的关键地方科学利用信息技术，可以使很多难以控制的、难以测量的实验得以方便地进行．教师适当运用传感器元件和收集处理软件，可以实时、快捷、动态、精确地收集实验数据，快速高效处理数据，并形成实时图像，便于得出实验结论．例如：在“探究声音的三个特征———响度、音调和音色”实验中，传统实验可２２ＴＰＡＣＫ理论框架下初中物理创新实验教学策略与实施ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｗｌｚｘ．ｃｂｐｔ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ 以在发声扬声器前观察蜡烛火焰的摆幅或者小纸屑弹起高度定性地显示响度大小；音调和音色实验也只是凭借人耳的感知判断．如果在这些传统实验中融入声音传感器和信息处理专业性软件，我们不但可以测量出声源的响度大小，还能通过声音波形的振动图像特点和形状特征得出音调的频率和不同物体发出的音色间的差别．这些信息化物理创新实验突出实验的主题内容，既拓展实验的深度和广度，也增加学生的体验感和实验现代化的信息量，大幅度提升实验效果，增强实验的可靠性，凸显ＴＰＡＣＫ理论在物理创新实验教学中的专业性和前瞻性．３．２ 使用何种技术———凸显ＴＰＡＣＫ的理论的实用性和限制性在创新实验活动中找到“在何处使用技术”即技术应用的落脚点，下一步就是“使用何种技术”的选择问题，信息技术并非越先进、越时尚越好，关键要秉持“适合的就是最好的”的使用原则．在初中物理创新实验中“技术是其中不可或缺的因素”，例如：在“热机与社会发展”的汽油机工作原理教学过程中，教师可以让学生在了解热机结构的基础上再运用汽油机模型模拟演示在一个工作循环中各冲程的气门开闭情况，活塞运动方向及往复状态，飞轮转动的圈数及对外做功的次数等．但是要想让所有学生真正了解做功冲程的剧烈程度和各个冲程的气缸气压和温度特点，教师可以运用Ｆｌａｓｈ动画反复演示，通过图像色彩变化感知缸内温度的变化，让学生对热机能量的转化理解更深刻．学生充分利用课后时间让自己反复观看，在有声音和图像的意境中身临其境感受情境化实验．还譬如在探究定滑轮的力学特性实验中，由于弹簧测力计通常在挂钩竖直向下状态“校零”，用细线的一端悬挂重物，再将其绕在定滑轮凹槽上，细线的自由端用弹簧测力计匀速拉动，拉力的方向可以斜向上或者水平方向，也可以竖直向下拉动，由于弹簧和挂钩存在自重的原因，测力计测量数据之间的误差较大，让学生总结“使用定滑轮不省力”的实验结论很勉强．此时，我们使用拉力传感器就可以有效解决弹簧测力计“校零”的难题．诚然，信息技术由于时代的局限，不是所有的物理实验中遇到的难题都能够迎刃而解，一定要结合初中学生的知识基础和认知能力，才能将信息技术发挥到最大效率，凸显ＴＰＡＣＫ的理论在物理创新实验教学中的实用性和限制性．３．３ 如何使用技术———凸显ＴＰＡＣＫ理论的实践性和有效性ＴＰＡＣＫ理论要求教师在使用技术之前首先弄清楚服务的对象（初中生）和服务的内容（初中物理创新实验）．因此教师要从“对学生的了解”“物理实验内容知识”“物理教学法知识”和“物理实验技术知识”这四个要素对“如何使用技术”进行把握．对学生的了解———物理创新实验的主体是初中生，针对初中学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，由小学科学课程刚跨入初中物理学科学习的事实，教师一定要照顾学生原有的知识基础和认知规律，虽然创新实验“穷、小、丑”不上档次，但是一定具备“小实验，大学问”的教学理念．正是这些看着不起眼的创新作品，“照亮”学生的认识盲区，“化解”学生的迷思误区，这就是对学生进行全面、深入的了解后做出正确决策的结果．关于物理实验内容知识的理解与掌握———针对初中不同类型的物理实验基本上都是围绕光、声、热、力、电与磁等现象及其规律展开，对这些实验的知识体系、重难点的分布有深入全面的了解；对顺利完成这些实验需要具备的基础知识和能力结构要深度把握；注重实验主题内容和实际应用之间的关系；掌握好实验主题之后对学生的核心素养具有提升作用．关于物理实验教学法知识的理解和把握———教师除了掌握和灵活运用常见的实验教学法以外，还要结合具体的实验探究方法（例如控制变量法、等效法、转换法和图像法及理想实验法等）展开实验教学．关于物理实验技术知识理解和把握———物理创新实验的技术没有最好，只有更好．教师通过创新实验仪器和改良实验器材，优化实验步骤，让实验现象更清晰、思维更直观，融入信息技术，让抽象的内容直观化、微型实验大型化、思维过程显现化，增大模型的尺度与强化对比实验．将生动的物理现象外显、思维过程显化，如微小物理量的放大法，建构物理模型，将深奥的知识简单化、抽象的内容形象化．让学生能更加容易实现“体验场”的感觉，聚焦学生更有倾向性的关注力，使课堂教学达到“更有效果、更有效率、更有效益”的目标，提升课堂教学质量．４ 基于ＴＰＡＣＫ的初中物理创新实验教学案例研究ＴＰＡＣＫ理论框架为初中物理实验创新团队指明方向．数字化创新实验有长足的进步，其中“探究导体的电阻规律”数字化演示仪的课堂教学就是成功的案例［３］．为了能将创新实验代替传统的实验，起到意想不到的课堂教学效果，笔者带领学生从“在何处使用技术”“使用何种技术”以及“如何使用技术”三个角度进行创新创造．３２中学物理 ２０２２年５月 Ｍａｙ．２０２２ Ｖｏｌ．４０ Ｎｏ．１０针对“在何处使用技术”，传统实验“探究影响导体电阻的因素”一般用电阻定律实验器探究导体电阻与哪些因素有关．笔者通过调查发现学生对镍铬合金线和锰铜线比较陌生；通过观察小灯泡的亮暗和电流表的示数反映电阻线对电流的阻碍作用，也只能进行定性分析，使用状态不稳定、可视性差．所以创新组一致认为要在电阻材料的选择上有新的突破；由于干电池具有内阻的原因，提供的电压也不是稳定输出，必须要改进；还有一个迫切要解决的问题就是能否真正定量探究导体电阻与长度成正比例关系，数据能否用大屏幕显示，让全班学生都能清楚看到？正是这一连串“不满意”的想法促使创新组有改进和优化实验的动力．接下来的问题就是聚焦在“使用何种技术”上．在组内成员一致确定必须优化电阻材料、放大显示电流大小和选择稳定的电源这三个主题后，下一步就要进行小组交流讨论并收集具体方案的设计．学生对使用铅笔芯改变灯泡亮度实验印象深刻，一致提出为何不使用同规格、软硬度不同的铅笔芯进行实验探究？学生上网查阅发现软硬度不同就是铅笔芯的石墨含量不同，导电性能也不同；用电流传感器、数据收集器和带数据处理软件的笔记本电脑（可以将数据传输到教室的大屏幕上），实现实验的可视化；用学生电源代替电池组供电，保证电压的稳定输出．这样不但提高实验效率，还简化实验装置（如图２所示）．针对“如何使用技术”方面，小组成员分两步进行，首先使用传统工具制作“铅笔芯电阻规律演示器具”，将网购回来的同规格中华绘图铅笔（２Ｈ、ＨＢ、２Ｂ两根、３Ｂ、４Ｂ、５Ｂ、６Ｂ）共８根，将每根铅笔的两端用锯刀去掉一截，露出石墨芯（方便接入电路），依次将铅笔整齐地穿过打好孔的两排长方形的亚克力板上，再用胶棒枪将装置固定在竖直免漆板制作的展板上备用．接下来将电流传感器、数据采集器和带有数据处理软件的电脑连接起来，用稳压电源供电（如图３所示）．组装好创新实验装置，用导线连接好电路，稳压电源调至３Ｖ档，用鳄鱼夹自上向下分别将铅笔两端接入电路，探究导体电阻与材料之间的关系；再将两根２Ｂ铅笔分别串联或并联在同一电路中，探究当材料相同时，导体的电阻与长度或横截面积之间的关系．学生在实验过程中收集众多的实验数据，再对数据进行表格和图像处理，十分轻松地得出实验结论是该装置最大的创新亮点（如图３所示）．在实验教学中，教师采用自主探究式教学、研讨法、演示法、任务驱动法等常见的教学方法．在实验探究中有控制变量法、图表法、推理法、模型法的融合；运用传统技术和数字化技术的深度融合，ＴＰＡＣＫ理论的各要素在创新实验课堂教学中进行深度融合．基于ＴＰＡＣＫ理论框架下初中物理创新实验研究是当下理科创新实践活动的重要形式，能有效解决在当前“双减”新形势下物理课堂教学遇到的问题，真正将“无效的、机械重复的”书面作业进行“瘦身”，将动手动脑、手脑并用的操作性作业常态化开展．想向课堂教学要效益，就必须要充分调动师生的能动性，发挥师生的创新创造能力，实现低阶思维向高阶思维的进阶，将信息技术与物理课程的整合正迁移到实验教学中，特别是将物理创新实验课堂教学深入开展作为教学变革的原动力，向教育教学的主阵地———课堂教学要质量，将物理学科的核心素养培养落到实处．参考文献：［１］何克抗．ＴＰＡＣＫ———美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展（下）［Ｊ］．电化教育研究，２０１２，３３（０６）：４７－５６．［２］任巧英．基于信息技术的初中物理实验可视化教学策略［Ｊ］．中学物理，２０２１，３９（１２）：５５－５７．［３］陶士金，刘信生．基于信息技术支持的物理创新实验设计策略———以“探究导体的电阻规律”教学为例［Ｊ］．中小学实验与装备，２０２１，３１（０２）：４４－４７．（收稿日期：２０２１－１２－１１）４２。
发展学生科学思维的初中物理教学策略
发展学生科学思维的初中物理教学策略随着科技的迅猛发展和社会对创新型人才的需求增加，培养学生科学思维能力成为了教育的重要任务之一。
作为物理学科是培养学生科学思维的重要途径之一，如何有效地发展学生的科学思维在初中物理教学中显得尤为重要。
本文将就初中物理教学中的策略，探讨如何促进学生科学思维的发展。
一、培养学生的观察和实验能力观察和实验是物理学科重要的学习方法，也是培养学生科学思维的基础。
在物理教学中，教师可以设计一系列的观察实验活动，引导学生发现并记录事物的规律和性质。
例如，在学习光的传播时，教师可以通过让学生进行光的传播方向的观察实验，让学生亲眼目睹光的传播是直线传播，培养学生的观察能力和实验能力。
二、鼓励学生提出问题和思考科学思维强调思辨能力和求真精神，学生在物理学习中应被鼓励积极提问和思考，主动追求问题背后的原因和本质。
教师可以通过“问题驱动”的教学方式，引导学生发现和思考问题，并激发他们的求知欲望。
例如，教师在介绍力的概念时，可以提出一个有趣的问题：“为什么有时候我们用小力也能把一个小石头踢起来，而无论怎样用力我们都无法把一个汽车踢起来呢？”此类问题能够激发学生思考，促使他们深入探究力的本质和作用。
三、引导学生进行科学推理科学推理是学生科学思维培养的关键环节之一。
在物理教学中，教师可以通过引导学生进行科学探究和分析来培养学生的科学推理能力。
例如，在学习牛顿第二定律时，教师可以引导学生通过实验设计和数据分析，探究力与质量、加速度之间的关系，并帮助学生发现并应用相应的物理公式进行推理和解决问题。
这种科学推理过程有助于学生从现象中抽象出规律，培养他们的逻辑思维能力，提升科学思维水平。
四、加强学生的数学运算能力数学是物理学科的重要基础，学生数学运算能力的强弱直接影响其对物理学科的理解和掌握。
在初中物理教学中，教师可以引导学生通过物理问题进行数学运算实践，促进学生将所学的数学知识运用到实际问题中。
例如，在学习运动学时，教师可以通过引导学生进行速度、加速度等物理量之间的运算，让学生发现物理学与数学的联系，从而提高学生的数学运算能力。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略初中物理课堂的有效教学策略有很多，下面列举了一些常用的策略，帮助学生更好地学习和理解物理知识。
1. 激发学生的兴趣：通过展示有趣的实验、故事或视频等资料，引发学生对物理的兴趣，激发学生主动学习的积极性。
2. 问题导向教学：通过提问的方式引导学生思考，让学生参与到问题解决的过程中。
教师可以提出启发性问题，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思维能力和创新意识。
3. 实践操作：通过实践操作，让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验技能和科学素养。
可以让学生在实践中感受科学的乐趣，提高对物理知识的理解和记忆。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，配合图像、动画、模拟实验等形式，直观地展示物理现象和概念，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
多媒体教学还可以丰富课堂内容，激发学生的好奇心，提高学习效果。
5. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题，增强学生之间的互动和合作意识。
合作学习可以提高学生对物理知识的理解和运用能力，培养学生的团队合作精神。
6. 激励奖惩：通过延迟答案、竞赛、游戏等方式，对学生进行激励或奖惩，增加学生对知识的关注度和学习的积极性。
教师可以根据学生的学习情况设置适当的奖惩措施，激励学生主动学习。
7.巩固复习：课堂结束前，教师可以进行一些巩固复习，让学生回顾和总结当堂课的重点知识，提高学习的效果。
通过巩固复习，学生可以加深对物理知识的理解和记忆，提高学习成绩。
8. 提供反馈：及时给学生提供学习反馈，帮助学生了解自己的学习进步和不足之处，并给予鼓励和指导。
教师可以通过课堂练习、作业、测试等方式给学生反馈，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
如何提高初中物理实验教学的有效性
如何提高初中物理实验教学的有效性摘要：初中物理实验教学是培养学生科学素养和创新能力的重要内容之一。
然而，由于一些客观和主观原因的限制，很多学生对物理实验缺乏兴趣和理解。
因此，提高初中物理实验教学的有效性是当前教育改革的迫切需求。
本篇文章将探讨一些提高物理实验教学有效性的策略，从而激发学生的学习兴趣和深入理解物理知识。
关键词：初中物理实验教学；有效性；策略；学习兴趣；理解能力引言：物理实验是学生学习物理的重要途径之一，通过亲身参与实验，学生能够观察现象、探索规律、验证假设，从而培养科学思维和实验技能。
然而，当前初中物理实验教学存在一些问题，如学生对实验的兴趣不高、难以深入理解实验原理等，从而阻碍了学生学科思维的发展。
为了提高初中物理实验教学的有效性，我们需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣和加深对物理知识的理解。
一、建设丰富的实验资源在初中物理实验教学中，建设丰富实验资源的教学方法不仅能够提高学生对光色散现象的理解，还能够培养学生的实践能力和探究精神。
通过这种方法，学生们将能够在实际操作中体验到科学的魅力，并进一步激发对物理学的兴趣和热爱[1]。
因此，教师们在教学过程中应该充分利用实验资源，为学生们提供更加丰富和有趣的学习体验。
例如在初中物理“光的色散”实验教学中，建设丰富实验资源成为了一种行之有效的教学方法。
它既能够提供学生们所需的实验条件，又能够激发学生的好奇心和求知欲。
丰富实验资源的建设，首先需要教师做好事前准备。
教师可以通过收集不同材质的光学棱镜、偏光片、彩色玻璃等实验器材，并在课前进行检查和校准，确保实验装置的正常运行。
同时，教师还可以准备一些与实验相关的图书、视频、实物模型等辅助教材，供学生们在实验前有更充分的背景知识和准备。
在实施教学过程中，教师应当注重引导学生的探究精神和实践能力。
学生们可以分组进行实验，每个小组配备一套实验器材，并根据实验步骤进行操作。
教师可以在班级中设立多个实验台，供学生们反复实验，从而提高实验成功率和操作熟练度。
初中物理有效教学的课堂实施策略
素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。
一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。
物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。
因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。
其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。
二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。
教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。
（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。
例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。
在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。
接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。
请学生说一说自己的想法，教师总结概念。
使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。
初中物理课堂有效教学策略
浅谈初中物理课堂有效教学的策略摘要：新课程标准对新时期物理课堂教学提出了诸多的要求，提出了许多新的教育理念，同时也提出了许多值得思考的问题，在初中物理教学中如何渗透新课程理念，是初中物理老师面临的新问题。
就目前初中物理课堂教学中存在的问题进行粗略的介绍，并提出一些相应的解决策略。
关键词：新课程标准；教育理念；物理教学；解决策略一、初中物理教学中存在的主要问题1.过于注重书本物理学科是来源于实践的学科，对现实的应用意义极强。
物理课本中讲授的理论知识只要进行深化就能很容易找到生活的源头，物理其实就是生活知识的一个总结和提升。
然而，在教学过程中，不少教师往往将本来应该生活化的内容过于理论化，教授给学生的知识也就偏于理论知识，把原本活的东西让学生学死了。
结果就是学生将该记的条条框框记住了，一遇到操作性或实践性较强的内容，学生就显得心有余而力不足。
2.教师在教学过程中忽略了从整体与本质方面认识客观规律的内在联系初中生在学习物理知识的时候，一般通过四种方式来获得结论。
（1）通过对于日常生活中出现的多种现象进行深入分析，进而得出一定结论（2）借助一定实验的数据信息与数学处理方式来得出一定结论（3）让学生通过各种实验操作，然后对实验所得出的数据进行分析得出相关结论（4）在通过分析前人实验的结果基础上，通过深入分析与归纳总结来得出相关结论而目前我国初中物理课程教学中，对于一些探究性的问题，部分教师只做稍微解释，让学生记住最简单便捷的方式得出答案，学生的物理思维能力却难以提升。
3.学生对物理学习态度不积极在物理学习过程中，很多学生往往会对其产生很多消极心理。
很多学生出现的特点是在学习中处于紧张状态，害怕回答老师的问题、害怕做实验、害怕做作业等，对物理学习的紧张心态让学生渐渐滋生自卑心态，丧失对物理学习的信心，对物理学习缺乏勇气和信心。
二、解决初中物理教学中出现的问题的解决策略1.突出物理的学科特点物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
浅议如何提高初中物理实验教学的有效性
分组 实验 ， 才 能 提 高课 堂有 效 性 ， 提 高 学 生 的科 学 素 质 。 ’ ３ ． 改进实验 。 在 课 后 拓 展 上 创 新 初 中物 理 新 课 程 标 准 提 出 ： “ 从 生 活 走 向物 理 。从 物 理 走 向社 会 。 ” 加 强 课 外 小 实 验制 作 ， 引 导 学 生 一物 多用 ， 挖掘 学 生 的实 验 潜 能 ； 新 教 材 安 排 了一 些 小 制 作 、 小实验 ． 如做土电话 、 用 易 拉 罐 做 小 孔 成像 等 ， 有 意 加 强 学 生 动手 能 力 的训 练 。 我 们 要充分利用好这一资源 ， 鼓 励 学 生 自己独 立 完 成 ， 特 别 鼓 励 学 生 用 身边 的 废 弃 物 做 实 验 ． 让空矿 泉水瓶 、 废纸 、 小 蜡 烛 头 都 能利用起 来 ， 使 学生感到物理并不 神秘 ， 也不深奥 ， 很 贴 近 生 活， 从 而更 喜 爱 物 理 ． 愿学 物 理 。 利用课余 时间开展小制 作活动 ． 把 课 内 外 的 学 习 活 动 结 合起 来 ， 引导学 生利用 废物作 为材料 ， 如 医 用 注 射 针 筒 结 构 虽然 简单 ， 但应 用于 物理实验 中有其 独特 之处 ， 可 作 为 演 示 物 理 现 象 的 实 验 材 料 ，具 体 应 用 如 可 演 示 大 气 压 的 存 在 、 压 缩气 体做功 、 喷 泉实验 、 连 通器 实验 、 潜水 艇 、 液 体 的 沸 点 与 压 强 的 关 系 等 。在 平 时 的 教 学 中 教 师 应 积 极 鼓 励 学 生 多 动 脑、 动手 ， 启 发学生 发挥各 种简单 实用器 材 （ 如 易拉罐 、 软 料 瓶、 纸 等） 的多 种 实 验 用 途 。更 重 要 的 是 通 过 课 外 小 实 验 及 日 常 生 活 中物 理 现象 的 严 密 观 察 和 勤 于 思 考 ． 培 养 学 生 主 动 研 究 的 探 索 精 神 和 创 造 性 发 现 、思 考 和 解 决 新 的 实 际 问 题 的
初中物理实验高效教学的策略与实践
初中物理实验高效教学的策略与实践前言初中物理实验是物理学习中不可或缺的一环，通过实验，学生可以亲身体验物理知识，加深对知识的理解和记忆。
然而，对于教师来说，如何设计实验、如何引导学生进行实验、如何分析实验结果，都需要一定的技巧和经验。
本文将从初中物理实验的教学策略、实践经验方面进行探讨，以期为广大物理教师提供一些有价值的参考。
第一部分：初中物理实验的教学策略1.实验目标的明确性在进行初中物理实验时，我们需要明确实验的目标是什么。
实验目标的明确性不仅能够对学生进行有效的知识传授，同时还能有效培养学生的独立思考能力和解决问题能力。
因此，在设计初中物理实验时，教师需要根据学生的认知特点，针对性地设置实验目标，使得学生能够充分理解实验的目的和重点。
2.实验设计的合理性在初中物理实验的设计中，教师需要将实验内容与课堂所掌握的知识相结合，通过合理的实验设计，使得学生能够更好地理解物理学的基本概念和原理。
此外，教师还需要考虑到实验条件的稳定与可重复性，以及实验器材的选用，以保证实验的有效性和可行性。
3.实验过程中的引导在初中物理实验中，教师需要通过引导学生完成实验，并适当指导学生在实验过程中的操作，以帮助学生加深对物理知识的理解和认知。
通过适当的引导，学生可以更好地发现问题和思考解决问题的方法，进而提升学生自主探究的能力。
第二部分：初中物理实验的实践经验1.实验前的准备工作在进行初中物理实验之前，教师需要认真准备实验所需的器材、试剂等，并根据实验内容，制定实验记录表和实验指导书等教学资料，以帮助学生更好地进行实验操作。
此外，教师还需要在实验前清晰地向学生阐明实验目的和操作规范，以便学生能够有清晰的实验思路。
2.课堂管理的重要性在进行初中物理实验时，教师需要灵活运用课堂管理技巧，适时调节课堂氛围，保持学生的注意力和积极性。
同时，在实验过程中，教师需要细心观察学生的操作情况，及时纠正错误和不当操作，重视安全，确保实验过程的平稳运行。
浅谈加强农村初中物理实验教学的有效策略
间” 新教材 中的“ ， 发展 空间 ” 目中有许 栏 多小实验 ，有的教师认为这 是课外 内容 ，
因 此 常 忽 视 它 ，使 学 生 失 去 参 与 实 践 活 动 的机 会 。
如， 进行 同步实验 ， 教师边教边演示 ， 如在
学 习“ 凸透镜成像规律 ” ， 时 教师在光具座 上依次改变物距 ， 逐一剖析 凸透镜成像 的 特点 ， 让学生直观地掌握 凸透镜的特点和
发散性思维 ， 让学生有所发现和创造。
三 、 用 多种 教 学 方 式 。 应 各 种 教 运 适
学内容
新 教 材 中的 实 验 不 再 明 显 地 划 分 为 演 示实 验 和 学 生 实 验 ， 使 教 师 的个 人 教 这 学 空 间更 大 ， 师在 进 行 实 验 教 学 时可 不 教 拘 一 格 ， 堂 教 学 的形 式 可 更 多 样 化 。例 课
充分发挥实验 的功效。例如 ， 研究影响蒸 发快慢的因素时 ， 可指导学生设 计三个小 实验进行探究 ： ①在桌面上涂上面积相同 的两 片水渍 ， 对其 中一片吹风 ， 看哪 片干 得快 ；② 在手背上滴两滴 大小相 同的水 滴， 把一滴摊开 ， 看哪滴干得快 ； ③在桌子
上 和手 背 上 涂 上 面 积相 同 的水 渍 ， 哪 片 看 干得 快 。 如 ， 学 习 电 阻 的测 量 时 ， 师 又 在 教 和 学生 一 起 共 同 归 纳 出 ， 常见 的 电阻 测 量
浅谈加强农村初 中物理
实验教学 的有效策略
口 崇 左 市扶 绥 县 新 宁 第一 中 学 梁毓 增 二、 多种 方法实 验 ， 学生发 散思 维 培养 教 无 定 法 。在 进 行 实 验教 学 时 ， 根 可
【 关键词 】 农村初 中 物理实验教 学
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浅议初中物理实验有效教学的实施策略
摘 要：初中物理实验教学是物理学习的重要途径，也
是提升学生学习兴趣的有效手段。但是，传统教学模式下的
物理实验总是以教师演示为主，忽视了学生的主动性和实践
性。因此，为了提高初中物理实验的有效性，初中物理教师
要创新教学理念，从物理教学的常规模式入手，提高学生在
实验中的参与程度，强化学生的团队合作与小组练习模式，
增加学生动手操作的机会，加强物理教学的实效性。从当前
初中物理实验教学现状着手，力求通过努力，找到促进课堂
教学效果的可靠途径。
关键词：初中物理；实验教学；有效性 在新课标改
革的推动下，物理教学方式也发生了重大的变化，物理实验
教学的重要性变得更加突出。在提高学生动手能力与参与能
力的要求下，传统的演示实验模式也逐渐演变为了师生协作
实验模式。那么，在新型实验模式下如何推动实验教学的有
效性呢？物理教师要从演示实验模式、师生协作实验模式、
学生自主合作实验模式这三种实验方式出发，分别研究提升
实验有效性的策略。
一、适时引入演示实验，发掘教材实验的趣味
初中物理实验中演示实验是传统的教学模式，因此，
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提高演示实验的有效性具有十分重要的意义。教师要进行演
示实验应当首先对课程的重点和难点进行综合的把握，充分
了解课程安排的进度，然后在适当的教学进程中引入演示实
验。另外，教师还要充分挖掘教材中有趣的知识点和小实验，
以教材中的小实验作为引出问题的有效手段，让学生通过教
材自行了解本章节的知识点，然后教师根据学生的预习程
度，将教材中编排的小实验演示一遍，以验证物理结论或引
出研究问题。教材中选取的实验大多是与学生生活联系密
切，且已经过编者的辛苦挑选，其实验步骤的合理性和有效
性能够得到保证。教材也是每个学生最先接触到物理知识的
载体，因此，利用教材中的小实验更能让学生获得对物理知
识的感知和理解。因此，教师要根据学生的预习程度，根据
课程安排的进度，根据知识点中的重点和难点，有针对性地
进行实验，充分提高教材的利用程度，强化学生对知识点的
理解。
二、尽量实行师生协作，提高学生的参与度
演示实验的最大缺陷就是忽视了学生的主观能动性，
将学生的角色定位为听众或观众，忽视了教师与学生之间的
互动性，减少了学生自主学习和操作的机会。教师如果自行
进行操作实验，一方面，部分物理实验不能仅仅依靠教师一
人的力量完成，另一方面，教师操作得较为熟练，学生往往
还没有看清实验过程，实验现象就已经出来了。学生在这样
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的演示实验中很难集中注意力，也很难认真观察和思考。教
师要主动为学生提供参与的机会，让学生轮流操作实验器
材，其他学生在旁边观察和记录，教师要积极进行指导，同
时要对物理实验中对应的相关知识点进行适当渗透。通过这
样的方式，既能发挥学生的主动性，提高学生的兴趣，调动
课堂的气氛，又能够让学生充分认识和了解物理知识，提高
学生的操作能力，提升物理实验的有效性。例如，在学习“改
变内能的方法”一节中，教师要将实验的机会交给学生，教
师可以让学生演示压缩空气做功实验。教师让学生利用活塞
进行压缩空气做功，一方面让学生体会到压缩空气的力度，
让学生验证空气内能增加、温度升高从而使棉花燃烧的实验
结果，另一方面也能够让学生在实验的过程中体会到成就
感，增加学习物理的信心。在物理实验课程中，教师的指导
和学生的操作会让课堂变得更加丰满，更加有效。
三、充分利用小组实验，增加学生的操作机会
初中生获得知识的最有效途径是动手操作，应发挥视
觉、感觉、听觉、触觉的作用，亲自体会和接触，从亲身经
历中获取对知识的理解。只有学生亲身体会才能充分掌握物
理知识和实验能力，才能真正培养自身的科学素养。另外，
初中物理实验大都需要学生相互配合，共同协作完成。教师
应当引导学生进行小组实验，在小组合作中提高协作的能
力，培养合作的精神。教师要根据学生的特点进行合理分组，
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发挥学生的优势，提高学生的综合能力。另外，教师要做好
实验的准备工作，对于部分较为复杂的实验教师要提前进行
知识的讲解，要让学生充分把握实验的目的。教师要适时进
行指导，同时要保证学生的安全，让学生在动手操作前掌握
操作规范。最后，教师要引导学生观察实验过程，分析实验
结果，对实验中出现的失误进行记录，及时进行总结。通过
这样的小组合作模式，教师为学生提供了更多的实验机会，
学生得以从中提高自身的科学技能。
提高初中物理实验的有效性就是要发挥学生的主动
性和参与性，让学生充分参与到物理实验中，调动身上的所
用器官，亲身体验物理实验的趣味和魅力，提升对物理实验
的兴趣，激发学生动手操作的热情，同时也促使学生在实验
中养成积极动手、认真负责的态度，提高自身对科学的兴趣。
参考文献：
[1]张启宇.对初中物理有效课堂教学的思考[J].新
课程研究：基础教育，2010（06）.
编辑 董慧红