突破英语听力障碍探析——基于大学英语听力的几点思考
英语听力障碍分析
英语听力障碍分析英语听力障碍剖析:提高英语听力水平所遇到的障碍可分为语言障碍和非语言障碍。
要突破听力障碍,提高听力水平, 必须提高听力技能, 扩大词汇量, 提高基础英语水平, 了解文化背景知识,增强心理素质。
语言教学的最终目的是培养学生的交际能力, 英语教学亦不例外。
在语言的交际过程中, 听、说又是首当其冲, 因为人们只有在听懂对方语言的前提下, 才能获得对方的信息, 并将自己的信息反馈给对方, 从而达到交流的目的。
英国著名的语言学家D1Jones 认为, 只有具备了良好的听力, 才能学好语言。
他认为, 听力训练即是听力记忆的养成, 听力记忆是可以通过训练, 而且只有通过训练才能养成的。
事实上, 在英语学习过程中, 大多数学生听的难度大大超过了读写方面的难度。
造成这种状况的原因是多方面的, 主要与我国传统的教学法———重视读写、忽视听说密切相关。
1 语言障碍英语听力水平是多种语言能力和技能的综合产物, 它涉及到语音、语调、语法结构和词汇量等多方面的知识和技能。
英语在语音、词汇、句子结构等方面与汉语有很大差异, 中国学生在学习英语的过程中因单词发音错误, 对于各种语法规则运用得不熟练, 以及对句子重音、各种语调表意功能的不理解等等, 均会造成言语听辨和话语理解上的障碍, 其中语音和词汇是制约学生听力的主要语言障碍。
非英语专业的学生听力普遍较差, 主要问题是在语音方面, 如强读和弱读、失去爆破、同化、省略、连续、重音、语调及语速等。
他们把主要精力花费在阅读上, 靠分析语法、词汇来理解语言材料, 而不重视听力和口语能力, 不重视言语技能, 导致听不懂、讲不出, 患了语言上的“聋哑症”。
此外, 学习单词、课文时, 习惯于按词典注音力求“准确”地读, 一音不漏, 久而久之, 习惯成自然, 而在听到英、美人正常连贯的讲话、语音发生某些变化时, 反应迟钝, 一筹莫展。
对一篇简单的对话或短文, 一看就懂, 可一听就懵。
谈高考英语听力突破
谈高考英语听力突破高考英语听力作为其中一个重要的分数组成部分，一直是考生必须面对的经验，同时也是让很多考生烦恼的难点之一。
不少熟练的英语学习者都会因为英式、美式发音等问题，而在听力测试中失分。
那么，如何突破英语听力的瓶颈，提高听力水平呢？1. 注重听力材料的多元化高考英语听力是基于全球化的视野和促进现代化的需要而设立的，听力材料包括不同国度和民族的语言和文化背景。
在训练时，需要注重听力材料的多元化和多样化，适应不同材料的语速和表达方式，这样才能更好地掌握听力技巧，真实地模拟考试环境。
2. 常听英语广播、新闻和英文歌曲如何提高听力的听力水平，最好的方式就是多听。
平时可以多听英语广播、新闻和英文歌曲等，这样可以有效地提高自己听音识字的能力，同时逐渐适应英语变调与读音的挑战。
3. 记笔记练习听力的同步整理在听力材料时，要注意在题目的空白处空下一行，用笔记录每一项答案，及时整理答案内容，防止错过答案或无法记忆。
这是一种常用的练习听力的方法，不仅有效提高听力技巧，还可以帮助自己熟悉英语表达的结构和语法规则。
4. 提高词汇量和语法基础高考英语听力的测试内容主要有词汇填空、听力选择等，所以考生在平时培养听力能力的同时，还应当注重词汇量的积累和语法基础的打好，这样在听力测试中才能更好地理解原意。
5. 全面了解全球文化英语听力是超越国界的文化，需要适应不同民族和文化背景的语言表达方式和习惯。
因此，在平时学习中，考生需要全面了解英语以及全球文化，通过了解文化背景和语言特点，才能更加深入理解听力材料的内容。
总之，高考英语听力突破的关键是多听、多练，逐渐适应英语发音和变调的习惯，注重听力材料的多元化、词汇量的积累和语法基础的打好。
同时，更要全面了解英语和全球文化背景，积极提高摸头水平，提高听力成绩，让自己的高考英语更上一个台阶。
大学英语四级听力突破
大学英语四级听力突破大学英语四级考试中的听力部分是考生们普遍认为较为困难的一块，因此，如何有效地突破四级听力考试成为许多考生关注的焦点。
本文将围绕这一话题，介绍一些有效的听力训练方法，帮助考生们在四级听力考试中取得好成绩。
首先，要提高听力能力，我们需要进行大量的听力训练。
可以利用官方出版的四级听力习题册、英语教材中的听力材料和在线资源等进行训练。
在进行听力练习时，可以先尝试整体把握听力材料的主题，通过反复听，逐渐提高对整体内容的理解。
同时，要注重细节的把握，注意关键词和转折词的理解，这些都有助于提高听力的准确性。
其次，积累词汇和常用短语也是提高听力水平的重要手段。
大学英语四级听力中会出现一些常用的词汇和短语，对这些内容的熟悉程度将直接影响听力的效果。
因此，我们可以通过背单词、拓展词汇量和积累常用短语，增加自己的听力词汇储备。
同时，考生还可以利用单词卡片和记录本，进行积累和复习。
此外，注重练习听力技巧也是提高四级听力成绩的重要方法。
在听力材料中，有很多常见的问题类型，如细节理解、推理判断、背景信息等。
针对不同的问题类型，我们可以采取相应的解题技巧，例如，对于细节理解题，可以通过关键词的匹配等方式进行解答；对于推理判断题，可以根据上下文的逻辑关系进行判断。
通过了解不同题型的解题规律并进行针对性的练习，可以提高解题的准确性和速度。
最后，模拟考试也是训练听力能力的重要方式。
可以选择一些真实的四级听力模拟试卷进行模拟考试，通过实际模拟的形式来检测和训练自己的听力水平。
在模拟考试时，可以注意记录自己的答题时间和听力理解情况，随后进行错误的分析和总结，发现自己的不足并加以改进。
综上所述，想要在大学英语四级听力考试中取得好成绩，同学们可以从以下几个方面着手：大量的听力训练、词汇及常用短语的积累、注重听力技巧的练习，以及进行模拟考试。
通过不断的练习和积累，相信同学们的听力水平会有显著的提高，从而在四级听力考试中取得理想的成绩。
大学生英语听力理解能力的影响因素及应对策略-教育文档资料
大学生英语听力理解能力的影响因素及应对策略作为交际工具的语言，首先是个有声系统，听力是言语交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高“说、读、写”能力的基础。
在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。
因此，如何提高听力始终为人们所关注。
然而在目前的大学英语教学中，普遍较为重视笔试，相对笔试，听力测试使大多数学生望而生畏。
那么，影响学生听力理解能力的因素有哪些，如何克服困难，提高学生的听力理解水平，这个问题很值得研究。
一、影响学生英语听力理解的主要因素1、语言障碍（1）语音、语调。
对于大多数学习者来说，语音是造成听力障碍的一个重要的因素。
主要表现为：发音不准确、辨音能力不强、英美发音的差异不了解、不熟悉重音和语调，尤其是语流中的音变现象――同化、连续、弱读、省音、失去爆破等。
特别是非英语专业的学生没有专门的语音课，缺乏系统、全面的语音学习。
这样一来，绝大部分英语学习者都存在或多或少的语音问题，这必然导致他们的听力障碍，从而影响跨文化交际。
英美语音的差异也是造成听力障碍的重要因素。
过去我国英语教学基本上采用英国英语语音教学体系，随着改革开放，美音教材日趋增多，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。
（2）语言知识。
语言知识对听力产生的困难，体现在词汇、短语、句型和语法等方面。
学生英语词汇量的大小、掌握的熟练程度及一词多义和同音异义现象，都对学生听力理解造成了一定的困难。
英汉语言结构差异较大，学生在阅读时可以通过语法知识分析句子，但听音过程是快速的心理活动过程，需要在瞬间内完成，学生常常被那些句子与句子之间以及一个句子本身的连接词的确切含义难倒。
语法是语言的骨骼，学好了语法规则就能举一反三，由此及彼，帮助学生更好地进行听力理解。
但是有的学生对语法学习有误解，认为语法并不重要，他们以为只要多记单词、多听、多开口说、多阅读就能学好英语。
这种看法使他们忽略了语法的学习，造成了他们听力理解的困难。
英语学习中的常见听力障碍及解决方法
英语学习中的常见听力障碍及解决方法在学习英语的过程中，听力是培养语言能力非常重要的一环。
然而，许多学习者常常遇到各种听力障碍，这给他们的学习带来了困扰。
本文将介绍英语学习中常见的听力障碍，并提供解决方法。
一、词汇障碍词汇是语言的基本构成单元，掌握大量的词汇对于提高听力能力至关重要。
然而，学习者常常会遇到以下几个词汇相关的听力障碍：1. 生词量过大：新词汇的涌入给学习者带来了困扰，导致他们无法理解听力材料中的单词。
解决方法：- 扩充词汇量：坚持每天学习新词汇，可以通过背单词、使用词汇卡片等方式积累词汇。
- 多听多读：通过大量听力和阅读锻炼，提高对不同词汇的理解能力。
2. 同音异义词：英语中同音异义词较多，学习者容易混淆词义。
解决方法：- 上下文推测：通过理解句子的整体意思，结合上下文推测词义。
- 多听多读：多接触不同场景的英语材料，熟悉词汇的用法和搭配，减少混淆的可能性。
二、语速障碍1. 英语口语语速较快：学习者常常难以跟上英语母语人士的正常语速。
解决方法：- 渐进式训练：开始时选择慢速的英语材料，逐渐提高难度，慢慢适应快速的语速。
- 多听多练：多听英语材料，模仿母语人士的语速和语调，提高听力反应能力。
2. 口音和语调：不同地区和不同国家的英语有不同的口音和语调，学习者可能不适应。
解决方法：- 多听多练：选择不同地区和国家的英语材料进行听力训练，提高对不同口音和语调的理解和适应能力。
- 口音训练：通过模仿和口语练习，接触并纠正自己的口音问题。
三、听力材料的难度1. 速度快、内容密集：一些听力材料的速度快、信息密集，给学习者造成理解困难。
解决方法：- 阶段练习：根据自己的水平选择合适的听力材料进行训练，先从简单的开始，逐渐提高听力难度。
- 分段听：将复杂的听力材料分成若干段进行听写，逐步提高听写的准确度。
2. 语言表达复杂：一些英语听力材料中的语言表达比较复杂，学习者难以理解。
解决方法：- 多听多读：通过大量听力和阅读的练习，提高对复杂语言表达的理解和记忆能力。
英语学习中听力理解的障碍与对策分析和探讨
英语学习中听力理解的障碍与对策分析和探讨[摘要] 听力理解是一个复杂的过程，它要求听者有目的地运用储存在大脑里的原有信息对耳朵接收的新信息进行选择、整理和加工，从而获取新的知识。
本文主要就学生在语言学习中难听懂的问题进行分析并提出一些有助于学生提高听力理解的方法。
[关键词] 工作记忆心理词汇图式衔接与连贯预测长期以来，中国学生在英语学习中，由于缺乏一定的外语环境，听力理解严重影响了学习者的学习兴趣和效果。
学生们不理解，为什么他们已经学了多年的英语，阅读、写作都已达到一定的水平，却在听力上屡屡受挫，他们听到了，却听不懂，因此也给交流带来很大的障碍。
听力理解对语言学习至关重要，它不仅为学习者提供输入，也构成了人际沟通交流的第一步。
中国改革开放以来，随着中国和其他国家在各个领域之间的交往越来越频繁，各行各业对英语语言的听说能力也提出了更高的要求。
一、“听”的概念听见而无法理解，这是大多数学生的一个共同感受。
这里我们有必要澄清“听”的概念。
语言学习中所谓“听”的能力，不是指听见，而是指听懂。
听懂包含两层意思：一、指听懂所陈述的事实；二、听懂说话者想传达的意思，即“听力理解”。
比如：“I forgot to bring paper and a pencil to take notes with in class.”这句话除了包含事实本身的意思：“我忘了带纸和笔，没法在课堂上记笔记”以外，还可能包含其他意思，如：“你有多带纸笔，能借给我吗？”或者“我没法在课堂上记笔记，你能把笔记本借我补抄一下吗？”等等，这句话在不同的场合有着不同的含义。
由此可见，听力理解是一个复杂的过程，它要求听者对所听到的材料内容进行解释、判断、记忆、分析、综合等这样一个协同工作的过程。
它要求听者有目的地运用储存在大脑里的原有信息对耳朵接收的新信息进行选择、整理和加工，从而获取新的知识。
二、障碍分析听力理解受诸多因素的影响，这些因素就是听力理解的障碍，这里，就此问题作些浅析。
谈高考英语听力突破
谈高考英语听力突破随着高考的临近，备战英语听力考试的学生们也开始了紧张的备考之旅。
而英语听力作为高考英语考试中的一个关键环节，对于学生来说，往往是最难以应对的一部分。
在这样的情况下，如何突破英语听力成为了备考学生们关注的焦点之一。
本文将从听力技巧、练习方法、心态调整等方面为学生们提供一些建议，帮助他们在英语听力考试中取得更好的成绩。
一、听力技巧1. 提前备考提前备考是突破英语听力的第一步。
在备考期间，同学们应该尽量多地接触英语听力材料，如英语电影、英语歌曲、英语新闻等，增加自己对英语听力的接触和了解，提升对英语听力的兴趣和热情。
2. 提笔记在听力过程中，学生可以尝试提笔记的方式来提高听力的效果。
在听力材料播放时，学生可以用关键词、短语的方式记录下听到的内容，对于理解整个听力内容非常有帮助。
提笔记还可以帮助学生在后期复习时加深记忆，提高听力的成绩。
3. 提高听力速度听力速度是影响学生听力效果的一个重要因素。
为了提高听力速度，同学们可以通过反复练习来提高自己的听力反应速度，尤其是在备战考试的最后阶段，同学们可以多进行一些模拟考试或者模拟听力处理练习来提高自己的听力速度。
二、练习方法1. 选择适合自己的听力材料在备考期间，选择适合自己水平的英语听力材料进行练习是非常重要的。
学生们可以根据自己的水平和备考需求，选择不同类型的听力材料来进行练习，如新闻、讲座、对话等，以此来提高自己的听力技巧。
2. 进行模拟考试模拟考试是备考过程中非常重要的一部分。
通过模拟考试，学生们可以更好地了解自己在听力方面的不足之处，找到提高的突破口。
在模拟考试中，学生们可以根据考试结果来调整自己的备考计划，进一步提高备考效果。
三、心态调整1. 积极面对考试在备考过程中，学生们要保持积极的心态，对待考试要充满信心。
只有积极面对考试，才能更好地发挥自己的听力水平，在考试中取得更好的成绩。
2. 放松心情备考期间，学生们要学会放松心情，不要给自己太大的压力。
浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法
浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法尽管大学英语听力教学在过去几十年中取得了一定的进展，但是仍然存在一些问题。
本文将对大学英语听力教学中的问题进行浅析，并提出一些解决方法。
首先，大学英语听力教学中存在的一个问题是教学资源不足。
虽然现在有很多英语听力教材和资料可供选择，但是对于大多数学生来说，这些资源仍然不够。
一方面，大学英语教材一般只提供了基础的听力材料，而没有涉及到更复杂的真实语境。
另一方面，学生面临的准备考试等压力，使得他们缺乏时间和机会接触到更多的听力材料。
要解决这个问题，可以尝试以下几种方法：一是多样化教学资源，包括提供更多的听力材料、真实语境的录音等。
二是利用互联网等先进技术，将听力资源扩展到更广阔的范围，例如通过在线课程、语音识别技术等提供更多的听力练习。
其次，大学英语听力教学中存在的另一个问题是缺乏有效的教学策略。
由于英语听力的特点，学生往往在面对大量听力信息时感到困惑和无助。
他们需要培养有效的听力策略来提高听力水平。
然而，目前许多听力教学仍然主要侧重于语音训练和听力练习，而缺乏对学生听力策略的引导和训练。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：首先，教师可以引导学生运用不同的听力策略来处理听力信息，例如预测、推理和联想等。
其次，教师可以提供一些有效的听力练习，帮助学生提高听力策略的使用能力。
最后，教师还可以指导学生有效地利用课外时间进行听力训练，例如建议学生观看英语电影、听英语广播等。
另外一个问题是考试导向过重。
近年来，随着英语考试的普及，大学英语听力教学也变得越来越考试导向。
课堂中的教学内容大都围绕着考试要求展开，而忽略了培养学生的综合听力能力。
这导致了一些学生在真实的听力场景中遇到困难。
为了解决这个问题，教师可以进行以下改进：一是合理设计听力教学内容，不仅包括题型训练，还应该注重培养学生的听力思维能力和解决问题的能力。
二是增加听力材料多样性，包括真实的对话、讨论、演讲等。
大学英语的听力障碍及消除办法
大学英语的听力障碍及消除办法作者：孙婉婷来源：《知识文库》2015年第24期语言是人类最重要的交际工具。
在语言习得过程中，听是获得语言信息及语言感受的最主要途径。
然而在大学英语的学习中许多学生对听力理解都失分过多。
听力成为提高英语成绩的绊脚石。
那么听力中有哪些影响大学生理解的障碍呢？如何提高学生的听力水平呢？这是所有英语教师积极探索的问题。
要解决这一问题，首先要挖掘出学生在听力过程中存在的一些常见的学习障碍。
一、大学生听力障碍（一）语音障碍1.1连读。
学生们往往辨不清所听的连读音而产生听力障碍。
学生往往听不清楚前一个词的末尾音与后一个词的起首音紧密连接在一起而形成的读音。
1.2同化和简化。
学生们常常把同化的音相互混淆无法分辨，因此由这些音组成的很多单词同学们也无法分辨清楚，从而产生听力的障碍。
1.3重音。
重音是语调的基础，也是语言表达的主要手段之一。
不同的重音，体现的是不同的词性、意思、强调或语气。
重音分不清楚，就无法真正理解句子的含义。
（二）词汇障碍词汇量少，词汇看的懂，听不懂，这些都是影响学生理解听力的重要因素。
学生背诵的单词，一个地方看到认识，另外一个地方听到就不认识了，完全不能掌握词汇的含义。
放在句子中也不能理解句子中的意思。
还有一些冠词、介词、连词、副词、助动词等一些词汇，在很多情况下这些虚词在发音上往往是一带而过，这使同学在听力的语句理解上带来困扰。
大学生多数是为了应付高考而学英语、记单词，也就是突击性的短期记忆，高考完后，大部分单词都忘记到脑后了。
进入大学后，为了应付课程的考试，记单词也不是很积极，许多常用的单词对他们来说都很陌生，这就是指词汇量绝对数量的欠缺，当然也缺乏积极词汇量。
“所谓积极词汇就是学生不仅认识，而且在口语、听力和写作中能够灵活应用的词汇”。
我们大多数大学生对英语词汇掌握只停留在认识的层面上，没有掌握词汇的真正涵义。
（三）文化背景障碍“语言是文化的构成部分，每一种语言都是在其特有的文化背景下发展，语言不能脱离产生它的文化而独立存在，文化又具有鲜明的民族性，不同的民族有着各自不同的文化”。
大学英语听力教学中存在的问题及对策
不但提 高了语 音 ， 还使学 生 了解 基本发音 规则 。通过 上面 的训 练， 我们迈 出了听力 教学 中第一 步。再者， 在鼓 励学生讲 普 我们
—
［ ＿ ４ 英 国诗史【 ． ２ Ｔ ￣良． １－ Ｍ】 南京： 译林 出版社， ９ ． １ ７ ９ 【 陈文乾． ３ 】 大学英语 听力课初探 Ｕ． ］ 广西医科 大学学报， ９， ） １ ５（ ９ ３ 作者简介 ： 张敏 河 南工 程 学 院 外语 系， 南 郑 州 ４ ００ 河 ５０ ０
力
２１ 提高学生的语音基础， ． 重视朗读和讲述对听力理解能力 提高
的作 用 英语 听力理解是高度复杂的心理活动 ， 要求学生综合运用语 音、 词汇 、 语法 和句法的相关知识对 听力材料进行反应和理解 ， 而
在这一过程 中， 音的作用是非常重要 的。如果没有 良好的辨音 语 能力 ， 就不能迅速地把词 义联系起来 针对部分学生语音基础薄
义， 更无法理解词 汇传达 的信息 ， 在句子填空部分 ， 听到的只是一 个个 孤立 的单词 ， 无法运用语法知识将单词连接成句。
１ 东西方 的文化差异问题 ． ３ 由于东西方国家在 地理 ， 历史， 风俗， 文化， 教， 治等方面的 宗 政 不 同， 因此， 人的价值 观与思维方式 也不 同， 学生在英语 听力 导致 时 遇 到一 些 理 解 方 面 的 问 题 ， 学生 平 时学 习面 窄 ， 乏 对 西 方 由于 缺 文化的了解， 文化差异 和文化背景知识的缺失对于大学生英语听 力水平的提高是一个很大的障碍。 ２ 大学英语听力教学 的对策和方法 针对 以上几个问题， 我们提 以下 几点建议与对策：
大量课外 听力输入的效果是 明显 而喜人的 。①提高 了学生 对 听力 的兴趣 ， 扩展 了知识 面 ， 效地 督促 了学 生进行 自主学 有
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还是 收效 堪 忧 。本 文 以 大 学英 语 听 力 为蓝 本 ，首 先 寥 寥 几笔 勾勒 出 目前 我 国大 学英 语 听 力 的现 状 ；然后 专 门从 教 师 方 面 ， 重 点剖 析 了造 成这 种局 面的 障碍 因素 并 结合 自 己学 与教 的 心得 体会 提 出了一 些 建议 。 关键 词 大 学英语
１ 现 状
听力 障碍
突破 建 议
就要求教师吃透教材 ，根据学生的实际情况确定教学重点难点 ， 必须有所取舍或替换 。对于基础较好的班级 ，做完短对话 、长对
话 等 基础 性训 练 后 ，可 拓展 到 后面 的深 入 学 习和 口语 部 分 ，甚 至
如 何 提 高 听 力 能 力 是 广 大 英 语教 师 和 学 习 者普 遍 关 切 的 问 题 。但是 ，我 国 目前英 语教 学 最大 的 问题 是学 生 一 直处 于考 试 的 压 力 中 ，教 学重 点放 在 各种 过级 考 试 而非 学生 听 说能 力 的培 养 。 课堂 上要 么 是对 词 汇和 语 法知 识 的大 量讲 授 ，要 么就 放 一些 听 力 材料 只让 学 生 “ 死 听 ” ，结 果 一大 批 “ 聋 子 ”和 “ 哑 巴”就 这样 给造 就 出来 了 。本 文就 造 成这 种状 况 的障 碍 因素 及对 策 进行 了 分
博览群书 ，提高 自身的文化修养。俗话说 ， “ 要给学生一杯水 ，
教 师首 先 应有 一 桶 水 。”只 有 对相 关知 识 达 到一 定 量 ，在教 学 过 程 中才 能 做到 有 话说 ，如何 说 。
４ 结语
听 力 水 平 的 提 高 在 理 论 上 是 有 章 可 循 的 ，因 此 在 听 力 教 学 中 ，不能 单 纯依 靠 听和 语 言知 识 的讲 授 ，还 要通 过 多种 教 学方 式 的有 效结 合 ，提 高 学生 听 力理 解能 力 。 参 考 文献
（ ２）教师 自身 听 说 水平 欠 佳 ，听力 技 巧 掌握 不 够 。 由于 种
种原因，相当一部分教师 的听力和 口语本来就一直是弱项 ，结果 在上听力课时就显得手足无措 ，更不用说教给学生正确有用的听 力技巧，而只是一遍遍地播放听力材料 ，最后核对答案 ，仅此而
已 。殊 不 知 “ 榜 样 的力 量是 无 穷的 ” 。可 以设 想 ，一个 自身 水平 较 差 的或 事 实上 不太 称 职 的外 语教 师 ，自己都 听 不懂 说 不 出 ，无 论方 法如 何 部不 会满 足 学生 的 需求 ，因为 “ 打 铁还 得 自身 硬 ” 。 （ ３） 教 师 各方 面 的 素 质很 大 程 度 上影 响 听 力教 学 。教 师 素 质 包 括如 教 师 驾驭 学科 知 识 、组织 课堂 教 学 的能 力 等 。很 多教 师 把 听 力训 练 的重 点放 在 答题 上 ，没 有 更 多的 分析 和思 考 ，答 题 成 为主 要 的教 学 目的 ，答 对 题就 意味 着 训练 的结 束 。笔 者 认为 ，首 先 ，部分 教 师未 受 到系 统 的素 能训 练并 针 对 自己的薄 弱 环节 及 时
析和 探 讨 。
补充一些课外 内容 ，这样既训练 了听力，又了解了最新的 “ 窗外
事 ” ；对 于基 础 相对 薄 弱 的班级 ，就要 着 重基 础 知识 和 一些 基 本 答 题 技巧 的 训练 。
（ ２ ）提高 自身专业水平及知识更新与储备。作为教书育人 的人民教师 ，应该脚踏实地，多耐一下寂寞 ，多坐一下冷板 凳，
结构中有一种素质 即教育能力，其核心是 自我监控能力 ，它表现 为在教育活动 中的 “ 知其然 ，并知其所以然 ”的品质 ；教师还必 须有一定的管理和协调能力 ，课堂活动能否成功很大程度上取决
于 教师 的 组织 协调 能 力 。教 师 要无 条件 地 用英 语组 织 教学 ，使 用 大 量 的课 堂 用语 ，营 造 一个 和 谐的 英语 氛 围 。为 此 ，外 语教 师应
已拥有的文凭证书 ，而要不断进取 ，把理论学习与教学实践相结
合 ，以理 论 促教 学 ，以教 学检 验理 论 ；把 自己 的 “ 充 电” 与教 学 实践 相结 合 ，以 “ 充 电” 促教 学 ，以教学 带 动 “ 充 电” ，在加 固 所 学 专业 知 识 的 同时广 涉 各类 知识 ，博取 最 新信 息 ，将 知识 的 火 花和 思 想灵 犀 有机 带 入课 堂 ，为 听 力教 学注 入常 新 的活 力 ，真 正 引起 学 生对 听 力的 超强 兴 趣 。 （ ３） 加 强 教 师 自身素 质 。 教师 素 质 是个 人 问题 ，其 资格 和 能 力不 能 简单地 凭 学 位来 衡 量 ，在 听力 教学 中关键 要 看其 自身是 否 具有 夯 实的 语言 基础 和 过硬 的听说 能 力 。另 外 ，在教 师 的 素质
南缸． 种鼓 ２ ０ １ ３ 年第４ 期
Hale Waihona Puke 高 校 论 坛 突破英 语 听力障碍探 析
一
基 于 大学 英 语 听力 的几 点 思考
杨 顺 娥
７ ａ ｏ ｏ ７ ０ 兰 州
甘肃 省兰 州 市 西 北 师 范 大 学 外 国语 学院
摘 要
听力 对 于英语 学 习 、交流 者之 极 端 重要 性 不 言 而喻 。尽 管学校 、教 师 、 学生都 为 此付 出 了相 当的努 力 ，但 最 后
便失去了学习的兴趣和信心。这多半是由于选用了内容过难 、语 速过快的材料 ，要么含有较多的专有名词或专业术语 ，要么篇幅 过 长 。这无 疑 给学 生 设置 了很 多不必 要 的 障碍 ，影 响 训练 的 流畅 性 ，导致虽然做了大量练 习，但错误率总是居高不下。无法发挥 出听力训练的最大效能 ，更谈不上提高听力能力了。
不 断 提升 发 展 自己 ，才 能 更好 地做 好本 职 工作 。绝不 能 仅满 足 于
２ 造 成英 语 听 力障 碍 的原 因分 析 （ １ ） 听 力 材 料 的选 择 不 当 。在 听 力课 中 ，教 师往 往 准 备 了 大 量听 力材 料 ，耗 费 了大 量精 力 ，结 果 收效 甚微 ，久而 久 之学 生