《大地重现》《站着读与跪着读》整合教学教案.doc

合集下载

语文朗读教学设计（推荐6篇）

语文朗读教学设计（推荐6篇）本站小编为你整理了多篇相关的《语文朗读教学设计(推荐6篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《语文朗读教学设计(推荐6篇)》。

第一篇：《跳水》教学设计一、新课导入在以通信卫星为代表的电子传播技术如此发达的今天，人们可以通过电视实况转播同步看到比赛现场瞬间的景象，那么，文字记者如何做好现场报道呢？下面这篇文章运用形象思维的方法，使用形象的语言精心构筑的现场目击式新闻报道，发挥了文字报道的长处，在当今同电视、摄影记者的激烈竞争中取得了成功。

二、了解新闻特写结合课文后材料《什么是新闻特写》，让学生阅读，教师补充以下内容：★新闻特写的创作方法新闻特写的写作要准确把握其“新”字的属性和本质，努力在“闻”字上挖潜力，不断在“特”字上下工夫，刻苦在“写”字上做文章，是新闻记者和广大业余新闻报道员应努力掌握的最基本的新闻特写的写法，也是原则。

新，是新闻的基本属性，更是新闻特写的特性和本质。

所谓“新”，在新闻特写上应体现所写内容是新近发生的故事，也就是新闻时效性强的事件，不是旧闻和陈年老账。

闻，就是故事、事件、事情，就是内容。

没有故事，新闻特写就如同无源之水、无本之木。

要有事件的特色。

要报道出现场所见所闻的新人新事。

新闻特写要有生动的故事性。

讲故事，已经成为当下新闻写作的常用技巧之一。

因为受篇幅简短所限，一篇新闻特写往往精选一两个典型故事，用十分精当的语言叙述出来，辅以设置悬念、制造矛盾冲突和抖包袱等故事表现手法，在增加报道趣味性的同时，不断深化或衬托新闻主题并强化了新闻传播效果。

特，写好新闻特写，首先要有强烈的现场感。

新闻特写最大的“特”，在于用生动的细节描写和鲜活的人物对话来再现新闻现场，让受众身临其境，进而达到对报道聚焦的新闻事实感同身受、蕴含的思想观点在思想上、情感上形成强烈共鸣的传播效果。

记者让受众“走进”新闻现场，在强化了新闻特写现场感的同时，也增强了报道的贴近性。

高中群文阅读：《大地的语言》教学设计。4页

高中群文阅读：《大地的语言》教学设计。

4页本文介绍了一堂关于“大地的语言”的教学课程。

首先列举了相关的教学篇目，包括牛汉的《绵绵土》、XXX的《大地》、马步升的《绝地之音》以及XXX的《大地的语言》等。

其次，介绍了教学目标和重点，强调通过多文本阅读来了解“大地的语言”的不同内涵和情感，领悟人与土地之间的关系。

同时，也强调了教学难点，即如何读懂作家对中国土地现状的隐忧，并构建新的议题。

最后，提出了教学方法和准备，包括阅读辨识、比较整合、评价反思等多种方式，以及选文篇目、预学案、教学课件等准备工作。

教学过程分为两节课，第一节课通过默读和浏览的方式阅读群文，并以小组形式整合阅读结果；第二节课则以走近土地为导入，引导学生理解“大地的语言”的内涵和意义。

快速浏览三篇文章《绵绵土》、《大地》和《绝地之音》，比较它们的主题和内容：1.作家们代表着大地在向我们传达什么信息？思考、交流、讨论；2.大地是人类情感的寄托，通过它的声音，作家们感受到了什么？提示：任务分解一：《绵绵土》一文中，探讨绵绵土与人类之间的关系和象征意义；任务分解二：《大地》一文中，从哪些方面来描写大地，以及大地的特点；任务分解三：勾画《绝地之音》中描写“绝地”和“绝地之音”的句子，探究它们的内涵；明确：土地代表了生命的起源、艰辛和本质；情感代表了温暖、悲壮和真实。

阅读《大地的语言》一文，思考和探究：作家对于中国土地的现状有着怎样的隐忧？评价和反思；明确：在现代工业文明和传统农耕文明的冲突下，土地面临被拍卖、置换、开发、污染，甚至遗弃的命运；分享思考：通过阅读这些文章，你对于“土地”有了哪些更深刻的认识？请为“大地”写一首小诗；探索生命的新议题：土地就是生命本身，我们应该过一种更加亲近土地、自然的生活；思考和交流；最后，在课堂上总结讨论。

2023年五年级人教版语文下册教案篇

2023年五年级人教版语文下册教案篇五年级人教版语文下册教案篇1改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是根据专题组织单元。

在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一挥而就，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思索供应了非常有利的条件。

经过调查发觉大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，学问面窄，严峻缺乏独立思索实力，在课堂上经常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高特别不利。

针对学生实际状况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，以导语为依据，提高整体感知实力。

在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理实力，给了学生对课文进行横向比较分析的机会，也因此为学生供应了更充分的独立思索作业的空间和时间。

这样的方法比常规分篇教学节约了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获得最大信息量。

详细操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾，细微环节上可依据学情适当调整。

１、第一读（一课时）：通读整个单元课文，初步相识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。

可以自由朗读和默读训练交织进行。

２、其次读（两课时）：⑴ 读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。

老师依据主题确定阅读提纲。

⑵ 学生依据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题亲密相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。

⑶ 通读过程中，你还对哪些话题、内容感爱好？简要列出，老师帮助做适当删减，提炼出有价值的'问题。

借助图书馆、校内网进行查阅，查阅以大量阅读为主，可做提要式记录。

⑷ 以小组为单位进行沟通，同时融合口语交际内容。

３、第三读：精读品析与跳动阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。

湘教版《站起来》教学设计

湘教版《站起来》教学设计湘教版《站起来》教学设计一、导入新课跌倒在地，你会站起来接着往前走。

假如在学习中，你遇到一次又一次的失败，你会站起来吗？揭示课题。

（板书：站起来）二、．初读课文，了解大意1．自读朗读，找出不理解的生字、新词，自己查字典、词典解决。

2 ．标出全文中共有几个自然段。

三、检查初读状况．1．出示生字卡片，请同学读生字，订正字音。

2 ．强调易写错的字。

“练”字的右边是“东”而不是“东”。

“概”字的右边是既，。

“惧”字的右边“具”中是三横。

3 ．理解词语。

苦恼：苦痛苦恼。

毫无惧色：没有一点可怕、恐惊的样子。

惭愧：感到耻辱和惭愧。

4 ．指名分段朗读课文。

四、．细读课文：1．再读误文，讲讲课文讲了一件什么事。

2．课文可以分为几部分。

第一部分（第1 、2 自然段）：父亲认为男孩没有男子汉气概，请教练进行训练。

其次部分（第3 巧自然段）：父亲看男孩角逐过程。

五、质疑问题1．在小组内文流你读憧了什么？还有哪些小懂的？2．全班同学头同解决不恤的问题。

湘教版《站起来》教学设计其次课时1 ．有感情地期读课丈，理解课文内容。

2 ．体会男孩在失效中一次次站起来的士气和毅力。

一、复习回顾1．听写生字。

2．指名簇读课文。

二、带着问题读课文1．出示上节课没有弄懂的问题。

( l）看到孩子在角逐中的表现．父亲开头是怎样的态度？为什么会这样认为？( 2）鼓后，父亲的态度发生了怎样的转变？为什么会发生这样钓变化？2 ．带若问题读课文，在书上画出相关内容。

3 ．小组内争论。

4 ．全班相互沟通。

5 ．师引导弄懂问题。

1）读课文第3 、4 白然段。

2）看到男孩在角逐中摔倒后，又摔倒了，父亲感到惭愧死了。

6 ．师引导弄懂问题l）读课文第5 、6 自然段。

2）看到男孩一次次摔倒，一次次站起来，父亲一个劲儿为他叫好、助威。

三、重点理解1 ，课文第3 自然段中描写男孩角逐时的神态、动作特别组致。

“男孩毫无惧色地走上前去，双眼瞪着这又高又大的巨人，灵活地移动着脚步，突然抱住了对手的腰。

人教版六年级语文教案(下册)【全册表格式】[1] (2)

小学语文六年级下册教案【表格】教学目标： 1、要求会写80个字，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写得端正。

2、能用普通话正确，流利有感情地朗读课文，默读有一定的速度，并能抓住文章大意。

3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子，体会表达效果。

4、在阅读中能把握课文主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，能抓住关键词句深入理解课文，积极主动积累语言。

5、在习作中，教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活，积累素材，乐于把所见所闻，所思所感写下来，同时，培养学生的修改习作的能力。

6、在综合性学习中，把握材料的学习要求，开展好活动，会写临别赔言，简单的倡议书，建议书和演讲稿，能在教师的帮助下与同学一起组织，策划联欢活动。

教学重点：1、加强朗读指导与训练，加快默读速度和边读边思考训练。

2、在阅读教学中，引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究，培养学生自主读书的能力。

3、提高学生的交际水平和习作能力，培养学生良好语言习惯和习作的能力教学难点：1、把握课文的主要内容，体会思想感情，领悟表达方法2、培养学生习作兴趣，乐于习作。

教学时数：103课时课时安排：1、第一组………………………………………….13课时 2、第二组………………………………………….10课时 3、第三组………………………………………….11课时 4、第四组………………………………………….11课时 5、第五且………………………………………….11课时 6、第六组…………………………………………..7课时 7、总复习………………………………………….40课时第一单元教学计划教学目标：1、会写本单元8个生字，正确读写“挪动”“伶伶俐俐”等词语2、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

3、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

五年级语文下册全册教案【6篇】

五年级语文下册全册教案【优秀6篇】小学语文五年级下册人教版教案篇一一、教学目的：理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。

二、教学重难点：理解重点词句、体会人物感情。

三、教学过程：（一）示课题，生疑激趣1、板书课题、解题。

（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。

）2、简介时代背景。

（提高学生搜集信息、交流信息的能力。

）3、欣赏课件。

（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。

）（二）初读课文，感知内容用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。

（让学生按照自己的意愿读课文。

）1、用自己喜欢的方法读全文。

（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。

）2、用一句话概括主要内容。

（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。

学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。

）（三）细读课文，理清层次1、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。

（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。

）2、练习用小标题概括各部分内容。

（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。

）（四）选读课文，体会情感选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。

（五）在精读中品析鉴赏1、老班长闪光的品质在描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。

请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。

2、交流汇报、教师点拨。

（1）第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。

（2）第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。

“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。

投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。

联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。

（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

《大地重现》《站着读与跪着读》整合教学
教案 -

《大地重现》《站着读与跪着读》整合教学教案
教学目标：
阅读目标：
1、结合语境，理解文中关键词、关键句的含义，加深对文
章的理解
2、训练学生筛选、整合信息的能力
情意目标：
1、感悟经典、阅读经典，树立正确的“经典观”“阅读观”，
培养独立阅读的品格
教学设想：
本节课定位在整合教学，出于以下考虑：（1）两篇文章同
属于读本必修一“寻找精神家园”这一单元，在内容上有相通之
处，均围绕“经典”展开，但侧重点各有不同，《大地重现》旨在
探讨要不要读经典，《站着读与跪着读》旨在探讨如何读经典。
两篇文章整合教学，有助于学生全面认识经典，正确阅读经典。
（2）读本上选文重在发展学生独立阅读能力，强调个性化阅读，
因此本节课教师重在引导，较多时间留给学生思考、感悟、讨论；
同时，课前的充分预习也给本节课同时容纳两篇文章的教学提供
了可能。
教学过程：
一、导入新课
刘烨园是著名散文家，同时我们又可称他为优秀的教育工
作者。在成为山东省作家协会专业作家之前，曾做过多年高中语
文教师。他所带班的语文成绩异常优秀，让人啧啧称羡。如果要
问秘诀，引用他经常对学生讲过的一段话就是：得阅读者得天下，
用阅读者分自高。由此可见阅读在语文学习中所起的重要作用。
但当我们进入图书馆、书店时，面对琳琅满目的图书，该
做何种抉择又常常让我们无所是从。到底应该读何种书，怎样进
行才能让我们开卷有益？今天就让我们阅读刘烨园的《大地重
现》和陈四益的《站着读与跪着读》，看看他们会给出什么建议。
二、整体把握
提问：本文标题“大地重现”，有何寓意？
分析：问题分解——“大地”指什么？“重现”能否改为“出
现”？
提示：第二段文字“路遥知马力，日久见人心。它们只想久
久地感动着你，抚爱着你，不动声色地以大地的本质时时滋润着
你。”
第五段文字“当我认为它与诸多流行歌曲、畅销书和无人
生的言行相比，前者犹如大树、山川、世界，而后者近于贫草、
沙砾、窝棚或无须有的废纸、锈迹的时候，这种思索亦不过是可
笑的暮气——如果是我错了就好了。”
第六段文字“但如果不是我错了，那就不啻是覆盖大地的
林林总总的钢筋水泥们的悲哀了。”
明确：“大地”指经典著作。“重现”意为重新出现。 “经典
回来吧！”
三、局部推敲
１、感受经典魅力
（１）第一段中将”那些书”比作榕树，请分析二者间的相
似点。
阅读：学生齐读第一段。
讨论：分组讨论
分析：联系本句在文中起的作用，筛选关键词。
明确：“它们仿佛很老了，其实正在郁郁葱葱的壮年。清晨
的雾里，密匝匝的浓叶下，垂落缕缕潮湿的气根；鸟群的叫声，
在巨云似的树冠里四面八方地响起，绿荫却深得看不见这些精灵
们舒展、活跃的身影。——历久弥新，充满活力
“清晨的榕树下，凉意总是格外浓重，一棵树就有一丛森
林的感觉和气息，数不尽的厚质的绿叶，像成千上万的语言，散
发着悟不到头的盎然，读不透的深蕴……”——内涵丰富
“若是蒙蒙的、苍凉的雨天，那些绵绵沾蓑的雨丝就因为
和它在一起也古老、久远了……”——古老、传承久远
“如今回想起来，总有一见如故的真挚，好像前生有缘，
我们的的确确和祖先、后人一脉相承着生与死、爱与恨、凄惶与
清醒的灵魂似的。”——传承文明，情系古今
“即使树龄相差几十、几百载，也一样浓绿得化不开，一
样的生意勃勃，起伏如潮。”——年代虽异，价值相同
“无论飘泊到哪里，在它的盘根错节上听过雨诉，冥思过
星空的孩子都永远难以忘怀，永远在生命里一次又一次地呼吸着
它的博大精深。”——博大精深
（２）如何理解“经典的著作大多都发旧了。它们旧得真
好。”
分析：问题分解——“发旧”指文中书籍呈现的何种状态？
达到了何种出人意料的效果？
（３）“经典的含义和魅力就在这里罢。”“这里”指代什么
内容？
明确：“因而，如果天地果真是这样使人至高无上的话，
那么语言的本质就该是生命的、创造的。生命和创造永恒，永恒
怎么会过时呢?”
（４）小结经典的魅力所在：
明确：经典著作因其博大精深、内涵丰富，朴实无华，故
能历久弥新，世代流传，成为传承文明，沟通古今之人的纽带，
具有永恒的魅力。
２、经典面临困境
（１）经典著作到底遭遇怎样的困境？筛选原文语句回答。
明确：世上出现了那么多背叛语言的书，出现了那么多不
再崇敬最值得崇敬的经典的行径。
分析：文中第三段提到语言的特点是什么？
明确：生命的、创造的，生命和创造是永恒的。“背叛语言
的书”也就是指那些没有长久生命力的书，具体的指畅销书等。
（２）什么原因造成经典今天的困境？筛选原文语句回答。
①理解错了繁荣，用错了崇敬和感悟。
②不是经典们已朽成腐木的话，那就是有人浅薄、无知和
乌有了。
３、体会作者情感
（１）面对经典如今遭遇的困境，作者的观点和态度又是
怎样？
分析：抓住关键词分析。“喟叹”“固执”“感谢”“悲哀”“忧愤”
四、阅读经典
（1）导入新课
面对经典，有人不屑一顾，弃之如草芥；有人顶礼膜拜，
奉之为圭臬。这两种做法均不可取。同样，阅读经典，我们既不
能仰视，也不能俯视，保持怎样的心态才能正确的阅读经典，理
解经典呢？我们共同进入《站着读与跪着读》的学习。
（2）重点分析
提问：文中哪些人是“站着读”的？结合这些例子，抓住关
键词句概括“站着读”的内涵。
明确：嵇康——非汤武而薄周孔、李卓吾——不赞成“以孔
子之是非为是非”、
王充——“追难孔子，何伤于义”、“伐孔子之说，何逆于
理？”：不迷信权威（圣人），敢于质疑问难；
对于杜甫《徐卿二子歌》，王弇州、邵子湘都指出杜甫“吹
捧过头”的“庸俗”：要全面客观评价作者；
对于杜甫《杜鹃》的评价，邵子湘——“古拙。乐府有此法，
不害大家”、宋牧仲——“实不佳”、王遵岩——“不可为训”、——
王阮亭——“兴观群怨，读此恍然有得”：独立思考，有自己的独
特见解。
概括：站着读——不迷信权威，敢于质疑问难，要全面客
观评价作者，独立思考，有自己的独特见解。
（3）阅读感悟
作为中学生学语文，应该怎样“站着读”？你有这样的读书
经历吗？请交流一下。
五、感悟经典，仿例造句
进入中学后，我瞄上了“大部头”的中外名著，它们成了我
的良师益友，使我得到了无穷美的享受：我时而在曲径通幽的大
观园中留连，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，时而在高大巍峨的巴
黎圣母院前驻足，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、课堂总结
面对经典，崇敬、感悟；阅读经典，平等、客观。

板书设计：
1、经典魅力永恒
大地重现 2、经典遭遇困境面对经典——崇敬、感悟
3、作者忧心忡忡

站着读与跪着读阅读经典——平等、客观