心理辅导咨询手段在中职生的德育教育中的运用
开展心理咨询,干预中职生逃课行为
入 了 解 逃 课 者 个 体 的 各 个 心理 维 度 ， 图 １ 病 历 封面 ： 致 使 逃 课 的 ２ 年 Ｏ 各 个 心 理 因 疾病名称 ： 心理逃课症 素。 始发病ｎ ｌ ＇￣ ｔｑ： 年级 学期
６・ 惯 性 ． 心理
诱 发中职生逃课行 为的因素可能有学校原 因、 家庭 原因 、 社会 原因及学生 自 身原因 。不管是何种原 因， 往往都源于学生对这些 因 素的主动反映 ， 是其心理活动造成的。为 了解 中职生逃课 的心理因 素， 笔者对我校逃 课 比较严重的计算机 、 汽车 ２大专业的 ５个班级 进行了抽样调查 。 共发放问卷 ２０ ， 回 １ ３ 结果发现 １ ］ ０份 收 ９ 份。 ７ 位 学生在 “ 曾经逃过课吗？ 或者 “ 你 ” 你有逃课 的想法 吗？ 的选项 中 ”
１ 入 了解 ， ． 深 对症 下 药。
Ｉ 对学习不感兴趣
学习无目的， 信心不足
考试临时突击就行 ， 轻松通过
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６． ２５ ７
６ ．１ ９ Ｏ
开展心理咨询 的前提是要对逃课者进行深入的了解。 有效做法 往往经历 ２ 阶段 ： 个 首先确定逃课者所属 的群体情况 ； ， 然后 根据逃 课者 的情况进行处理 。
一
７心 理 障 碍
通 过表 １ 我们可 以看 出中职生的逃课心 理十分复杂 ， ， 甚至一 种逃课行 为是 多种心理因素共同作用 的结果 。详 细分析其 心理因 素， 大体可 以分成 ６ 类。
１消 沉心 理 ．
毋庸质疑 ， 许多中职生初 中时期文化课基础薄弱 ， 学习能力差。
浅谈中职生学生心理健康教育论文
浅谈中职生学生心理健康教育论文中职生大多处于身心快速成长的青春，作为一个特殊群体，他们普遍存在一些心理问题，对中职生进行心理健康教育极其重要。
下面是店铺带来的关于中职生心理健康教育论文的内容，欢迎阅读参考! 中职生心理健康教育论文篇1【摘要】中等职业学校的学生处于身心发展的转折时期，适时地对学生开展心理健康教育，既是学生自身发展的需要，又是时代发展对新时期人才素质的要求，所以，做好中职学生心理健康教育工作至关重要。
心理健康教育是中职学生思想健康教育的重点与难点，也是教育工作者、家长与学生都关注的焦点。
从中职院校学生心理现状与教育呈现的问题出发，在中职文化建设背景下对提高心理健康教育有效性提出一些建议与思考。
【关键词】心理健康教育;中职生;就业压力;文化建设联合国教科文组织对人们的健康定义是：身体健康与心理健康，并且要具有良好的社会适应能力。
然而随着社会的迅猛发展，人们的生活节奏加快，对于生活与学习中的压力也越来越大，因此心理健康的重要性也愈加突出。
只有拥有健康心理的人，才能够更加适应社会与生活。
作为高等教育的重要组成部分，中职学校也逐渐开展了多元化的心理健康教育工作。
本文从中职院校学生心理现状与教育呈现的问题出发，在中职文化建设背景下对提高心理健康教育有效性提出一些建议与思考。
1 中职学生当前主要的心理问题中等职业学校的学生处在身心发展的转折时期，生理处于少年向青年的转化时期，学习由义务教育转向职业教育，发展方向由升学为主转向以就业为主，学生面临诸如学校教育、人际交往、就业竞争等多方面的挑战和压力，如得不到很好地调适，就会形成这样或那样的心理困惑，主要表现在以下几个方面：1.1 自卑感较强，自尊心不足中职学生大多数是升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，相当一部分学生在接受义务教育阶段有不同程度的挫折经历，加上社会上一些人长期以来对中职学生存在严重偏见和歧视，中职学生几乎成为“差生”的代名词，学生心理压力较大。
中职学校心理健康教育实施方案范文（精选5篇）
中职学校心理健康教育实施方案中职学校心理健康教育实施方案范文（精选5篇）为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案属于计划类文书的一种。
那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编为大家整理的中职学校心理健康教育实施方案范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
中职学校心理健康教育实施方案1一、指导思想：以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》(XX 年9月)及《中小学生心理健康教育指导纲要》(20XX年9月)为指导，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
二、组织领导学校将组成由张家庆校长为组长的心理健康教育领导小组，并逐渐形成以政教处、团总支、少先大队、各班班主任以及思想政治课教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
三、确立目标中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。
依据教育部及省、市教育部门对心理健康教育的有关精神，运用心理学理论，结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：1、了解自我，接纳自我目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。
针对这一现象，心育工作应注重帮助学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态;帮助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。
发挥出自己的潜能，实现人生价值。
2、培养良好的学习适应能力当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。
心育工作应致力于开展协助学生制定学习计划，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。
中职学校德育心理健康教育互动机制构建论文
论中职学校德育与心理健康教育互动机制的构建【摘要】在学校教育发展的历史中，德育起着至关重要的作用。
随着中职学校的产生和发展，纯粹的德育已经不能满足学生的要求，德育与心理健康教育互动机制的构建就显得尤为重要。
本文主要论述德育与心理健康教育含义，分析中职学校德育与心理健康教育互动机制构建的现实意义，并提出了几点建议。
【关键词】中职学校德育心理健康教育互动机制【中图分类号】 g44 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0021-01随着中职教育的不断发展，中职学校学生的心理健康状况也受到越来越多的重视，但据调查显示，中职学校学生的心理健康状况呈现出较低的水平，严重影响中职学校学生的生活和成长。
传统的德育由于缺乏实效性，很难有明显的效果，因此必须把德育与心理健康教育有机结合起来，构建两者的互动机制，只有这样才能为中职学校学生的成长提供一个新的模式。
1 德育与心理健康教育的含义德育是指教育者按照一定的要求，有组织、有计划、有目标地对受教育者进行政治教育、道德教育的过程，它能帮助受教育者形成一定的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德素质。
德育是人类历史上较早出现的教育形式，在学校教育出现之前就已经产生，“德育”一词最早出现在斯宾塞1860年的《教育论》中，20世纪才传入中国，并在中国得到了一定发展。
心理健康教育是指教育者运用心理学的相关知识，对受教育者进行思维、性格、情感的辅导和教育，它能帮助受教育者培养良好的心理素质，维护心理健康。
自冯特1879年建立心理学实验室以来，心理健康教育就得到了长足发展，对培养学生的心理素质和维护学生的心理健康起到了重要作用。
2 中职学校德育与心理健康教育互动机制构建的现实意义德育与心理健康教育两者是相辅相成的，良好的思想品德是心理健康教育开展的前提和基础，心理健康教育的开展也能够促进良好品德的形成。
因而，中职学校德育与心理健康教育的构建有着重要的现实意义。
中职生心理问题及心理健康教育的重要性
１ 中职 生心 理 问题 的表 现 、
学 习上 的 差生 、 上 的 差生 和行 为上 的 差生 成 为 现阶 段 中职 学 校学 品德 生构 成 的主 要成 份 。 校生 中 的大 多数 是 经常 被 忽视 的弱 势 群体 ， 也 决定 职 这 了他 们 的心 理多 发 易发 而且 日益复 杂 ， 个 需 要特 别 关注 的特 殊群 体 。 是一 总 的 来说 ， 他们 的心理 问题 表 现 在 以下 几 个方 面 ：
谈 谈 中职 生 心 理 问题 及 心理 健康 教 育 的 重 要 性 ， 并提 出 些肤 浅 的 对 策 。
【 键宇 】 中职 生 心理 问题 心理 健康 教 育 重要 性 对 策 关 中分类 号 ：Ｇ ７ 文献标 识 码 ：Ａ 文章编 号： １ ０ —０ ７ ２ １ ） ７ １ ４０ ４９ ０ ９ ４ ６ （ ０ ０ ０ －６ － １
众 所周 知 ， 中职学 校 的班 主任 特 别不 容 易 ， 个 人要 面 对 几十 个 某方 一
惯 于敷 衍 了事 ， 过且 过 。 得
１３ ． 、中职生 的人 际心理 问题 职 校 生 的人 际交往 ， 主要 体 现 在 与朋 友 、 同学 、 老师 及 父母 的交 往 。 由
于 学 习不 理 想 ， 为 习惯 差 等 原 因 ， 行 他们 对 正 常 的社 会 交往 心 存 疑虑 、 虑 顾 重重， 总担 心 被别 人 “ 歧视 ” 一 些职 校 生在 现 实 交往 中难 以 获得 需 要 的满 。 足 ， 试 图在 早恋 与 网络 世界 中得 到补 偿 。 便 据调 查 ， ３ ９ ％的学 生有 网友 ， 迷 恋 上 网寻 找所 谓 的友 谊 ， 使 得正 常 的人 际 关系 更加 冷漠 ， 成 人 际情感 从而 造 的逐渐 萎 缩 ， 生严 重 的人 际交 往 心 理 障碍 。 产 １４ ． 、中职 生的 自我心理 问题 不难 发 现 ， 当 一部 分职 校 生 缺 乏合 理 的 自我意 识 ， 相 自我评 价 不 当 ， 理 想 自我与 现 实 自我 、 主观 自我与 客 观 自我之 间 的矛 盾 比较 突 出 ， 自我 中心 意 识过 强 ， 自私 自利心理 普 遍 。 多学 生 试 图通 过逆 反 的或 对立 的 角色 和行 为 很 如恶 作 剧 、 意 捣 乱 、 张炫 耀 、 新 立异 、 反 言 行 等表 现 来 突 出 自我 的 故 夸 标 逆 存在 ， 以引起 别 人 对 自己的 关 注 ， 以此 获得 异 常 的 自我 满 足感 。 １５ 中职 生 的个性 理 ．、 中职生普遍缺乏应有的积极理想和追求 ， 不少职校生在进入职业 学校 时就 觉 得 自己是被 淘汰 的或者 被遗 弃 的人 ， 为 自己是将 来 没有 出息 、 认 事 业上 难 有作 为 、 几乎 没有 什 么 希望 的人 ， 因而 往往 表 现 为精 神 萎靡 不振 ， 思 想上 不 求进 步 ， 习上 不 思进 取 ， 活上 自由散 漫 。 学 生
中职学生心理健康教育的几点做法
在 中职学校 ． 有不少学生存在着心理偏异 的问题 ． 主要 表现在 ： （ １ ） 厌学与学 习压力较大
手段 同时 ． 组织开展丰富多彩的文体 、 社 团、 竞赛等活动 ． 让有不同兴趣 、 爱好 、 特长的学生 都有展 示 自身 阳光 、 健康一面 的机会 ， 从 而培 树其在其他方面 向上 、 进步的信心与勇气。
注重教育 过程的导 向功能 、 强化功能 、 激励功 能与调节功能 ４ ． 加强心理健康教育 队伍与 载体建设 ． 力
光点与点滴进步 ． 助其消除 自 卑心理 。 可 以说 ，
中职学生 正处于青春 叛逆期 ．是心理 困 惑、 心理 冲突最多 的时期 ． 随着学 习生活 由普 中职生大多是在批评声 、 埋怨声 、 指责声 中“ 成
通教育向职业教育转变 。他们在 自我意识 、 人
际交往 、 求职择业 以及成 长 、 学习和生活 等方 面难免 产生各种各 样的心理 困惑或问题 他
求教育过程与效果不断得 以完善 与优化 。 学校 建立 了“ 心理健康咨询室” ． 并 由具有 丰富实践 经验 的教师负责此项工作 同时 ， 对 广大教师 进行心理健康咨询 、 解疑 、 辅导等能力、 素质 的
长” 起来 的 ． 由于 习惯受 批评 、 受斥责 ， 使其慢 慢地觉得 什么都 不如别人 、 自己很难 发现 自身 有什么 长处与优点 ．使 自卑心理逐 步产生 并 “ 扎根 ” ．致使严重缺乏 一种 内在 的 自我价 值 感， 丧失信心 、 缺乏勇气 ， 很难 抓住 接受中职教 育初期环境转变的机遇 ． 心理需求 中 自 尊 的需 要很难得 到满足 ， 逐 步产生 自卑 、 逆反、 戒备 、 对抗 、 自暴 、 自欺等心理。而关 心关爱 、 发掘其
素质 ． 增强了其进取的信心与动力源 在心理
中职院校德育管理工作展开的办法6篇
中职院校德育管理工作展开的办法6篇篇1一、引言德育管理是中职院校教育工作的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、养成良好的行为习惯具有重要意义。
随着社会的快速发展，中职院校德育管理面临着新的挑战和机遇。
本文将结合中职院校德育管理的现状，探讨有效的德育管理策略和方法，以提高德育工作的针对性和实效性。
二、中职院校德育管理现状当前，中职院校德育管理取得了一定的成效，但仍存在一些问题。
部分学生存在道德观念淡薄、纪律意识不强、学习态度不端正等问题。
同时，德育管理方式单一、缺乏创新等问题也制约着德育工作的深入开展。
三、德育管理策略和方法1. 强化道德教育，注重培养学生的道德观念和责任感。
通过开展主题班会、团队活动等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
2. 完善德育管理制度，提高德育管理的针对性和实效性。
建立学生德育档案，记录学生的道德表现和成长过程，以便及时发现问题并采取相应措施。
3. 加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
通过举办文化节、艺术节等活动，培养学生的审美能力和文化素养，增强学生的集体荣誉感和责任感。
4. 注重家校合作，共同促进学生的成长。
通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和合作，及时反馈学生的道德表现，共同培养学生的良好品德。
5. 创新德育管理方式，提高德育工作的吸引力和实效性。
运用网络等现代信息技术手段，开展在线德育教育、心理辅导等活动，以满足学生的多样化需求。
四、实施保障1. 加强组织领导，明确责任分工。
学校应成立德育工作领导小组，明确各部门的职责和任务，确保德育工作得到有效实施。
2. 加强师资队伍建设，提高德育管理水平。
学校应加强对教师的培训和学习，提高教师的德育理论水平和实际操作能力。
3. 加强督导检查，确保德育工作落到实处。
学校应建立完善的督导检查机制，定期对德育工作进行检查和评估，及时发现问题并督促整改。
4. 加强宣传引导，营造良好的社会氛围。
学校应积极宣传德育工作的重要性和成果，争取社会各界的支持和配合，共同培养学生的良好品德。
最新中职心理健康教学设计：第1课心理健康促成长德育
第1课心理健康促成长【课题】心理健康促成长【课时】1课时【教学目标】使学生了解心理健康教育的概念、功能以及心理健康教育在成长过程中的意义，让学生正确理解并接受心理健康教育，树立心理自助的意识。
【设计思路】通过学生对心理健康教育意义的讨论，引出对心理健康教育知识的学习。
在讲解心理健康教育知识的过程中，从心理健康教育的概念，功能及对我们成长的意义几个方面逐层深入，循序渐进，使学生们懂得心理健康教育在我们的成长过程中起着非常重要的作用。
【重点难点】重点：理解心理健康教育对成长的意义。
难点：树立心理自助的意识，学会自我心理维护。
【教学方法】教法：案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。
学法：自主学习法、体验学习法。
【教具】多媒体课件【教学过程】请同学们谈一谈：我们该怎样正确利用心理测试？怎样区别哪些心理测试是科学的，哪些是不科学的？拓展性训练自我边界与尊重1．活动要求（1）每位同学要专注此时，用心体会当下的内心感受。
（2）每组同学扮演陌生人寻找感觉。
2．活动实施全班平均分成A、B两组。
3．活动过程环节一：A小组先做。
在3米长、2米宽的范围内，摆放4把椅子。
当作活动的公共汽车。
第一站，一个同学“上车”，老师问他（她）的感觉。
第二站，再上3个同学，此时4把椅子坐满了人。
第三站，再上4名同学。
第四站，再上6名同学。
第五站，最后再上6名同学。
环节二：B组同学按上述活动步骤与要求做同样的活动。
环节三：请全体同学思考：（1）你允许陌生人离你最近的距离是多少？组织学生活动10分钟。
中职学生心理健康教育的几点做法
中职学生心理健康教育的几点做法摘要：在长期中职学校德育工作的过程中，笔者发现当今中职学校的学生，面临着求学、就业等许多重大的人生课题，使得心理压力、困扰越来越大。
再加之入学时成绩偏低，而就业的竞争压力越来越大、父母及周边人群的期望值不切实际的偏高偏难，社会对人才素质特别是心理素质的要求日益增高。
因此，中职学校学生的心理健康问题已成为摆在中职教育工作者面前的一项十分重要的、紧迫的现实课题。
要解决这一问题，应该查找症结、分析成因、对症下药。
关键词：心理健康原因品质中职学生正处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变。
他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。
他们普遍存在着不同程度的心理问题，极大地影响着学生的学习和生活，进而也会影响其在未来社会中的生存与发展。
在给学生传授知识的同时如何让学生形成一个良好的心理素质，是职业教育工作者不可回避的一大课题。
一、中职校学生存在的主要心理问题在中职学校，有不少学生存在着心理偏异的问题，主要表现在：（1）厌学与学习压力较大并存;（2）交往困惑增多;（3）任性、偏激、冷漠、孤独，以至于很多时候情绪调控不当，做出让人“想”不明白的事情;（4）自私、嫉妒，以至于不能更好地适应新环境、新岗位，缺乏韧劲与吃苦耐劳的意志品质;（5）自卑心理严重，以至于严重缺失健康成长与前行的信心与动力。
二、产生心理问题的主要原因1.社会原因。
社会日新月异的快速发展，社会中一些不良思潮与矛盾对青年学生产生了较大的影响，社会竞争加剧、高校扩招、就业状况与学初预期心理差距较大等，使学生无所适从，形成心理压力。
2.学校原因。
素质教育与应试教育的矛盾缓解较慢，甚至停滞不前。
中职学生在学习中大多是习惯缺失、方法缺失、成绩较差，大多数人是在轻视、埋怨、斥责声中过来的，加之中考残酷竞争的失利、失败，使其原有的自卑心理更是雪上加霜。
关注中职生心理健康教育 帮助中职生培养成熟心智
喜欢 学习 不喜欢 学习 内因对 学习不感兴趣
认 为 学 习没 用
外因、 家庭 原 因 社会原 因
１ ６ ５ ５ ２ ８
１ ３
３ ６
２ Ｏ ％ ７ ２ ％ ５ Ｏ ％
２ Ｏ ％
５ ％ １ ０ ％
走向成功 。 其实 ， 一个人的心智成熟与否 ， 与年龄并无直接关系 ， 主 要是平时磨炼的结果 。因此 ，家长和老师要重视对学生心智 的培 养。如何帮助这些中职生培养成熟的心智我觉得 首先应该从 以下
习散漫 、 厌学情绪非常严重。这些现象的产生无 疑给中职生的心 这些行为习惯的表现也 凸显 出这类学生心智 的不成熟 。心智 理健康教 育提 出了严 峻 的挑 战 ， 中职生 的学 习心理 障碍 ， 严 重阻 不成熟表现为以下几方面 ： （ １ ） 不耐心 ， 不能抵抗眼前的欲望。（ ２ ） 不
心理变化最激 烈， 这 些学生心理 和心智发 展尚未成熟， 来 自各方面 的压力使 他们 不同程度地存在有这样或那样 的心理疾 病， 严 重地 影
响着他们 身心 的健康发展。 因此， 加强对 中职生进行心理健康教 育， 全面提高他们 的整体素质 、 培养他们 良好 的精神状态 、 增强他们 的 社会适应能力， 就成为 当前广大教育工作者的迫切任务。
但又不懂 自己应该做什么而稀里糊涂地走进 了中职 的校 园， 还有 集 中。（ ２ ） 学 习态度消极 ， 懒惰 、 散漫 ， 对作业马虎了事 。（ ３ ） 没有 明
的是因为迫于父母 亲的压力而来读 中职的 ， 等等。
确 的学 习 目标 ， 对学 习缺乏积极性 与主动性 ， 认 为读 书太辛 苦 ， 对
关键词 ： 中职生； 心理健康 ； 成熟心． 智； 自我 向上意识 ； 良好心态； 教学方法 ； 激励措施
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心理辅导咨询手段在中职生的德育教育中的运用
【摘要】近年来，中职生的德育教育得到了社会上的广泛重视，在之前的工
作中，一般的中职道德教育主要采取理论学习、宣传、树立榜样、说服、奖惩等
他律式的手段，德育教育的效果往往不太理想。随着教育水平的不断提升，心理
咨询辅导手段开始应用到中职生的德育教育工作中，并且取得了非常理想的效
果，可以在中职生这个范围内进行推广。
【关键词】心理辅导；咨询；中职生；德育
运用心理辅导和咨询手段，了解中职生的心理状况和特点，从具体的心理现
象为切入点，采取适宜的心理辅导、疏导方式进行教育和引导，让中职生发自内
心地接受和认同社会普遍的价值观、人生观、道德观，自觉遵守社会行为规范，
教育效果肯定要好得多。综合而言，深入了解中职生的心理状况和特点，能够更
好的展开德育工作，减少阻力，为中职生的日后发展，打下一个坚实的基础。在
此，本文主要对心理辅导咨询手段在中职生的德育教育中的运用，展开讨论。
一、当前中职生存在的心理问题
（一）自我意识不足
对于中职生来说，心理问题并不罕见，由于当下的就业压力非常大，部分中
职生表现出了自我意识不足的状态，例如，中职生的自卑感非常严重。这部分学
生在初中阶段是被老师忽视、被家长严责的群体，长期以来形成的“我不行”的意
识已渗入骨髓，他们最容易出现自暴自弃、破罐破摔的倾向。他们是同龄人中的
弱势群体，社会适应能力差，不愿意接近老师，回避参加集体活动，对外界事物
有一种“畏惧”心理。这些现象说明了中职生群体中的自卑感非常严重。这是一个
亟需解决的心理顽症。由此可见，中职生自我意识不足的问题，在今后的德育教
育中，必须有效解决，树立学生的自信心，强化学生面对困难的能力，逐步提高
学生的心理建设，促进中职生德育教育的全面发展。
（二）情绪情感问题
对于中职生来说，其年龄正处于青春期当中，其情绪情感问题是非常重要的
一项心理问题。综合而言，中职生的情绪情感问题表现在很多方面。首先，部分
中学生的情感趋向于稳定，到那时非常容易受到外界的影响。这部分学生比较习
惯在稳定的环境中学习，一旦环境发生变化或者是周边的同学提出其他的观点，
他们自身所坚持的看法就会受到影响，这对学习来说，是一个较大的阻碍。其次，
中学生的感情较为冷淡，缺少年少的激情。中职学生在学习和实践的过程中，有
些学生的感情非常冷淡，对很多事情都没有兴趣，无论是课堂讨论还是课下活动，
都很少参与，有些学生甚至一次都不参与，这对学生的未来发展而言，并不是最
好的选择，甚至会影响学生的“三观”变化。第三，情感压抑与不懂宣泄之间的矛
盾。现代的中职生在学习环境与工作环境上发生了较大的变化，随着时间的推移，
他们在意的东西不断增多，一旦部分事情发生变化，他们就会产生一种莫名的情
感压抑，更严重的是，他们不知道该通过何种方式去发泄，导致自身的矛盾情况
不断加重。
（三）人际关系障碍
中职生德育教育工作，是一件综合性较强的工作，需要考虑到方方面面的事
情。除了上述的两项问题以外，中职生的人际关系障碍是一个非常严重的问题。
最明显的就是师生障碍和学生之间的人际障碍。师生障碍方面，中职生与教师之
间的隔阂很大，双方观点不一，得不到有效协调，甚至演变成恶性事件。学生之
间的问题主要表现在攀比、结交朋友等等，但从目前的情况来看，学生之间的交
往并不是很顺利，常常发生争执。无论是在日常德育教育中，还是调查当中，中
职生的矛盾、争执、冲突非常严重，甚至大打出手，导致命案发生。从以上的表
述来看，人际关系障碍已经成为中职生德育教育的重要问题，影响着我国的人才
培养和社会建设，今后必须通过有效方式去解决。
二、心理辅导咨询手段在中职生的德育教育中的运用
（一）发挥学生的主体性，制定新的适应行为目标
要努力培养个人的交际能力、语言表达能力、为人处事能力，提高个人综合
素质，在校中职生可以选择学校的杰出校友作为自己学习的对象和努力的方向。
找到人生目标，坚持不懈的努力向其靠近。解决中职生心理问题需要中职生这个
主体群体的努力，中职生应该善于发现自身心理问题，正面评价自己，正视现实
和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。发现自己心理问题的
方式有两种，第一种是自我判断。第二种是同学之间的互相判断。中职生之间应
形成相互观察，相互沟通，相互讨论自身心理问题的习惯，学会与他人交往的知
识和技巧，改变和增强其社会交往能力，塑造成功的心理品质。
（二）中职校要发挥中职生心理健康教育的主体作用
心理辅导咨询手段在中职生的德育教育中运用时，中职校的作用不可替代，
中职校需发挥中职生中心健康教育的主体作用。首先，中职校应该为学生创建一
个公平竞争的环境。现阶段的部分学生，依靠家里的关系或者是亲戚之间的关系，
通过“走后门”获得了很多特权，导致具有真才实学的学生得不到应有的奖励和属
于自己的荣誉。今后的中职校，必须解决这一问题，减少学生的攀比心理，同时
树立学生的公平竞争意识，改变他们的不良观念。其次，中职校要理性判断学生
之间的摩擦或者是学生之间的一些不同观点。有些学生的聊天方式和交流方式比
较不同，常常给学校管理者造成错觉，导致一些错误的决定。学校管理者和教师，
应该多与学生交流，通过心理辅导咨询的手段，改变僵硬的人际关系。第三，中
职校应该充分注意学生的心理变化，例如有些学生在理论课或者是实践课经常表
现出漫不经心的状态，此时需要教师和管理者去引导，而不是盲目的和其他学生
做对比，这是一种非常不明智的行为。
（三）健全中职生家庭保障机制
对于中职生而言，部分学生是因为家庭因素，导致学生来到中职学校学习。
家庭因素对中职生的影响是非常大的。在今后的德育教育中，需要教师耐心的去
安慰家庭破裂的学生，要帮助学生以一个正确的观念看待家庭问题。例如，有些
学生的父母会离异，学生虽然处于青春期，但教师要把握好心理辅导咨询的手段
和尺度，尽量让学生自己去面对和处理，而不是教师的强制干预，要考虑到学生
的想法和感受，通过建立积极学校环境，让学生投入到积极学习当中，正确看待
离异事件，减少学生的心中的负面想法。
总结：本文对心理辅导咨询手段在中职生德育教育中的运用，展开分析与讨
论。从客观的角度来说，当前的心理辅导咨询手段虽然取得了一定的积极成果，
但没有达到德育教育的预期目标，很多学生的思想和行为，依然属于“问题学生”
的类别，今后要更加努力，改变学生的固执观点，树立学生的积极观点和观念，
实现更好的成长。
参考文献：
[1]高斐.中职生心理问题及干预方式研究[D].华东师范大学，2011.
[2]孙雪勤.农村大学生心理健康状况及对策研究[D].西北农林科技大学，
2013.
[3]谭银辉.中职学校学生心理健康教育课程建设研究[D].重庆师范大学，
2012.