对外汉语教学-新实用汉语课本35课
对外汉语分课型教学
2.听力练习的基本内容 语音识别、词义理解和语义理解。
⑴语音识别练习的基本内容：声、韵、调、连 读、停顿、重音、语调、语气等。 常用形式有 : 听写 ( 拼音 ) 、注声母、韵母、 标调号、标句重音等。 ⑵词义理解练习形式：听后解释、听后联想、 猜测词义、多项选择解释词义、辨别同义词、 近义词等。 ⑶语义理解练习形式：听后回答问题、画图、 填表、选择正确答案、听后讨论等。
五、听力课教学 两种 ：精听 (intensive listening) 泛听 (extensive listening) 教学注意因素： ⑴设法让学生积极主动地听,防止学生消极被 动地听。选择合适的听力材料,边听边做练习。 ⑵注意培养听力技巧,如抓关键、跳障碍等,不 要求学生听懂所有的词语。 ⑶连续听的时间不宜过长。 ⑷注意语速
六.听力教学的过程 可分为三个阶段： ⑴听前准备 两种听前准备方式： A关于内容的准备 设置某种情景；简单介绍相关资料；提供某 种背景知识；告诉学生关于材料的主要问题， 然后让学生带着问题去听。 B扫清语言障碍 即教师将生词或新语法点拉出来讲解，然后 再听。
⑵听，边听边做 三种方式：面听、机听、视听，其中主要以 机听为主。 具体教学过程中，一般来说，一篇课文给学 生听3遍。 听第一遍的时候，让学生注意一些大意性的 内容。 听第二遍的时候，教师提出一些细节问题， 让学生带着问题去听 。 听第三遍的时候，可以让学生边听边做书上 的填空题 。
二 、语言四种技能及其相互关系 1.语言四项技能：听、说、读、写技能 2.语言技能和微技能 语言各项技能还可以分为更小的技能，即微 技能或叫局部技能，微技能是语言技能的分 解，也是技能的要素。 3.语言四项技能之间的联系 它们共同构成一个完整的系统并且共同发挥 系统的功能，一个完整上 的语言能力，四项 技能缺一不可，不可分裂。
对外汉语初级教材《长城汉语》与《新实用汉语课本》的对比研究
对外汉语初级教材《长城汉语》与《新实用汉语课本》的对比研究写作一篇3000字的中文文章是一个相当艰巨的任务，去研究《长城汉语》和《新实用汉语课本》的对比关系更是一项费时费力的工作。
在此，我们可以先从两本书的背景和宗旨入手，来了解它们的特点。
《长城汉语》是由中国国家汉语国际推广领导小组办公室推出的一套对外汉语（CWCS）教学系统，旨在帮助国外学习者更加有效地，快速地学习汉语。
这套教材以最新的汉语教学原理为基础，结合了新的实用语言表达，采用一体化的教学模式，从句法，词汇，交际等多个方面让学习者快速掌握汉语。
《新实用汉语课本》是中国汉语教学委员会编写的一本汉语书，重点是如何让学习者更好地运用汉语，强调如何在实际情景中应用汉语。
这本书安排了一系列合理有序的课程，包括句子、日常口语和书面表达，重点放在口语上，以实用汉语为主，涵盖了大量的实用句型，让学习者比较容易地理解和掌握汉语。
有鉴于此，我们可以在讨论两本书的详细内容时，从学习方式，强调重点，教学原理，语言角度，语言技能等角度，来进行比较和对比。
首先，在学习方式方面，《长城汉语》采用了教学一体化的培养思维方式，致力于培养学习者对汉语语言规律的理解；而《新实用汉语课本》更注重学习者把语言使用到实际应用场景中去，提高语言实用能力，在口语方面运用实际情景更加有效，比如在课本中加入了很多日常交谈场景，学习者可以根据已有的情景练习模仿，让学习者更加熟练地运用汉语来沟通。
其次，在强调重点方面，《长城汉语》主要侧重汉语语法，词汇，发音等基本技能，让学习者做到汉语句子结构正确，语音准确，词汇使用规范灵活；而《新实用汉语课本》更加侧重汉语的实际应用能力，其课文篇章涵盖了生活、文化、职业等多个领域，用大量的实例来锻炼学习者的口语表达能力，包括各种口语表达方式，邀请、拒绝，问询、回答，介绍、建议，谢谢、道歉等等，尤其是以日常场景为基础的实际案例，可以根据学习者的实际情景让学习者更好地学习。
对外汉语中级综合课教案(3篇)
第1篇一、教学对象及班级- 教学对象：中级汉语学习者- 班级：XX班二、课型- 综合课：包括听力、口语、阅读和写作训练三、教材- 教材名称：《新实用汉语》中级教程- 教材版本：第二册四、教具- 口型图、图片、多媒体课件- 生词卡片、语法点卡片- 练习题、写作模板五、教学内容- 词汇：约30个新词- 语法点：被动语态、条件句- 阅读材料：一篇约300字的短文- 写作练习：撰写一篇约200字的短文六、教学目的及要求- 知识目标：1. 掌握被动语态的构成和使用方法。
2. 理解条件句的含义和用法。
3. 扩充词汇量，掌握新词的用法。
- 能力目标：1. 能够听懂并理解与课文内容相关的听力材料。
2. 能够用汉语进行日常对话和简单交流。
3. 能够阅读并理解中级汉语短文。
4. 能够运用所学知识进行写作练习。
- 情感目标：1. 培养学生对汉语学习的兴趣和信心。
2. 增强学生的跨文化交际能力。
七、教学重点及难点- 教学重点：1. 被动语态的构成和使用。
2. 条件句的用法。
3. 新词汇的掌握。
- 教学难点：1. 被动语态的时态和语态标志。
2. 条件句的语序和逻辑关系。
八、教学时间- 课时：2课时九、教学步骤第一课时1. 导入（5分钟）- 通过展示图片或视频，引入与课文内容相关的主题。
- 引导学生讨论相关话题，激发学习兴趣。
2. 新词汇学习（15分钟）- 教授新词汇，并配以口型图和图片辅助记忆。
- 学生跟读并练习使用新词汇。
3. 语法点讲解（20分钟）- 讲解被动语态的构成和使用方法。
- 讲解条件句的用法和语序。
- 通过例句和练习，帮助学生理解和掌握语法点。
4. 听力训练（15分钟）- 播放与课文内容相关的听力材料。
- 学生听后回答问题，巩固所学知识。
5. 小结与作业布置（5分钟）- 总结本节课所学内容。
- 布置课后作业，包括新词汇的记忆、语法点的练习和听力材料的复习。
第二课时1. 复习旧课（10分钟）- 复习上节课所学的新词汇和语法点。
《新实用汉语课本3》第二版分析
《新实用汉语课本3》第二版分析《新实用汉语课本3》（第二版）是一本适用于外国学生学习汉语的教材。
以下是对该教材的分析。
该教材设计合理，内容安排清晰。
教材分为综合教学和文化教学两个部分。
综合教学部分包括课文、课后练习和听力材料，旨在帮助学生提高听说读写的能力。
文化教学部分则介绍了中国的传统文化和现代社会风貌，帮助学生了解中国的背景和文化环境。
这种分块的方式方便学生理解和学习，同时提高学生对中国语言和文化的综合素养。
教材内容丰富多样。
课文的主题涵盖了日常生活、工作、学习、旅行等多个方面，从实用的角度出发，为学生提供了丰富的语言材料。
教材中还设置了课后练习，包括填空、阅读理解、翻译等多种形式，帮助学生巩固所学知识。
听力材料的设计也力求与课文相结合，提高学生的听力能力。
文化教学部分以中国传统节日、习俗、饮食等为主题，开阔了学生对中国文化的认识。
教材语言简洁易懂。
语言使用规范，词汇量适宜，句子结构简单明了，对学生的汉语水平要求不高，适合初学者使用。
教材每篇课文都配有生词和语法点的解释，方便学生理解和掌握。
教材还附有词语表和语法索引，供学生参考。
这种简洁明了的语言风格，有助于学生快速学习和掌握汉语知识。
教材配套资源丰富。
除了教材本身，还配有录音和教师辅导书。
录音材料和教师辅导书有助于学生听力训练和教师教学辅导，提高学习效果。
这些配套资源为教师和学生提供了更多的学习工具和指导，增加了学习的趣味性和灵活性。
《新实用汉语课本3》（第二版）是一本优秀的汉语教材，它的合理设计、丰富内容、简洁易懂的语言和配套资源的丰富性，都使得学生在学习汉语的过程中更轻松、高效。
它是外国学生学习汉语的良好选择。
《新实用汉语课本3》第二版分析
《新实用汉语课本3》第二版分析《新实用汉语课本3》第二版是一本专门为学习者设计的汉语教材，该教材内容丰富多样，涵盖了汉语学习的各个方面。
本文将对该教材进行全面分析，包括教材结构、内容特点、教学方法等方面，帮助读者更好地了解并应用这本教材。
教材结构《新实用汉语课本3》第二版包括上下两册，每册都包含了多个单元，以及相关的练习和教学辅助材料。
整本教材按照学习者的语言水平和学习需求设计，从简单到复杂，涵盖了日常生活中常见的各种交际场景和话题。
每一个单元都包括听说读写等多种教学内容，这有利于学习者全面提高自己的汉语能力。
教材还在每个单元末尾设置了专门的语法、生词、综合练习等板块，以帮助学习者巩固所学知识。
内容特点《新实用汉语课本3》第二版的内容特点主要表现在以下几个方面：1. 实用性强：教材以学习者的真实学习需求为出发点，精心设计了各种日常生活场景，如购物、旅行、学校生活等，帮助学习者学会在实际生活中运用所学知识。
2. 综合性强：教材注重听说读写的综合训练，通过大量的练习和实践活动，培养学习者的语言能力和交际能力。
3. 严谨性强：教材在设计内容时，注重语言的准确性和规范性，通过大量的范例和练习，帮助学习者掌握正确的语言表达方式和语法知识。
4. 文化性强：教材在内容中融入了丰富的中国文化元素，并通过相应的练习和课外阅读，使学习者更好地了解中国文化，增进对中国的了解和认识。
教学方法《新实用汉语课本3》第二版采用了多种灵活多样的教学方法，以帮助学习者更快更好地掌握汉语知识。
教学方法主要包括：1. 交际教学法：教材注重培养学习者的交际能力，在教学内容中注重实用性和交际性，通过大量的听说练习活动，帮助学习者更好地适应汉语的语用情景。
2. 任务型教学法：教材以任务为导向，通过任务型的教学设计，激发学习者的学习兴趣，提高学习积极性，促进学习者在实际情景中主动运用所学知识。
3. 归纳-演绎法：教材在语法和词汇教学上采用了归纳-演绎法，通过具体实例引领学习者进行概念的归纳和总结，帮助学习者掌握和运用语言规律。
初级汉语综合教材本土化研究——以《中文听说读写》和《新实用汉语课本》为例
摘要在汉语学习中，有效的教材对于学习者而言是至关重要的，这不仅仅影响到他们学习汉语的效率，还会影响到他们对于汉语的兴趣和热爱。
当前世界上流行的汉语教材比较多，但是整体而言可以分为两类，一类是在中国编辑出版海外使用的通用型汉语教材；另一类是所在国编辑和出版的本土化汉语教材。
以美国为例，当前在美国应用最为广泛的教材当属本土化教材《中文听说读写》和中国国内出版的教材《新实用汉语课本》两套，具有较强的代表性和较多的使用人群。
但这两套教材在美国的使用情况也有变化，从上世纪90年代到2000年左右，《新实用汉语课本》的前身《实用汉语课本》在美国的使用量位居第一，但是，1997年完成定稿的《中文听说读写》，近年来的使用人数和使用范围开始逐渐超过《新实用汉语课本》。
在最新的美国大学初、中年级教材使用情况调查中，《中文听说读写》在初中级汉语教材市场中分别占62.9%,和59.8%，在美国大量的初级汉语教材中一枝独秀，长期占有60%左右的市场份额。
在这背后，美国的汉语教材使用者需求发生了什么变化，两本教材有什么区别之处，从而导致了这一变化，是值得研究的问题。
通过对这个问题的探究，可以明确今后对外汉语教材的编写方向。
所以本研究主要以这两本教材为讨论对象，对初级汉语综合教材本土化问题进行了研究。
通过研究认为，编写本土化教材是汉语教材今后的一个大趋势，将会在汉语教学中占据越来越重要的地位。
通过对《中文听说读写》（初级）和《新实用汉语课本》的对比，发现两套教材既有相似之处，也有很大的不同。
在不同点方面，主要包括：一是教材的背景不同，前者以美国生活为背景，后者以中国生活为背景；二是教材形式不同，前者相对于后者更加注重装帧设计；三是课文话题内容选择不同；四是对语法点的解释不同；五是前者更加重视语言教学，后者更加重视汉字和语法教学。
此外，两套教材还有一些细节的不同之处。
通过对美国从事汉语教学的老师和学习汉语的学生进行问卷调查，并对这两套教材分别进行了评价，整体而言在美国教师和学生都比较倾向于选择《中文听说读写》这一教材。
对外汉语教材编写的文化原则— —以《新实用汉语课本》为例
88海外文摘对外汉语教材以培养学生的交际能力为目标，通过对教材的学习在熟练掌握教材的基础上加以实际操练。
语言的理解与掌握又与文化相辅相成、不可分割，文化方面掌握得好有利于加深对语言的理解，会变得苍白无力。
适当的了解语言背后的文化内涵才可以在交际中选择更恰当地表达。
1《新实用汉语课本》呈现的文化原则《新实用汉语课本》珣系列教材由刘主编后在2002年陆续发行使用，自发行以来受到了广大汉语学习者以及对外汉语教师的欢迎。
《新实用对外汉语》系列教材始终坚持将语言、结构与功能、文化相结合的教材编写理念以及教学方式。
在教材的编排的语言点以及句型的选择等个个方面都经过了细致的推敲，力求汉语学习者在循序渐进的基础上有效学习汉语。
《新实用汉语课本》在课文的选择上，内容与中国的传统文化紧密的结合，融入中国的传统节日、习俗等等，在向留学生传播中华传统文化的基础上提高学习者的跨文化交际能力。
李泉 (2004) 归纳出教材编写的十项原则：定向原则、目标原则、特色原则、认知原则、时代原则、语体原则、文化原则、趣味原则、实用原则、立体原则。
这十项原则中他认为文化原则的要求就是在教材设计与编写教材的过程中必须要去完备和增强目的语文化教学的意识，将文化内容融入进课本中，要正确处理好目的语文化和学习者母语文化之间的关系。
《新实用汉语课本》的编者在文化问题上的编写原则是“要学好汉语, 必须对中国的文化、历史和现实有所了解,为了贯彻这一原则，该套书 (特别是从第二册开始)就尽可能将语言和文化内容有机的结合起来,通过有关中国地点、历史、名胜古迹、风土人情等各种题材来学习汉语。
”1.1 通过课文本身呈现文化我们仔细翻阅《新实用汉语课本》，珣主编刘在编写该教材的时候尤其注意将文化方面适当的在融入课文中。
强调将结构、功能、文化贯彻到教材编写中，目的是将这三者融合在一起，有利于学习第二语言的人在了解文化知识的基础上熟练的掌握第二语言。
从《新实用对外汉语课本》中，我们可以看到虽然课文是以对话的形式出现但是会融入文化背景或者涉及文化知识。
为新世纪编写的《新实用汉语课本》
为新世纪编写的《新实用汉语课本》一、本文概述随着全球化的深入推进，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要地位日益凸显。
为了适应新世纪汉语学习的需求，我们编写了这本《新实用汉语课本》。
本书旨在为广大汉语学习者提供一本系统、实用、易懂的汉语学习教材，帮助他们更好地掌握汉语的基本知识和技能，提高汉语交流能力。
本书遵循汉语教学的基本规律，结合现代教学理念和方法，注重培养学生的语言实际应用能力。
在内容编排上，本书从基础语音、词汇、语法入手，逐步拓展到听、说、读、写等各项技能的培养。
本书还融入了丰富的文化元素，让读者在学习汉语的过程中更好地了解中国文化的魅力。
本书适用于各类汉语学习者，无论是初学者还是有一定汉语基础的学生，都能从中找到适合自己的学习内容。
我们相信，通过本书的学习，读者一定能够在汉语学习的道路上取得更加显著的进步。
二、《新实用汉语课本》的特点《新实用汉语课本》作为一本为新世纪编写的汉语学习教材，具有鲜明的时代特色和突出的教学优势。
其特点主要体现在以下几个方面：实用性强：该教材紧密结合现代生活和工作实际，选取真实、地道的语料，注重培养学习者的实际交际能力。
无论是日常对话、商务场合还是文化交流，都能让学习者在实际应用中快速提高汉语水平。
系统性与渐进性：教材内容按照语言学习的自然规律进行编排，从基础语音、词汇、语法入手，逐步过渡到篇章阅读和表达。
每个单元都有明确的学习目标和内容，确保学习者能够循序渐进地掌握汉语知识。
文化融合：教材在教授语言知识的同时，也注重中华文化的传播。
通过介绍中国的历史、民俗、艺术等方面，让学习者在学习语言的同时，也能深入了解中国的文化，促进跨文化交流和理解。
练习设计多样：教材中的练习设计丰富多彩，既有机械性的训练，也有意义性的交际练习。
这种多样化的练习设计有助于巩固学习者的语言知识，提高他们在实际语境中运用汉语的能力。
图文并茂：教材采用大量的图片和插图，使学习内容更加直观、生动。
《新实用汉语课本3》第二版分析
《新实用汉语课本3》第二版分析
《新实用汉语课本3》第二版是一本针对外国人学习汉语的教材，主要分为上下两册，共计18个单元。
该教材不仅注重学习者的语言技能和实用性，而且融入了一些文化、历史和社会常识，丰富了学习汉语的体验。
整本教材基本上采用按章式编写，每章主要以一个主题为中心，涉及语言环境、词汇、语法和综合能力练习等方面。
比如第一单元的主题是“认识中国”，其中包含了一些地理、历史和文化课程，可以帮助学习者对中国有一个初步认知。
每篇课文都有与之对应的语法、词汇和练习部分，这些部分都是互相配合的，能够帮助学习者强化记忆和理解。
同时，教材也重视中国实际交际中的实用性和实践应用。
每单元会提供一些实用性的
对话，如购物、医疗、社交和旅游等方面的对话，能够帮助学习者更好地掌握日常交际所
需的语言技能。
此外，每单元都会安排阅读、写作、听力、口语等多种题型的练习，能够全面提升学
习者的汉语水平。
不仅如此，每单元也会设置一些语言技巧的介绍，如汉字的写法和结构、音调和声调的区别等内容，有助于学习者更深入地理解和运用汉语。
总之，《新实用汉语课本3》第二版是一本建立在实用性、文化性和交际性基础上的汉语教材，凭借其严谨的体系、完备的内容和严谨的教学风格，赢得了广大学习汉语的学习
者和教师的青睐。
对外汉语教学初级课文
对外汉语教学初级课文第一篇：对外汉语教学初级课文第一课这个黑箱子很重A：你没有箱子吗？B：有啊。
有的在这儿呢。
A：我的很重，你的重不重？B：这个黑的很重，那个红的比较轻。
A：你的箱子很新，我的很旧。
B：那个新的是朋友的。
这个旧的是我的。
第二课这是不是中药A：先生，这些黑的是什么东西？B：这是一些药。
A：什么药？B：中药。
A：这是不是药？B：这不是药，这是茶叶。
A：那个箱子里是什么？B：都是日用品。
有两件衣服、一把十雨伞和一瓶香水，还有一本书、一本词典、两张光盘和三支笔。
第三课您身体好吗关经理：王老师，好久不见了。
王老师：啊！关经理，欢迎，欢迎！关经理：您身体好吗？王老师：很好。
您身体怎么样？关经理：马马虎虎。
王经理：最近工作忙不忙？关经理：不太忙，您呢？王老师：刚开学，有点儿忙。
喝点儿什么？茶还是咖啡？关经理：喝杯茶吧！第四课你的自行车是新的还是旧的 A：我的车呢？B：你的车是什么颜色的？ A: 蓝的。
B：是新的还是旧的？ A：新的。
B:那辆蓝的是不是你的？ A:哪辆？ B:那辆。
A:不是。
﹍﹍啊，我的车在那儿呢。
第五课你家有几口人A:你家有几口人？B:我家有五口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。
A:你有没有全家的照片？B:有一张。
你看，这是我们全家的照片。
你有哥哥姐姐吗？A:我没有哥哥，也没有姐姐，只有两个弟弟。
B:你爸爸、妈妈做什么工作？A:我妈妈是大夫，在医院工作，爸爸是一家公司的经理。
B:我妈妈在商店工作，爸爸是律师。
第六课你常去图书馆吗A:我现在去图书馆，你跟我一起去，好吗？B:好，咱们走吧。
﹍﹍你常去图书馆吗？A:常去。
我常借书，也常在那儿看书。
你呢？常去吗？B:我也常去。
有时候借书，有时候上网查资料，但不常在那儿看书。
我总在宿舍看书。
A:你的宿舍安静吗？ B:很安静。
第二篇：对外汉语教学教案设计【初级版】说明：对外汉语教案的设计，需考虑不同授课对象情况，以下是一个关于面对初级班全职太太的教案设计。