小学数学高效课堂的收获与困惑
小学数学教学困惑的问题经验分享
小学数学教学困惑的问题经验分享小学数学教学是一个很重要的阶段，在这个阶段，学生们要学习基本的数学知识和技能，为以后学习打下坚实的基础。
但是，小学数学教学也有许多困惑的问题，下面是一些可能会遇到的问题及经验分享。
1.学生对数学学习缺乏兴趣。
这是很常见的问题，可能是因为学生对数学学习缺乏兴趣，或者是因为数学课堂无聊乏味。
教师可以通过设计有趣的游戏、活动、实验等方式来提高学生的学习兴趣，同时可以为学生创造轻松愉快的课堂氛围。
2.学生学习成绩不理想。
如果学生学习成绩不理想，可能是因为学生没有得到足够的辅导和帮助，或者是因为学生对数学知识的理解不足。
在这种情况下，教师可以分析学生的学习情况，并给予适当的辅导和帮助，帮助学生提高学习成绩。
3.学生学习难度较大。
小学数学教学的难度是有限的，但是有些学生可能会感到学习难度较大。
这可能是因为学生没有得到足够的指导和讲解，或者是因为学生的学习水平较低。
在这种情况下，教师可以分析学生的学习情况，并给予适当的辅导和帮助，帮助学生应对学习难度。
4.学生学习能力不均衡。
小学数学教学中，有些学生学习能力较强，有些学生学习能力较弱。
这可能会导致学习水平不均衡，影响学习效果。
教师可以采用多种方法，如分组讨论、小组合作等，来帮助弱势学生提高学习能力，并调整课堂教学内容，使学生能够得到更好的学习体验。
5.学生学习习惯不良。
小学数学教学中，有些学生可能存在学习习惯不良的问题，如不肯专心学习、不喜欢做作业等。
这可能会影响学生的学习效果。
教师可以通过调整教学方式、设计有趣的学习活动等方式，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学课堂上的困惑
小学数学课堂上的困惑教育是一个人的成长过程中非常重要的一环，而数学作为一门基础学科，在小学阶段更是被广泛教授。
然而，在小学数学课堂上，学生们常常会遇到各种困惑。
本文将从数学内容、教学方法和学生态度等方面，分析小学生在数学课堂上常常会面临的困惑，并提出相应的解决方法。
一、数学内容1.抽象概念难以理解在小学数学课堂上，学生们经常会面对一些抽象的概念，如数字、几何图形等。
这些概念对于他们来说可能比较抽象而难以理解。
例如，学生在学习数字的概念时，往往会困惑于个位、十位、百位等的概念。
这就需要教师通过生动的教学方法，如使用具体的物品、实际的例子等，帮助学生更好地理解这些抽象的概念。
2.计算方法单一在小学数学课堂上，计算方法相对较为单一，主要侧重于口算和机械计算。
这种单一的计算方法容易使学生产生厌倦感和思维瓶颈。
为了解决这一问题，教师们可以引入一些趣味性计算游戏或活动，例如数学竞赛、数学趣味游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣和创造力。
二、教学方法1.教材内容理解不透彻教师在进行数学教学时，可能因为时间有限或者课堂压力大，无法详细讲解每个知识点。
这就导致学生们对于教材内容的理解不够透彻。
解决这一问题的方法是，教师应该在教学中注重启发性思维培养，引导学生思考和发现问题，并指导他们进行讨论和交流。
同时，鼓励学生主动阅读和研究相关的数学书籍，帮助他们加深对数学知识的理解。
2.缺乏实际应用小学数学课堂上常常缺乏实际应用的情境，这给学生们的学习带来了一定的困惑。
例如，在学习面积和体积时，教师可以引入一些与实际生活相关的例子，如计算教室的面积、购买水果的价格等，让学生们将数学知识与实际生活相结合，更好地理解和掌握知识。
三、学生态度1.对数学的抵触情绪由于数学的抽象性、逻辑性和晦涩性，一些学生对于数学产生了抵触情绪，他们认为数学难以理解和应用。
为了解决这一问题，教师可以通过讲述数学的应用领域，如工程、计算机科学等，展示数学的重要性和实用性，从而激发学生对数学的兴趣和积极态度。
数学教学中常见困惑及解决方案：小学二年级教师的心得分享
数学教学中常见困惑及解决方案：小学二年级教师的心得分享数学教学中常见困惑及解决方案：小学二年级教师的心得分享2023年了，作为小学二年级的数学教师，我深感数学教学中存在的一些常见困惑，今天我就来和大家分享一下我的解决方案。
1. 数学概念理解不深入很多学生在学习数学时，对一些概念的理解不够深入，比如加减乘除、数列等。
这就导致了后续的学习跟不上，最后学生们往往觉得数学太难。
解决方案：针对这个问题，我采取的是交互式教学，尤其是在这个数字时代。
我会利用数学学习网站、教育游戏等多种方式来帮助学生理解数学概念。
例如，让学生在网站上进行数学小测验，或者在教育游戏中进行数学游戏，这些能够让学生更好地理解数学概念，并且激发他们的学习兴趣。
2. 基础知识不扎实很多学生往往将数学学习过程视为简单的“抄题目刷题目”，不重视基础知识的学习。
这就导致了数学学习过程中的一些低级错误，比如计算错误等。
解决方案：为了让学生扎实掌握基础知识，我在数学教学过程中采取了多种策略。
首先，我会在课堂上加强数学基础的讲解，例如千万别忽略基础计算能力的重要性，培养孩子对加、减、乘、除四则运算的熟练掌握；其次，在课堂中，我会遵循“由易到难”的原则，科学地设置数学难度，而不是一味地要求学生完成更复杂的数学题目。
3. 没有耐心和信心在学习数学时，很多学生会在遇到难题时就失去耐心和信心。
这就使得他们觉得学习数学非常压抑。
解决方案：为了让学生保持耐心和信心，我尝试采用启发式教学方法，利用生活中的实例和情境教学来帮助学生更好地理解数学概念。
此外，还要及时肯定学生的成绩，鼓励学生加强学习，这能够帮助学生树立自信心，以便更好地面对数学学习。
4. 不能灵活运用数学知识的学习不仅要掌握，还要灵活运用，这是很多学生的弱点。
他们只是单纯地按照题目的要求来完成计算。
解决方案：在数学教学中，我非常注重“灵活运用”这一核心理念的教学。
鼓励学生运用数学知识去解决现实问题。
例如，我会引导学生通过观察和思考来解决涉及实际生活的数学问题，让学生在实践中深入理解数学知识，并能够灵活运用。
小学数学课堂教学中的困惑
小学数学课堂教学中的困惑一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学课堂教学中，学习兴趣不足的问题普遍存在。
一方面，由于数学学科的抽象性和严谨性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的灌输，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，进而影响学习兴趣的培养。
（1）课堂氛围紧张，缺乏趣味性在很多数学课堂中，教师为了追求教学进度，往往采用“一言堂”的教学方式，使得课堂氛围紧张，缺乏趣味性。
学生在这种环境下容易产生压抑感，难以激发学习兴趣。
（2）教学手段单一，缺乏创新性部分教师在教学过程中，过于依赖传统的教学手段，如板书、讲解等，缺乏与现代教育技术的结合。
这使得教学内容显得单调，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了思维发展的重要性。
（1）注重知识点的记忆，忽视理解与应用在教学过程中，一些教师过于关注学生的知识点掌握情况，强调记忆和重复训练，导致学生将注意力集中在结果上，而忽视了知识背后的思维过程。
（2）缺乏思维训练，影响创新能力培养由于教师对思维发展的忽视，学生在解决数学问题时，往往采用机械记忆和模仿的方法，缺乏创新性和灵活性。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入，是一个普遍存在的问题。
（1）概念教学流于形式，缺乏实质性探究部分教师在概念教学中，仅仅是对定义进行简单讲解，缺乏对概念的内涵和外延的深入剖析，使得学生对概念的理解浮于表面。
（2）缺乏实际应用，导致概念理解脱节在教学中，教师往往忽视将概念与实际应用相结合，使得学生在面对实际问题时，难以将所学概念运用其中，导致概念理解与实际应用脱节。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注学生的知识掌握，更要着眼于学生的能力培养和素质提升。
小学数学高效课堂之我见
小学数学高效课堂之我见摘要:提高课堂教学效率,打造高效课堂,是当前课改对我们每位教师提出的要求。
以上做法只是我的初步尝试,我会在今后的工作中,不断的学习,不断的尝试,真正的做到提高课堂教学效率,打造出高效课堂。
关键词:数学高校课堂教学效率新形势下的数学教学,必须立足课堂,以优化教学策略,打造优质高效的数学课堂为根本,坚持向40分钟要质量,这已经成为大家的共识。
下面我就谈谈自己对小学数学高效课堂的一点肤浅的认识。
一、认真钻研教材,用心设计教案备好课是打造高效课堂的基础,作为教师要认真钻研教材。
暑假中我就开始备课,用心研读文本,与文本对话,认真研读教材(课程标准、教科书、教参、相关的资源)。
做好开学前的准备。
在每周的教研活动时,我说完课后,虚心听取老教师的评课和建议。
对自己的备课再进行修改。
通过这样的环节,提高了我课堂教学的时效性,为有效教学做好了充分的准备。
二、有效组织教学,关注不同层次的学生备好课,接下来就要组织好上课了。
对于小学生而言,缺乏自控能力,集中注意力时间短,是大多数小学生普遍存在的现象。
作为教师,如果不善于组织教学,学生在课堂上就会注意力分散,课堂秩序混乱。
在这种情况下是难以保证教学效果的。
而课堂教学质量的高低和教学效果的好坏,在很大程度上就取决于教师组织教学技巧。
我在课堂上,要求学生要做到三看,看书本,看教师,看黑板。
我的眼睛也始终关注着所有学生,使每个学生都感到老师在注意他们,让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。
尤其是当学生有开小差或者讲话的情况,我会停下来,眼睛注视着他们,在最短的时间里拉回他们注意力。
同时,我们做教师的要注意语言的艺术,数学教师的语言在做到精炼简洁的同时,也要注重形象生动。
如果语调平缓缺乏激情,就不能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中,还要特别关注学困生。
优等生在注意力,理解力等方面都优于这部分学生,因此我们教师在课堂上要更关注这部分学生。
比如,一些简单基础的问题可以请这部分学生来回答,例题后的同类练习也可以请这些学生来黑板板演。
小学数学教学的困惑与对策
小学数学教学的困惑与对策
小学数学教学的困惑为：
1、教学难度不断提升。
随着教学模式的不断创新，以及伴随着教育改革的深入，数学教学难度不断提高，容易让学生感到困惑；
2、教学容易枯燥乏味。
由于小学阶段的数学教学主要注重教学的梳理和训练，长期以来或由于师生离不开课堂上的强制性练习，导致学生容易机械不专心、厌烦乏味；
3、家长对孩子所学数学抱有过高期望，导致孩子从小承受着巨大的心理压力；
4、教学缺乏趣味性。
数学体系以及知识结构复杂，加上教师细节性又重复性较强，容易让学生觉得课堂乏味无聊，缺乏学习兴趣。
解决小学数学教学困惑的对策有：
1、做好常规教学。
充分重视教师的课堂环节，让学生在轻松愉快的气氛中掌握系统的数学知识和技能；
2、适时培养孩子的思辨能力。
在教学中要鼓励学生思考，把解题变成游戏的过程，以增强学生学习数学的兴趣；
3、加强教学素质，以强化教学条理和训练体系。
对教师进行专业能力和教学质量方面的系统认证，以提高教师技能，从而提高教学质量；
4、积极引导家长理解和参与教育。
家长可以让孩子慢慢了解数学，并帮助孩子逐渐坚持，不要只看成绩而忽略孩子的学习心态；
5、鼓励学生自学。
家长可以鼓励学生利用休息时间，自学一些数学相关的知识，这也是学习的重要基础。
构建小学数学和谐高效课堂的探索与实践
构建小学数学和谐高效课堂的探索与实践新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。
但是，随着课程改革的深入实施，一些问题也随之出现，比如学生对学习数学缺乏兴趣、课堂参与度不高、不愿合作与互动、作业完成质量差、学业成绩不理想等。
究其原因，是教师没有深刻理解新课程理念的精神实质，不能灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，没有实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，缺乏驾驭课堂的能力。
那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂教学效率与教学质量呢？下面我结合自己在小学数学教学工作中的探索与实践谈谈认识。
一、营造民主和谐的教学氛围，提高师生互动的有效性心理学研究表明：教学环境与学习有着必然的联系，民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。
首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和高涨的热情，用自己的热情感染学生，激发学生的学习积极性。
如果数学教师尊重学生、热爱学生，做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学。
其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。
最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。
二、创设有效的教学情境，激发学生数学学习的兴趣新课标明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确定学习主题，创设生动有趣的情境，把学生的注意力迅速地吸引到教学内容上，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发对数学的学习兴趣及求知欲。
皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。
那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。
小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。
这对小学数学老师就提出了更高的要求。
无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。
长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。
课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。
学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。
只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。
那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。
1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。
小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。
他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。
所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。
数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。
(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
小学数学高效课堂之我见
小学数学高效课堂之我见数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响. 因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要. 因此，教给学生学习方法，让学生学会学习是优化课堂教学，提高课堂教学效率的关键.一、采取多种形式，培养学习兴趣小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素的支配. 因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣.例如，教授“十几减8”的巩固练习时，教师出示写有下面这道题的小黑板：把上一行的每个数都减8，得数分别填在下一行的□里面.11 13 10 15 12 17 16 14 9 18然后进行以下形式的练习：（1）移动8，全班口答. （2）双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动8（不按顺序），让全班口答. （3）按小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快. （4）插红旗比赛. 老师移动卡片8，学生出示数字卡片，给全对的小组插小红旗鼓励. 教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如：色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力.二、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现.1. 做好课前预习. 第二天要学习什么内容，要让学生尽量用已学的知识去解决它，在不懂的地方画上记号，并且尝试做一二道题，看看困难在哪里. 上课后，教师先检查学生的预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生. 学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性. 这样做对于提高课堂学习的效率，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有着积极的作用.2. 学会课后整理. 要让学生养成课后先复习当天学习的知识，再做作业，最后把学习内容加以整理的好习惯. 例如，能被2，5整除的数的特征，一名同学整理如下：能被2整除的数的个位：0，2，4，6，8；能被5整除的数的个位：0，5. 发现：个位是0的数同时能被2和5整除. 这样，容易使学生学到知识系统化，从而内化为他们的认知结构.3. 落实课内“四要”. 一要学生仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极地思考、联想；四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑.4. 要养成检查验算的习惯. 检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识的过程.三、指导学生学会阅读数学课本，启迪学法数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源. 数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读数学课本时，要启发学生用联系的观点、转化的观点去自学.如在新授“简单的百分数应用题”时，我先出示下面两道分数应用题：（1）一桶油重30千克，倒出，倒出几千克？（2）一桶油倒出，正好倒出18千克，这桶油重几千克？我先让学生讨论并解答这两道题，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出几千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，这桶油重几千克？因为例3和例4这两道题是在分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数（60%）转化成分数，因此，在指导自学的过程中，我紧紧抓住了这种联系，让学生将这两道题同原来的两道题进行比较，从而因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决了新的问题，也使学生学得轻松，既启迪了学法，也培养了学生的自学能力.四、引导学生积极参与教学过程，渗透学法在教学中要增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性，在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，以取得较高的教学质量.如教授“圆的面积”时，为了使学生形成正确的空间观念，我从学生的知识特点出发，组织学生积极参与操作实践，探求规律，推导出圆面积的计算公式. 教授时，我先用教具演示，将一个圆8等分，拼成一个近似的平行四边形. 然后组织学生参与操作，把一个圆16等分，拼成一个近似的平行四边形，再引导学生观察得出：两个拼成的平行四边形，后者更近似于平行四边形. 接着引导学生想象，把一个圆32等分、62等分……当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形. 最后让学生将刚才16等分的两个半圆收拢，并将其中一个半圆及半径分别涂上红色，再展开拼插. 这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半，长方形的宽等于原来圆的半径，从而就很快推导出圆的面积公式为：s = πr2.这样让学生主动参与教学过程，学生学习热情高，并能创设“想学、乐学、会学”的课堂情景.综上所述，我认为在教学中，我们教师除了让学生掌握学习内容和知识，还要培养学生进行自我检查、自我校正、自我评价的能力，并加强学生学习方法的指导，让学生掌握科学的学习方法，使学生真正成为学习的主人，并终身受益，这也是我们教学的最终目的所在.。
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小学数学高效课堂的收获与困惑
新课程改革的实施，犹如一股春风扑面而来，它带给我们全新的教学理念，
给小学数学课堂教学带来了崭新的面貌。新课改理念下的教学方式和学习方式都
得到了改变，课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作
者；学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式；师生之间关系和谐、民主、
平等。
一个学期以来，我班也以高效课堂的方式进行了尝试，中间有收获，也有困
惑。在这之前我们听到和看到的高效课堂教学模式都是在中学开展尝试的，作为
组织能力和学习能力都还比较薄弱的小学三年级学生来说能否进行，我们也只能
是摸着石头过河，边教边摸索。在教学活动中，我们发现学生面对新的座位和教
学方法，具有新奇感和积极性，各个小组为了各组的荣誉，都在努力着，课堂上
学生学习的积极性明显提高，每个学生俨然成为学习的小主人，成为课堂的主角；
学生在课堂上自主、合作、探究的学习氛围比较浓厚，课堂充满了竞争和对知识
的渴求，学生基本上能说、敢说、要说，已经基本培养了从老师处获取知识到学
生自求知识的转变，部分学生的进步十分明显。但是在实施高效课堂教学中我们
也存在着一些困惑：
一、合作学习收效难
小组合作学习能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互
交流的机会。但是很多教师采用小组合作的学习方式只是流于形式，表现在：时
间上没有保证，一个问题给学生讨论，学生才开始说就打住，根本没有起到应有
的作用；问题不分难易，有些根本不需要讨论的很容易的问题也拿来讨论，浪费
时间；交流缺乏平等，所谓的合作学习，变成了几个优等生展示自己的舞台，大
多数学生成了看客；说是主动探讨，实际是被动应付。老师一声令下，大家开始
讨论，并不是发自学生内心的需要。这样的合作学习收效甚微。在教学中，如何
发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性呢？
二、优差学生共进难
我们老师都知道，学生个体是存在差异的，表现在学习习惯、学习能力、兴
趣爱好等等方面，有的学生习惯好一些、学习能力强一些，相反，有的则较差、
较弱，他们在一堂课中学知识有快有慢，知识面有广有窄，同样的一节课他们完
成的程度是有差异的。 由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，好学
生的机会更多，得到了超常的发挥，学困生成了旁观者，得不到独立思考和表现
的机会，获益少。这样，学生的成长也就形成了两极分化。在数学教学中，究竟
该如何让所有的学生都能共同进步，得到全面的发展呢？
三.、小组合作探索的时间掌控不好，难以完成教学任务。
教师设计的活动与教学目标相关，但是时间上却控制不好。学生探索过程时
间比较漫长，和我们的教学任务完成存在一定的差距，在规定的时间内要讲新课、
要让学生自主活动，要进行基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习，真不知该
向谁要时间，而且花很多的时间在探索中，学生训练的机会和时间少了，解题能
力和习惯得不到充分的培养。