-传统文化教育校本课程的开发
“中华传统文化教育”实施方案,计划
黄台岗中学“中华传统文化教育”实施方案教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。
正是基于这一教育理念，我校决定以“中国传统文化教育”为内容进行德育特色化学校创建活动。
一、指导思想：“用文化经营学校，用理念支撑学校”是我校的特色化学校创建的指导思想。
中国有着五千年未曾中断的发展历史。
在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。
通过开展“中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。
通过教育，为学生奠定文化修养的基础，未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。
二、总体设计以“中国传统文化导读”为主线，以人文性管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以“合约式”评价为终结，引导广大青少年从小树立民族自尊心、自信心、自豪感，从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的的追求，逐步形成“明理厚德”的德育体系。
三、意义（一）理论意义为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件精神，进一步改进学校德育工作体系，对学生进行爱国主义、集体主义、中华民族优秀传统教育、革命传统教育等。
依据心理学原理“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”进行传统文化教育可以提高学生的记忆力，提升学生的民族素养。
优秀传统文化主题式校本课程的设计与开发
优秀传统文化主题式校本课程的设计与开发作者：张卉罗明霞来源：《赢未来》2019年第03期摘要：依据语文学科综合性与实践性的特点，语文学科有必要基于学科内外进行横向上与纵向上的主题式整合。
本文在现有理论研究的基础之上，基于课程整合的理念，通过对小学优秀传统文化主题课程整合的思考和探索，探讨在小学阶段进行校本课程对优秀传统文化进行主题式整合的重要意义，推动小学语文教学的深层次改革，借助优秀传统文化提升学生的语文素养，促进学生的终身化发展。
关键词：优秀传统文化;小学语文教学;主题式整合历史年代的隔阂和多元文化价值体系的碰撞，使中国传统文化受到历史和时代的挑战，导致当代学生对于中国优秀传统文化缺乏认知理解、审美鉴赏、传承创新。
但在近年社会和政府的合力助推下，新一轮的传统文化教育热潮在各级各类学校乃至全社会又兴盛起来。
现代学习方式要求学生具有自主、合作、探究的能力，能够从学科和社会生活中选择主题自主发现问题、探究问题、解决问题。
优秀传统文化主题式校本课程正是在这一现实呼唤下致力于培养学生的学习能力、促进学生的全面发展。
清华大学附属小学校长窦桂梅介绍说，新版小学语文统编教材的课文数量总体减少，而传统文化的篇目增加了，减负和增质同步进行。
因此，根据种种现实要求，课题组决定以生活中随处可用的成语作为实现优秀传统文化校本课程的切入口，将成语划分为“文学艺术”、“文化传统”、“技艺技能”“徽文化”四大板块，再从这四个方面整合成不同的主题进行优秀传统文化的学习与拓展。
以课程的设计理念与原则为依据，结合课程内容的特点与学生的年龄特征，为了更好的实现课程目标，四大板块的教学内容最终确定了以“主题鉴赏课”、“合作探究课”、“综合活动课”三种课型进行教学，让学生通过不同的整合方式了解与学习中国优秀传统文化。
新课标强调学生是学习的主体，强调教学要关注学生的个体发展。
因此语文课程评价要关注学生的主体性。
以“促进学生发展”为取向，从有利于学生发展的因素着眼，评价学生学习的全过程。
[实用参考]“中华传统文化教育”实施方案
![[实用参考]“中华传统文化教育”实施方案](https://img.taocdn.com/s3/m/813b8a00e2bd960591c67700.png)
“中华传统文化教育”实施方案“中华传统文化教育”实施方案教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。
正是基于这一教育理念，我校决定以“中国传统文化教育”为内容进行德育特色化学校创建活动。
一、指导思想：“用文化经营学校，用理念支撑学校”是我校的特色化学校创建的指导思想。
中国有着五千年未曾中断的发展历史。
在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。
通过开展“中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。
通过教育，为学生奠定文化修养的基础，未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。
二、总体设计以“中国传统文化导读”为主线，以人文性管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以“合约式”评价为终结，引导广大青少年从小树立民族自尊心、自信心、自豪感，从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的的追求，逐步形成“明理厚德”的德育体系。
三、意义（一）理论意义为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件精神，进一步改进学校德育工作体系，对学生进行爱国主义、集体主义、中华民族优秀传统教育、革命传统教育等。
依据心理学原理“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”进行传统文化教育可以提高学生的记忆力，提升学生的民族素养。
地方非遗资源校本课程开发的实践研究
地方非遗资源校本课程开发的实践研究园地方非遗资源园是指一个集非物质文化遗产展示、传承、研究、体验、教育于一体的场所。
它是非遗传承的重要载体，也是非遗文化在地方的重要体现。
2、校本课程校本课程是指学校根据自身特点和教学需要，自主开发的、符合国家课程标准和教学要求的课程。
它是学校教学改革和创新的重要方向，也是学校贯彻素质教育的重要手段。
三、研究方法和步骤1、研究方法本研究采用文献资料法、实地调研法、问卷调查法、专家访谈法等多种研究方法，从多个角度深入探究地方非遗资源园本课程开发的实践研究问题。
2、研究步骤1）明确研究目的和意义，确定研究方向和框架；2）收集和整理相关文献资料，分析和总结相关研究成果；3）实地调研地方非遗资源园，了解其展示、传承、研究、体验、教育等情况；4）设计和实施问卷调查，了解学生、教师和家长对地方非遗资源园本课程的认知和态度；5）邀请相关专家进行访谈，探讨地方非遗资源园本课程开发的实践研究问题；6）分析和总结研究结果，提出相应的建议和措施。
四、预期成果和应用价值1、预期成果本研究将形成一份详实的研究报告，包括地方非遗资源园本课程开发的现状、存在的问题、发展趋势等内容，并提出相应的建议和措施。
2、应用价值本研究的成果将为地方非遗资源园本课程的开发提供参考和借鉴，为推进非遗保护和传承做出贡献。
同时，也将为学校的校本课程建设和教学改革提供有益的借鉴和启示。
目标与主要内容非遗"是指非物质文化遗产，也被称为无形文化遗产。
《中华人民共和国非物质文化遗产法》明确指出，非物质文化遗产是各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。
它涵盖了民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、曲艺、杂技与竞技、传统体育、传统美术、传统技艺、传统医药、民俗活动等。
非物质文化遗产是我国各族人民长期以来创造积累的重要财富，不仅是民族自我认定的历史标识，也是一个民族得以延续、发展的根基和力量源泉。
学校传统文化教育活动方案(精选12篇)
学校传统文化教育活动方案（精选12篇）学校传统文化教育活动方案（精选篇1）一、指导思想为进一步推进社会主义核心价值观教育,传承中华民族优秀传统文化，弘扬中华传统美德，教育引导学生形成良好的思想品德和行为习惯，促进中华优秀传统文化教育在学校深入开展，引导学生增强民族文化自信和价值观自信。
二、活动主题传承传统文化精粹，培育诚信厚德少年，创建和谐文明校园。
三、基本原则与课程计划相结合；与德育教育研发相结合；与日常行为习惯教育相结合；与学校特色创建相结合；与校园文化建设相结合。
四、活动内容（一）加强传统美德教育。
1.开展“亮家风守家训”活动。
家风家训是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着中华传统美德的精髓，是培育和践行社会主义核心价值观的鲜活载体。
通过开展征集家训好格言、讲述家风好故事、拍摄家庭好风气等活动，让每个学生在“寻家训、讲家训、守家训”的过程中感觉到中华传统美德就在自己身边，增强对中华优秀传统文化的认知认同和行动自觉。
同时，通过学生把中华传统美德教育的内容带到每个家庭和家族，带动家长和家庭培养起良好家风，进而改进家庭教育环境，实现“用家训育家风，用家风促校风”，推动家训校训两相长，家风校风两提升。
2、通过开展“倡美德做表率”活动，以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，引导儿童崇德向善，学习身边的榜样，从自身做起，从生活点滴入手，培养良好的行为习惯和道德品质，帮助儿童树立正确的世界观、人生观、价值观。
3、通过深入开展文明礼仪主题教育月等活动推进文明礼仪教育。
包括升旗、就餐、课堂、尊师、同学间交往、穿戴、待人接物等礼仪习惯养成，引导学生养成谦虚礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法、言行合一的礼仪规范。
综合运用课程教学、主题活动、道德实践，把文明礼仪教育贯穿于学习生活全过程，让学生感受礼仪之美，养成“讲文明、懂礼貌、有道德”的良好品格和行为习惯。
（二）重视传统节日教育把中华优秀传统文化教育内容融入到“开学第一课”、“中华民族的传统节日或纪念日”等形式多样的活动中，广泛开展以中华优秀传统文化为内容的形式多样的主题教育、展演活动、团队活动，引导学生认知传统、尊重传统、继承传统、发扬传统，教育学生爱学习，爱劳动，爱祖国，寓教育于丰富多彩的活动之中。
课程设计背景
一、课程设计背景
走进中国传统文化的校本课程的开发，是在确保贯彻国家课程标准，使学生打好共同的必备知识基础的前提下，以地方课程方案为依据，根据衡水社会经济发展和大文化背景，根据学校实际开发的课程：以学生发展为本，符合学生个性特长发展的需要，体现学生主体性，以提高学生的综合素质。
走进中国传统文化的校本课程的开发，要力求满足每一个学生的教育要求、身体需求、社会需求、情感需求，形成知识社会所需要的更高读写能力、技术能力、终身学习能力和社会适应能力，求得每一个身心和谐发展。
走进中国传统文化的校本课程的开发，是学校和教师自身发展的需要，是培养学生创新精神和实践能力的需要。
一句话，是全面实施新课程改革的需要。
《走进中国传统文化》校本课程的开发，将更加丰富学生的学习内容，让学生有更多的时间和机会获得快乐读书的积极体验和丰富经验，培养学生收集、分析、整理信息及欣赏、创造、解决问题的能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
因此，“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生热爱读书，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造”，将作为《走进中国传统文化》校本课程开发的总目标。
传统文化进校园实施方案 3篇
传统文化进校园实施方案3篇一、指导思想随着我国课程改革的深入发展，校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要课题。
我校依据国家、地方、学校三级课程实施计划，根据学校的办学目标，决定以校本课程的开发为突破口，依托古城自然人文资源，进行校本课程的研究和实践，逐步形成基于古城风土人情和学校特色相融合的学校课程活动教育，以此带动学校各方面的发展，全面提升学校的办学层次。
二、课程设计的创意(一)开发校本课程教育功能，充分挖掘古城风土人情教育活动的教育价值，弘扬民族精神，促进学生综合素质的提高。
(二)校本课程能营造校园良好的研究氛围，为每一位教师的成长搭建舞台，促进教师专业化发展。
(三)以古城风土人情教育特色提升学校的知名度，促进学校办学特色的形成。
三、课程目标设计(一)课程开发的学生发展目标课程开发的学生发展总目标：通过校本课程古城的风土人情的设计，引导学生走进古城浚县：用眼去观察;用耳去聆听;用脑去思索;用手去创作。
使学生认识古城、熟悉古城、喜爱古城、保护古镇城。
从而增强古城后人的自豪感，进而培养学生热爱家乡、热爱人民的思想感情。
具体目标有：1、了解水乡古城浓厚的文化底蕴，感受丰富的水乡文化，激发学生主动了解、探索家乡风俗的意识和实际行动。
2、在活动中，引导学生学会交往与合作，在不断的探究性学习中，批判地继承古城民俗的优良传统，体现立志为家乡服务的伟大志向。
3、培养自信乐观的生活意识，不断地提高文化品位和审美情趣，逐渐认识本土文化资源的丰厚，激发学生爱祖国爱家乡的情感。
二、实施目标：1、校本课程要体现基础性：基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。
全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
2、校本课程要体现发展性：根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。
3、校本课程要体现现实性：校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，目标不能远离实际。
传统文化校本课程的开发和实施——以《中医药和我们的健康》教学为例
［摘要］随着课程改革的深入实施，传统文化校本课程的开发与实施成为课程改革的亮点。
然而，在实施过程中，许多教师面临无从着手的难题，导致综合实践活动流于形式，无法有效深入地开展。
在《中医药和我们的健康》教学中，学校和教师共同探索校本课程的开发与有效实施策略，让学生自己策划、安排、展示，在考察、实验、探究、设计、创作、想象和体验等一系列活动中发现问题与解决问题，让综合实践活动真正成为学生自主探究的平台，秀出他们的风采，秀出他们的精彩。
［关键词］综合实践活动；校本课程；传统文化；开发；实施［中图分类号］G622.3［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）36-0068-04“综合实践活动作为中小学的一门必修课程，是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
”著名教育家陶行知先生曾经说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们想想；解放孩子的眼睛，让他们看看；解放孩子的双手，让他们做做；解放孩子的时间，让他们学学自己想学的东西。
”然而，在综合实践课程实施过程中，许多教师面临着“巧妇难为无米之炊”的难题，导致综合实践活动常常流于形式，无法有效深入地开展。
其实，只要教师善于挖掘多方“宝藏”，通过各种有趣、有效的形式，将它们变为综合“元素”，综合实践活动就会充满活力。
校本课程以学校为基础，是国家宏观课程结构的重要组成部分，也是国家课程的重要补充。
目前，全国上下都非常重视富有乡土文化特色的校本课程的开发与实施，在这样的大环境下，我校也借助传统文化校本课程的开发，设计丰富的活动，让学生在实践活动中学习，在实践活动中成长。
一、课程构建，邂逅主题活动为了开发、实施传统文化校本课程，学校进行了精心的规划论证，建立了科学可行的运作程序，将传统文化校本课程从理念变成具体的、可操作的课堂内容，使传统文化校本课程从单纯的概念变成具体的教师可以实施的实体。
小学中华传统文化进校园方案
小学中华传统文化进校园方案•相关推荐进一步推动我校校园文化建设，着力打造书香校园，培养中学生传统美德。
二、活动主题：学习传承中华文化经典，展现当代学子风采。
三、活动时间：四、组织机构：五、活动安排：1、各班开一次学习中华传统文化的主题班会。
2、早读前各班组织朗诵《弟子规》。
3、出一期主题为“学习中华传统文化”的手抄报。
（每班一份）4、每班预备表演一个以“传统文化”为主题的节目。
5、举行传统文化交换、朗诵、演讲等活动。
6、举行书法比赛（硬笔、羊毫皆可），抄写《弟子规》内容。
7、每班交一篇浏览传统文化的心得体会。
六、要求：1、学习中华传统文化，立足于校园，时刻铭记于心，尊重师长。
孝敬父母。
2、参加年级：小学中华传统文化进校园方案篇2教学目标通过本框题的学习，使学生懂得传统文化具有继承性、相对稳定性和鲜明的民族性的特点，懂得传统文化具有双重作用，辩证的看待传统文化。
教学重点传统文化的在今天的特点，辩证看待传统文化。
教学难点传统文化作用的双重性。
教学思路通过回顾第三课关于文化的多样性的知识引出传统节日的由来，切入传统文化的话题。
通过传统习俗、传统建筑、传统绘画、传统戏曲的介绍，总结出中国核心传统思想──“和合”思想。
由此思想过渡到古代“大同世界”之政治理想。
由此理想与当今世界的差距，引出中国当前倡导的建立“和谐世界”的理念。
通过让学生分析“和谐世界”的理念和古代“大同世界”之政治理想的相同点和不同点，概括出传统文化具有相对稳定性的特点，体现出传统文化的时代特色。
由中国现代版的标志联想到传统标志，引出长城，得出传统文化具有鲜明民族特征的结论。
由长城是国家的墙到城市的墙、家庭的墙、单位的墙，引出中国传统的“墙文化”。
请同学分析墙文化的作用，概括出传统文化的作用具有双重性，得出正确的态度应该是“取其精华、去其糟粕”。
最后，通过探究孔子的观点“不患寡而患不均、不患贫而患不安”的活动，让学生切实体验应如何对待传统文化。
幼儿园传统文化教学方案设计【9篇】
幼儿园传统文化教学方案设计【9篇】幼儿园传统文化教学方案设计【篇1】一、指导思想中华民族连绵五千年，积累了丰厚的文化财富。
中国传统文化不仅极大地丰富了人类的文化宝库，也是取之不尽的思想宝藏。
园本教研是提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段，通过开展“中国传统文化教育”教研活动，学习我们的祖先创造的光辉灿烂的文化知识，继承“仁、义、礼、智、忠、信、孝、勇”的民族秉性。
我园以“自然育人，育自然人”为办学理念，系统整合教育资源，逐步形成我园“快乐健康、富有活力、温馨和谐、自主创新”的园本文化，全面提升我园的核心竞争力，全方位提高育人质量，培养一批“知感恩，会说话，靠自己，敢尝试”的新时代的“龙的传人”。
二、活动主题1、小班开展中华传统美德教育，以课题组提出的尊敬父母、团结友爱、热爱集体、文明礼貌、助人为乐、拾金不昧等为主题，开展系列活动。
中班开展传统节日教育，开发具有特色的活动课程，让幼儿了解中华民族灿烂的文化，加深对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，丰富知识启迪智慧、发展潜能。
大班开展传统文化教育，以开展古诗词教学为切入点，让幼儿从诗词中体会韵味，品味诗词的无穷意境，从而体会中华民族传统文化的无穷魅力。
三、活动目标：发掘、构建我园传统文化教育的校本课程，快速提高我园教师的创新精神和实践能力四、组织领导：组长：梁蓉副组长：杨芳丽成员：全体语音组成员五、活动原则：1、全面性原则：中国传统文化教育要在每一个幼儿身上得到落实，使每一名幼儿都能得到和谐发展。
2、整体性原则：中国传统文化教育思想要体现在幼儿园工作的方方面面，形成体系。
3、发展性原则：实施中国传统文化教育要由浅入深，循序渐进，不断提高，不急功近利。
六、活动过程：（一）“走进经典”系列教育活动1、读（9-10月份）由语言教师负责利用入园时间、午休、双休日等时间组织幼儿背诵《三字经》每周背诵10条，语言教师对每周所背内容作适当文字疏通，确保人人熟记内容；。