-传统文化教育校本课程的开发

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泱泱古国，悠悠华夏。中国优秀传统文化是当代 半 北 盏风 青少年教育的重要资源。为青少年建立正确价值取向 屠 吹
和审美取向起到奠基作用。但凡接受过中华优秀传统 犹 四 未更 文化教育者，常能以孝悌对待家人，以诚信对待朋友，举 初 以道义对待取舍，以仁爱对待社会，以厚德对待万物，灯 嘉 并以“慎独”之心保持其质朴的生活态度。珍视和传 小 天 草教 承中华民族优秀传统文化，是每一个教育工作者应有 写 及 的教育情怀，也是每一所教育机构应承担的教育使命。符 除
本次讲座受到了老师和孩子们的
欢迎。通过开展本次活动，不仅让生 活在泰山脚下的学子加深了对家乡古 建筑的了解，培养了他们热爱家乡， 热爱泰山，热爱中国传统文化的情感，
同时也为我们进校园进社区活动积累
了经验，为下一步加强与学校的共建 和更好地服务于社会奠定了基础。
二.传统文化教育校本课 程的坚守和认同
2.2泰安市博物馆传统文化进校园活动
2.3校内小小百家讲坛活动
2.4校本教材的开发应用
2.1泰安市传统文化节日在校内的弘扬
1、元宵节相关活动 今年元宵节刚过，泰山中学举办赏花灯、猜字谜活动，让一树树“红花” 竞相绽放，让校园更加靓丽多彩，让传统文化伴随学生成长。 学生巧手制作 根据学校安排，学生们利用假期时间自己动手搜集素材，利用废旧塑料 瓶、食物盒、挂历、包装盒等，就地取材，体现节俭环保理念。为了制作出自
猜谜挑战智慧
赏花灯之余，竞猜灯谜，更是激起了学生的热情与活力。一个个花灯的“谜 面”，让学生们冥思苦想，绞尽脑汁。活动现场洋溢着智慧与挑战，学生们全身心 地沉浸在传统文化带来的无穷魅力之中。 继承和发扬传统文化最好的方式，就是让传统文化走进校园。近年来，泰安市
第一实验学校高度重视学生传统文化学习，不仅停留在诵读层面，更根据学生特点，
众所周知：决定人的是人心，决定人心的是
文化。传统文化教育可以认识中华文化的丰富博大， 吸收民族文化智慧。学生在学习传统文化教育的过 程中，实现量的积累，充分汲取古诗文的精华，得 到古文化的浸润，陶冶学生们的灵性，开阔心胸， 端正品行，塑造健康的人格，让学生从经典中“读 人生，读智慧，读社会”。
长安大雪天，鸟雀难相觅。其中豪贵家，捣椒泥四壁。 到处爇红炉，周回下罗幂。暖手调金丝，蘸甲斟琼液。 醉唱玉尘飞，困融香汗滴。岂知饥寒人，手脚生皴劈。
2.加强教师的培训
一方面，要树立一种教师专业化观念，做到先培训，后上岗，加强传
统文化教育，必先要对专任教师进行传统文化知识的培训；另一方面， 教师要认识到传统文化校本课程，具有自身的理念、目标和价值，它与 学科课程不同，也和以往的活动课程不同，对教师自身的水平要求也不 同，需要教师与有经验的长辈经常交流，掌握本课程的特点和要求，做
道德行为不够规范，甚至中国优秀传统文化教育的缺少，其后果是青少年
违法犯罪案件的大量发生，更可怕的是青少年人生观、价值观、道德观的 混乱，这将是未来民族的灾难。
传统校本课程的开发意义
长安大雪天，鸟雀难相觅。其中豪贵家，捣椒泥四壁。 到处爇红炉，周回下罗幂。暖手调金丝，蘸甲斟琼液。 醉唱玉尘飞，困融香汗滴。岂知饥寒人，手脚生皴劈。
目录
一. 传统文化教育校本课程的开发背景及意义
二. 泰安学校在传统文化教育校本课程的坚守和认同 三. 开发传统文化教育校本课程的经验和思考
四. 传统文化教育校本课程应达到的效果
传统校本课程的开发背景
随着中国经济、文化各个领域的改革开放，社会上出现了一些令人担 忧的道德滑坡现象。青少年比以往经受着更大的物质诱惑、思想冲击。在 家庭教育中，一些家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对学生学习成 绩期望过高，却放松了对子女思想道德的教育。导致孩子们的言行举止、
伴随着4班集体朗诵的《祖国，我亲爱的祖
国》，我们仿佛看到了多灾多难匍匐向前的祖国， 那河边的老水车，那千百年来未开出地面的花朵。 13班的《我的南方北方》由两位女同学朗诵，一 位似南方的柔肠百转，一位是北方的荡气回肠，
仿佛翱翔在祖国的上空，俯瞰祖国的大好河山，
让我们感受到了纵使长路漫漫，也无畏前方荆棘， 热爱祖国之情。17班的诵读《赤壁怀古》时，在 前面指挥节拍的郭玉成同学，恰似当年的周瑜指 挥万马千军，潇洒倜傥，引起一阵又一阵掌声。
2.1泰安市传统文化节日在校内的弘扬
2.2泰安市博物馆传统文化进校园活动
2.3校内小小百家讲坛活动
2.4校本教材的开发应用
教材图书列表
1、《论文》 2、古诗句的积累（唐宋诗词） 3、古代二十四孝的故事 4、《三字经》《弟子规》《千字文》 《百家姓》等国学经典。 5、有关德育教育的名人名言、格言。
近年来，泰山中学大力弘扬民族优秀文化，激 发学生学习、积累古诗文的兴趣，提高学生普通话 的口语表达能力，接受传统文化洗礼，享受诵读带 来的快乐，养成良好的阅读习惯，提高审美情趣， 增强文化底蕴，营造浓郁的读书氛围。
3.4传统文化教育课程开发
3.3课程中渗透优秀文化传统
3.1组织机构的建设
（1）成立以校长为组长、其他领导为成员的课程开发 领导小组，负责校本课程的构思、策划、培训与考评 工作； （2）成立以特长教师为核心的校本课程编写小组； （3）由领导小组对编写组所编写的教材一一审核，然 后装订成册；
3.1组织机构的建设
通过课堂学习和班会开展了主题演
讲、故事会等活动，参赛选手或是激情
澎湃、气势磅礴的演讲，或是温尔文雅、 娓娓道来的经典故事，展现了我校学生 的良好素质和风采。
参赛选手气势磅礴的演讲
讲述温尔文雅、娓娓道来的经典故事
虚心听讲的同学
二.传统文化教育校本课 程的坚守和认同
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
︒︒ 桃岁 前瑞 ︐︐ 苏雪
我们中华优秀传统文化是什么？我们回顾历 朝历代的兴衰成败，每当社会进入和平发展时期， 就会发现以儒家文化为代表的优秀传统文化就要
回到我们生活中来，这一点经过几次历史现象反
复已经固化成一种规律。当物质生活达到基本满 足之后，拿什么喂养我们的心灵？这是一个社会 问题。
长安大雪天，鸟雀难相觅。其中豪贵家，捣椒泥四壁。 到处爇红炉，周回下罗幂。暖手调金丝，蘸甲斟琼液。 醉唱玉尘飞，困融香汗滴。岂知饥寒人，手脚生皴劈。
19班自带乐队，自带背景，诗情画 意跃然台上。21班同学身着古装，举手 投足之间颇有古人风范，加上精彩的书 法表演，使师生陶醉在诗画之中，与大 诗人李白同呼吸共命运，看我大好江山， 书我大美少年。23班同学慷慨悲壮的诵 读与后面大屏幕上的沙画表演融为一体，
可谓珠联璧合。高一5班同学用朗诵、
舞蹈、歌声演绎了《诗经》传诵千古的 经典，娓娓道来先民的爱恨情仇，展示 了无与伦比的优美与高雅，获得阵阵掌 声，高分获得第一名。
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
2.1泰安市传统文化节日在校内的弘扬
2.2泰安市博物馆传统文化进校园活动
2.3校内小小百家讲坛活动
2.4校本教材的开发应用
2.3校内小小百家讲坛活动
为传承中华民族优秀传统文化， 弘扬和践行社会主义核心价值观，庆 祝抗日战争胜利七十周年，我校结合 实际情况，开展了丰富多彩的读书系 列主题活动。老师们响应学校团委号 召，积极动员，认真组织，周密安排， 开展了“小小百家讲坛”活动，活动 结合语文、历史、政治等课程内容， 组织全体同学阅读中国古典文学、历 史典故、神话寓言、民族文化、民族 抗战等经典读物。
通过寓教于乐形式，让优秀传统文化植根于学生心田，入脑入心。
2.1泰安市传统文化节日在校内的弘扬
2、端午节相关活动
端午节期间，利用好这一传统节日教育节
点，进一步弘扬传统文化，大力推进社会主义 核心价值体系建设，泰安市在中小学广泛开展 “端午节”传统文化主题教育活动，并下发专 门通知对活动作出明确要求。
组织开展端午节传统文化主题教育活动，充分 挖掘端午节的深厚文化内涵，引导广大青少年体验
端午节习俗，对增强青少年爱国主义情感，弘扬优
秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观具有 重要意义。
二.传统文化教育校本课 程的坚守和认同
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
2.1泰安市传统文化节日在校内的弘扬
目录
一. 传统文化教育校本课程的开发背景及意义
二. 泰安学校在传统文化教育校本课程的坚守和认同 三. 开发传统文化教育校本课程的经验和思考
四. 传统文化教育校本课程应达到的效果
三. 开发传统文化教育校本课程的 经验和思考
3.1组织机构的建设
3.5传统文化教育课程开发的思考
3.2自主创造条件进行开发
己心仪的花灯，学生主动向家长请教，向网络学习，与同学切磋，努力提高制
作花灯的技艺本领。
花灯别致精巧 学生们制作的花灯个个夺人眼 球，件件匠心独具，样样别出心裁。 花灯样式繁多，花样翻新，有韵味 古典的宫灯，有寄寓年味的金鸡灯， 有外表精美的盒灯等，美轮美奂。
其中，有一盏花灯内还有几条游动
的小金鱼，活灵活现，引来同学们 驻足观赏，啧啧称赞。
（4）不定期地开展校本课程内容的朗诵和表演活动，用小 品、情景剧的形式表现出来，向社会各界人士和家长汇报， 争取家长和社会的认可与支持；
（5）表彰先进，树立典型，把文明礼仪之风吹遍全校，把
中华优秀文化传承下去。
三. 开发传统文化教育校本课程的 经验和思考
3.1组织机构的建设
3.5传统文化教育课程开发的思考
目录
一. 传统文化教育校本课程的开发背景及意义
二. 泰安学校在传统文化教育校本课程的坚守和认同 三. 开发传统文化教育校本课程的经验和思考
四. 传统文化教育校本课程应达到的效果
二.传统文化教育校本课 程的坚守和认同
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
2.1泰安市传统文化节日在校内的弘扬
到上课时游刃有余。
3.转变传统的评价机制，建立规范合理的科学评价方案
（ 1）要转变传统的评价机制。当前应试教育仍比较严重，地方政府和 教育行政管理部门评价学校时，把考试成绩、升学率看作重要指标之一，
而且主要看重语文、数学和外语三门所谓“主科”的考试分数，忽视甚
至尽量压缩其他课程的门类和授课时数，对一些因地制宜开发的校本课 程置之不理。这对当地的经济与文化的发展是极不利的。 （ 2）要建立规范合理的评价方案。各级教育部门应重视学校的课程与 教材评价工作，应设立专门的评价机构，建立适当的评价指标。在评价 中，对校本课程的利用情况要占一定的比重，以保证校本课程应用的政 策环境。
十分重要。针对当前地方传统文化萎缩的现象，地方政府应设立专项经 费，出台专门政策，着力开发民族传统文化方面的校本课程。 （ 3）政府部门应该懂得：传承民族传统文化不仅是教育部门、学校和 教师的事，也是政府部门的重要工作，要充分发挥自身在传承民族文化
方面的主导作用，协调作用，积极创造条件确保这些课程的实施。
2.2泰安市博Baidu Nhomakorabea馆传统文化进校园活动
2.3校内小小百家讲坛活动
2.4校本教材的开发应用
2.2泰安市博物馆传统文化进校园活动
泰安市博物馆和泰山中学共同组织了传统文化进校 园——《岱庙古建知多少》大课堂活动，这也是博物馆 走出去的初次尝试。为开展好本次活动，安排了获得山 东省金牌讲解员称号的法玉新进行了讲座。在轻松的气 氛中了解了岱庙古建筑的由来和历史，让孩子们知道了 诸如歇山建筑、重檐等建筑小知识，以及家乡人常讲的 “五脊六兽”的由来等基本知识。
2.4校本教材的开发应用 “诗经楚辞汉赋，唐诗宋词元曲，篇 篇精彩，字字生香！屈原宋玉，李白杜甫， 苏轼辛弃疾，人杰遍地，万古流芳！” 近日，在泰山中学学术报告厅内，欢 声笑语，掌声雷动， 2017年经典诗文诵 读比赛如期举行。高一年级24个班的同学 们精心准备，配合音乐、舞蹈、动画、视 频、器乐、沙画等丰富的表现形式，激情 诵读经典诗文作品，带给观众一场光彩炫 目、口耳生香的视听盛宴。
3.2自主创造条件进行开发
3.4传统文化教育课程开发
3.3课程中渗透优秀文化传统
3.2自主创造条件进行开发
1.加强教育行政法规建设，营造良好的政策环境 （ 1）课程改革的目标就是为了全面推进素质教育，进一步提高人才的 培养质量，适应全面建设小康社会的需要。
（2）地方及学校结合各地的实际情况，开发有民族和地方特色的课程