部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《过松源晨炊漆公店(其五)》
新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 过松源晨炊漆公店(其五)》示范课件_18
• 杜牧(803～852)，字牧之，唐代京兆万 年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。杜牧 的诗歌在晚唐极负盛名。其诗或讽刺统 治阶级的荒淫误国,或斥责官僚、边将的 昏庸苟安，或抨击藩镇的分裂割据，具 有深刻的思想意义。他的诗作中，绝句 最妙，一向为读者所喜爱。写景抒情的 小诗，多清丽生动。《阿房宫赋》颇为 有名。作品集《樊川文集》
__隔__江_犹_唱_后_庭__花________。
作业
熟读诗歌，并背诵 预习《贾生》这首诗
写景——夜景
渲染气氛
叙事：点名环境，交代时间、地点 “近酒家”，引出下文“商女”的出 场。
赏析诗歌。 赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 这两句写了哪些景物？这些景物给你一种什么样 的感觉？
（写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的 凄迷景象。） 两句话的意思是说：如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月 光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，靠 在酒家。
些人？ （在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵
族） 这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当 前的情况下，可见他们是一群怎样的人？ （沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活的人） 作者面对这样的景象，这样的人，他的心情应该是怎样的？ （感慨、鄙视、忧伤、悲愤）
所以“商女不知亡国恨”，诗人表面指责商女，其实是一种曲 笔，实则批判了听歌的豪门贵族，这一形象化的议论，表达了诗人 对世道人心的忧患意识。让我们感受到作者那颗忧国忧民的心。
借诗境 学手法
1、诗人在写景时运用了什么手法？
互文
2、第二句在结构上有什么作用？
承上启下
3、第三、四句在抒情时用了什么手法？
引用典故，借古讽今。
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过松源晨炊漆公店（其五）教学设计一、教学目标：1、感情朗读诗歌，当堂背诵。
2、初步知晓理趣诗特点，能区辨理趣诗。
3、能利用已学过的诗歌鉴赏方法，大略说出诗歌所蕴含理趣，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重点：１、能辨识理趣诗，初知理趣诗特点。
２、能大略说出诗歌所蕴含理趣。
三、教学难点：能大略说出诗歌所蕴含的理趣。
四、教学课时：1课时五、教学过程：1、导入开门见山明学习目标。
今天我们学习教材附录古诗《过》，这是南宋的杨万里所写的一首七言绝句。
这个题目他一共写过6首，这是他的第五首。
我们一齐来读读标题，看看，值得作者一写再写的题目都蕴含了哪些信息。
如果让你就这个标题写一篇作文，你会写什么内容？（预设：写晨炊，写让店，写游山分享）（设计目的：学习诗歌，要重视标题，学会利用书下注释理解诗文）２、那我们一起来看看杨万里写了什么？（齐读诗文，正字音、句读）Ａ、要读准“难、欢、拦”（押韵，“喜欢”可以写成“欢喜”吗？）Ｂ、这是七言绝句，一般读成四/三结构，上四中又可以分成２/２我们再读一遍。
（设计目的：回顾旧知，初步感知诗意）2、说说作者写了什么内容，想表达什么？跟标题，或者说跟大家想象的不太一样，对不？按我们老师平时所说的写作文要文题合一，好像有点不对路，对不？要不，我们找个专家来问问吧。
3、旧知回顾，请唐诗卖家李白评判和苏轼。
作者是南宋的，我们总说唐诗、宋词，我们找唐朝的大家李白他老人家问问——《望庐山瀑布》齐读：（先读标题：再读诗文：两者关系怎样？合一不？我们一齐看看，都写了些什么？：形、色、势等用夸张、想象等手法，突出了庐山瀑布的壮美雄奇，表达了作者以庐山瀑布的赞美。
那我们再找一位，也是宋代的大家——苏轼，他也写过一篇关于庐山的，也是我们小学学过的一首七言绝句——《题西林壁》，看看他怎么写。
齐读。
（先读标题：解释“题：题写，书写。
西林”再读诗文：一二两句写庐山的多姿的面貌，注意横侧：文意对比：正面看的意思。
隐含了作者移步换景的意思，可以说作者是一路走，一路发现，一对比，咦，有趣的问题就来了，庐山怎么变来变去呢？“庐山”都是怎么样的呢？这里又隐藏了什么一个思考的过程，对不对？到最后一句的时候，就恍然大悟了，我知道了，我知道了，我之所以看不清楚他的样貌，是因为我一直都在庐山内部看庐山，每次都只能看到一部分的。
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《过松源晨炊漆公店》教学设计教学目的：通过对这首诗的理解，让学生懂得人们无论做什么事情，都要对前进道路上的困难做好充公的估计，不要被一时的成功所陶醉。
教学重点：了解有关杨万里的文学常识，引导学生有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。
教学难点：把握古诗主旨，体味本诗遣词造句，拟人手法的灵活运用。
教学课时：1课时。
教学过程：教学导入：同学们，你们爬过山没有？上山容易还是下山容易？下山虽容易，但也不要轻视。
在人生的道路上有许多逆境，也有许多顺境。
我们应该如何做？总结：在逆境中要勇于克服困难，在顺境中不要骄傲，要居安思危。
1、作者介绍：杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋。
汉族江右民系。
吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。
南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
因宋光宗曾为其亲书"诚斋"二字，故学者称其为"诚斋先生"。
杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首，诗文全集一百三十三卷，名《诚斋集》(包括十种诗集及各体文章)，今存。
并有《杨文节公诗集》四十二卷。
另著有《诚斋诗话》一卷，不专论诗，也有一些文论。
所作赋，以《浯溪赋》、《海赋》为有名。
所作词今存仅15首，风格清新，富于情趣，颇类其诗。
2、朗读古诗：（1）注意一些字词的读音及意思：赚（zuàn）得：骗得。
错喜欢：空欢喜。
（2）注意停顿：莫言/下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。
政入/万山/围子里，一山/放出/一山拦。
3、理解这首诗的主旨：（1）先从字、词上去理解。
（2）再从句到篇的顺序去理解。
4、（1）拟人句的妙用：一山放出一山拦这两个词赋予“万山”人的思想，人的性格，使万山活了起来。
（2）错喜欢，一个“错”字，突出表现了“行人被骗”后的失落神态。
5、结构：《过松源晨炊漆公店》诗的前半部分为议论，后半部分为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情。
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过松源晨炊漆公店其五教学设计【教材分析】：《过松源晨炊漆公店（其五）》是南宋诗人杨万里，在建康江东转运副使任上外出纪行时，途径松源，早行在崇山峻岭中，见群山环绕感慨不已，于是写下了六首诗。
这是其中的第五首。
这首诗语言明白如话，灵动活泼，幽默诙谐，意趣横生。
体现了诚斋体的特点。
这首诗明写登山感受，暗含人生哲理。
可以让孩子们更好的面对人生中的顺境与逆境。
【学情分析】：学生对于古诗并不陌生，经过七年级上学期的学习，已经初步掌握了学习古诗的方法。
本班学生，语文基础一般，对于古诗的积累不是很丰富，学习古诗的能力还有待于提高。
因此教师要用生动的教学活动激发学生学习兴趣，构建学生自我展示的平台，让学生成为课堂的主人，教师要适当的引导。
【教学目标】：一、有感情的诵读，把握古诗大意，理解诗歌蕴含的哲理。
二、会用一定方法赏析诗歌。
三、正确对待人生道路上的顺境与逆境。
【教学重点】：有感情的诵读，把握古诗大意，理解诗歌蕴含的哲理,并会用一定方法赏析诗歌。
【教学难点】：理解诗歌蕴含的哲理。
【教学方法】：情境教学法、朗读法、小组合作探究法、展示汇报法。
【教学课型】：新授课。
【教学时数】：一课时。
【教学流程】一、情境导入教师活动：下面老师请同学们聆听一位诗人的故事。
这位诗人，为人刚正而固执，一生仕途不顺。
当朝宰相专权，想要网罗四方的知名人士做他的羽翼。
有一次他修建了南园，邀请这位诗人为南园写一篇记，并答应让他做高官。
这位诗人说：“官可以不做，记是不能写的。
”同学们可知道这位诗人是谁吗？没错，同学们回答得很好。
他就是杨万里。
今天让我们走进杨万里的诗《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（师板书）学生活动:聆听，走入故事。
设计意图：通过杨万里爱国故事导入，激发学生学习兴趣。
二、讲授新课（一）出示目标1、有感情的诵读，把握古诗大意，理解诗歌蕴含的道理。
2、会用一定方法赏析诗歌。
3、正确对待人生道路上的顺境与逆境。
学生活动：一位学生朗读教学目标，其他学生聆听。
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《过松源晨炊漆公店》教学设计教学目标：知识与技能：有感情地朗读诗歌，并当堂背诵。
过程与方法：借注释翻译全诗，通过自主、合作探究，领悟诗句的含义。
情感态度与价值观：体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
教学重、难点：借注释翻译全诗，领悟诗句的含义。
体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
教学方法：诵读法、自主合作探究法教学准备：PPT教学过程：导学领航：1、出示高山的图片，激发学习兴趣。
2、诗人杨万里早行在崇山峻岭中，充分领略着山野乐趣，写下了一首蕴藏哲理的诗，今天我们就来学习杨万里的《过松源晨炊漆公店》。
自主学习：1、作者简介杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇）人。
南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，被誉为一代诗宗。
因宋光宗曾为其亲书"诚斋"二字，故学者称其为"诚斋先生"。
2、初读文本，读准字音、读出节奏。
过/松源/晨炊/漆公店（其五）莫言/下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。
政入/万山/围子里，一山/放出/一山拦。
赚：zuàn3、再读文本，对照注释，翻译全文。
关键字词：赚得：骗得。
错喜欢：空喜欢。
政：同“正”。
放出：这里是把行人放过去的意思。
全文翻译：不要说下山岭就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。
当你进入到崇山峻岭的圈子里，刚攀过一座山，另一座山便会将你阻挡。
合作探究、交流指导1、读全诗，品味语言，说说你喜欢哪一句诗，为什么？如：莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
这首诗的首句看似平常，却极富深意。
“莫言”二字既是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。
“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程，以及对所历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。
“赚的行人空欢喜”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。
2、诗中的山有什么特殊寓意吗？你遇到过哪些“山”呢？面对着人生中的一座座“山”，现在的我们应该怎么做呢？学生畅所欲言3、这首诗蕴含着什么哲理？我们不要为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难、履险如夷。
七年级语文下册 第六单元 课外古诗词阅读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案 新人教版
《过松源晨炊漆公店》教案教学内容分析：《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。
松源、漆公店，地名，在今皖南山区。
②赚：骗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
教学目标：1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
教学难点分析对诗歌所蕴含的哲理的理解。
教学课时：一课时教学过程：1、激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、了解作者杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
3、朗诵感知，理解诗境(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏(2) 学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。
然后进行背诵比赛。
、质疑探究鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
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《过松源晨炊漆公店》教学设计
导入新课
讲授新课
检查预习
初读诗，初步感知：
赏诗意，感悟内哲理诗知多少？引导学生背
诵一些自己所学的饱含哲理
的诗句，如“不识庐山真面
目，只缘身在此山中”等
师：这节课我们来学习杨万
里的一首蕴含哲理的诗。
（板
书《过松源晨炊漆公店》）。
我会解
1、解题目
过：路过
松源和漆公店：都是地名
晨炊：早餐
标题概括了主要事件
2、解作者
杨万里
3、解背景
我会读
范读，自由读，齐读，分组
读。
注意
a、停顿节奏，有无读破。
b、感情是否把握准确。
创设情境，激趣生疑如
此设计能引起学生的注
意，激发求知欲。
让学生结合书下注释来
理解标题的含义和作用，
充分调动学生的积极性。
知人论世，了解作者的生
活环境，体会其心境。
注重字词
夯实基础
阅读初步理解诗意，然后
两人一组相互交流。
学生结合书下注释，初步
把诗译成较通顺的文字。
学生发言，师点评。
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过松源晨炊漆公店（其五）一、教学目标：1、有感情朗读诗歌，学习诗歌朗读。
2、积累文言词语，理解诗句意思。
3、理解诗歌所蕴含的哲理，提高诗歌欣赏水平。
二、教学重难点：（一）教学重点：1、有感情朗读诗歌，学习诗歌朗读。
2、积累文言词语，理解诗句意思。
（二）教学难点：理解诗歌所蕴含的哲理，提高诗歌欣赏水平。
三、教学准备：多媒体、课件四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入新课：以中国诗歌特点导入本课。
（二）出示学习目标：课件出示学习目标，让学生齐读了解。
（三）整体感知：1、介绍作者及背景：出示课件并结合课本注释介绍作者杨万里及诗作背景。
2、读准字音：课件展示并让学生朗读。
3、朗读诗歌：（1）老师范读。
（2）学生自由朗读。
（3）请两位学生起来有感情地朗读。
（4）齐读该诗。
（四）探究诗作：1、说出大意：再读诗歌，结合注释让学生说出该诗大意。
（同桌之间互相讨论并互相说给对方听）2、品析诗句：让学生结合诗的大意，来品析这首诗。
（跟前后左右同学商讨一下，可从用词、修辞、写法等角度来谈）请学生起来说。
3、感悟哲理：此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理。
请学生说说它蕴含的哲理。
让学生起来说，师引导。
（五）拓展延伸：1、联系实际：让学生说说学习与生活中与诗人相类似的经历或体验。
请学生说，师鼓励引导。
2、拓宽视野：让学生根据自己的积累，说说还有哪些富有哲理的诗。
（1）请学生说，师鼓励引导。
（2）出示课件补充讲解。
（六）总结课文：师小结本课内容。
（七）布置作业：1、背诵这首诗。
2、把与该诗相类似的经历或体验写成一个片段，不少于300字。
板书设计：过松源晨炊漆公店（其五）杨万里发表议论（果）哲理诗揭示缘由（因）。
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部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《过松源晨炊漆公店(其五)》-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《过松源晨炊漆公店(其五)》 1.易错字赚(zuàn)拦(lán)2.词语释义松源、漆公店:地名,在今江西阳与余江之间。
莫言:不要说。
赚得:骗得。
错喜欢:空欢喜。
拦:阻拦。
杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。
与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。
杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。
他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。
《诚斋集》等著作传世。
【文题解说】这个题目下有六首诗,这是其中第五首。
松源、漆公店,在今江西阳与余江之间。
晨炊,早餐。
意思是早上,路过松源这个地方,然后在漆公这个店里做早饭。
【创作背景】这首诗创作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。
诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。
作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
过松源晨炊漆公店《过松源晨炊漆公店》是南宋诗人杨万里的作品。
诗的前半部分是议论,后半部分是描摹。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,创造了一种深邃的意境,寄寓着一个具有简单意义的深刻哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时的成功所迷惑。
1.有感情地朗读诗歌,并当堂背诵。
2.领悟诗句含义,提高欣赏诗歌的能力。
3.体会诗歌所表达的思想感情,形成正确的价值观。
1.反复朗读,理解诗歌的思想内容2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。
通过诵读这首诗,感受生活的乐趣,激发学生战胜困难的勇气。
【重点】反复诵读,联系生活实际,想象诗歌描绘的环境,感受行人的心情。
【难点】对诗歌所蕴含的哲理的理解。
导入资料助读通读古诗欣赏诗歌课堂总结导入一:激趣型[设计意图]通过复习激发兴趣,自然而然地引出课题师:同学们,我们学过很多饱含哲理的诗句,你记忆最深刻的是哪句呢?如“不识庐山真面目,只缘身在此山中”“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”“会当凌绝顶,一览众山小”等,并说出其中所饱含的哲理。
师:这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。
(板书《过松源晨炊漆公店》)导入二:关联型[设计意图]通过背诵杨万里的相关诗歌,激起学生的崇拜之情,提高学生的阅读兴趣。
在小学,我们学过杨万里的诗《小池》,(教师可引导学生背诵)小池/杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓,杨万里给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面:泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
生动形象,诗情画意,今天我们一起来欣赏他的《过松源晨炊漆公店》。
一、资料助读[设计意图]让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。
】1.关于作者:杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。
与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。
杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。
他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。
《诚斋集》等著作传世。
2.关于作品:诗的前半部分议论,后半部分为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
3.关于背景:这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。
诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。
作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。
二、初读古诗,初步感知[设计意图]此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。
1.师范读,学生跟读、自由试读,注意读准字音,把握节奏。
(1)正音:赚(zuàn)拦(lán)(2)释词:①松源、漆公店,地名,在今江西阳与余江之间。
②莫言:不要说。
③赚得:骗得。
④错喜欢:空欢喜。
⑤拦:阻拦。
2.反复诵读,小组齐读,分组读。
3.指名学生读,大家从以下方面评议:a.停顿节奏,有无读破。
b.感情是否把握准确。
过/松源/晨炊/漆公店【宋】杨万里莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜欢。
正入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。
三、整体把握,感知古诗[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,感悟诗歌的内容。
1.初步理解诗意。
自读并理解诗意,然后两人一组相互交流。
2.学生结合书下注释,初步理解本诗中重点词语的含义。
3.学生自由散读,初步把诗译成较通顺的文字。
(译文:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话骗得游山的人空欢喜一场。
当你进入到万重山的围子里以后,一座山让你经过,另一座山马上将你阻拦。
)4.学生发言,讲述自己对诗歌的理解。
(鼓励学生多种理解,不做深入点评)5.赏析、讨论、探究(分小组合作交流)。
(1)请同学们把自己喜欢的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙处。
(先让学生小组讨论,而后教师明确)(2)归纳:诗的前半部为议论,后半部为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。
6.诵读探究。
让学生用散文的语言讲述。
(学生交流感受和见解,并互相补充,教师予以指导)四、理解诗意,赏析诗歌[设计意图]通过联系背景,使学生感悟讽喻的力量。
1.读诗句,品味语言(先让学生小组讨论,而后教师予以指导)。
〔明确〕这首诗的首句看似平常,却极富深意。
“莫言”二字既是自诫也是诫人,表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。
“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程,以及对所经历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。
“赚得行人错喜欢”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。
21世纪*教育网 2.这首诗中蕴含着什么哲理(小组合作、探究)通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
3.探究讨论。
学生谈谈学习本课的感受(学生分小组讨论)〔明确〕胜不骄,败不馁。
4、学生质疑、交流。
让学生提出针对本诗的问题或说出某些方面的疑问,教师给予明确指导和肯定。
五、课堂小结(学生讨论并总结)1.主题:诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
把握这首诗的主题时,首先应将文体定位为哲理诗,然后就能知道,此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满,而应不断进取。
2.归纳写法(学生讨论归纳):语言平易自然,雅俗共赏;风格幽默风趣。
六、课堂练习(学生分小组合作交流)1.通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句2.《过松源晨炊漆公店》中从登山、下山这一日常生活现象中总结出哲理的句子是哪一句根据自己对本诗主旨的理解,结合自己的生活经历,写一篇读后感。
过松源晨炊漆公店文体定位--哲理诗明写--登山的感受实谈--人生哲理链接一:《过松源晨炊漆公店》的赏析诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满,而应不断进取。
诗的前半部分为议论,后半部分为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断地与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
全诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。
链接二:学生必背哲理诗题西林壁(宋)苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
观书有感(宋)朱熹半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许,为有源头活水来。
浪淘沙(唐刘禹锡莫道馋言如浪深,莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。
登飞来峰(宋)王安石飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
登鹳雀楼(唐)王之涣白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
酬乐天扬州初逢席上见赠(唐)刘禹锡巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
游山西村(宋)陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜扣门。
阅读《过松源晨炊漆公店》诗,回答问题。
1.有人说第二句的“赚”字运用得精巧,你同意这种观点吗?请做简要分析。
2.请你简要谈谈阅读这首诗的感受。
【答案与解析】1.是的。
“赚”字富于幽默的风趣。
行人心目中下岭的容易,与它实际上的艰难正形成鲜明的对比,因此说“赚”-行人是被自己对下岭的主观想象骗了。
诗人在这里只点出而不说破,给读者留下悬念。
2.诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要为一时一事的成功而骄傲。