五年级上册科学教案-声音是怎样产生的(科教版)
五年级上册科学教案声音的产生(2)青岛版(六年制)
五年级上册科学教案声音的产生（2）青岛版（六年制）教学目的：1.能运用已有的知识和阅历的发生作出假定性解释，提出自己的猜想；能提出停止探求活动的大致思绪，设计实验方案验证猜想；能用复杂的实验器材探求声响发生的条件；能对研讨进程和结果停止评议，并与他人交流意见。
2. 在探求进程中，有乐于观察、擅长发现的愿望，体验协作与交流的乐趣。
3. 知道声响是由物体的振动发生的。
教学重点和难点：教学重点：探求声响是由物体振动发生的进程。
教学难点：从多种理想中概括出物体发声的规律。
课前预备：食品保鲜袋、钢皮尺、纸屑、音叉、皮筋、烧杯、水、鼓、水槽、气球教学进程：(一)新课引入，出示课题播放背景音乐。
师：同窗们喜欢音乐吗？〔生答〕师：你们都会弹奏哪些乐器呢？〔让先生多说〕及时给出评价：同窗们会的可真不少！接上去我们有请几位同窗来给大家扮演一下好不好？在欣赏的同时，教员还有义务给大家，请同窗们充沛运用自己的感官，仔细看、细心听，一会儿我们请同窗谈谈自己的感受。
1.二胡演奏生1：听到了声响，猜想能够是由于琴弦的振动发生了声响。
师：刚刚同窗谈了自己听到的、看到的，那么摸到的同窗又是什么感受呢？让演奏者谈谈自己演奏时身体的觉得。
〔让先生多说〕2.敲鼓师：你看到了什么？生：小人倒了？师：为什么会出现这种现象呢？生：在敲打鼓面的时分，由于鼓的振动把小人振倒了。
师：你说的真好！昨天教员布置同窗们回家搜集声响、体验声响，那你们在摸的进程中是不是也有相反的感受呢？我们谈了这么长时间的声响，那么，关于声响，你能不能提出自己的效果呢？〔生提问，声响的大小等效果〕师：看来大家都十分爱动脑思索，这在我们的迷信学习中是十分好的习气。
大家提的效果不少，我们一个个来研讨，这节课我们先来讨论«声响的发生»。
〔板书课题：声响的发生〕〔二〕探求活动师：声响究竟是怎样发生的呢？〔同窗猜想〕生：摩擦、碰撞、敲打师：大家都有自己的想法，那这些想法究竟对不对呢？我们来经过实验应用手边的资料来验证一下吧？先来看看教员给同窗们预备了哪些资料吧？气球、橡皮筋、直尺请大家思索：1.你能想方法让橡皮筋收回声响吗？是怎样做到的？2.气球能不能收回声响呢？你又是怎样做到的？3.能否应用你身边的物品收回声响？生1：用手拉动橡皮筋然后放开，会发生声响。
科学五上 7声音的产生教案
学习目标
科学概念目标：
1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。
2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。
板书设计
声音的产生
发生的物体都产生振动。
振动停止声音即停止。
声音是由物体振动产生的。
教学反思
附实验备课：
相关实验：
声音的产生
【实验目的】探究声音产生的原因
【实验材料】各去掉盒盖的空纸盒、橡皮筋、小鼓、鼓槌、塑料小球、音叉、水槽、烧杯、水、气球。
【观察、实验步骤】
1．检查实验用品是否齐全。
2．把橡皮筋紧绷在去掉盒盖的空纸盒上，用手随意拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。
3.提问：你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。
听音乐，直接感受音乐，学生提出问题。
学生能对声音的产生提出自己的问题。
分别指几名学生回答。
若回答不好，可由其他学生补充、帮助。
三、探究
过程
对应目标4
（一）制造各种声音。
1.[PPT 4出示]“制造声音——发现发声物体的共同特点”和制造声音的场景图。
2.[PPT 5出示]制造声音的提示。
本课通过设计活动，引领学生了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。
学科核心素养
科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任
课标分析
学情分析
【已知】
生活经验：五年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。
2020年小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计xtxc精编版
声音的产生教学目标：1．能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设──实验验证”这一科学的探究过程。
2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3．知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1.学生准备：尺子、皮筋。
【教师也需要准备，以备教学所需】2.教师准备：音叉、小鼓、米粒、气球、量杯、水槽、锣与多媒体课件等。
教学过程描述：课前小活动：师：很高兴和大家一起上一节科学课，上课之前，老师想和大家先活动一下，听过幸福拍手歌吗？大家一起演唱，和老师一起做动作好吗？【播放歌曲】学生唱歌做动作师：拍的真整齐，高兴吗？这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。
学生唱歌做动作师：拍的真整齐，高兴吗？这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。
一、创设教学情境，认识各种各样的声音师：上课，同学们，今天这节课我们先来玩一个“听声辨物”的游戏。
老师这里收集了许多声音，请大家闭上眼睛，认真倾听，待会比一比谁的耳朵灵，能够准确说出这些声音是什么物体发出来的。
【教师课件播放：鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音】学生倾听声音。
师：谁来说说你听到了哪些声音？生1：鸟叫声、生2：上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声师：在刚才的“听声辨物”游戏中，同学们都能集中精神认真听，这种学习习惯值得赞赏，现在请同学们想一想生活中你还听到过什么声音？能不能给大家模仿一下？生1模仿狗叫声、生2模仿拍桌子的声音。
师：同学们模拟出的声音和我们生活中听到的声音真的很像。
我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们成长。
小学科学优秀教学案例《声音是怎样产生的》
小学科学优秀教学案例《声音是怎样产生的》一、教学内容《声音是怎样产生的》这节课选自大象版小学科学三年级上册的第五单元第一节，学生通过自然界的风声雨声、城市里的汽车声、演出活动的乐器声等体验活动中对声音的产生和传播有一定的感性认识，但对其中所蕴含的科学知识缺乏比较系统的思考，那本节课内容就为学生学习本单元《奇妙的声音》奠定了基础。
二、教学目标1.学生知道声音因物体振动而产生。
2.学生能对声音产生的原因作出假设；能借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的现象。
3.在探究活动中能分工协作，进行多人合作的探究学习。
三、教学准备多媒体课件、鼓、音叉、乒乓球、直尺、皮筋、小动物飞行翅膀发声视频（动画）。
四、教学过程（一）活动导入，引入新知师：首先请同学们先跟老师做一个互动“跟着老师动起来”。
老师先来考考你，刚才跟着老师动起来的时候，都有什么地方发出了声音？生：拍手、肩膀、跺脚、拍桌子师：那么生活中你都听到过哪些声音？生回答。
师：你有没有印象深刻的声音？真棒！你是一个细心爱发现的孩子。
其实我们生活在声音的海洋里，鸟语婉转，流水潺潺，琴声悠悠，这些声音既丰富多彩，又美妙动听，那么关于声音，你有什么想知道的问题吗？生：回答。
师：真棒，同学们提出这么多有研究价值的问题。
那我们想要研究声音，首先要知道“声音是怎样产生的”（板书课题）设计意图：通过师生一起律动调动学生学习的积极性，引发学生主动思考提出问题。
（二）提出问题，大胆猜想同学们我们先来猜一猜声音是怎样产生的！学生讨论猜想。
（学生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫（随机板书）等不同答案，一些学过乐器的孩子也可能会对振动产生声音有所认识，但并不是太了解更深刻的原因）学生分组实验，验证猜想。
师：同学们都说出了自己的猜测，伟大的科学家牛顿说过，没有大胆的猜想就没有伟大的发现，你们勇于大胆的猜测真是好样的！这节课我们就来借助一些简单的物体来研究研究。
要研究声音的产生就要先来制造声音，看一看声音是被怎样制造出来的。
【精品】青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计意图
诊断报告青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计意图一、教学内容分析本课作为声音学习的其始课，将引领学生进入声音世界，去留心声音的事情.本课教学从学生已有的知识和经验入手，通过听声音、造声音到探究发现物体发声的共同规律三个环节的活动，让学生亲历问题——假设——实验--结论的科学探究过程，在动手动脑的过程中体验科学探究的乐趣。
以达到课程标准中制定的“尊重证据”、“愿意合作与交流”、“体验运用假设与搜集证据去解决问题”的目标。
本课的主要活动是引导学生探究发现声音是由于物体振动产生的.能够提出与事实相一致的假设并想办法验证假设、关注学生思维能力的培养则是本课科学探究能力训练的重点,将为本单元《声音的传播》、《不同的声音》等后续内容的学习打下扎实的基础。
二、学生学习情况分析：本课为单元起始课。
在本单元学习前，每个学生对声音都有了一定的了解,各自具有不同的经验，尤其是一些在声乐或器乐方面有特长的学生，对于声音更是具有自己独到的见解,学生的这些知识经验将对本单元的学习产生积极的影响，学生对研究声音的有关问题有着极大的兴趣与热情。
然而我们也发现，虽然学生知道许多发声的方法，但其对声音产生的原因并未作深入的思考和研究，且往往把发声的方法理解为声音产生的原因.这就需要教师在教学中特别注意引导，关注解释这些发声方法和发出声音之间具有的规律性的联系。
在学习能力方面，因为有了前面《我们周围的空气》、《冷和热》两个单元的学习，学生对假设已不再陌生，在探究活动中,教师着重引导学生正确地观察、分析与表达，在动手的过程中培养的学生思维能力。
三、教学目标●过程与方法:1、探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，试提出有关声音的问题。
2、学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化,概括出物体发声时的变化。
●科学知识:1、通过实际观察、建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
2、知道摩擦、弹拨、拉扯、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。
五年级上册科学教案声音的产生(3)青岛版(六年制)
五年级上册科学教案声音的产生（3）青岛版（六年制）【教学目的】：1、引导先生在制造声响的进程中，在对发声物体停止观察的进程中，知道声响是由振动发生的。
2、引导先生经过观察、比拟发声物体和不发声物体，可以就观察到的现象停止积极思索，探求声响发生的缘由。
3、让先生育成实验的全进程中既入手又动脑的好习气，学会交流与倾听，体会探求声响现象的乐趣。
【教学重难点】：经过观察、比拟、讨论、交流等活动了解〝声响是由振动发生的〞。
【教学预备】：【教员预备】：水槽、小棒、鼓、音叉。
【先生预备】：橡皮筋、纸盒、小玻璃球、气球。
【教学进程】：一、创设情境，激起兴味。
师：大屏幕上是一个偶像组合，上过春晚，我置信也有许多同窗们看法他吗，如今我们听他们唱一首歌〔播放歌曲〕师：他们唱的歌十分的入耳，这么难听的歌声是怎样发生的，这一节课我们就来探求一下声响发生的微妙〔板书：声响的发生〕二、实验探求，构建新知活动一、生活中的声响师：在末尾，我们先做一个游戏，游戏的名字叫做«猜猜我是谁»，教员播放声响，同窗们猜猜他是谁。
〔播放各种物体收回的声响，先生猜收回声响的〕生：打雷生：门铃生：牛叫生：狗叫生：鸟叫师：这些声响都是我们经常听到的，它们是怎样收回来的呢？这就是我们明天要探求的效果：声响的发生。
在我们日常生活中还有各种各样的声响，谁来举例说说?生：老虎叫的声响、猪叫的声响……【设计意图：听声响、猜物体，举生活中的声响的例子，制造声响，惹起先生对声响的关注，经过让先生说说听到的声响，进一步〝唤醒〞先生对声响的直接看法。
】活动二、制造声响1、师：刚才我们找到了很多不同的声响，其实有的声响是特别难听的，请听。
师：物品能收回悦耳的声响，不同的物品发声的部位是不同。
那它们的发声部位在哪里呢？2、师：如今，我们先探求三种比拟熟习的物品，它们区分是：鼓、音叉、气球和带橡皮筋的盒子。
〔ppt投影活动要求，先生分组活动〕师：如今请同窗们猜一猜它们的发声部位在哪里？小组交流、讨论，并边讨论边填写表格。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计流程设计：我将为本节课设计的教学流程为：提出问题（声音是怎样产生的？）→分组实验完成实验报告单的实验→推测验证（声音是怎样产生的？）→拓展（声音对生活的影响）【教学目标】：1．会做声音产生的实验；能用记录表记录自己的实验结果结果。
2．愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3．知道气体、液体、固体，震动都能产生声音。
了解那些声音是有益的，那些声音是有害的。
【重点】：知道气体、液体、固体，震动都能产生声音。
了解那些声音是有益的，那些声音是有害的。
【难点】：知道气体、液体、固体，震动都能产生声音的原理。
【材料准备】：多媒体课件、橡皮筋、直尺、音叉、小锤、摇铃、小纸团、水槽、小鼓、鼓槌等【教学过程】：一、提出问题：喇叭、摇铃是怎样产生声音的?想不想知道？师演示：1、（摇铃）2、（往水槽里倒水）3、（给气球放气）生观察现象大家猜测一下刚才的现象吧？二、猜想假设：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？学生猜测。
教师指导学生思考、讨论。
三、探究活动：声音的产生。
【课件导学】出示实验的要求和具体的操作过程，了解实验操作过程方法和注意事项。
1．制定实验方案设计怎样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（师提供的实验器材：橡皮筋、直尺、音叉、小锤、摇铃）生熟悉材料。
根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？学生在小组内交流，并汇报研究方案。
（为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，学生要想证明他们的猜想，就有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。
）强调橡皮筋不要拉的过长以免坏了。
2．实验过程中的注意事项。
都拿到实验用品了，你们认为在实验过程中应该注意什么？生回答实验过程中应注意的问题（让学生自己表述实验过程中应注意的问题，有意培养学生的缜密思维和科学表述能力。
2020年青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案
声音的产生教案一、教学目标知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。
情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学模式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。
课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。
在这节课教学中，我先“扶”后“放”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
四、媒体的使用1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
五、教学准备队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。
六、教学过程（一）导入新课1、创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。
那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。
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3.2声音的产生
（一）、教学目标
1、科学概念：一切声音都是由振动产生的。
2.过程与方法：通过敲打音叉，观察音叉的发声和运动，停止发声等活来发现声音是由振动产生的
3、情感、态度、价值观：
对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。
（二）、教学重难点
1、教学难点：通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”
2、教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
材料准备：音叉，钢尺，橡皮筋，烧杯
（三）教学过程
一、情景导入
1.听声音
同学们，这节课要对声音进行研究，我们应该在什么样的环境下进行呢？
生：安静的环境
那现在请大家保持安静，聆听都有哪些声音
（播放音频）
你都听到了哪些声音呢？
生：有下雨的声音，有小猫的叫声，有海鸥的叫声
2.制造声音
这些都是大自然的声音，那同学们能利用身边的物体制造声音吗？
（学生活动，拍桌子拍手等）
那老师清同学起来说说你能用什么方法发出什么声音
生：拍桌子
拍桌子可以发出声音，那你来试试呢
生：摇铅笔盒也可以发出声音
摇铅笔盒也可以，那你试试呢
3.揭题
刚才我们听了大自然的声音，也制造了声音，你有没有思考过：声音是如何产生的呢，这节课我们一起来研究，“声音是如何产生的”
（板书题目）
二、探究音叉发声
1.认识音叉
为了方便研究呢，老师带来了一位新朋友，叫做音叉，它是用途很广的声学器材，我们用小木锤敲打音叉的上端音叉就可以发出声音了，这里还有一个小木盒，我们把音叉放在小木盒上面就可以把音叉的声音放大。
现在老师请一位同学起来演示一下。
（请一位学生演示敲击音叉发声）
这个音叉的声音有时怎样产生的呢？
生：因为敲打产生的
生：碰撞产生的
相信同学们心里有很多猜想，那我们就来做实验一探究竟。
请一位同学起来读一下活动要求。
（学生读活动要求：1.敲打音叉观察现象直到发声停止 2.可以用眼看或手触摸等多种方式对音叉进行观察 3.用文字或图画的形式记录你的发现 4.音乐响起，活动停止）
再解释一遍活动要求
2.学生活动【4分钟】
（分发音叉，分组探究）
3.汇报交流
敲击音叉之后，你有什么发现呢
生：声音可以持续很长时间
生：音叉发声的时候在动
生：摸一下手有麻麻的感觉
通过敲打音叉我们发现音叉在动，那你们偶没有看音叉怎样在动啊
生：来回晃动
（板书：动）
4.观察音叉的动
5.那你们有看清吗，我们能不能想个办法，观察音叉是怎样在动的
（学生活动尝试办法）
你们想到办法了吗？
生：靠近一点看
生：拿个放大镜看
生：放个东西在旁边然后观察
老师这里有个带线的乒乓球，你们能想到什么办法吗？
生：用小球靠近音叉，看小球怎么动的，就知道音叉是怎么动的了
很好，我们把小球放在音叉旁边，然后用小球靠近刚敲击过的音叉，看音叉怎么动的，根据小球的运动就可以推断出音叉的运动，然后用文字把你看到的现象记录下来。
（学生活动）【3分钟】
你们看到小球是怎样在动呢？
生：左右摇晃
生：弹出去又弹回来，这样来回动
在科学里我们把像这样物体不断做往返运动叫做振动。
（板书：振）
那现在你能说说音叉是怎样发声的吗？
生：敲打产生的
那我们再试一下
（敲打音叉）
敲打之后音叉是不是还是有声音啊，那谁能说说音叉是如何发声的呢？
生：敲打使音叉振动，音叉振动发出声音
这位同学说声音是振动产生的，那你们能让振动的音叉立马停下来吗？请一位同学上来演示一下
（演示使振动的音叉停止发声）
是不是这样啊，振动停止了，声音好像也没有了，这是为什么呢？
生：因为音叉的声音是振动发出的，振动停止了，声音也没有了
振动产生了声音，振动停止，声音也就消失了。
（板书：发声）
三、发声物体都在震动吗
1.探究橡皮筋和钢尺的发声
现在我们知道音叉的声音是由振动产生的，那其他物体的声音是怎样的产生的呢？现在我们一起来探究，一会请同学们把钢尺一端伸出桌面另一端按在桌面，然后轻轻拨动伸出的一端，看看钢尺会发声吗，观察钢尺是怎样运动的，如果停止运动，钢尺还会发声吗。
老师还准备了橡皮筋，如果用手拉直橡皮筋会发声吗，如果用手拨动橡皮筋，会发出声音吗，橡皮筋发出声音的时候有时怎样在运动。
（收发实验器材，学生做实验）
2.交流汇报
你们看到钢尺是怎样在动呢？
生：上下来回运动
橡皮筋是怎样在动呢？
生：上下来回在弹
这种上下来回运动叫做——
生：振动
我们看到钢尺和橡皮筋也是振动发声。
老师这里有杯水，你能使水发出声音吗？
（学生演示倒进另一个烧杯）
那倒水的时候，水是如何发出声音的呢？
生：倒水的时候引起水的振动
对了，水能发出声音也是因为倒水的时候水在振动。
那我们说话唱歌的时候是怎样的发出声音的呢？请同学们摸摸自己的喉部然后大声喊出来
（学生活动）
你有什么感觉呢？
生：能摸到喉咙在振动
其实在我们的喉部有一个叫做声带的器官，当我们说话的时候引起声带的振动，然后发出声音。
四、小结
那今天这节课呢我们学习了声音是怎样产生的，同学们说说是怎样产生的——
生：振动产生的
物体振动发出声音，吹笛子的时候空气振动发出声音，打鼓的时候鼓面振动发出声音。
（板书：物体）
关于声音还有许许多多的奥秘等待我们探究，今天的课就上到这里。
《声音是怎样产生的》实验记录单
班级：组号：时间：记录员：
《声音是怎样产生的》实验记录单
班级：组号：时间：记录员：
《声音是怎样产生的》实验记录单
班级：组号：时间：记录员：。