浅谈课堂提问的重要性
课堂提问的意义
课堂提问的意义引言在传统的教学模式中，教师通常是独自扮演着知识传授者的角色，而学生则被动地接受知识。
然而，随着教育理念的不断变革，课堂提问逐渐成为一种受重视的教学方法。
课堂提问能够激发学生的思维，培养他们的表达能力，提高他们的学习动力。
本文将探讨课堂提问的意义，希望能给教师和学生带来一些启示。
一、激发学生的思维好的课堂提问可以激发学生的思维，帮助他们深入理解问题。
通过鼓励学生思考并提出问题，教师可以帮助学生发展他们的逻辑思维和批判性思维能力。
通过提问，学生会被迫思考问题的不同方面，并学会从多个角度来解决问题。
这种思维的培养有助于学生形成独立思考问题和解决问题的习惯。
他们将变得更加有创造力，能够独立思考和发现问题的解决方案。
二、促进学生的参与和互动课堂提问可以帮助教师激发学生的参与和互动。
在传统的单向教学模式中，学生往往是被动的接受者，缺乏积极性。
然而，通过提问的方式，教师可以鼓励学生互相交流和讨论问题，增强其参与度。
课堂提问也可以打破学生和教师之间的隔阂，让学生感受到教师对他们的关注和重视。
通过互动和参与，学生能够更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
三、培养学生的表达能力课堂提问有助于培养学生的表达能力。
通过回答问题，学生可以学会准确、清晰地表达自己的观点和想法。
他们需要组织语言，选择合适的词汇和句子结构，以向他人传达自己的思想。
通过这个过程，学生不仅可以提高自己的口头表达能力，还可以提高自己的写作能力。
这种表达能力的培养对学生在将来的学习和工作中都具有很大的帮助。
四、激发学生的学习动力课堂提问可以激发学生的学习动力。
当学生主动回答问题并得到认可时，他们会感到自己的知识和能力得到了肯定，这将进一步激发他们的学习热情。
相反，如果学生被动地接受知识而没有机会表达自己，他们可能会感到沮丧和无助。
课堂提问能够给学生提供一个展示自己和接受他人认可的机会，从而增强他们的学习动力。
结论课堂提问作为一种重要的教学方法，具有许多意义。
浅谈小学数学课堂提问的作用
浅谈小学数学课堂提问的作用在数学教学中教师的提问能启发学生积极思维，能激发学生积极参与教学活动，使课堂教学氛围更加浓厚，使学生的思维更加活跃。
从而，使学生的学习状态进入了更优化的层面上，最终实现掌握知识与形成能力的双赢的目的。
一、提问可以及时掌握信息通过提问教师及时掌握学生反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性，它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握情况，从而及时调控教学程度，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
如教《公顷、平方千米》时，在前面的学习中，学生认识了三个常用的面积单位，但随着时间的过去，学生容易遗忘，如果教师不明白学生的掌握情况，给后面的教学必然带来一定的影响。
这时，通过教师的提问：“在前面的学习中我们已经认识了三个常用的面积单位，还记得它们的名字吗？”（它们是平方米、平方分米和平方厘米）“哪个单位最大？哪个最小？”（平方米最大，平方厘米最小）“谁来说一说他们之间有什么样的关系？”（1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，相邻面积单位之间进率是100）根据学生的回答，顺势提问：“谁还记得1平方米，1平方分米和1平方厘米究竟有多大呢？”（边长为1米的正方形面积是1平方米，边长为1分米……）勾起学生记忆，再根据学生掌握知识情况，把握教学安排，立即切入课题，教师提出：“如果我们用这些单位去测量更大面积，如一个大型体育中心的占地面积；一个城市的面积；一个省区的面积甚至一个国家的国土面积，你们觉得如何？”（如果用这些单位去测量可能不会很方便，可能需要更大的面积单位去测量……）从而引起了学生探究的兴趣，为学生确立“公顷、平方千米”的概念奠定了基础，更重要的是帮助学生理解了“公顷、平方千米”比较抽象的概念。
又如教《可能性大小的应用（例4）》时，教师通过合作实验，让学生体会不确定现象的特点。
教师引导学生将9颗红棋子、7颗蓝棋子、3颗黄棋子分别放入长方形盒子中，并且摇匀。
课堂提问在教学中的作用
浅谈课堂提问在教学中的作用课堂提问不仅是教师传授知识的必要手段，还是优化课堂教学的有效途径之一。
教师在课堂教学中要精心设计问题，讲究提问艺术。
良好的课堂提问可以引起学生的注意，鼓励学生积极思考，营造活跃的课堂气氛，进一步提高教学效果。
教师在课堂教学中提问是完成教学双边活动的主要形式，学生好问、善问是摄取信息、获得知识的重要手段。
课堂提问在教师的教学过程中具有不可或缺的重要作用。
一从教师角度说说课堂提问的意义第一，恰当巧妙的提问，在课堂教学中有着举足轻重的作用。
教师恰当巧妙的提问，可以吸引学生的注意力，使学生的意识跟着教师的导向流动，起着维持正常课堂秩序的作用，引领全体学生思考，从而激发学生的学习动机，引发他们钻研问题的兴趣，从而达到双边活动的有机配合。
第二，恰当巧妙的提问，具有强大的动力。
学生一旦回答教师的提问是正确的，并得到老师的赞许，就会产生激动、振奋和被认可后的满足，进而认识到“我还行”。
如此做到动静结合、张弛有序，有利于激发学生的学习兴趣，促使能力的提高。
第三，恰当巧妙的提问，可以锻炼学生的胆量和表达能力。
教师的提问，给了学生展示自我的时间与空间，心动不如行动，引导他们积极主动地投入到回答问题中，张扬个性，锻炼能力。
同时通过问与答，学生都可以从别人的回答中吸取养分，加深理解，相互学习，丰富和完善自己，纯洁班风、学风。
第四，恰当巧妙的提问，也是教师对课堂教学质量进行自我评判的手段。
教师能从学生回答的问题中判断出他们对所授知识的掌握程度，以便及时调整和改进，有利于提高课堂教学质量。
二从学生角度说说课堂提问的意义第一，从学生角度而言，好问、善问是掌握知识的重要手段。
学生在课堂中积极思考问题，就能紧跟课堂节奏，不至于出现分神等不良倾向，对课堂的组织教学有着不可低估的作用。
第二，学生好思善问能拓展自身的知识领域，开启智慧。
使之沿纵向和横向延展知识面，终至融会贯通，系统性更强，掌握程度更牢靠。
第三，学生好思善问能锻炼其多种思维能力，对问题进行多方位、多角度思考揣摩，使其逆向思维、发散性思维和创新思维得到发展与提高。
浅谈初中地理课堂提问的重要性
浅谈初中地理课堂提问的重要性【摘要】课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。
在现今动态生成型的课堂中，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、角度和表达，充分发挥提问的有效性。
【关键词】提问创新兴趣适中优化有效如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得尤为重要和突出。
提问是一种启发式教学方法，是课堂教学的一个重要环节。
好的提问，不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养语言表达能力。
复习课不同于新授课，内容多、时间紧，很多教师害怕提问耽误时间，往往少用或不用课堂提问。
其实，在复习课中大胆引入课堂提问，往往事半功倍。
既巩固了复习效果，又提高了复习效率。
在地理复习课中提问时，应注意以下几个方面的问题。
1. 提问要有创新性好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。
新课程下的地理教学要求教师要有创新意识，这在地理复习课中尤为重要。
旧知识本身对学生来说已失去神秘色彩，相应的也就失去了吸引力。
因此，复习课的课堂提问要求新颖别致，力求有所创新，要能激发学生的求知欲望。
这就要求教师在设计提问内容时多用些心思，要摆脱平时授课的思维定式，从多角度、多方面设计问题，让学生耳目一新，变机械、枯燥的知识传授为愉悦、欢快的知识共享，让学生在”体验”中掌握知识，从而大大激发学生的学习兴趣。
2. 提问要难易适中，因人而异面向全体学生是新课改的基本要求，要实现这一基本要求，就要做到因人而异，所提问题要难易适中，以中等水平学生的接收能力为主，适当兼顾优差生，使每个学生都能积极思考，通过问答问题有所收获。
复习到《日本》这一节内容时，我设计了这样一个问题：日本是一个多火山和地震的国家，谁能给大家解释一下其中的原因？这一问题其实并不太难，大多数同学都举了手，我提问了一个中等生，他的问答很简洁：日本处在环太平洋火山地震带上，地壳活动频繁，所以多火山和地震。
浅谈课堂提问的艺术(一)
浅谈课堂提问的艺术(一)摘要]课堂提问是一种必不可少的教学技能。
恰当地运用提问，可以开启学生的心灵，增长学生的智力，诊断学生遇到的学习障碍，对学生进行个别指导等。
讲究课堂提问艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量有着重要的意义。
因此，提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学的效果。
关键词]课堂提问提问艺术教学效果提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问。
人们常说：课堂教学是一门艺术。
因为它不仅要给学生以智慧的启迪，同时还应给学生以美的享受。
学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。
作为课堂教学方法之一的提问，应该是也必须是讲究艺术的。
教学过程是师生双向的思维交流过程，教师教得怎样，学生学得如何，需要通过一定方式了解。
课堂提问即是方式之一。
课堂提问不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。
提问过程即信息反馈过程。
充分利用提问反馈，捕捉信息，及时对教学过程进行有效调控，就能提高课堂教学的效益。
不利用提问反馈，收不到信息，或提问不当，信息反馈受阻，则将影响教学效益。
因此，要取得好的、受到学生欢迎的教学效果，也不得不讲究提问艺术。
课堂教学，为着要使学生们具有创造性思维能力，则须给予机会使他们进行思考。
最普通最简便的办法，便是发出问题。
可是所发的问题，不是教师随便想到的主观意见，而是要在教师备课时，环绕课文设想若干有关的重要问题。
提问不仅是为了得到一个正确的答案，更重要的是让学生掌握已学过的知识，并利用旧的知识解决新问题，或使教学向更深一层发展。
为了使提问能达到这些预期的目的，教师还必须掌握提问的要求。
提问的要求主要由清晰与连贯、停顿与速度、指导与分配、提示与探询等几方面构成。
皮亚杰式的提问是近年国外教育界流行的教学方式，强调为学生设立自己学习和发现的环境，反对给学生现成知识和现成答案的做法。
这种提问方法有助于产生思考时的非平衡状态，帮助他们感知和思索他们所相信的知识未必是正确的，从而在顺应和同化新信息的同时获得认知和思维的发展。
课堂提问的重要性
课堂提问的重要性、梯度及技巧课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的使用，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。
但是，使用不当，学生情绪受抑，思维受阻，出力无收效。
课堂提问也是教师根据教学要求联系课文重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识，发展智力的教学方法。
这是语文教学的一个重要手段，是教师、学生共同参与的一种双边活动。
我根据自己的教学经验浅议一下教学课堂提问的重要性、梯度以及课堂提问的技巧。
一、课堂提问的重要性1.不断引起学生的注意，使学生积极参与教学活动现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，也就是教师、学生共同来表演，教师唱主角，学生唱配角，不能让学生简单地从属于教师。
课堂提问正符合这一教学理论，它能不断地引起学生的注意。
课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使学生经常保持有意注意，对问题进行分析、反应，然后归纳整理并做出回答，使学生有一种紧迫感。
实践证明，通过提问传授给学生的知识印象深刻，记忆牢固。
通过提问引起学生的有意注意，让学生积极参与教学活动，所学知识比由教师对学生单向传递信息所获得的知识印象深刻得多。
2.激发了学生的学习积极性课堂提问能激起学生的好奇心。
好奇心是支配学习活动的一个重要动机，其特征在很大程度上依存于外界的刺激，它对于接受外界刺激、同化外界刺激进行信息处理的学习过程来说是非常重要的。
提问能激发学生学习动机。
因为回答问题是面向全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生的知识水平以及能力大小，因此，学生在回答问题时总是希望得到称赞和自尊心的满足。
这种竞争意识促使学生对问题积极思考，课前做充分的准备，平时多进行阅读以拓宽知识面，这样，提问就诱发了学生的学习欲望。
教师通过对学生答案的肯定或否定，使学生知道问题是否得到了解决，在多大程度上取得了进步，在多大程度上达到了目标，这些又进一步激发了学生的学习积极性。
浅谈课堂提问在英语教学中的作用
互
县
那么 ， 课堂上应该如何 ｇ ｏ ｏ ｄ ａ ｎ ｓ ｗ ｅ ｒ 等， 给学 生一种成功感 ， 一种他 们 分子 ，哪些是特别需要注
设 问、提 问呢 ？ 二 、课 堂设 问的 原 则
１ ． 设 问 目的要 明 确
设 问要 紧紧围绕课标、 中 教材 的要 求 ， 以教学 目标和 学 学生的需要为依据。要明确 解决什么问题。学生通过 回 答问题 后 ， 不 仅能理解 所涉 及的学 习 内容 ， 而且 还能唤 上 起学生深层次的思考 。 恍 ２ 设 问 要 有 层 次 性 和 启
一
注意力 ， 既起到锻炼学 生思维与 听说能力的作 用， 又可以起到组织教学的作用。 ２ ． 灵 活运 用 多种 提 问方 法 教 师要活跃课堂气氛 ， 驾驭学生思维 ， 丰 富课堂教学内容 ， 就必须灵活运用多种提 问方 法， 可通过单个 回答 、小组讨论、全班讨论等 形式 ， 交叉变化 ， 增强趣味性 ， 提高提 问效果 。
、
小学新课 程的教育理念要 求素质教 育 要面向全体小学生 ， 使小学生 的思想道德、 文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全 面和谐地发展 ，个 ｌ 生 特长得到充分的培育。 这是一项长期的、具有划时代意义的改革。 学校教育是我 国主要的教学形式 ，班级授课 制是学校教育的基本形式。因此，作为班集 ３ ． 提 问 的 方式 体灵魂 的班主任应该充分认识到 自己所承担 提 问要从简单 到复杂 ， 循 序渐 进 ， 为下 一 的历史重任。那么 ， 怎样做好小学班主任工 步提 问打下坚实的基础 ； 要给予每个学生均等 作呢？根据实 际工作经验来谈谈在工作中的 的回答 机会 ， 尽量 照顾 多数学生 ， 兼顾 少数 学 几 点 心得 ： 生， 有效提高课 堂活动的密度和广度 ； 尽量用 亲近学生 ，树立威望 班主任要善于接近孩子 ， 体贴和关心学 幻灯 片、投影仪 、实物或简笔画等较直观、形 象的提问法 ， 可使抽象事物具体化 ， 避免空洞 生 ，和他们进行亲密的思想交流 ，让他们真 无味 ； 可与学生交换角色 ， 让他们大胆设问 ， 教 正感受到老师对他的亲近和爱 。这是班主任 师回答或其他 学生 回答 ； 可使学生认 真学习、 顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育 独立思考 ， 不断归纳 ， 把知识 系统化 ， 提高学生 取得成功的必要条件 ， 最好的途径是通过活 的口头表达能力 和团体协作能力 ， 真正使英语 动观 察 。 成为交流性语言。 总之 ， 要让学生们在一个轻 （ １） 了解班风 、 学风， 松 愉悦 的环境 下 学 习 。 了解 全班主要的优缺点并 四 、对 课 堂 问 题 评 答 的 技 巧 分析其原 因所在 ，了解家 教师对学生的回答应当作出什么样的反应 长普遍的文化层次 ，找到 呢 ？总的来说 ， 教师应对每个 学生的回答作 出 亟待纠正的弱点。
浅谈美术教学中课堂提问的有效性
教学心得ART EDUCATION RESEARCH一、美术教学中有效的提问要趣味化、动态化课堂教学离不开提问这一环节，有效的课堂提问能最大限度地激发学生的主观能动性和学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生扎实训练，检验学生学习的效率。
在美术教学中，教师可通过欣赏、观察、讨论调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，这是非常关键的一个环节。
所以，教师要善于利用有效的课堂提问启发学生的思维，引导学生主动参与学习，实现师生互动。
当学生注意力分散时，教师可以提出一个学生感兴趣的话题，这样往往能有效吸引学生的注意力；当学生遇到困难时，教师可通过提问点拨学生，从而帮助学生找回信心。
如，教学《我们来下棋》一课时，教师首先问学生有没有下过棋、下过什么棋，学生会踊跃回答。
此时，学生的注意力都被教师的提问所吸引，这样就为进入下一个教学环节做好了铺垫。
教师要根据学生的思维特点精心设计问题，由易到难，由浅入深，层层递进。
二、美术教学中有效的提问要有针对性教师要从教学目标和教学内容出发，合理运用信息技术手段，设计的问题不宜过多、过杂，要有趣味性和挑战性。
教师通过有效提问，能调动学生强烈的好奇心和求知欲，也能激发起他们的兴趣，使他们积极参与学习活动。
教师的美术课堂提问必须针对学生已有的知识水平，不能太难，也不能太多，否则学生不但提不起学习兴趣，还会失去学习信心。
如，教学《学漫画》一课时，教师通过课件向学生展示不同人物的漫画画像，问学生这些漫画与本人像不像、像在哪里、为什么。
学生对这些人物都非常熟悉，所以很快就能回答出像在哪里、为什么像。
这一环节达到了预期的教学目的，营造了活跃、轻松的美术课堂气氛。
美术教学要培养学生的审美能力和学习兴趣。
学生体验美、获取知识的过程并不是一帆风顺的。
如果教师直截了当地把结论告诉学生，他们就容易产生惰性和依赖性。
教师要善于提问，尽可能为每一名学生提供回答问题的机会。
三、美术教学中有效的课堂提问要有启发性和科学性启发性是课堂提问的灵魂，任何一节课都离不开提问这一环节。
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浅谈课堂提问的重要性
在新一轮的课堂教学改革中,课堂提问的使用率也已大大地提高了,因此我们有必要首先认识课堂提问的重要性。
一、富有技巧的提问能够有效地引起学生的注意
上课时,我们常会遇到这样的情况:学生注意力涣散,思想不集中,容易被一些与上课无关的事情所吸引。
这时,富有技巧的提问,就可以引起学生的注意,使学生保持高昂的情绪,还可以将无意注意诱导到有意注意中来,实现有意注意与无意注意的结合。
如在教学《幼时记趣》时,因课文是学生上初中后遇到的第一篇难度较大的文言文,学生感到非常难学,特别是一些学生不爱听,也难记,就易出现开小差的现象,我就先设计了一个问题:你童年时,发生过什么趣事?以吸引学生的注意力,调动学生思维的积极性,然后深入课文,展开讨论学习,最终体会作者的童心、童趣,也掌握一些文言虚词、实词。
二、富有技巧的提问能够激发学生学习的积极性
现代教学论研究指出,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因(尽管学生学习是需要感知的),产生学习欲求的根本原因是问题。
没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲,高质量的问题设置和富有技巧的课堂提问,能触及学生的心理,使学生产生疑虑之情、困惑之感,进而引导学生积极主动地学习相关知识,顺利地解决问题。
如说明文《叫三声夸克》的教学,因为文中的内容非常抽象,学生很难接受,我们就可以这样设问:我们的衣、食、住、行都是由物质组成的,那么物质又是由什么构成的呢?什么叫夸克?如此一问,就激发了学生求知的欲望,思维也就活跃起来了。
三、富有技巧的提问能够诱导学生展开定向思维
思维是从问题开始的,富有技巧的提问可以促使学生的思维按“启动——定向——活跃——收拢”的方式进行,对学生思维活动的发展具有导向作用。
如在理解《老山界》一文的中心思想即课文表现了红军战士怎样的品质时,可把握文末一句话:“老山界是我长征中第一座难走的山”,抓住其中的“难”字,把它分解成几个小问题:①“难”表现在什么地方?②红军战士又是怎样对待困难的?教师通过引导学生思考,深入课文,辅以师生之间积极主动的讨论,展开定向思维,学生就会水到渠成地归纳出本文的中心。
四、富有技巧的提问能够诱导学生实现知识的发展创新
“夫子循循然善诱人”,这是人们对孔子教学方法的称赞。
我国著名教育家叶圣陶先生也认为,教师不仅要教,而且要导。
富有技巧的提问,能给学生指明清晰的
思路,并诱导学生按照这一思路,自然地深入到课文中去。
如在教学《晏子使楚》这篇课文时,教师可以鼓励学生不看课文,自己独立思考,想出办法反驳楚王的问题,从而诱导学生深入理解晏子的反驳技巧,也同时实现学生思维的发展创新。
五、富有技巧的提问能够有助于突破重点、难点
教师富有技巧的提问,具有强化作用,可以提高学习的效率,解决语文教材中的重点,突破教材的难点。
教学最忌讳没有重点,平铺直叙,而富有技巧的提问,则可以强调重点,化解重点,使整个教学跌宕起伏,错落有致,同时,它以通过学生对问题的反应作出一定评价,使学生形成强烈印象,巩固所学知识,例如在教学《繁星》(巴金)时,针对“朗读体会,品味语言”这个环节,我设计了几个问题:①找出作者在不同的时间、地点看繁星的不同感受,谈谈这些感受表达了作者什么样的感情?②星星对我眨眼说明什么?③为什么它们要小声说话?④这里表达了作者对星星的什么感情?通过对这些问题的思考和讨论,学生就很容易掌握到本文的重点,体会巴金看繁星时的感受及文章意境,优美的语言。