实验心理学-重点名词解释
实验心理学复习要点
实验心理学复习要点名词解释：1.实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。
这种现象称为实验者效应。
2.韦伯定律：韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式来表示，就是△Φ/Φ=C，其中Φ为原刺激量，△Φ为此时的差别阈限，C为常数，又称为韦柏率。
3.费希纳定律：费希纳定律是一个表达简单的定律，其公式为S＝KlgR，其中S是感觉强度，R是刺激强度，K是常数。
简单来说，这个定律说明了人的一切感觉，包括视觉、听觉、肤觉（含痛、痒、触、温度）、味觉、嗅觉、电击觉等等，都遵从感觉不是与对应物理量的强度成正比，而是与对应物理量的的强度的常用对数成正比的。
这个定律是19世纪德国心里物理学家费希纳（Gustav Theodor Fechner,1801~1887）在他的表兄和老师韦伯（Ernst Heinrich Weber，1795~1878）的定律基础上建立的，所以又称为韦伯-费希纳定律，也正是因为这个定律，心理物理学才作为一门新的学科建立起来。
4.准实验设计：准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。
5.真实验设计：在随机化原则基础上分配被试，能够充分控制全部内在的无效变异源和外在无关因素的影响，以获得比较准确的实验结果的设计。
它是相对于准实验设计而言的，真实验设计是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。
6.自变量的混淆：自变量混淆——如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。
7.双盲实验：双盲实验是一种更加严格的实验方法，通常使用与人文科学(humansubjects),旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差(subjective bias)和个人偏好(personal preferenes)。
实验心理学考点整理(含5年内真题)
名词解释1.因素型实验：含义：即为探明所要研究的行为产生的主要原因而进行的实验。
也叫“什么型”实验，“定性实验”或者“探索性实验”程序：控制其他因素，突出其中一个因素，探索此因素与所研究心理现象有无关系。
然后再突出另一个因素，逐个探索，系统探明所影响的因素。
2.函数型实验：含义：指研究各种因素怎样影响行为的实验，试图确定研究条件和行为之间的函数关系，也叫作“怎样型”实验，“定量实验”或者“假设验证实验”。
特点：对自变量进行大范围的量化操纵，观察因变量随自变量发生什么样的变化，确定二者的函数关系。
3.操作定义：是指用可感知、度量的事物事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定、说明。
作出操作定义的过程就是将变量的抽象陈述转化为具体的操作陈述的过程。
4.天花板效应：由于实验任务过于简单，导致在自变量的不同水平下，被试都获得很好的结果，且结果没有什么差别。
5.地板效应：由于研究者要求被试完成的任务过于困难，导致在自变量的不同水平下，被试都获得很差的结果，且结果没有什么差别。
6.实验者效应（罗森塔尔效应/皮格马利翁效应/汉斯效应）：指实验者有意无意通过各种表情、动作、言语将预期的要求给被试所造成的使实验结果有利于实验假设的效应。
7.要求特征：在实验过程中，被试会自发地对主试的实验产生某种假设，然后它们会以满足该假设的方式做出反应。
8.霍桑效应：是指主试和被试的人际关系影响实验效果的效应，人们由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升。
9.安慰剂效应：是由暗示引起的被试行为向暗示方向发展的效应，如病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。
10.双盲程序/双盲法：被试和实验者都不知道当下进行的实验目的和假设。
11 单盲实验：被试不知道其接受的是何种处理的一种实验12.实验效度分类（1）构想效度指某项研究理论构思的逻辑合理性，以及把抽象的理论转化为操作定义的恰当程度。
影响因素：理论概念是否模糊、思路逻辑是否混乱，设计到选题、假设、研究框架等单一方法和操作引起偏差，如状态焦虑、特质焦虑。
实验心理学的重点和难点及实验心理学题库整理版
实验心理学的重点和难点一、 实验心理学概述（一）实验心理学的产生与发展1. 冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架；2. 费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想，其著作有《心理学物理纲要》；3. 艾宾浩斯开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河，采用节省法；（二）实验心理学研究的一般程序略二、实验心理学的变量与设计（一）心理学实验的含义与基本形式1) 观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单；其中自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法；其中个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法；（注意无干扰观察:：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术）2) 相关研究：探索两个或多个变量之间的相互关系。
3) 实验法：是科学心理学研究的最高级的方法；实验法的优点：①实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果实验法的缺点：①实验条件控制有过多的人为性②实验干涉程度高③对于复杂的行为无法测量④不适合大规模探索性研究根据实验的条件要求严格程度分类：自然实验法：在自然情境下，对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究，结果与真实生活或工作情境比较接近，具有很好的推论性；实验室实验：在实验室条件下，通过精确和严格的控制进行研究，结果与真实情况差异较大，推论性较差；（二）心理学实验中的变量及其控制1) 自变量的种类与控制自变量：在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量；自变量的分类：①作业变量（课题变量）：即各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激，如教材、教法、教学手段或教学组织形式等；②环境变量，即实验的环境，如实验室的照明情况或噪音强度等；③被试变量，又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况等；④暂时的被试变量，指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生一时的变化，将这种一时的变化作为引起被试反应的自变量，如疲劳、焦虑等。
实验心理学重点总结
实验心理学重点总结第一部分：实验心理学的定义和发展1.实验心理学的定义：实验心理学是一种通过精心设计和控制的实验来研究和理解人类行为和心理过程的研究方法。
2.实验心理学的发展历程：从行为主义到认知心理学的转变，从实验室到社会实验的拓展。
第二部分：实验设计和统计分析1.实验设计：正交设计、因素设计、区组设计等。
2.统计分析：描述统计学、推论统计学，如频数分析、t检验、方差分析等。
第三部分：感知和知觉1.感知：视觉系统、听觉系统、嗅觉系统、味觉系统、触觉系统。
2.知觉：知觉加工过程、知觉组织和感知归因。
第四部分：注意和工作记忆1.注意：选择性注意、分配注意、注意缺陷、注意控制。
2.工作记忆：工作记忆模型、工作记忆的影响因素、工作记忆和学习的关系。
第五部分：情绪和动机1.情绪：情绪的概念、情绪的产生、情绪的调节。
2.动机：动机的类型、动机的作用、动机与行为的关系。
第六部分：学习和记忆1.学习：经典条件反射、操作性条件反射、观察学习等。
2.记忆：感知记忆、短时记忆、长时记忆、自传式记忆等。
第七部分：语言和思维1.语言：语言的生成和理解、语言发展、语言障碍。
2.思维：概念和概括、解决问题的策略、创造性思维、决策和判断。
第八部分：社会心理学1.群体行为：集体行为、群体决策、小组动力。
2.人际关系：亲密关系、合作与竞争、社交认知。
第九部分：发展心理学1.婴幼儿期：早期感知和认知、情感和依恋。
2.儿童和青少年期：身心发展、自我认同、道德发展。
3.成年期和老年期：中年发展、老年发展、心理健康。
第十部分：临床心理学1.心理评估：智力测验、人格测验、行为观察。
2.心理治疗：认知行为疗法、心理动力疗法、催眠治疗。
总结：实验心理学是通过实验方法研究和理解人类行为和心理过程的学科。
实验设计和统计分析是实验心理学的重要方法。
感知和知觉、注意和工作记忆、情绪和动机、学习和记忆、语言和思维、社会心理学、发展心理学和临床心理学是实验心理学的主要研究领域。
实验心理学心理学考研名词解释(1)
心理物理法(psychophysical method)：亦称“心理物理学方法”。
对物理刺激及其引起的心理反应进行量化的心理学研究方法。
德国物理学家、心理物理学的创始人费希纳于1860年提出。
包括测量感觉阈限的极限法、调整法和恒定刺激法，以及测量阈上感觉的量表法。
现代心理物理法亦将信号检测论方法归入心理物理法的范畴。
传统心理物理法(traditional psychophysical method)：费希纳最早提出的基本心理物理法。
自美国坦纳(W.P.Tanner)和斯韦茨(John A.Swets,1928—)把信号检测论引入心理学领域以来，为心理物理学的研究提供了一个新的有力工具。
后人为了有所区别，将信号检测论称之为新的心理物理法。
恒定刺激法(method of constant stimulus)：亦称“次数法”、“正误法”。
德国费希纳提出的测量感觉阈限的方法。
是测量绝对阈限、差别阈限和其他一些心理量的主要方法之一。
采用该方法测定感受性时，一般只使用少数几个刺激(通常由5~7个组成),并且在测定过程中是恒定不变的。
刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达到95%左右，刺激的最小强度要小到它被感觉的概率只在5%左右。
各个刺激之间的距离相等。
用恒定刺激法测定感觉阈限时，刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或“轻”和“重”等，然后按照被试对不同刺激回答的“有”和“无”或“轻”和“重”次数计算阈限值。
单一刺激法(method of single stimulus)：亦称“绝对判断法”。
恒定刺激法的变式。
只用一种刺激来测量差别阈限，不用标准刺激。
开始时，让被试熟悉一下所有刺激，然后，随机呈现一个刺激，要求被试用数字来表示他的感觉。
如五根倾斜度不同的直线，以1代表他感觉到的最小倾斜度；以5代表他感觉到的最大倾斜度，以2,3,4代表他感觉到的在1和5之间的其他相应的倾斜度。
测定时，要求被试对每个刺激分别用1,2,3,4,5代表倾斜度从小到大的5种倾斜感觉。
实验心理学期末考试重点 (老师划)
实验心理学第一章绪论第一节1、实验心理学是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。
心理实验是在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象的关系.具有以下特点：目的性、准备性、验证性、因果性、严密性.实验心理学所讲的实验法一般是指在严密控制条件下的实验室实验.2、自然观察法:使用自然观察法时，研究者只能被动地仔细观察和记录研究对象在自然状态下所发生的情况，而不能有任何干预。
实验则是人为地去干预、控制所研究的对象。
3、实验具有三个优点:（1)在实验的方法中，实验者可以在他愿意时，使事件产生,可以充分地进行精密的观察.(2）实验在同样条件下是可以重复的，别人可以验证它。
（3）系统地变化条件，可以追究与此相随的事件的变化。
4、在实验中实验者所操纵的、对被试的放映产生影响的变量称为自变量（或自变项）.由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应称为因变量(或依变项）。
凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量，而对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量（或无关变项)。
在相关变量中,实验者用以研究的变量称为自变量，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，或简称为额外变量（或外扰变项）。
由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外变量也被称为控制变量。
评价一项实验设计的好坏的一个重要依据就是看研究者能否成功地控制那些额外变量.5、因为自变量的变化而产生的现象变化、或结果，称为因变量,也就是反应变量、或反应测量。
对于被试者的反应可以从下列几方面来测量：（1)反应速度（2）反应的正确性（3)反应的难度，（4）反应的次数或几率(5）反应的强度。
6、主试者为交代任务向被试者所讲的话，在心理实验中就称为指示语.主试者在给出指示语时应注意以下几点:1、要严格确定给被试者什么样的指示语不同的实验会有不同的要求。
2、在指示语中,要把被试者应当知道的事交代完全，试者要求被试者所做的事,可能是他从未做过的，要说明将要给他呈现什么，要他怎样做等等。
实验心理学心理学考研名词解释(5)
单盲(single blind)：亦称“单盲实验”。
在心理实验中，为避免被试对实验内容或分组的了解而影响到实验的结果，在实验过程中只有主试知道实验的内容或分组情况，而对被试进行保密的实验处理方法。
双盲(double blind)：亦称“双盲实验”。
在心理实验中，为避免因主试和被试了解实验内容和目的后产生反应偏差对实验结果产生的额外影响，让主试和被试都不知道实验内容和目的的实验处理方法。
双盲实验的优点是主试不清楚哪一组是实验组，哪一组是控制组，消除了使实验组与控制组产生明显区别的因素，避免了实验者效应的发生；缺点是主试丧失在实验中收集更多的有用信息的机会。
变量(variable)：在数量上或质量上可变的事物的属性。
包括实验变量和控制变量。
实验变量(experimental variable)：实验中的自变量和因变量的统称。
自变量和因变量的选择，既要满足检验实验假设所作的推论的任务要求，又要尽量达到客观、可控：(1)自变量必须能够被操纵，如，人们对文字、图片、无意义字符等材料的记忆任务能很容易地区分，因此记忆材料的性质就是一个很好的自变量；(2)因变量必须能被客观地测量。
如，记忆保持量能够被精确地测量把握，因此是一个很好的因变量。
自变量(independent variable)：亦称“刺激变量”。
与“因变量”相对。
由实验者操作和控制的变量。
实验中，实验者根据实验目的确定一个或多个客观明确的、可控的、可操纵的并能够引起因变量的变化的因素作为自变量，并将之区分不同的处理水平，通过考察自变量不同处理水平下因变量的变化检验实验假设。
根据自变量的来源，自变量可分为多种类型，如刺激特点自变量、环境特点自变量、被试特点自变量、暂时造成的被试差别等。
因变量(dependent variable)：亦称“反应变量”。
与“自变量”相对。
实验者要观察或记录的随自变量的改变而变化的因素现象和结果。
是检验被实验者操纵的自变量之效果的实验指标。
实验心理学期末汇总
实验⼼理学期末汇总⼀、名词解释1.2负启动效应●启动效应（priming effect）是指先前的加⼯活动对随后的加⼯活动所起的促进作⽤。
起抑制作⽤的启动效应则被称为负启动效应（negative priming effect）或抑制性启动效应（inhibitory priming effect）●负启动效应最早是由Dalrymple-Alford和Budayr（1966）在stroop⾊词研究中提出的。
●负启动作为分⼼物抑制的研究⽅法却是由Tipper的研究⽽开始的。
●Tipper等指出，涉及注意选择性机制主要有两种理论观点。
–⼀种观点认为，选择的主要作⽤是使专注信息得到进⼀步加⼯（即⽬标激活）。
–另⼀种观点认为，选择具有双重机制，即专注信息的进⼀步加⼯和被忽略信息的积极抑制相结合（即⽬标激活和分⼼物抑制）。
Tipper的负启动实验的⽅法学思想：如果在专注刺激的选择期间，⼀个被忽略信息的内部表征是与抑制相联系的，那么对要求相同内部表征的⼀个随后的刺激加⼯就会象先前被忽略的信息⼀样被削弱。
2.3负近因效应指的是在单词⾃由回忆的测试中，近因部分的单词回忆率低于系列位置曲线近因部分前⾯所有部分的回忆率。
负近因效应的特点：在最后的⾃由回忆中，所有系列的最后⼏个单词的回忆成绩显著低于渐近线；⽽在各个系列的⽴即⾃由回忆中，同样的这些单词的回忆成绩却最好。
Craik对负近因效应的解释：近因部分在短时记忆中保持时间较短，复述次数少，没有转化到长时记忆中，从⽽导致从短时记忆中消失。
3.2中⽂屋剧情实验设计：设想被试是剧情的主要⾓⾊，⼀个⼈被锁在⼀间屋⼦⾥，经过门的缝隙看到⼀张卡⽚，上⾯写两个汉字；屋⼦⾥有⼀堆写着汉字的卡⽚，也有⼀些⽤英语写的说明书，告诉被试怎么从门缝得到的符号去匹配屋⾥已有的卡⽚上的符号。
根据英⽂说明书描绘的模式与形状来进⾏匹配，把正确的符号卡⽚从⼀堆卡⽚中跳出来，从门缝扔出门外，这样的过程不断的重复，逐渐地被试挑选符号的过程会进⾏的相当快。
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实验心理学重点名词及解释第一章实验方法1. 主试：实验者即主持实验的人，发了刺激给被试，通过实验收集心理学的资料2. 被试：实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应3. 自变量：即刺激变量，是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化4. 因变量：即被试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量5. 信度：即因变量的可靠性，一致性，同一被试在相同实验条件下应该得到相近结果6. 效度：即因变量的有效性，当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他因素造成7. 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并没有什么差别时，而实验出现高限效应8. 自变量的混淆：研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，控制变量就是潜在的自变量9. 组间设计：把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上，即把被试分组，各组间结果对比10. 组内设计：使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同自变量上，即被试不变，先后做不同几组测试，然后对比前后的结果，上组对下组有影响11. 匹配被试：对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或是说相关的，然后按测验成绩均匀地形成组12. 完全平衡法：把所有可能的顺序都排出来进行实验13. 拉丁方方法：保证每个自变量都同等地出现在实验顺序的每一个位置14. 实验者效应：在实验过程中，若主试对被试的正确反应流露出赞许的神情或是对错误的反应表示不快，这些主试的态度，是对实验的负面影响，要防止实验者效应15. 因素设计：关于两个或多个变量的一种实验设计，将实验中每一变量的各个水平都结合起来进行实验16. 自然观察法：在自然情影中对行为所作的仔细观察，观察者必须为局外人不得干预实验17. 调查法：为确定人们对甘一特殊问题的感受，作用是澄清事实，招除充行的不实传闻18. 相关方法：可能为正可能为负，相关并不必然是原因19. 个案法：又称个案历史技术，对某一特殊人物的深入研究，强调个别差别20. 档案法：使用现有的资料去验证新的假设第二章心理物理学方法21. 心理物理学：一门研究心身之间或心物之间的函数关系的精密物学，中心问题是物理量与心理量之间的数量关系22. 感觉阈限：有感觉与无感觉的分界线上的刺激强度，即在50%的试验次数中引起感觉的刺激值23. 差别阈限：在50%的试验次数中引起感觉差别的最小刺激增量，也叫最小可觉差24. 韦伯定律：最小可觉差依赖原来不同的重量刺激值而不是，但总是原先重量或称标准重量的2%25. 最小变化法：刺激由递减和递增两个毓组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能小，目的是系统的探求被试由一类反应一另一类反应的转折点，即在多强刺激时由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉26. 绝对差别阈限：差别阈限多次试验后的统计值27. 相对差别阈限：绝对差别阈限和标准刺激的比例28. 恒定刺激法：刺激通常由5-7个组成，在实验过程中维持不变。
刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达到95%左右，刺激的最小强度要小到经被感觉的概率只在5%左右。
各个刺激之间的距离相等，与最小变化法不同，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，每个刺激呈现的次数应相等29. 75%差别阈限：取75%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为上限，取25%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为下限，计算差别阈限，所以上限和下限与标准刺激比较都有75%的次数可以辨别，称为75%差别阈限30. 平均差误法：实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等31. 有无法：当定下判断标准以后，凡等于或大于标准的感觉都说是信号引起的。
事先选定SN刺激和N刺激，并规定SN 和N出现的概率，然后以随机方式呈现SN或N，要求被试回答，刚才的刺激是SN还是N，根据被试对呈现的刺激的判断结果来估计P（Y/SN）和P（Y/N）32. 操作者特征曲线，又叫等感受性曲线：以虚报率为横坐标，击中率为纵坐标，相应发生变化的曲线33. 评价法：首先回答有信号或无信号，然后说明我们对回答的确信程度34. 顺序量表：将对象的某一属性排出顺序。
无相等单位无绝对零。
较粗糙的测量表35. 等距量表，有相等单位，可测量对象间的差别，无绝对零36. 比例量表：即有绝对零又有相等单位，可测量对象间差别和比例37. 数量估计法：1975年斯蒂文斯：从一系列以随机方式呈现的刺激中用数字表示刺激的强度，为避免被试使用过大或过小的数字，应该使用几何平均值38. 斯蒂文斯定律：心理量是物理量的幂函数39. 对偶比较法：选择分数，即每一样品与其他样品比较时获胜的次数40. 等级排列法：被试按照一个指定的因次把许多样品排列成一个顺序的系列第三章反应时间41. 简单反应时间：即唐德斯A反应时间：一个单一简单刺激与被试作出单一简单反应之间的最小延迟时间42. 选择反应时间：即唐德斯B反应时间：两个刺激与反应，每个刺激都有自己独特的反应，包括辨认刺激和选择反应两种心理操作过程43. 辨别反应时间：即唐德斯C反应时间：有两个相互有差别的刺激，要求被试只对其中一个反应，而禁止对另一个刺激反应44. 减法反应时间：唐德斯应用两种不同条件下的反应时间之间来度量辨别和心理操作所需要的时间第四章感觉与知觉45. 视敏度：测量人对空间刺激物的分辨能力，即辨别外界特体细节的能力46. 闪光融合：测量人对时间刺激物的分辨能力47. 融合频率：把亮暗周期迅速交替的光看成是连续的光，每秒亮暗的周期数称临界闪光频率48. 适应：在日常生活中经常发生的一种视觉现象49. 暗适应：在黑暗条件下，视觉感受性逐渐恢复的过程，视觉感受性增加50. 光适应：当从黑暗处到光处时，可发生光适应过程，视觉感受性降低51. 颜色对比：在视野中，相领区域的不同颜色的相互影响52. 颜色适应：人眼在颜色刺激的作用下所造成的颜色视觉变化53. 颜色匹配恒定性：相个相互匹配的颜色，尽管在不同颜色适应条件下观察，两个颜色仍始终保持一样54. 颜色匹配：把两个颜色调节到视觉上相同或相等的方法55. 形状知觉：人对外界刺激的空间关系的反映，是对视里中出现的刺激主动加以组织并进行解释的过程56. 图形背景相互关系：把图形从背景中区分出来的现象57. 封闭性规律：一个封闭的图形容易看成是整体58. 连续性规律：在按一定顺序组成的图形中，或有新成份加入，则看成是原来图形的继续59. 相似性规律：相似图形容易形成一个整体60. 接近性规律：图形在空间上比较接近的部分容易形成一个整体61. 深度知觉：人们能判断物体离开我们的距离，以及物体本身的三维性62. 单眼线索：用一只眼睛能看到深度的视觉线索63. 视崖：测量婴儿的深度知觉的工具64. 知觉恒常性：当观察条件即远端刺激和近端刺激发生变化时，对该物体的知觉倾向保持不变，即以同样的知觉经验感知这个物体。
包括在小，明度，颜色和运动知觉恒常性第五章记忆65. 无意义音节：1885年艾宾浩斯用两个子音和一个母单字母形成无意义音节作为识记单位66. 节省法：一种测量记忆的方法，计算记忆保持量67. 记忆保持曲线：也称遗忘曲线：学习后开始遗忘的很快，约一天后遗忘速度放慢，间隔越长，遗忘渐慢68. 感觉登记：以感觉的形式把信息进入信息加工系统69. 短时记忆：短时记忆容量有限，只能保存很少信息，且信息保存时间不长约1分钟70. 长时记忆：信息由短时记忆来，容量无限71. 部分报告法：斯波灵：被试注视刺激卡片50亮秒，然后不必报告所看到的所有字母，而是只报告四个字母，至于哪四个，由声音指示，高音指示被试报告上面一行四个字母，中间则报告中间一行，低音则报告下面一行，三种音调随机出所，所以被试无法猜测而必须看所有的字母72. 自由回忆法：学习时给被试呈现一系列单字一次，然后让被试以他们愿意的顺序现再出来，再现就是在没有任何提示的情况下把记住的材料写下来或说出来73. 对偶联合法：学习时呈现成对的项目，每一对有一个刺激项目和一个反应项目。
要求被试回忆出相应项目，速度是固定的，以便使被试有足够时间去作反应，测量时呈现的刺激项目的顺序和学习时成对项目呈现的顺序应该不同，学习与测验交替进行，直至被试对每个反应项目都能正确回忆。
74. 再认法：是一种测验记忆的方法。
要求把已学习的项目与未学习过的项目按随机方式混合起来，逐个呈现给被试或整个呈现给被试。
要求被试指出哪些是已书法家过的，把已学的叫旧项目，未学过的叫新项目，计算：75. 保存量=认对旧项目的百分数-认错新项目的百分数76. 重学法：即艾宾浩斯创造的节省法77. 知觉辨认：学习一系列单字后，把学过的未学过的单字随机混起来，在速示器中呈现给被试，要求被试读出所呈现的单字，结果：对学习过的单字，正确辨认百分比高78. 前摄抑制：先前学习材料对后学材料有干扰79. 后摄抑制：后学习材料对先前材料有干扰80. 系列位置效应：用自由回忆法进行实验或获得系列位置效应：被试对字单中的头几个字再现得很好，字单中部的项目再现不好，最后几个项目也再现得很好81. 加工层次：记忆是认知系统对刺激物进行各种不同水平分析加工的产物，加工层次才是决定记忆久暂的因素而不是时间；记忆依赖于提取与加工的一致性，提取线索是否有效由已记住的信息来决定，即后来的提取过程与早先的加工过程越一致回忆成绩越好82. 范畴群集：把同一范畴的项目组合在一起的现象83. 学习的快乐性：赖科克：使人快乐的单词通常比叫人不快的单词学得更快第六章心理语言学84. 心理语言学：又叫语言心理学，把语言过程作为主要研究对象85. 轴心词文法：布雷恩：目的是认识儿童语言的模式，在儿童词汇中有两类词，轴心词出现在第一个位置上，数量不多，发展较缓慢；开放性词处于短语的第二个位置上，词量较大86. 电报言语：布朗：是一种有规则地缩短了的成人文法的形式，分为内容词和算符，内容词指人，动作，客体或客体的性质；算符常被省力量掉，无意义87. 语言爆炸：儿童词汇量的戏剧性增长88. 表层结构：乔姆斯基：我们平时看到的听到的，根据一定的文法组织起来的一串词，也就是人们实际上写的或说出来的句子89. 深层结构：指句子的基本的，比较抽象的意义。
表层结构不同的句子可能深层结构类似或相同90. 沃尔夫假说：一是语言决定论：即主张语言的结构决定思维的结构，语言支配思维，决定人的认识；二是语言的关联性：即说不同语言的人有不同的思维结构，不同的语言有不同的决定认识的方式第七章思维91. 循环子目标策略：主试根据被试的口头报告就可以获得他在解决问题时隐蔽的思维过程的有用信息，通过对这些信息的分析，人们还进一步分析被试解题的策略92. 概念：对具有相似特征的一组刺激所作的同样反应，概念形成就是去发现那些相似特征的过程93. 部分策略：被试首先以连结概念作为假设，这假设满足第一个肯定的例子中的某些特征，这与整体策略中被试的假设满足第一个肯定的例子中的所有特征不同。