中小学特色学校评估指标及评分细则(试行)
(完整版)小学教育质量综合评价方案及细则
小学教育质量综合评价方案及细则一、指导思想根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，引导教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育质量，努力实现全区小学教育高位均衡发展。
二、评价内容分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。
三、评价标准1．办学行为（10分）（1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。
课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。
（2分）（2）严格执行全市统一制定的学生作息时间，确保学生每天在校集中教学时间不超过6小时。
（2分）（3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。
节假日、双休日没有违规补课的现象。
（2分）（4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。
（2分）（5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间。
学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。
（2分）2．德育工作（10分）（1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。
（2分）（2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。
德育队伍健全，职责明确。
（2分）（3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。
（2分）（4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。
学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。
（2分）（5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。
【2024版】河北省义务教育阶段学校评估标准(新)
没有按国家和我省规定开全三级课程，课时安排不符合有关规定，有偏科现象；校本课程开发机制不健全，课程实施以特色活动为主。
查阅资料
课程评价
按时为学生订足订齐教材；建立课程实施评价机制，定期评价年度课程实施方案和学期教学计划落实情况，并及时进行调整完善，保证课程的全面、有效实施。
为学生订购的教材品种不全；对新课程实施方案和教学计划的落实情况研究不够，不能根据教学的实际情况进行调整和完善。
制定校本学习制度，把理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作；建立学校领导听课、兼课制度，有听课、兼课的具体节数要求；建立教学研究制度，保证每一位教师每周不少于3小时的教研活动时间；建立教师自我反思、参与教研活动的检查制度，为每个教师创造平等参与教研活动的机会，使校本研修成为每一位教师的内在需求。
教师访谈查阅资料
教
学
条
件
教师队伍
教师学历全部达标；教师的岗位设置、学科专业结构合理、合适，能满足新课程全面实施的需要；教师教学评估优秀率超过10%，良好以上达到70%，没有不合格教师。
教师学历达标率不符合国家和我省要求；教师岗位设置、学科专业结构不能满足新课程全面实施的需要；教师教学评估有不合格教师。
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附件2
河北省义务教育阶段学校教学评估标准
表一：河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准
一级
指标
二级指标
评估等级标准
评估方式
评估
结果
A
B
教
学
管
理
管理能力
校长和班子成员有较高的教育理论水平，了解国内外教育改革的趋势，有较强的开拓进取精神和丰富的实际工作经验和研究能力；有积累、提升教学经验，统筹规划教学研究，推进教育创新的能力；经常深入课堂听课，与教师交流、研究、解决教学中的现实问题。
小学学校评估方案
小学学校评估方案篇一：小学特色学校评估的实施方案为进一步推进特色学校的建设工作，优化管理，丰富办学内涵、提升学校品位，推进素质教育的实施，根据《关于印发的通知》文件精神，督导室成立特色学校评估验收小组，于4月15日对你校进行特色学校现场评估验收。
一、评估目的贯彻落实党和国家的教育方针，以科学发展观统领特色学校建设工作，紧紧围绕“科学发展、优质发展”的主题，引导学校走个性化、特色化的内涵式发展之路，发现和培植一批文化底蕴深厚、内涵发展持续、办学风格突出的特色学校。
并通过特色学校的示范辐射作用，带动全市中小学发展办学特色，努力形成全市中小学“一校一品”的发展局面，增强我市教育的知名度和影响力，办人民满意的教育。
二、评估依据1.《靖江市中小学特色建设标准（试行）及评估细则》；2.《靖江市特色学校评估认定实施方案》；3.《靖江市特色学校评估认定细则（试行稿）》。
三、评估组人员组成评估组由靖江市人民政府教育督导室领导，市教育局有关科室负责人、教研室教研员及市兼职督学，共9人组成，具体名单如下：组长：褚庆前成员：陈罗林刘振铭张桂琪朱锦祥何卫君何良陈汉云陆创报告督学：陈汉云联络员：陈汉云四、评估分工（略）说明：组长负责与学校管理座谈，特色建设基础组的同志随机组织师生座谈，各小组在向学校反馈意见前写好小组评价意见并打好评定分数。
五、评估方式1.听取汇报；2.随堂听课；3.察看现场；4.查阅档案；5.师生访谈；6.活动展示。
六、评估情况反馈1.评估组集体汇总评估情况，确定各项得分，先口头向学校领导班子成员反馈评估中发现的主要成绩和经验、存在的主要问题，针对问题提出整改的意见。
反馈时不公布分数和评估等次。
2.在评估结束后10天内，报告督学向督导室提交评估报告。
教育局、督导室领导审定评估报告，确定评估结果。
3.学校在接到评估报告10天内，向督导室上报整改工作方案。
4.达到优秀等次，获得特色学校称号的，教育局、督导室予以表彰奖励。
大连市中小学校本研修评估标准(修订稿)(试行)
大连市中小学校本研修评估标准（修订稿）（试行）为推进我市中小学校本研修工作扎实、深入地开展，充分发挥校本研修在提高教师专业素养、促进学生发展、提升学校办学质量方面的作用，依据《大连市“十一五”期间中小学教师教育实施意见》（大教[2006]140号），结合我市校本研修发展现状，在修订《大连市中小学第三次校本研修视导评估量表》的基础上，形成本标准。
一、修订背景2007年开始实施的《大连市中小学校本研修视导评估量表》，是“十一五”以来校本研修视导的评估工具，在引导基层学校规范开展校本研修活动等方面起到了积极作用。
随着校本研修的深入推进，校本研修已经从注重规范性为主要内容的形式建设转为注重质量和特色为主要内容的内涵建设阶段。
原量表已不能满足推进校本研修内涵建设的需要。
为此，2009年初，学院教师教育工作领导小组下达了修订校本研修评估量表的任务，此项工作随即展开。
二、修订思想修订稿体现了校本研修从形式建设向内涵建设转移，全面推进内涵建设的新要求，体现了对校本研修的理解和认识，主要思想包括以下几方面：（一）明确校本研修的重要意义。
校本研修是对学校概念的重建，学校是教师专业发展的规划者、组织者、行动者、管理者。
学校应成为有着共同愿景、合作互助、共同发展的学习共同体，创建学习型组织是校本研修的理想境界。
校长要从战略高度来认识和引领校本研修。
修订稿特别强调校长要通过专业引领发挥校本研修第一责任人作用。
（二）明确校本研修与学校发展的关系。
学校管理的取向要以教师素质提升为核心、以班级管理和课堂教学为载体、以学生发展为归宿。
原标准比较注重校本研修工作的操作过程（强调做与没做）；修订后的标准更侧重校本研修在促进学校发展中的作用（注重效果和特色）。
（三）明确校本研修与教师专业发展的关系。
教师专业成长的基本途径是校本研修，专业自主是教师专业发展的精髓和实质。
修订稿特别强调教师在校本研修中的专业自主性，强调校本研修对教师专业发展主体意识的激发和自主发展能力的提高。
乌鲁木齐市教育局关于印发《乌鲁木齐市中小学心理健康教育示范学校评估标准(试行)》的通知
乌鲁木齐市教育局关于印发《乌鲁木齐市中小学心理健康教育示范学校评估标准(试行)》的通知文章属性•【制定机关】乌鲁木齐市教育局•【公布日期】2013.04.25•【字号】乌教发[2013]60号•【施行日期】2013.04.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文乌鲁木齐市教育局关于印发《乌鲁木齐市中小学心理健康教育示范学校评估标准（试行）》的通知（乌教发〔2013〕60号）各区（县）教育局，局属各学校、民办学校：为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，进一步巩固我市首批“全国心理健康教育示范区”成果，推动我市中小学心理健康教育工作的规范化、科学化和普及化发展，增强心理健康教育工作的实践性、针对性与实效性，建立健全我市中小学心理健康教育工作评估导向机制，经研究决定在全市启动中小学心理健康教育示范学校评估工作。
现将《乌鲁木齐市中小学心理健康教育示范学校评估标准（试行）》予以印发，请遵照执行。
2013年4月25日乌鲁木齐市中小学心理健康教育示范学校评估标准（试行）为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》等文件精神，进一步落实素质教育理念，加强对全市心理健康教育工作的指导，建设一批对全市中小学校起示范、引领和辐射作用的高水平、高质量心理健康教育工作先进学校，促进全市心理健康教育工作的发展，现制定《乌鲁木齐市中小学心理健康教育示范学校评估标准（试行）》（以下简称《评估标准》），具体实施办法如下：一、指导思想以邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，以心理健康教育相关文件精神为依据，深入贯彻党的十八大精神，国家、自治区、乌鲁木齐市教育工作会议精神，认真落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》要求，贯彻落实《中小学心理健康教育实施纲要（2012年修订）》精神，坚持“以人为本，尊重科学，为学生身心健康奠基”理念，通过心理健康教育示范学校的评估，进一步提升我市全国“心理健康教育示范区”的成果，切实推进我市中小学心理健康教育工作的规范化、科学化和普及化发展，增强心理健康教育工作的实践性、针对性与实效性。
郑州市普通中小学教育现代化督导评估方案实施细则(试行)
附件2
郑州市普通中小学教育现代化督导评估方案实施细则（试行）
2、评委听课分数分别纳入C4、C5、C8、C46之中。
计算方法例：评委听课分数÷100×C4得分=C4实际得分。
3、省级示范性高中总分930分（含930分）以上、市级示范性高中总分900分（含900分）以上为达标分数；市级标准化高中总分850分（含850分）以上为达标分数，达到900分（含900分），可晋升为市级示范性高中；市级合格高中总分800分（含800分）以上为达标分数，达到850分（含850分），可晋升为市级标准化高中。
4、初中总分850分（含850分）以上为达标分数。
5、小学总分800分（含800分）以上为达标分数。
6、农村小学、初中下浮50分。
浙江省特殊教育标准化学校评估细则(试行)
浙江省特殊教育标准化学校评估细则（试行）为落实《浙江省人民政府关于印发浙江省富民惠民安民行动计划的通知》《浙江省特殊教育“十三五”发展规划》《浙江省第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》关于开展特殊教育学校标准化建设的工作要求，改善特殊教育学校办学条件，提升特殊教育学校办学水平，依据教育部、住房和城乡建设部等有关基本标准，编制《浙江省特殊教育标准化学校评估细则（试行）》（以下简称《细则》）。
一、评估标准编制的主要依据本《细则》所列的评估标准主要依据以下有关基本标准、规程及要求：住房和城乡建设部发布的《特殊教育学校建设标准》（建标〔2011〕156号），《教育部关于发布<义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准>等三个教育行业标准的通知》（教基二〔2010〕2号），《浙江省人民政府办公厅转发省教育厅等单位关于进一步加快特殊教育事业发展实施意见的通知》（浙政办发〔2010〕143号），《浙江省教育厅办公室关于下发特殊教育（聋人、培智）学校教育教学规程的通知》（浙教办基〔2012〕172号），《浙江省教育厅办公室关于加强特殊教育卫星班建设工作的指导意见》（浙教办基〔2017〕51号），《浙江省教育厅关于加强残疾人高中段教育的指导意见》（浙教基〔2018〕21号），- 1 -《浙江省教育厅关于加强学前残疾儿童教育的指导意见》（浙教基〔2018〕110号）等。
二、《细则》适用范围、评估重点（一）本《细则》适用于义务教育阶段的特殊教育学校标准化评估。
向高中、学前两头延伸的特殊教育学校可参照本《细则》执行。
（二）本《细则》评估重点是特殊教育学校基本办学条件达标情况，评估指向突显政府履行职责、改善办学条件的内容，并确保每个评估指标政府能做、数据可测、目标可实现。
三、评估标准主要内容及分值权重（一）《细则》所列评估标准分为基本保障项目和特色项目两部分，满分为1100分。
其中，基本保障项目1000分，特色项目100分。
沙坪坝区中小学校内涵发展质量综合评价指标体系
沙坪坝区中小学校内涵发展质量综合评价指标体系（试行）
（主要含学科纸笔测试和综合实践能力测试，以满分40分进行折算，计入学校综合评价量
注：1.“中小学校学生学业质量综合评价”由区政府教育督导室牵头、区教育督导评估中
心负责实施，分学年度制定具体实施方案，分小学、初中、高中三组组建综合评价小组，综合评价小组评价结果报督导室及沙坪坝区中小学校内涵发展质量综合评价审查委员会审查后，折
算计入学校综合评价积分。
2.高考成绩已作为单项质量奖励，不纳入学生学业质量综合评价。
四、中小学校发展成绩（特色项目）质量综合评价
注：中学中考、高考质量已作为专项奖励实施，不纳入综合评价加分范围。
K1+478～K1+5888段左侧片石混凝土挡土墙第1部分
我也始终相信，你每天的认真付出总会有回报，生命不息，努力不止，好运总会来！我不信命，因为我的命掌握在自己手中！。
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中小学特色学校评估指标及评分细则(试
行)
高师资队伍的教育科研水平。
依据实际情况分三档计分，优秀：4分。
4良好：3分，一般：1—2分。
依据实际情况分三档计分，优秀：4分。
4良好：3分，一般：1—2分。
学校要加强教育科研工作，建立以特色建设为主题的教科研制度，注重提高教师的教育科研水平，以促进特色学校建设的持续发展。
XXX要有明确的教育科研目标和计划，每年制定教育科
研计划，实地查看
并对计划进行评估，确保教育科研工作的有效开展。
依据实际情况分三档计分，优秀：4分。
4良好：3分，一般：1—2分。
A4
师资
队伍
20
B7
XXX拥有优秀的师资队伍，教师队伍结构合理，专业结构合理
走访座谈
依据实际情况分三档计分，优秀：5分。
5良好：3—4分，一般：1—2分。
师资队伍
并具备较高的教育教学水平和教育科研水平。
XXX要重视教师队伍建设，加强师德师风建设，推进教师职业
B8
发展，提高教师综合素质。
查阅资料
依据实际情况分三档计分，优秀：4分。
4良好：3分，一般：1—2分。
XXX要建立健全教师培训机制，制定教师培训计划，定期组织教师培训，提高教师的教育教学水平和教育科研水平。
依据实际情况分三档计分，优秀：4分。
4良好：3分，一般：1—2分。
A5
教育
教学
30
B9
XXX要注重教育教学质量的提高，制定科学合理的教育
教学计划，走访座谈
依据实际情况分三档计分，优秀：5分。
5良好：3—4分，一般：1—2分。
教育教学
并落实好各项教育教学工作，加强课程建设和教学改革，提高教育教学质量。
XXX要注重教育教学管理，建立健全教育教学管理制度，加强教育教学督导和评估，提高教育教学质量。
B10
XXX要注重学生全面发展，制定科学合理的教育教学计划，加强学生日常管理，走访座谈
依据实际情况分三档计分，优秀：5分。
5良好：3—4分，一般：1—2分。
学生管理
并通过多种途径培养学生的综合素质和创新精神。
XXX要注重家校合作，建立健全家校联系机制，加强家
长教育和家庭教育，促进学生全面发展。
依据实际情况分三档计分，优秀：5分。
5良好：3—4分，一般：1—2分。
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
学校特色建设是推动学校发展的关键因素之一。
为了评估学校特色建设的情况，我们可以根据实际情况分三档计分，分别是优秀、良好和一般。
优秀得分为5分，良好得分为3-4分，一般得分为1-2分。
学校特色建设的重点是创设特色课堂，促进特色建设不断发展。
同时，科研引领也是非常重要的。
学校可以通过课题实施来炼好经验和做法。
学校在落实特色建设规划方面采取了不同层面的具体措施，能够把特色建设渗透于教育教学工作的各个环节，部门工作和教育资源能够得到有机整合。
为了保障特色发展，学校建立了健全的保障机制，包括人力、物力、财力和制度等方面的保障。
学校注重加强各类课程的有效整合，合理开发校内外课程资源，逐步形成具有鲜明个性的有助于特色形成的系列校本课程。
学校围绕特色建设目标，加强校园文化建设，优化资源配置，创设有自己学校个性特征的教育文化环境，具有浓厚的特色校园文化氛围。
对学校特色的宣传力度大、效果好，校园环境整洁、优美、育人氛围浓厚。
学校特色建设促进了学生素质的全面发展，80%以上的学生参与到特色项目中并形成体现学校办学思想和办学特色的个性特征、兴趣爱好和相应的能力技能，学生潜能得到开发，有一定特色。
学校特色建设还促进了教师专业发展，培养和造就一支观念新、素质高、有个性、能创新的新型教师队伍。
学校特色建设有效地提升了学校管理水平，推动了学校素质的提高。
根据实际情况，我们可以依据优秀、良好和一般三
档计分，优秀得分为6分，良好得分为4-5分，一般得分为1-3分。