续写《小红帽》_三年级续写作文

续写《小红帽》_三年级续写作文
续写《小红帽》_三年级续写作文

续写《小红帽》

本文是关于三年级续写作文的续写《小红帽》,感谢您的阅读!

小红帽一直记着那天发生的事,大灰狼把她和她的外婆都吞进肚子里,还好一位好心的猎人救了她们,这件事情虽然已经过去很久了,但每次想到这件事,小红帽都很害怕,也正是因为这件事情,小红帽变得很胆小,一直活在那件事情的阴影里。

有一天,小红帽和朋友约好去森林里玩,可是到了约定的时间,朋友们还没有来,小红帽觉得很无聊,突然,她看到了一只七彩颜色的蝴蝶这停在一朵红色的花上,这种蝴蝶她从来都没有见过,于是,小红帽轻轻的走过去,想要把蝴蝶捉住。

但蝴蝶好像感觉到了危险的来临,扑闪了几下翅膀飞走了,“喂,小蝴蝶不要跑”小红帽笑着,跑着,追着。突然,她脚下一滑,掉进了一个陷阱里,小红帽失去了知觉。

朦朦胧胧中,小红帽感觉脸上湿漉漉的,她缓缓的睁开眼,却看到了一头伸着舌头的大灰狼,小红帽尖叫了一声躲到了角落里,“不要怕,我不会伤害你”那是一个十分疲惫的声音,小红帽努力克制住不断颤抖的自己,仔细打量着面前这个大灰狼,这头狼瘦骨嶙峋,十分苍老,肚子上还有一道明显的长疤,看着这头大灰狼十分虚弱,小红帽稍微放心了一些。

“这个坑太深了,凭你一己之力逃不出去的,我已经困在这里好几天了,不知道你能不能撑到猎人来”狼用它阴森的声音说着,小红帽害怕极了,呜呜的哭起来。

“或者,你还有另一种选择……”大灰狼盯着她,让小红帽十分不自在“你可以和我合作,我之前试过,我每次跳起来都差不多能碰到洞口边缘,可是终归是差了那么一点……”狼笑了笑继续说道“你骑在我背上,我会驮着你跳起来,快到洞口的时候你可以踩在我背上,使劲一跳,也许能出去。”狼看着她,等着她的回答。

小红帽犹豫着,她以前受过狼的骗,可是如果这头大灰狼要骗她,为什么一开始不吃她,而是等她醒来告诉她这些呢?

狼等了很久,以为她不同意,正打算走开,“我相信你”小红帽突然说道。

小红帽骑在大灰狼身上,大灰狼后退了几步然后猛的向前冲,随后就跳了起来,但小红帽没有把握好时机,和大灰狼一起又掉进坑里。

“对不起”小红帽急忙说到,大灰狼没有说什么,喘了几口气说“再来”小红帽犹豫了,刚刚她和大灰狼一起摔下来,大灰狼一定很疼,“快点,再来,这次一定要把握机会”大灰狼的声音坚定而响亮。

在大灰狼的催促下,小红帽再次跨到大灰狼身上,大灰狼使出全身力气向上跃起,小红帽适时跳了起来,这一次,小红帽出了陷阱,但大灰狼却狠狠地坠入陷阱,嘴角溢出鲜血。

“大灰狼,你等我,我去找绳子……”小红帽趴在洞口大声喊着。“不用了,来不及了,小红帽,对不起,我很后悔……后悔几年前欺骗了你,人们都以为我死了,其实没有,我就是当年骗你的那头大灰狼,小红帽,害你这些年活在阴影里,对……对不起……能再遇见你,帮到你,我……我好高兴……”大灰狼说完,便停止了呼吸。“不要……”小红帽哭着喊道。

后来,小红帽才听别人说七彩之蝶,善之本,能帮人解开一切心结。

如何让小学生爱上写作文心得体会

如何让小学生爱上写作文心得体会 通过本人多年来在小学语文教学中的经验,我深深地体会到小学语文的紧迫任务是要提高语文教育教学的质量,全面提高学生的语文素质。而作文是语文素质的一个重要标志,作文教学是一个重头戏。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”在新课程改革的形势下,怎样使小学生从不会写作文、写不好作文,到爱写作文、写出带有真情实感的好作文呢? 一、培养写作兴趣,激发写作欲望 培养浓厚的作文兴趣,是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师,每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计能培养起学生的写作兴趣、调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是,由学生熟悉的写作素材入手,逐步深入地进行写作训练;另一种思路设计是,每堂课教给学生一些作文基础知识,然后有的放矢地进行专题写作训练。 二、积累写作材料,充实写作内容 学生要写好作文,不但要对写作有浓厚的兴趣,还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文,还处在模仿学习

阶段,其素材积累主要于课本、课外读物和日常生活。因此,在授课时或在课外辅导时,教师就要根据每个单元的作文教学要求,有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强,生理上正处在记忆发展的高峰期,他们抄写的过程,也就是阅读理解、收集综合素材的过程,要把自己看到的、听到的都记下来。 三、注重培养学生的观察能力 观察能力是人的基本素质之一,自然,也就成为素质教育的基本内涵之一。就写作而言,观察是获得具体写作材料的重要手段,是感受生活从而产生思想情感的重要途径。因此,在作文教学中培养发展学生的观察能力,既是素质教育的基本要求,也是提高学生写作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯,要给学生以必要的观察方法指导,还要设法引导学生在观察中思考,力求观有所得。 四、注重作文的评价 评价作文是对学生作文的再次提高,要按程度不同进行评价,让每个学生都享有成功的喜悦。首先是当场评价。投影学生的典型习作,或比较成功的习作,让学生来评价,学生发表各种意见,教师总结肯定的地方,指出存在的缺点。其次是书面评价。每次学生的作文,作为教师要细细品析,找出闪光点,指出改正的地方,对基础较好的学生提出更高

激发写作兴趣,让小学生乐于习作

激发写作兴趣,让小学生乐于习作 发表时间:2016-07-04T11:47:35.447Z 来源:《读写算(新课程论坛)》2016年第04期(上)作者:廖银花[导读] 当学生兴趣浓时,写出的习作就文从字顺,言为心声。 (南部县永定一小南部 637300) 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”当学生兴趣浓时,写出的习作就文从字顺,言为心声。所以,激发学生写作兴趣是学生习作时一个重要的心里动因,是学生主动学习,自觉学习,乐于学习取之不尽、用之不竭的动力源泉,是打开创新之门的钥匙。 在多年的小学语文教学实践中,大多数学生最头疼的是写作文,认为作文高深莫测,可望而不可即,感到无从下手。许多学生的作文,常常缺乏真情表现。有时只有假情假意,语言干巴巴,内容千篇一律。原因是学生手头题材缺乏,没有“真事”,也缺乏“发现”,就很难抒发真情,进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务,笔下东拉西扯,勉强凑合……这样的作文质量令人担忧,无疑也影响孩子的创造能力的培养和个性发展。所以克服畏惧作文的心理障碍是至关重要的。想做到这一点,要帮助学生找到写作的源泉,感受习作的乐趣,这样学生对作文才会有更深的理解,才能写出属于自己的作文。如果教师在作文教学中方法不当,缺乏灵活性和趣味性,久而久之,学生的作文兴趣不能充分激发出来,致使一些学生出现了由作文兴趣不大到逐渐失去作文兴趣。由此可见,培养学生作文兴趣是当前作文教学中亟待解决的一大现实问题。 激发、培养学生作文兴趣,提高语文教学质量,必须从教师做起,走“传统”与“现代”相结合的道路。但作为小学语文老师,如何引导学生把习作当成一件十分快乐的事呢? 一、创设生活情境,激发学生写作兴趣 在小学作文教学中,创设情境是作文教学的前提。所谓创设情境,就是由教师设计,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地的感受,再把这种感受记录下来。创设情境的途径有:语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。小学低年级学生作文以直观形象教学为主,多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境,学生展开想像、联想,去感受情境,从而达到引起学生兴趣,激发说、写欲望的目的,进而让学生了与习作。 二、指导观察生活,索取素材,激发学生写作兴趣 在小学作文教学中,要让学生明白生活处处皆文章。写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这正如叶圣陶先生所说的“生活是写作的源泉”,离开了生活,写作就成了“无源之泉”。因此引导学生观察生活,是作文教学中不可忽视的一个环节.作文教学应着眼于“开源拓流”。开源可以直接认识生活,掘取写作素材,拓流可以间接认识生活,获取写作材料,二者结合起来,写作材料便会源源不断,取之不尽,用之不竭。学生生活大致有三个来源:自然生活:即每天接触的家庭、学校生活;组织生活:即少先队或班级组织的集体、个人活动;间接生活:即从一切阅读中获得的生活。兴趣是行为的指导,一切没有兴趣的生活,学生会产生厌倦心理。因此,教师注意激发学生观察兴趣,教给学生观察方法,培养观察的技能技巧,养成良好的观察习惯,教给学生寻找鲜活的写作素材,以激发学生写作兴趣,从而让学生快乐习作。 三、以读促写,丰富语言,发展兴趣。 唐代诗人杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神”。这句话充分说明了读写的关系,只有书读得多了,语言积累丰富了,才能帮助学生开阔眼界,打开思路。因此,在小学作文教学中,教师要引导学生大量阅读,积累词汇,提高语言素养,丰富和充实自己的语言仓库。我在平时的教学中给学生时间,让他们自由的读书、看报,扩大知识面;,同时要求学生备一个摘抄本子,抄录书报上优美生动的词、句、段以及好的开头、结尾和各种不同的人物描写、景物描写,引导学生尽可能地背诵古典诗句或名言警句。认真体会其含义,内化为自己的语言。再者就是引导学生阅读分析课文,让学生获得其写法。这样持之以恒,就丰富了储备,到了作文时,就消除了“肚子里有嘴道不出”的说法,而是必然文如泉涌,一挥而就,收到“下笔如有神”的效果。这样教学,激发了学生习作兴趣,从而让学生快乐习作。 四、组织开展课外活动,激发学生作文兴趣 在小学作文教学中,组织学生开展丰富多彩的课外活动,不仅可以提高学生的作文兴趣,拓宽学生知识面,还能全方位的培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力。比如,组织学生春游——写游记,组织学生演讲——写演讲稿。指导学生当小记者采访家长、老师、同学——写消息等等,让学生养成勤观察、善思考、多动笔的好习惯。这样,学生由于有话可写,感到作文并不困难,逐渐也会熟能生巧,并快乐习作了。 五、让学生大胆展示自我,激发学生写作兴趣 在小学作文教学中,学生有写作欲,就不愁无话可说。首先就要使学生消除畏难情绪,解除思想羁绊。那么,老师要做学生的良师益友,放下架子,和学生多交流,与学生心心相印,创造和谐气氛,把作文和学生的生活融为一体,在作文中给他们提供袒露自己内心的机会,使学生在作文中表现自我,展示自己的个性、怎么想就怎么写,让他们一吐为快。让学生写喜悦,也写烦恼;写聪明,也写糊涂。让学生明白,作文是反映真实的——真实的人、真挚的情、真诚的心。引导学生树立自信心,大胆作文,教师鼓励学生怎么想就怎么写,不要过多地束缚学生的思维,让学生敢于打开作文的源泉。给学生创造成功的机会与喜悦,真正尝到智力活动的欢乐,必然促使他们对下一次作文跃跃欲试,从而激发学生的作文兴趣,让学生快乐习作。 总之,在小学作文教学实践中,培养学生写作兴趣,让他们在愉快中学习写作、学会写作,这体现了新课程“以学生为主体、教师为主导”的教学理念,发挥了学生自主学习的作用,是很好地完成作文教学目的的一条有效途径。在以后的教学中,我还将继续努力探索指导学生作文的方法,以激发学生写作兴趣,让学生乐于习作,从而提高小学语文教学质量。

三年级作文之三年级续写作文材料

三年级续写作文材料 【篇一:三年级教案-续写】 教案 【篇二:三年级写作素材】 写出下面成语的主角( 6分) 四面楚歌()煮豆燃萁()背水一战() 指鹿为马()纸上谈兵()入木三分() 3. 写出五个描写卫生打扫的词语(5分) ───、───、───、───、───、 4. 我能写出自己积累的好片段6分—————————————————————————————————— 阳春三月,沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。它脱下破旧的外衣,又开始新的生活;它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿,慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。 中秋时节,银梨树上挂满了大大小小的果实。它的外形扁圆扁圆的,与苹果的形状相似。它总爱“三只一群”、“五只一伙”地生长着。开始,果子的颜色呈淡绿色,后来颜色变深变黄了。来到这里的人们 一看就会想到山区人民的生活一定比蜜甜。 银梨,你不但把美的花和美的果实奉献给人们,还为家乡人民开辟 了一条致富之路。 我爱家乡的银梨。 【篇三:三年级写作素材】 我家还缺啥 几个月前,爸爸不知怎么下的决心,买了一台电冰箱。小小的渔村 轰动了,大人、小孩都来看希罕。有来看样式的,赞不绝口;有来 听价钱的,看样子也想买一台;也有询问用法的。爸爸乐呵呵地回 答乡亲们这样那样的问题。‖ 渔村离镇上足有七八里路,菜买多了要变质,买少了有时又没吃的。有了电冰箱,妈妈再不用为买菜的事发愁了。冰箱里装满了肉呀菜呀,还有爸爸爱喝的啤酒,弟弟喜欢喝的冷饮。我和弟弟还自己动

手做棒冰。吃着自家的冰箱冷冻的棒冰,真是凉在嘴里,甜到心上了。‖ 一天,查电表的阿姨来了,阿姨一报度数妈妈皱眉了:“电冰箱买得起,电费可付不起呀!” 吃饭的时候,我们一家四口议论开了。妈妈的意思是把冰箱卖了,买台洗衣机。爸爸说:“是得买,但不能卖掉电冰箱。”弟弟说:“买台彩电,黑白电视看厌了。”爸爸说:“过一阵子准买。”我说:“买录音机。等上了中学,我好去学英语。”爸爸又点了点头。妈妈说:“这也买,那也买,好像咱们家真的发财了!”爸爸说:“今年鱼塘搞承包,搞得好,到年底,一个男劳力的收入可能超过5000元。这不是发财了吗?”几杯酒下肚,爸爸脸上泛着红光,越说越高兴。大家议论的结果:电冰箱不卖了,别的一样一样买。“过一两年,你们要的东西置齐了,你们想想,那时还缺啥呢?”爸爸问。 是呀,房子是新造的,自来水装了,电冰箱有了,家具是成套的。等有了彩电、洗衣机、录音机,那时我家还缺啥呢?弟弟眨着眼睛看着我,我看着妈妈,不知说什么好。 爸爸的脸变得严肃起来,他说:“月红呀,你爷爷一个字不识,在旧社会吃了大半辈子的苦;你爸爸只念过小学,现在要学也赶不上了。”爸爸用期望的目光注视着我:“你说,咱们家到底还缺啥呢?” “缺少知识。”我心里一动,脱口而出,“缺少一个养鱼专家!” 听了我的话,爸爸笑了,妈妈也笑了。‖ 1.解释句子中加粗词语的意思。 ①有来看样式的,赞不绝口。赞不绝口 :②“过一两年,你们要的东西置齐了??”置: 2.按分好的三段写出每段大意。 3.写出这篇课文的中心思想。

让农村小学生乐于写作文

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/dd2554568.html, 让农村小学生乐于写作文 作者:吴治林 来源:《中学生导报·教学研究》2013年第21期 摘要:怕作文是农村小学生的通病。我们要通过多种渠道采取行之有效的措施来让小学生乐于写作文,这样才能切实有效地搞好农村小学作文教学。 关键词:学生;作文;技巧 在小学语文教学过程中有这样一种现象,学生往往视作文为畏途,怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文,许多学生唉声叹气。作文难,难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢? 一、平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,通过多种渠道来积累好词、佳句、精彩片段,以便丰富作文内容等。 1、课文积累 “重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2、日记积累 坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 3、课外积累。外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成,妙手偶得之。”想成为妙手,就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限,脑海中的词汇单一,往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累,教师可根据学生实际采取以下的做法:鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读,另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性,使课外阅读能真正落到实处,每次让学生阅读之前,教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书,然后再教给学生读书的方法,让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时,让学生每人准备一个“采蜜本”,鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来,也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来,随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”

怎样指导小学生写好作文

怎样指导小学生写好作文 大多数学生认为写作文是一件难事。如何帮学生克服写作文的难关,激发起学生浓厚的写作兴趣,让学生乐于写作呢?我认为要做到以下几点: 一,教师要引导学生多读书,让学生多读好文章,增强学生对文学的爱好。。有些作品,另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景,而且读的时候应该感情丰富,提起学生的兴趣,包括语调和语气,书中重点句子要背诵、牢记。“读书破万卷,下笔如有神。”这样学生写作的时候就会信手拈来,用词造句如鱼得水。 二,重视激发学生的写作兴趣,变“要我写”为“我要写”。兴趣是最好的老师。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。各年级的教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。 三,引导学生多观察。没有生活就没有文章。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。要想习作不胡编乱造,就得有生活,就得做生活的有心人,善于观察,勤于思考,不断有所发现――世界

上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。让学生从中体验到生活的乐趣,这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察,但要学会让学生多观察事物。产生联想。 四,教师要鼓励学生勤动笔,多写作。要求学生坚持写日记,不强求学生写得多好,但要坚持。作文是一种技能,技能的形成靠训练,空讲文章写法是无济于事的。一定要让学生勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到日常生活之中。作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成,必然具有很强的作文能力。因此,教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求,注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯。 五,教师要对课文多讲解、对学生写作要多指导。教师在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听,从而让学生可以模仿课文进行写作。模仿写作很重要。凭借课文这一个个例子,可以使学生举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断习得作文的技巧。以读促写,学生的作文才能海阔天空。另外,教师要对学生写作多指导,

小学生描写乐于助人的作文4篇

小学生描写乐于助人的作文4篇 ----WORD文档,下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本,欢迎借鉴参考阅读下载,侵删。您的努力学习和创新是为了更美好的未来! 小学生描写乐于助人的作文一 我的爷爷是一位退了休了的体育老师,他非常喜欢“多管闲事”,而且每件闲事都要管出个结果才肯罢休。人们都叫他“搁得平”大爷,我叫他“搁得平”爷爷。爷爷这种助人为乐的品质令我敬佩。 我的爷爷在小区里遇见需要帮助的人就会鼎力相助。 一次,爷爷和另据张大爷正聚精会神地下着香气。这时,张阿婆从楼上冲了下来,对我们说:“不好啦,我们家小宝被反锁在屋里了!”张爷爷听了,马上冲上楼去,我和爷爷紧随其后,到了家门口,听到小宝的哭声,张爷爷不管三七二十一,就往门上撞去,可张爷爷毕竟是老了,没装几下就把腰给闪了。爷爷说:“这么撞也不是办法,咦,我家和你家的阳台不是连在一起的吗?叫人翻过去,再把门打开,不就行了?”“谁敢去呀?这可是六楼啊!”“我去1”爷爷自告奋勇。张爷爷说:“这可不行,这年轻人都不敢干的活,您还是别去了”什么话,都那么多年的老邻居了。”说着,便走进屋去,不一会儿,张爷爷家的门开了,爷爷微笑着牵着小宝的手走了出来,从此,人们把“搁得平”大爷叫得更响了。 爷爷遇见单位里的同事有困难,就会慷慨解囊。 一次,爷爷的一个老同事得了病,要开刀,急需用钱,他自己付了两万,还差三千。爷爷听说了,二话不说,拿出自己所有的积蓄,凑足了三千,交给了他。手术做完后,同事急着要还爷爷钱,谁知爷爷却说:“不急不急,你现在手头也不宽裕,等哪天有多余的钱再还给我也不迟啊!” 爷爷乐于助人的品质值得我学习。我要学习他,做个助人为乐的好学生 小学生描写乐于助人的作文二 颜鹏辉是我的同学,我们又是好朋友。他个子比我高一点,鼻子像一座小山,一双乌黑发亮的眼睛,樱桃般的嘴巴,一张圆圆的脸蛋。 有一次,他看见一位老奶奶生病了,女儿、儿子又没在家,他就来到老奶奶

小学生关于写乐于助人的作文

小学生关于写乐于助人的作文 要说起去年那让我心花怒放,最引以为豪的事,可真是三天三夜也说不完的。时至今日,它依然保存在我的脑海里,让我难以忘怀! 那是刚刚入秋的一天,满世界一片辉煌,一片火红!树木、房子、动物和人们整天脸庞红扑扑的,好像都在为丰收而喜悦,我也情不自禁地快活起来。但是今天我想起时,脸上不只是喜悦,更多的是骄傲,是喜悦!原因还得从我家的邻居说起。 这是位老奶奶,刚刚搬过来不久,是靠捡垃圾生活的。但我喜欢她的程度却远远超过了我对同学的喜爱,第一:她又贫穷又孤独,却能在这么大的年龄自食其力;第二:据说她年轻时是一位中学老师,我不由得发自内心地升起对她由衷的敬佩之情。 我放学时有时会见到她,总是笑眯眯地对我说:“来,有没有什么难题?我来帮你分析分析!”不过有时也会见到她在那又黑又湿的屋子里叹气。我的心情一阵沉重,真希望赶紧长大,帮她走出这么困难的生活。 有一天,我突发奇想:家里不是有很多东西吗?厨房里的瓶瓶罐罐、姐姐的漂亮装饰品、妈妈的旧衣服鞋子、我的

玩具……想到就干,我把能够卖钱的东西都收集起来,悄悄地藏在了我的床底下。忙碌中,我又不由自主地想入非非,觉得自己像地下党员一样充满干劲...... 第二天,等家里人都出去以后,我兴冲冲地把东西装在一个大米袋子里,背着肩上出来门,虽然很重,却健步如飞。我把它们一一藏在了奶奶经常去的必经之路。太阳亮闪闪的,风儿夹着花草香,熏得我都要醉了。 在路上晃悠了半天之后,奶奶真的来了。我装作偶然碰到的样子:“奶奶,今天我跟你一起干吧,老师要我们写体验作文呢。”随后,在我故意、无意的提醒中,奶奶捡起了我为她准备的东西,每捡到一个,我就激动一回,比自己捡到了金元宝还要高兴...... 晚上,我静静地躺在床上领悟到了一个真谛:付出使我们收获,助人使我们成长!!!

部编版三年级习作续写故事

习作4 续写故事 教学目标: 1.了解续写的相关知识;学习编写习作提纲;积累把一件事写清楚,写具体的方法。 2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题。 3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。 教学重难点: 通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题。 课前准备: 教师——制作课件,学生——搜集习作资料。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、开门见山,认识“续写”。 1、什么是续写? 出示:续写就是抓住“续”字,在原文的基础上想象和推测,接着原材料的故事情节延伸下去,直至完成一篇完整的作文。 2、出示四组图片,通过图片讲解什么是续写。 二、提炼信息,明确要求。 1.出示习作要求: 第一幅图: 同学A:“我上个星期过生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。” 同学B:“我也刚满九岁,全家人一起给我庆祝了生日。” 同学们围在一起议论起自己的生日。 第二幅图: 李晓明静静地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是…… 第三幅图: 同学A对同学B说:“李晓明的爸爸妈妈在外地,我们一起为他庆祝生日吧……” 第四幅图: 结果会是什么呢?

以上是这幅图中提炼到的信息,即:只讲了事情的开头,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚,写具体。 思考:请同学们仔细观察图片,从四幅图片的内容中,你弄懂了什么? 2.教师引导归纳出示: 时间:下课了 地点:教室里 主要人物:同学A、同学B、李晓明 起因:两名同学在说过生日的事,引出了李晓明想到了自己快过生日了,爸爸妈妈都在外地工作,于是同学们想给李小明过生日。 经过:? 结果:? 3、接下来可能会发生什么?怎么才能把经过和结果写好呢? 写作要求:展开想象;写清楚;写具体。 三、创设情景,师生续编故事。 1.谈话出示语言片断:(既然根据材料续编故事,那么我们就得弄清材料内容。) 下课了,同学们在一起谈论自己过生日的情况,可是李晓明的生日也快到了,但是他的爸爸妈妈在外地,我们应该怎么为他庆祝生日呢?……同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?结果又会怎样?今天咱们一起把故事编下去。 2.师生口头共同续编故事。 (1)出示:下课了,同学们在一起谈论自己过生日的情况,可是李晓明的生日也快到了,但是他的爸爸妈妈在外地,我们应该怎么为他庆祝生日呢? (过渡)在续写过程中,除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。 回过头来看,在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时,应该怎么对他说,又会怎么做呢?李晓明有什么反应?他会怎么说?怎么做? (2)出示:我们为李晓明的生日做了哪些准备?是靠自己还是在朋友及老师的帮助?在这个过程中我是怎么想的,又是怎么做的?其他同学呢? (3)对于这件事,我有什么感受或收获? (4)试着给这个故事拟定一个合适的题目。 过渡:刚才我们共同续编了一个故事,这只是一种情况,可能还有很多意想不到的情况发生,请大家充分发挥你们的聪明才智,根据材料内容展开合理想象。 四、各抒己见,发散思维。

如何让小学生的作文写真话、抒真情

如何让小学生的作文写真话、抒真情 孙尚刚 写作能力是语文素养的综合体现。《新课程标准》要求教师在写作方面要“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,乐于表达;引导学生在作文中说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话”,倡导学生放开手脚,自由表达,努力做到求真、求实。但一提到写作文,好多学生就发怵,觉得无内容可写,或者有想法表达不出来。于是,一布置作文,学生就绞尽脑汁编造,或照搬别人的作文。这样写的作文,不是没有真情实感,就是文章千篇一律。那么,如何开掘学生的写作源泉,使学生做到“言之有物”,谈真话,抒真情。 具体结合作文指导《说说我自己》的教学体会,在小学习作教学中,我认为可以从以下几个方面引导学生在习作上求真求实。 一减少束缚,激发兴趣 兴趣是最好的老师。新课程标准在低年级的写作目标上特别强调“对写话有兴趣”“乐于书面表达,增强习作的自信心”“与他人分享习作的快乐”。兴趣一旦被激发起来,学生想写、乐写、敢写。就能克服对习作的厌倦心理。 在《说说我自己》的教学中,我选择了最贴近学生自己的课题,每个人讲起自己来都会没完没了,都会给他人讲自己觉得最开心、最痛苦、最有意义,甚至一件别人看起来似乎很无聊的事,这些都逃不过一个“真”字。在说过之后,自己选择最喜欢写的一或两件事,自定中心,自拟题目,毫无拘束地吐露自己的心声。 首先应该提倡的是学生自主拟题,少写命题作文。学生开始写作时,不要用过多的条条框框、清规戒律束缚他们,消除一切学生习作的心理障碍,是他们无拘无束地把自己的所见所闻所思所感写下来。为什么有些学生一写作文就犯难,很大原因就是我们给他们的题目太大太空洞,使学生产生了难以下手的畏惧感。老师是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题,题目常常脱离学生生活实际、脱离学生心理特点,面对自己不喜欢写的题目,学生只好生编硬凑,写作的乐趣当然就无从感受,作文假大空的现象便由此而产生。提倡学生自主拟题充分体现了对学生的尊重,是以学生为学习主体,承认个体差异。同一件事,不同的学生会有不同的体验与感悟,有不同的兴趣点,因此他们会选择不同的角度,不同的侧面入手,写出来的文章自然就会各不相同。就如在我的《说说我自己》教学课堂中,我极力鼓励学生写出不同的自己,“老师喜欢有个性的你们,哪怕是有点坏坏的自己,只要是你自己,你都可以让大家认识

小学三年级续写作文(三篇)

小学三年级续写作文(三篇) 自从猪老大和猪老二的房子被大灰狼弄倒以后。它们决心造一个 跟猪老三一样坚固的砖头房。 于是它们开始建自己的房子,猪老三说:“我也来帮你们造房子,这样的话大灰狼再来吃我们,我们就能够躲进自己的房子了。”猪老 大和猪老二一起说:“谢谢你!”房子终于造好了,这时以前的大灰 狼领着它的大哥和二哥来到这里,它们得意地说:“这三只小猪活不 了多长时间啦,哈哈哈!”三只小猪躲进了自己的房子。狼老大说:“兄弟们,我们分头行动,我去吃了第一只小猪,你们去吃第二只和 第三只小猪吧”三只大灰狼对砖头房子又是打又是踢,终于砖头房子 破了一个洞,可三只小猪一点儿也不害怕,因为它们分别造了一个秘 密通道,它们先把房子点了一把火,然后就从秘密通道里逃走了。 而那三只大灰狼就被火烧死啦,三只小猪想:大灰狼,这是你们 自找的。 【篇二】 自从上次乌龟赢了兔子之后,兔子发誓以后绝不会偷懒,并决定 再找乌龟比试一次。 这天,兔子去找乌龟了,它来到乌龟家大声说:“乌龟,今天我 要再和你比试一次!”“好哇!”乌龟爽快地答应了。 它们来到乌龟家对面的大超市,兔子说:“谁先爬到五楼,谁就赢!”乌龟欣然同意了。 “开始!”兔子说。它跑了一小段路,回头一看:咦,乌龟人呢?难不成它还跑得比我快,兔子边跑边想。 原来乌龟趁兔子跑的时候,悄悄地上了电梯去了五楼。

乌龟在上面等啊等,兔子终于来了,兔子看到乌龟在上面,很惊讶:它真的跑得比我快。 兔子不服气,又说:“谁先跑到一楼,谁就赢。”乌龟又去了电梯,到了一楼,还是比兔子先到,兔子认输了。 兔子明白了:虽然乌龟靠跑是跑不过自己的,但是遇到困难时要 学会想尽一切办法。 【篇三】 青蛙听了小鸟的话,心里想:外面的世界真的很大吗?于是青蛙 就慢慢地往上爬,费了好大的力气终于爬到了井口。 青蛙爬到井口,看到了绿油油的小草,高大的树,五颜六色的花,看见了一望无际的天空,天空上还有雪白的白云。白云有的像白色的山,有的像棉花糖。青蛙听到了黄鹂的歌声,还听到了蜜蜂“嗡嗡” 的声音。 这时,那只小鸟看见了青蛙,小鸟飞到青蛙身边说:“这下你总 信了吧!”青蛙说:“这算得了什么?”小鸟又说:“你坐到我身上,我带你去看看世界到底有多大。”青蛙说:“好吧。”于是小鸟带青 蛙飞过小溪流,飞过一座座山,飞过一丛丛草地……飞累了就停在树 枝上,小鸟说:“这下你信了吧,这个世界比你想象的还要大。”青 蛙说:“这下我信了。” 于是青蛙告别了小鸟,去找自己的同伴了,青蛙找到了自己的同伴,带着自己的同伴去池塘安家了。他们还跟池塘里的小鱼小虾成为 了朋友,从此过着幸福的生活。

如何指导小学生乐于写作文

如何指导小学生乐于写作文 作文教学是语文教学的重点和难点。在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,如何指导学生有效作文呢? 一、作文教学不能流于形式,要精心地创设情景,激发学生表达的欲望――解决学生“想写”的问题 激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1、作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。 2、不要轻易规定作文命题,束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。3紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发

出写作的无穷的动力。这样才能真正调动学生作文的积极性。 二、教给学生作文方法,落实作文指导――解决“怎样写”的问题 一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。教师要引导学生作生活的有心人,对周围熟悉的人和事物要细致地观察。在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望。二是要在教学中落实作文指导。教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心地去读,自由地去想,无拘无束地去议,在此基础上,师生一起归纳、总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路。 三、重视作文的修改讲评―――解决“写好”的问题 1、学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。 2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。

浅谈如何让学生易于动笔 乐于作文

浅谈如何让学生易于动笔乐于作文 作文在教学中,是学生语文的素养集中体现。但每次作文课时,几乎所有的学生都冒出这样的一句话来“又要写作文……”。可想而知,作文成为许多小学生最头疼的一件事,学生对作文的态度是厌烦﹑讨厌﹑胡编乱造。久而久之,一提起作文就害怕,把写作文当成是学习中的头等苦差使,作文能力提高就很困难了。照例说小学生的生活是丰富多彩的,每个学生都有自己的喜怒哀乐,可为什么有些学生作文难于起笔,无话可说呢?针对当今作文的这种教学状况,如何引导学生易于动笔,写出别具一格的作文呢?现就谈谈我自己对此所作的初浅的探索。 一﹑培养学生作文兴趣,激发学生写作的欲望。 “兴趣是写作最好的老师”。浓厚的学习兴趣可以使学生学习产生强烈的求知欲,让学生逐渐懂得写作是自我表达和与人交流的需要,是个人发展的需要。让他们放开手脚去写,易于动笔﹑乐于表达。学生之所以怕写作文,是因为没有东西可写,这就需要指导学生作文从内容入手。那么,内容从何而来呢?我鼓励学生每天养成记日记的习惯,把自己一天中听到﹑看到﹑做到﹑想到的选择其中有意义的事记下来。因为平时游戏作为小学生主要活动之一,伴随着他们时时刻刻。在游戏中孩子们的心情是快乐的﹑语言是流畅的,让他们游戏后把它写在日记里,就不会无话可说,无内容可写了。写作文时才会文思泉涌,得心应手。除此之外,不单从学生原有的兴趣出发,同时在教学中利用现代化教学手段,让多媒体进入课堂。相机向学生介绍一些科学知识、有趣的或感人的故事﹑童话等等。让学生改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪,学生在课堂中接触到了外面世界,从而促进与激发了学生求知欲﹑好奇心,使学生主动积极地在广阔的思维空间驰骋,写出更好的文章。如在写一篇表扬稿时,因为当时这种体裁是五年级学生是第一次接触,不知如何入手,于是我把学校班级里有关拾金不昧﹑献爱心﹑为周边老人送温暖﹑无名给学校花草树木浇水等场面做成课件重现在学生面前,同学心中除了敬佩之意,同时表示要写一份表扬稿来表扬这些好榜样,那这篇文章让学生产生了写作的欲望。作文在一节课中很容易的解决了。又如学校大队部组织要给灾区小朋友写一封信,他们着手写就不知怎样动笔,不知到底对灾区小朋友说些什么,我同样采取了多煤体,把灾后的一些图片与资料放映出来,看完之后除了泪水之外就是一篇篇交上来的优秀作文,出乎我意料的竟连平时不写作文的学生都在这次习作中表达了自己的心痛和愿望。由此看来。兴趣对写作是如此的重要。二﹑写作之前,注重培养说话能力。 叶圣陶先生曾经提出:“用几句话说一件事,讲个故事,打个电话,传个通知,说明一幅或一套看过的画,描述观察或参观所见的自然景物或劳动场面,叙述一篇作品内容,介绍一本课外读物,讲述一篇儿童报纸的论文或新闻,直到独立的发言﹑演说﹑报告等都可以是口头作文,并写下来”。同时,文章应该是在想说是才写,是心声的表露,只有当有真情可表﹑有真感可发时,作文才是需要。可见,说话是多么的重要。 因此,写作文就是写话。我在教学中,注重培养学生说话能力。让学生仿说﹑多说﹑自由说﹑小组说﹑个人说等方式让学生练习用语言文字来描述情境﹑表达情感。在人教版课本中每单元习作之前有一个“口语交际”,其实安排“口语交际”就是为本单元的习作打基础。一般情况下“口语交际”与“习作”是密切联系的。所以我很重视利用口语交际说的素材为写打下良好基石。让学生通过不同的方式把自己想说的表达出来,哪怕仅有一句话,每单元的口语交际都能让学生交流彼此的思想,同时展开讨论。对于说的不具体的同学养成一种习惯就是给予补充。从开始不敢说到最后说的滔滔不绝,从作文写的不具体到最后的具体﹑通顺。如人教版第八册第二单元的习作“童年趣事”。首先我让同学们回忆自己的童年,然后让学生说一说自己童年都有那些趣

三年级续写改写作文范文

三年级续写改写作文范文 续写,指从原文出发,遵循着原文的思路,对于原文做延伸。下面是我为大家收集的,三年级作文续写改写作文,希望大家喜欢。 续写作文1:龟兔赛跑后传 自从上次乌龟赢了兔子,猴子导演来请乌龟拍电影,鸽子编剧来请乌龟拍广告,兔子看到这些脸都气红了。它决定要和乌龟大战一场。 兔子气呼呼的去找乌龟,说;“咱俩在比一场”,没想到乌龟爽快的就答应了。大象裁判来公平公正的来主持比赛。兔子说;“咱们比上楼”乌龟说;“好”。 到了比赛那一天,大象裁判说“预备,跑!”兔子一下子窜了出去。乌龟还在慢吞吞地走着。兔子想这次我赢定了,兔子到了这座大楼拼命向重点狂奔而去。 到了终点兔子跑上来说“我赢了”这时乌龟说“你好慢啊”!兔子惊讶的说“你怎么跑的这么快”!乌龟说“你笨啊!你不会坐电梯啊”! 兔子一下子就晕过去了。一大群动物都跑过来和乌龟拍照,乌龟从人群走过来把兔子扶起来说“我们做好朋友吧”!兔子感动的说“好”。 就这样兔子和乌龟成为了最好的朋友。 续写作文2:狐狸和乌鸦 乌鸦被狐狸骗了后很生气,但是又没有办法惩罚狐狸只好忍着。 有一次,乌鸦又被骗了,于是乌鸦决定将计就计,他买来一块肉含在嘴里,见狐狸来了就把肉小心翼翼地放在树梢上。 当时狐狸正在悠闲地散步,闻着香味走来了。一看又是那只乌鸦,心想:笨东西,我又可以占你便宜了。狐狸说:“乌鸦大姐,您的歌声清脆极了,能给我

唱首歌吗?”只听乌鸦真唱了起来:“哇哇——”狐狸张着嘴巴要吃肉,乌鸦见时机已到,把先准备好的大石头扔了下去,“砰——”砸得狐狸鼻青脸肿,哇哇乱叫:“我一定会回来的!”就去找医生了。 乌鸦津津有味地边吃肉边说:“我们乌鸦也有智慧的。” 后来,乌鸦把这办法教给自己的孩子就放心了,而狡猾的狐狸呢,还躺在病房里直哼哼呢! 精彩点评:仝泽康这次故事续编读起来真是大快人心,那只爱听好话的小乌鸦终于“脱胎换骨”,变得智慧超群,将狡猾的狐狸“送进了医院”!⌒—⌒文章叙事幽默,趣味性很强,狐狸前面洋洋得意的想法和后面悲惨的结局对照形成强烈的喜剧效果,可是仝泽康,你写字粗心、标点符号忘打的毛病又来了,坚决改掉哦! 续写作文3:三毛流浪记 三毛继续着他的流浪,可是如今他只有两元钱。他买了两个大包子填饱了肚子,已经是夜晚了,于是他找了一个角落,抱着身子,沉入了梦中。 在梦中,三毛梦见一位仙人,是一位胡须飘飘、慈眉善目的老爷爷。仙人告诉他,在某个神秘的山洞里,隐藏着一大堆金子,足够让他用一辈子了。三毛醒来之后,二话不说,经历千山万水,来到了那个不为人知的山洞里。果然,里面真有一大堆金子,他看到金子后,眼睛瞪得大大的,嘴巴大张,好像要把所有金子吞下去一样。然后,反应过来的三毛高兴得手舞足蹈:“哈哈!我的运气真是好的不能再好了,就连做梦也能成真!” 后来,三毛靠这些金子过上了好日子,不过,他还是会拿一些金子分给附近的穷人的。

三年级的续写作文_作文专题

三年级的续写作文 续写就是根据原文的内容,将作文继续下去。有的时候,有了故事 的起因,要求顺着故事的思路通过想象继续将它的经过和结果写出来。下面是橙子为您整理的关于续写的三年级的作文,希望对您有所帮助! 三年级的续写作文一桑娜转过身来,轻轻对渔夫说:“你也该累了,快去休息吧!我在这看着孩子们。 第二天,桑娜早早地起了床,把东西收拾收拾,把被子叠一叠,把房间整理整理,把地面打扫打扫……总之,能干的都干了。到了饭点,渔夫拿着渔网,准备去捕鱼,桑娜说:“吃过饭再去吧!”渔夫说:“不了,鱼本来就少,我吃了,等会儿孩子们醒了,吃什么呀?” 说完,渔夫轻轻地吻了一下桑娜的额头,便轻轻走出门外。可是,渔 夫这一去,就连续四天都没有回来过…… 桑娜担心极了,她把两个手心合为一体,闭上眼睛,心里想:“他 现在在哪?上帝啊,保佑保佑他把,家里还有七个孩子等着他养,千 万不能有事啊!” 第五天早上,桑娜,还有七个孩子都饿昏在炉子旁…… 下午三点钟,渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了,渔夫看到他们都昏 倒了,慌忙地把他们扶到床上,喂了桑拿几口肉,他醒了他又慌忙地说:“快……快救……七个孩子!”渔夫依依喂了他们,他们都醒了, 把渔夫紧紧抱住,失声痛哭。 1 / 3

转眼间,二十年过去了,七个孩子都有了好的工作``归宿。还在城里买了房子``车,还依依接桑娜和渔夫去城里享福呢! 三年级的续写作文二自从青蛙王子和公主过上幸福的生活后,住在山里的巫婆总想把青蛙五子除掉。 一天,青蛙王子和大臣们一起去打猎,青蛙王子看到了一只梅花鹿,就独自一人去追。巫婆看见了,就念起了咒语,让蜘蛛织一张大网把王子网住,又把王子变成了一只青蛙,并把王子关进了魔龙窟,由两条喷火龙把守。王子十分悲伤,他让路过的白鸽捎一封信给公主。 再说公主收到了信后,非常着急,不知如何是好。晚上,在公主的梦里出现了一位老人,老人说:“孩子,想要救王子,就得爬上玫瑰山,找到十朵蓝玫瑰对付喷火龙,要对付巫婆,找到蓝玫瑰后你就知道了。” 公主醒来后,决定要救出王子。公主跑到离皇宫不远处的玫瑰山,开始爬山。玫瑰上尖锐的刺刺得公主极为痛苦,可她想到王子时,就咬着牙,继续向上爬。终于,公主找到了十朵蓝玫瑰,她发现最大的蓝玫瑰上写着“要对付巫婆,就得找到最强大的魔法石!”公主想来想去,就是想不出来,于是公主先向魔龙窟出发。到了魔龙窟,两条喷火龙冲了出来,公主连忙举起手中的蓝玫瑰,在那一瞬间,喷火龙变成了小蜥蜴溜走了。这时,巫婆出现了,她念起的咒语包围住公主,公主想到不能救出王子了,伤心地流下了眼泪,就这那时,巫婆尖叫一声变成一只癞蛤蟆,狼狈地跑了。王子慢慢恢复成人形。原来,充2 / 3

谈如何让小学生乐于写作

谈如何让小学生乐于写作 发表时间:2020-01-07T15:45:17.037Z 来源:《教育学文摘》2020年3月总第329期作者:成聪[导读] 作文教学是小学语文教学的重要内容之一。 山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学255185 摘要:作文教学是教学中的一个重点及难点,学生害怕写作、不会写作,教师还是运用传统的作文教学模式,没有很好的教学方法。如何激发学生的写作兴趣,让学生乐于写作,在此我通过平时的作文教学情况,对提高作文教学水平进行了研究。关键词:小学语文作文教学乐于写作 作文教学是小学语文教学的重要内容之一。如何改进传统的作文教学模式,创建新的教学模式,促进自身作文教学水平的提高。在此,结合自己多年的教学经验,谈谈自己的见解和看法。 一、注重阅读积累,提高写作兴趣 写作要有阅读作基础,学生通过阅读,积累相关知识,在循序渐进之中提升作文的写作质量。文学家杜甫曾说过:“读书破万卷,下笔如有神。”作为小学生本身生活经验欠缺,如果书本知识再匮乏,那么写起文章来就没那么容易。所以,我在班级里设置了“图书角”,学生可以将自己的课外书捐赠在这里,彼此之间形成了一种图书交流阅读机制。学生利用课余时间在“图书角”借书阅读。周末的时候,让孩子们选择自己喜欢的一本书拿回家阅读,并摘抄读书笔记,积累文中的好词好句。在阅读大量书籍的基础上,再习作“我最喜欢的一本书”,学生就会结合书中的人、事、物、景予以取舍,进而将感情融入叙事的过程中。这样习作成了快乐的事、舒畅的事,成了一种享受、一种满足。 二、提高审题能力,明确题目要求 题目,是在写作前谋篇布局中的第一步。如果把题目审偏了,那么再好的文章情节也无济于事。教师要培养学生养成认真阅读习作要求的好习惯,明确题目要求。例如,在习作 “这件事真使我…… (开心、伤心、难忘、后悔)时,引导学生要把题目补充完整,再进行习作。很多学生没有认真读题目,有的直接写了“拔牙” 、“难忘的一件事”作为题目,这就出现了离题、跑题的现象。因此,在平时的习作课上,教师就要引导学生逐字推敲题目,提高学生的审题能力,这是写好作文的第一步,也是至关重要的一步。 三、紧扣文章中心,选材切合实际 选择习作内容时,教师可引导学生根据自己的生活实际,选择在生活中发生的事情,让他们有话可写。还要根据习作要求细细地筛选,选择能够突出文章中心的材料。语言大师叶圣陶说过:“写作离不开生活,生活充实到什么程度才会写出什么样的文章。”例如,在习作“我的寒假(暑假)生活”时,教师可引导学生回忆一下自己的寒假(暑假)是怎么样过的?有哪些记忆深刻的事情?班里有个孩子写了寒假去淄博周村古大街游玩的一天,文章从看见古大街琳琅满目的商品、听见各家各户叫卖的吆喝声、品尝淄博名吃周村烧饼的味道等方面,写出了周村古大街的繁华与热闹。在选择文章素材时,教师可引导学贴近生活实际,围绕习作主题,只有这样,文章才会让人印象深刻。 四、安排文章结构,养成编纲习惯 很多学生之所以不愿意动笔写作,是因为他们无从下笔,没有写作方向。针对这种情况,我在指导学生习作时,会先和学生讨论怎样安排文章的结构,想一想要先写什么,后写什么,编写作文提纲,让学生根据提纲进行补充。例如,在习作“春天(夏天、秋天、冬天)来了”时,学生们脑子里都会一下子想起很多春天来了时的变化,但下笔时又不知怎么写了,这时教师提问:“你打算在文章中表达对春天的什么感情?用哪些事物来表现春天来了?你打算怎样开头,怎样结尾?主体部分的重点材料怎么安排?哪些详写?哪些略写?怎样过渡?”等等。通过这样的方法列出文章的提纲,把框架制定出来,学生就能把春天的所见写得有条不紊。虽然我们在写作前要花几分钟制定提纲,但能大大提高学生的写作效率,同时使文章的思路清晰、中心明确,效果事半功倍。 五、指点修改方法,锻炼学生能力 好文章是改出来的。学会修改文章不仅可以让文章更加具体,还提高了学生自主解决问题的能力。因此,教师要尝试改变传统的教学方式,让学生变成主体,教师成为主导者,学生习作完成后,鼓励学生先认真阅读再仔细修改。另外,我们要教给学生修改的方法:首先是自己进行修改,把写好的文章自己先读两遍,通过读,自己感受一下文章有什么毛病,再对文章进行构思。其次是互相修改,学生之间互相阅读,互相提建议,根据建议对文章进行换、增、删、调。最后是重抄,“读一遍,不如抄一遍”。抄写时,要做到“八看八查”。即看题目,查中心;看选材,查内容;看剪裁,查详略;看组织,查结构;看表达,查语言;看衔接,查过渡;看句意,查标点;看卷面,查书写。 总之,提高作文教学水平,让学生乐于习作,是一项艰巨而又长远的任务。在今后的作文教学中,我还要从实际情况出发,积极探索更多的作文教学策略,激发学生写作的热情与动力。让学生乐于写作、乐于积累、乐于学习。参考文献 [1]马立新小学作文教学必须拓宽思路[J].教育实践与研究(小学版),2009,(Z1)。 [2]孙瑞解析小学语文”作文先导式”教学模式[J].现代阅读(教育版),2013,(03)。

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