浅谈新课程背景下教师角色的转变

浅谈新课程背景下教师角色的转变

丹凤县棣花中学彭江涛

时下，新课程改革已实施多年，课改的理念也已深入人心，但在全局一片叫好的大背景下，作为奋斗在教育一线工作者，笔者却听到很多基层教师却怨声载道，满腹牢骚：“新课改是失败的，改的没边没沿，毫无章法，教没法教了，学更无从着手了……难啊！”课改，真的如此吗?—答案是否定的。

究其原因，我想还是我们的广大教师未能紧跟时代的步伐，适时转变自己的角色，以适应新课改教学的需要。

传统的教学中，教师把学生看成是被动接受知识的容器，一味的填鸭式灌输书本上的知识，师生间是命令与服从的关系，教师是绝对的权威，是不折不扣的知识“点读机”，角色中缺少了灵活、情感，一味的机械呆板，很明显，难以与新课改的那种充满朝气与活力的教材相适应。

那么，新课程背景下，我们该怎样去调整自己的角色以适应当今教学的需要呢？

新的课程标准要求教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和可虚的学习策略，为其终身学习和可持续发展打下坚实的基础。具体来说，新时期，我们应树立新的教师观，去尽力扮演好以下角色：

1.教练示范者

教练的职责就是训练别人掌握某种技术。这就意味着，要使学生熟练掌握外语方面听、说、读、写、译各种技能，我们自身就应当勤加操练，狠下功夫，在提高专业素质和业务能力方面殚精竭虑地谋求长进。俗话说“要给学生一碗水，教师就得一桶水”。“业精方可为范”，是的，时代在变，教材更新很快，假如我们还仍旧在“夹着两把陈旧的刷子，重复着那过去的故事”，固步自封，长此以往，何以将鲜活、富有时代气息的教材讲得有声有色、引人入胜？我想：很多同行觉得新教材生涩怪僻、难以驾驭均是由于此缘故吧！切记：“业精于勤，荒于嬉”。

2.资源提供者

随着时代的发展，尤其是互联网应用的普及，给我们提供了海量的素材资源，这无疑为我们的教学提供了更为优越的条件。试想，五彩斑斓的图片、生动有趣的flash动画、实用逼真的视频短片……哪样不是我们吸引学生注意、激发思考热情、破解语法难点的绝妙手段？可惜，现时代的许多教师却out啦！因此，当前我们不光要有渊博丰富的专业知识，更应紧跟时代步伐，熟练掌握多媒体技术在教学中的应用，使我们的课堂更富吸引力，使鲜活新教材更添魅力！

3.欣赏激励着

教师的教和学生的学都带有强烈的感情色彩。在教学中，教师要学会欣赏，这点对我们中国的教师来说尤其要注意。几千年来，在我们的传统教育中，鞭笞与训诫是实施教学的主流。我们总是会告诉学生哪儿还不行，还差别人多少，不断地挑剔施压。虽然遵循了“谦虚

使人进步，骄傲使人落后”的古训，但事实上“容不得学生有半点缺点”往往会使很多孩子失去学习的信心和上进的动力。

因此，做一个伯乐，擦亮眼睛，去尽力发现每个学生的闪光点吧！“赏识是灯，会点亮学生心中的希望之火;赏识是桥，会激起师生间心灵的碰撞，拉近师生间的距离”。对于学生的进步，要及时地予以表扬和赞许，满足他们的“成功欲”，将极大地激发学生的进取心，有效地达到促进学生主动地、和谐地、生动活泼地发展的目的。

4.耐心倾听者

新的教学形势要求，教师不再是课堂的主角，不能再搞“一言堂”。学会倾听、耐心等待是我们当下应学习的主要功课。对于学生的卡壳，不要急于上火;对于学生的出错，不要焦躁训斥，微笑着倾听，期许着等待，给学生改正的机会，终会有所收获。千万不可伤害学生的自尊心，否则，造成的挫败感会令学生难堪窘迫，产生逆反心理或胆怯心理，严重影响以后的教学，，甚至会影响学生的一生。

5.谦逊的学习者

传统的教学中，教师是知识上的权威，不容许学生有半点的质疑，师道尊严高于一切。在教师与学生的争辩中，往往争得面红耳赤，甚至有些教师恼羞成怒，即使明知自己错了，也要极力掩饰找借口，为什么呢？面子要紧啊！这样的做法真的很可悲，使教育蒙羞，使教师在学生中的威信丧失殆尽，以后配合教学的还会多吗？

在当代的教育环境里，学生在许多方面比教师懂得还多，这是不争的事实。“闻道有先后，术业有专攻。”“师不必强于弟子，弟子不

必不如师。”在教学中，诚恳地谦逊地说声: “I’m sorry I don’t know./I’m sorry I’m wrong.”，并不是件很丢人的事。事实证明，敢于认错和示弱的教师并不会使学生小瞧，相反，这种务实、谦逊的态度会在学生中赢得赞许与尊重。

综上所述，新课程、新理念，呼唤着“教”的变革，呼唤着“学”的变革。这就要求我们应该树立新的教学观，建立起和谐、融洽的师生关系，摒弃传统的“师道尊严”，顺应时代发展，转变自己的教师角色，尽力去将新课程的理念发扬光大，为教学改革工作做出自己应有的贡献！