浅谈网络背景下的英语课堂教学
浅谈网络英语教学
网 络 环境 下 的英 语 教 学 是 一种 师 生 互 动 ，共 同 进 步 的 学 习模 式 ， 这 种新 的教 学 模 式 不 但 开 阔 了学 生 的 学 习 视 野 。 且 也促 进教 师 在 专 而
深 蒂 固 地 “ 堂灌 ” 学 模 式 仅 以 教 师 为 中心 ． 师 在 台上 讲 ． 生 在 满 教 教 学 业 知识 上 、 息 化 素 质 养 上 、 识 范 围 上 进 行 提 高 。 首 先 ． 信 知 由于 网络 教 台下 被 动 地 接 受 ， 之 间 的 信 息 传递 是 单 向 的 ， 有 老 师 发 出 ， 生 师生 只 学 学 软件 必 须 由教 师 设 计这 一事 实 使 教 师 不 能 再 依赖 于 传统 的 书本 ， 而 被动 接 受 ， 而很 少 或 没 有 学 生对 老师 的 信 息 进 行 反馈 。 尤其 是 在 传 统 必 须依 据 教学 大 纲 ， 据 不 同学 生 的特 点 而 自行 设 计 ． 就 需 要 专 业 根 这 的英 语 教 学 的过 程 中 。 师 过 分 注 重 了 语 法 和 词 汇 的 教 学 ． 视 了学 教 忽 英 语 教 师 具 有 较 高 的综 合 语 言 能 力 和 丰 富 的 知识 。其 次 ， 计 算 机 网 用 生 的 实 际运 用 能力 。 络 进 行 英 语 教学 ，意味 着 英 语 教 师不 仅 要 具 备 应 有 的英 语 专 业 知 识 ， 语 言是 在 交 流 中 形 成 和发 展 的 ，如果 我 们 在 学 习英 语 的过 程 中 ， 而 且 还 必 须 掌握 相 当 的计 算 机 知 识 ， 这样 才 能 有 效 地 应 用 网络 提 高 教 只 是采 纳这 种 单 向 信 息 传递 为 主 的 教 学方 法 ， 生 就 很 容 易 出 现 语 言 学 学 效 果 。 育 部长 陈至 立 曾 说 道 ：各 级 各 类 学 校 的 教师 要 紧 跟 科 学技 教 “ 能 力发 展 不 均 衡 的情 况 ， 很 难 使 学生 形 成 学 习 英 语 的 主 动 性 和 积 极 也 术 发 展 的 步伐 ． 力 掌 握 和 应 用现 代 教 育 技 术 ， 提 高 自身 素 质 ， 应 努 以 适 性 。在 教 学 媒 体 上 ． 传统 的语 言 教 学仍 主要 以“ 支 粉 笔 一 本 书 、 块 一 一 现 代 教 育 的要 求 。 为 了顺 应这 种 转变 ， 息 时 代 的 教师 必 须 掌 握 以计 ” 信 黑板 一 张 嘴 ， 一部 录音 机 和 几 张 教学 图片 ” 媒 体 教 学 ： 教 学 过 程 的 算 机 为基 础 的现 代 教 育技 术 ， 现 代 化 的 设 计 思 想 和 方法 指 导现 代 化 为 在 用 针对 性 上 ， 统 的英 语 教 学 习惯 于 全 班 集 中 统 一 教 学 ． 学 生 的认 识 传 但 的 教 育技 术 手 段 的 运 用 ． 而 优 化 课 堂 教 学 。 从 水 平 和 知 识 需求 却 存 在 着 明显 的个 性 差 异 ， 这种 统 一 的模 式 严 重 压 抑 了学 生 个 性 的发 挥 ，学 生 由 于失 去 了选 择 适 合 自 己需 求 的知 识 的权 ４ 结 束 语 利 ， 而 在课 堂上 变 得 无所 适 从 ， 终 逐 渐 失 去 对 知识 的渴 望 ， 大 地 从 最 极 影 响 了 教学 效 果 的提 高 。 总之 ． 网络 环 境 下 的英 语 教 学 ， 但 更 好 地 激 发 了学 生 的学 习 兴 不 趣 ， 有 利 于 学 生 知 识 的获 取 与探 究 ． 正 体 现 了学 生 “ 更 真 自主学 习 、 协 作 学 习 、 究 学 习” 探 的核 心 思想 ， 养 了 学 生 创 新 精 神 和 协作 能力 ， 培 我
浅谈网络环境中英语教学的优势
浅谈网络资源与中学英语教学结合
息技 术 与课 程 的 的 整 合 。
关键 词 ： 网络 资 源 终 生教 育 建 构 主 义
结 合 模 式
引言
过程 中得到有效 的锻炼 ， 这正 是创新人才 所需要 的。 由于在基于 Ｉｔｒｅ 的教 育 网络 环境 下 ，可 以最 大 ｎｅｎｔ 限度地发挥 学习 者 主动性 、 积极性 ，既 可 以进行 个 别化教学 ，又可以进行协作型教学 ， 还可以把“ 个别 化 ” 协作 型” 和“ 二者 结合 起 来 ， 以这 是一 种全 新 所
学 系统 的运 行起着重要的影 响和制约 。教师要 协调
好学生 、 教材 、 网络 环境 的相互 作用 ， 挥最 大 整体 发
效应 。
一
、
网 络 资 源 在 中学 英 语 教 学 中 的地 位
终身 的教育 与培养 ； ３ 信息 社 会的 “ （） 知识爆 炸 ” 现
象 要 求 大 幅度 提 高 教学 质 量 和 教 学 效 率 。
建构主义认为 ： 知识不是通 过教师传授得到 ， 而 是学习者在一定的情境 即社 会文化 背景下 ， 借助在 学习获取知识 的过 程 中其 他人 （ 包括 教师和学 习伙
伴） 的帮助 ， 用必要 的学 习资料 ， 利 通过意义建构 的
方式而获得 。建构 主义 学 习理 论认 为 “ 情境 ” “ 、 协 作” “ 、 会话 ” 意义建 构” 和“ 是学 习环境 中的四大要
种形式研究 、 探讨 怎样科 学 、 合理 、 充分地 利 用这 些 资源 ， 好地 开展各学科的教学 。 更 那么什么是 网络教学资 源呢？网络教学 资源 主 要 指的是基于互联 网运行 的信息化教 学资源 。我们 都 知道 ： 堂教 学不 是 静态 的 系统 ， 是 动态 的 系 课 而
信息技术在英语课堂中应用[论文]
![信息技术在英语课堂中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8ec63f3883c4bb4cf7ecd171.png)
浅谈信息技术在英语课堂中的应用随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是家用电脑的普及以及校园网与互联网的接轨，为教育提供了丰富的资源，使基于网络环境下的教与学真正成为现实。
同时也为我们的教育提供了广阔的前景，开辟了新的天地。
它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。
在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。
实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
因此，运用信息技术是提升英语教学质量的关键。
一、运用现代信息技术教学的优势。
“兴趣是最好的老师”。
小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。
小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。
兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。
在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。
通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
同时由于小学生对直观、形象的客观事物比较敏感，且乐于接受。
所以教材的编者为了小学生很好的接受知识，在教材中添加了大量生动有趣的图片。
如果让这些图片活动起来动态展示，那么学生一定精神百倍、兴趣盎然。
在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程。
学生既学的轻松又记得牢固。
二、利用网络优化小学英语课堂教学结构网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。
多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。
浅谈网络在中学英语隐性课程中的作用
性 课程。 隐性 课 程 包 含 的内容 很 多 ，
筑 小 语 言环 境 ， 也 是最 重要 的语 言 这 环 境 。 这 个 语 言 环 境 中， 破 时 空 在 打
于活 动 内容 均 是 学 生所 喜 爱 的， 因此 参与 的积 极 性 较 高。 用网络 可以 充 利
如校园与班级文化设施， 各种管理制 度， 风、 校 班风、 人际关系、 课余文化
析 、 对 话 、 记 摘 抄等 。 小 日 ２设立 网络交 流角 ， ． 利用Ｑ 视频 Ｑ 对 话 、 平 台等实 时交 互 工具 ， 立 ＵＣ 建
起 自发 的口语 交 流 平 台。 目的 是 构 其
学 校 情 境 中以间接 的、 内隐 的方 式 显
现 的课 程 ， 与隐性 课 程 相对 应 的是 显
１ ． 小组活动。 网络社区提供了很 好的小组协作学 习平台， 一般 可以根
据 学 生 的 兴 趣 、 愿 与英 语 程 度 进 意 行编组， 立英语 小组， 成 综合 训 练 学 生运 用英 语 的 能力。 小组 活 动可 采用
１ 班 级 网站为 载 体 ， 个班 级 ． 以 每 定 期在 班 级 网站 中以栏 目形 式 选 登 材 料 ， 选 登 的材 料 应 该生 动 、 泼、 所 活
生活 等 ， 隐性 课 程最 重要 的载体 是 但
学 科。 因为课 堂 是实施 课程 教 学最 根
界限， 为学生创造一个 语言氛围， 培
养 一种 想 说英 语 的心 境 。 分 利用网 充 络 的虚 拟 性 破 除 学 生 在 现 实 空 间难 以启齿 的尴尬 ， 学 生想说 、 说 。 使 敢 ３设 立网络 英 语 广 播 电台。 各 ． 从 年 级 选 出发音 标 准 的英 语 播 音 员 主 持 节 目， 以创设 新 闻联 播 、 可 英文 歌 曲 欣 赏 、 乐动态 、 狂 英语 等 节 目。 娱 疯 最
浅谈多媒体网络教学在应用型本科院校大学英语中的应用
浅谈多媒体网络教学在应用型本科院校大学英语中的应用摘要:在当今信息社会,网络的发展和应用对人们的生活产生了很大的影响。
英语教学也深受影响,由此而产生的计算机网络环境下的英语教学成为新型的教学方式,它具有许多传统教学所无法比拟的优越性。
它激发了学生的学习兴趣,真正体现学生的自主学习和协作学习。
网络英语教学的巨大优势对教育的影响将是革命性的。
关键词:网络英语教学教学模式大学英语教学应用型本科1 传统大学英语教学模式的弊端长期以来,我们传统的大学英语教学模式,一般围绕“课堂教学以课本为中心(text-based)”,“课堂活动以教师为主体(teacher-based)”的教学原则展开的。
以教师为中心的教学结构的特点是:(1)教师是知识的传授者,是主动的施教者,并且监控整个教学活动的进程;(2)学生是知识传授对象,是外部刺激的被动接受者;(3)教学媒体是辅助教学的演示工具(粉笔,黑板,录音机,图片);显然,单一的教学手段与语言交流的多维性本质发生矛盾;重视教师对学生的单向知识灌输,轻学生的主体地位与语言习得的客观规律发生矛盾;将考试作为教学评估的目的与考试为手段的本质的矛盾。
这些弊端从根本上束缚了大学英语教学的发展,学生的学习动力和教学效果受到影响,因此在我们的应用型本科院校大学英语教学模式的改革迫在眉睫。
网络英语教学的主要目的是向英语学习者提供英语学习的途径、资源和方法,使学生获得知识与技能,培养学生的认知能力和认知策略,最终获得发展。
因此,教师还必须从学生与网络的交互程度、英语学习中的答疑情况、资源利用情况及作业和考试了解学生的学习过程,并做出适当的评价和反馈。
总之,网络英语教学这一全新的英语教育方式,是传统课堂英语教学模式的突破。
2 多媒体网络教学的优势多媒体的出现改变了这种历来的教学模式,真正实现了由“以教师为主体”到“以学生为主体”的转变。
多媒体教学的人机交互性、能主动反馈的特点,使学生可以根据自己的实际能力把握学习的进度、步调, 选择真正适合自己的学习方式,从而提高学习效率。
浅谈多媒体及网络在大学新生英语教学中的作用
浅谈多媒体及网络在大学新生英语教学中的作用[摘要] 近年来,随着大学英语教学更为广泛地引进了多媒体及网络技术,多媒体及网络引起了越来越多的教学工作者的关注。
本文对大学新生这一特殊的群体,针对其处于刚从高中进入大学这样一个特殊的阶段,阐述了在英语教学中使用多媒体及网络的利与弊。
本文还提出了几点建议:有一定的时间仍安排在普通教室;使用网络教学时要有必要的监控软件等,以扬长避短,充分在英语教学中利用多媒体及网络。
[关键词] 多媒体网络英语教学大学新生一、导论近年来,在大学英语教学中更为广泛地引进了多媒体及网络技术,因此,多媒体及网络在大学英语教学中所起到的作用也引起了越来越多的教学工作者的普遍关注。
随着时间的推移,教学实践经验的积累和教学科研的深入,对多媒体及网络技术在大学英语教学中的评价也从原先的一致好评到后来逐渐有质疑的声音出现,这实际上体现了人们对一个新兴事物的全面认识过程。
而本文将针对大学新生这一特殊群体,探讨多媒体及网络技术在英语教学中起到的作用。
大学新生刚进入大学校门,尚未完成从高中生到大学生的角色转换,尚未能融入大学生活,在英语课堂上使用多媒体及网络有利有弊;而为了扬长避短,该如何充分合理地利用多媒体及网络资源,是本文讨论的重点。
二、在大学新生英语教学中使用多媒体及网络的利与弊1.使用多媒体及网络的好处从高中刚升上来的大学新生在英语学习中面临着的一个普遍的难题,就是大学英语对听力及口语的要求与高中英语相比高得多。
目前,我国高中英语从很大程度上来说仍是偏重读写,轻听说,因此,许多学生抱怨在听力口语(尤其是听力)跟不上,因而导致了英语整体成绩的下滑。
同时,许多高校的学生来自不同省份,学生的听力口语水平参差不齐,给老师上课带来了一定的困难。
而使用多媒体及网络,可以使学生能获取大量丰富而纯正的听力口语材料,可以建立良好的英语听说环境,对短时间内提升听力,纠正语音语调,都有莫大的好处。
除听力口语之外,多媒体及网络对读写课同样也能起到扩大信息量、引起学生学习英语的兴趣,增强教学趣味性的作用。
浅谈基于网络环境下大学英语交互教学模式
等分成小组， 将课堂主动权 由教师 向学生动态转移。 教师 向小
组 学生 布置 学 习任 务 或者 提 出 需要 解 决的 问题 ， 向学 生提 供与 交互 式 教 学法 又 称 互 动 教学 法 ， 是指 以教 师 为 主导 ， 以学 学 习有 关 的 网络 数 字 图书馆 、 网站 和 收集 资 料 的途径 ， 让 他们
３ ． ２ 设 计任务型的 小组合作 实现 学生和学生之间的互动
于此本文依据交互式教学法理论 ， 结合教学实际， 探讨如何利 教师无论在哪个阶段， 都是教学的主导。依据教学需要， 用多媒体网络技术来提升大学英语课堂的互动教学，以及 改 教师可 以将全班 同学按照学 习水平 ， 性格特 点， 实际操作能力
生 为 主 体 ，在 教 学 中教 师 启 发 引 导 学 生去 探 索 。学 生 探索 的 课前 或 者课 下 上 网查 询相 关 资料 和信 息 ， 引导学 生逐 渐脱 离对 要求又促使教师去发现新 的信息 ，师生在密切配合中实现教 教 师 的依 赖 性 ， 促 使 学 生利 用 网络 资源 自主学 习， 这 时小 组 内 与 学 的共 振 。交 互 式教 学 模 式 的 核 心 是 学 生 的参 与 ，探索 与 的成员就需要相互合作， 分析任务， 找到解决办法 ， 根据各 自分 获取 ， 从 而 提 高语 言 能力 。在 交 互 式 教学 模 式 中 ， 教 师 可 以充 配 的 任务 ， 利 用 网络 进 行 搜 集整 理 ， 然 后 小组 成员 把 收集 到 是 分利 用 网络 多媒 体 的 交 互 功 能来 实现 教 师 和 学 生 、学 生 和 学 信 息 进行 筛 选 ， 选 择 最佳 的方 法 完成 教 师布 置 的任 务 。 生、 学 生和 网络 之 间 的互 动 。 ３ ＿ ３ 通过网络答疑 、 解惑、 讨论和练习实现学生和 网络的互动
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近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、
动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过
程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。它不仅优化了课堂教学，调
动了学生的学习积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的
把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。
一、创设意境，激发学生的学习兴趣
1、在英语教学中，让学生学会交际是最终的目的。六年级英语课本上的对
话，虽然有录音磁带，有挂图，有声音又有图像，但无法让它们动起来。教师想
方设法创设的情景对话也不是所有的学生能照着练习。上这样的英语课，学生累，
老师也累。自从有了动画，书本上的对话情景完全可以按照老师的意思表达出来，
有声音，有图像，而且让对话活了起来。例如在练习What’s your name?My name
is Helen.这样的句型时，有这样一个动画，它把句型放入了生活中：早上Mr
Brown作早锻炼，遇到了新邻居，然后就开始了这个句型的对话；学生在操场锻
炼，遇到新同学同样可以运用这个句型……比起老师解说要生动的多，学生也很
容易接受。更重要的是，如果你不理解这个对话，通过点击replay按钮，学生
可以反复学习，直到掌握为止。
2、小学英语课本上每个单元都有一首英语歌曲。网上有flashMTV，学生不
再是只听录音，跟着哼哼。有了动画，不但有动听的音乐，还有美丽的动画。例
如英语歌曲Ten Little Indian Boys就是一个不错的flashMTV。
二、突破语言表达关
1、在英语课堂教学中，教师每堂课所定的教学计划，是根据本班级中等水
平的学生制定的。在教学过程中就出现了参差不齐。成绩优秀的学生早已掌握，
成绩差的学生还没弄明白。而且一堂课40分钟，教师不能照顾到每一个学生。
有了多媒体课件，可以让学生自己选择自己薄弱的环节学习。有的放矢的学习，
有利于提高学生的学习效率，也就提高了课堂教学效果。我在完成学校的网络资
源时尝试着让学生自己学。六年级的课文对话都是旧句型结合新句型学习的形
式，在每个句子后面，我都链接了声音文件，如果你对这个句子不太明白，要反
复朗读的，你可以无数次地点击播放按钮，直到你流利的朗读对话为止。学生可
以根据个人掌握句型的程度来练习。教师不必反复的教说一句话了。
2、六年级有综合训练音标的课程。课本每个单元总会有音标练习，音标学
习对小学生来说比较难，而且枯燥。有这样一个小软件，专门用来学习音标的。
例如学习音标[I:]，先让你观看一段小动画，一辆车往东面开，路边有个方向指
示牌，引出音标，而且还结合单词east来学习这个音标。你还可以看到发音的
要领、唇型变化等，还有一些含有这个读音的其他单词的发音，随时点击随时朗
读。学生可以根据需要朗读与学习。
三、及时反馈，采集信息。
学生一堂英语课下来效果怎么样，有何要教师重点补充的，只要设置一个在
线测试，马上就可以得到反馈信息，教师及时改进。而且建立的论坛，每个学生
都可以来说说自己学习英语的体会，有什么特别难的，可以在BBS论坛上留言，
老师及时解答。这样有些有自卑心理的学生能及时纠正自己的错误，有利于教师
提高教学效果。基础好的学生，还可以在学校建立的聊天室里开辟一个英语聊天
的小房间，学生和学生，学生和老师匿名聊天。总之，检查一堂课的效果，不再
拘泥于作业、考试。形式更多样化，更容易被学生接受。
网络环境下的英语教学，它最大的特点就是形声结合，图文并茂，这样可以
创设意境，使学生从直感形象的演示中获得丰富的感性认识，激发学生浓厚的学
习兴趣和强烈的求知欲望。而且多样化的学习方式，让学生更乐意学英语，把本
来枯燥的死记硬背变得轻松自然。