“双证融通”专业改革试点实施方案

上海市工业技术学校数控技术应用专业“双证融通”改革试点实施方案

一、引言 “双证融通”即通过学历证书与职业资格证书两类证书内涵的衔接与对应,

实现学历教育与职业资格培训的融通,实现“一教双证”。“双证融通”是在职业教育新形势下应运而生的教学改革举措，是对传统职业教育和职业资格鉴定内涵的调整和充实。 1.目的

为贯彻国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实《上海市

职业教育“十二五”改革和发展规划》各项任务，加快构建现代职业教育体系，推动学历证书和职业资格证书的“双证”融通，使学校能加快培养适应上海经济社会发展需要的知识型、发展型技能人才。 2.意义 优化培养模式 坚持以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向。通过“双证融通”改革试点，调整课程结构 更新课程内容，实现三个有效衔接，即专业课程设置与企业的岗位需求对接；专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产、工作过程对接，真正把职业岗位所需知识、技能及其职业素养要求等融入学校的专业课程体系以及专业教学的全过程。积极探索人才培养与企业用人需求紧密结合的新途径，努力提高学生综合素质和职业能力，增强学生就业本领，使学生更加符合行业、企业等用人单位的需求，更好地服务经济社会发展和学生终身发展。 改善评价体系 通过数控技术应用专业“双证融通”改革试点，结合学校课程评价和职业技能鉴定考核的特点，建立两者融通的学业评价机制。优化评价与考核的方式方法，把职业资格证书的终结性考评转变为学历教育教学过程中的形成性评价，学生在通过专业课程考核后，达到相应职业资格证书的考核要求，在获得学历证书的同时，取得相应的职业资格证书。 提升技能水平 通过数控技术应用专业“双证融通”改革试点，使我校数控技术应用专业学生取得双证的比例不断上升，预期目标如下： 上海市职业技能鉴定考核平均合格率 我校历年职业技能鉴定考核平均合格率 通过“双证融通”改革试点后获得双证的预期合格率 50%左右 65%左右 85%左右 注：平均合格率近年来为数控机床操作工（四级）一次合格率。 3.主要依据 按照上海市教委、上海市人力资源和社会保障局颁布的《上海市中等职业教育“双证融通”专业改革试点实施方案》（沪教委职[2012]13号）文件精神为依据，将试点目标和任务等转化为学校具体的实践活动。 根据上海市职业技能鉴定考核数控车（铣）床操作工（四级）要求，参照上海市中等职业学校数控技术应用专业教学标准，结合专业建设和课程改革要求，把“双证融通”试点与打造精品特色专业、创新人才培养模式、建设精品课程、深化课堂教学改革以及培养“双师型”教师等工作有机结合。 学校数控技术应用专业是教育部示范性（专业点）、市重点专业；学校数控专业师资队伍强（其中，高级技师5名），实训设备设施优良，具有丰富的实施试点工作的教学资源；学校每年招生规模稳定（120人以上），并且入学成绩优异；学校的校企合作基础扎实，能把握行业、企业的人才需求与产业发展趋势，因此，具备进行试点工作的必要基础。 二、 试点目标 1.试点情况 专业 班级 学生数 试点周期 数控技术应用 16022班 46 — 本次试点选用数控技术应用专业的一个标准班，学制四年，学生入学时间为2012年秋季。 2.试点目标 总目标：加快构建现代职业教育体系，全面提升教学质量，促进学校数控技术应用专业课程教学与职业标准的衔接，使学校数控技术应用专业学生在完成“双证融通”相关课程后，获得数控车床或铣床工（四级）国家职业资格证书。 阶段目标： 时间 工作内容 主要部门 2012年10月 1、 明确“双证融通”试点工作的实施途径、工作目标及阶段重点 2、 制定学校数控技术应用专业“双证融通”改革试点实施方案

2012年12月 完成学校数控技术应用专业“双证融通”教学实施方案 2013年1月-2013年3月 1、 完成学校数控技术应用专业“双证融通”专业课程考核实施办法 2、 课程教学标准及“双证融通”试点相关管理等制度

2013年3月-2015年7月 1、 按照试点工种实施方案，组织实施试点工作 2、 完善“双证融通”教学的实训条件 建立提升教师“双师”素质、优化评价与考核措施等，完善激励机制

2015年7月 -2016年7月 跟踪调研，完成工作总结 三、试点任务 1.开展试点工作相关调研 通过对企业人员及技能鉴定专家调研、座谈，分析企业对中职数控技术应用专业人才需求，岗位核心技能以及职业工种国家职业标准内涵，进一步明确试点工作的目标及重点，为研究制定教学实施及考核评价方案 2.研究课程与职业标准衔接途径 3.制定“双证融通”教学方案 4. 调整课程结构（见表1）

表-1 学校数控专业课程设置及调整

模块 教学标准与实施标准对比 课程设置 调 整 理 由

公共基础课 课程设置基本相同，部分课程的课时略有增减，增加心理健康教育和艺术课程。 德育 语文 数学 英语 体育 信息技术 艺术（新增） 心理健康教育（新增）

重视学生人文素养培养，促进学生心理健康成长。

专业核心课程

将机械大类公共课程作为专业核心课程，增设机械制图、液、气压传动和机械制造基础等七门课程

机械制图Autocad 电工与电子技术应用 机械基础 液、气压传动 机床电气概论 机械制造基础 公差配合及测量技术

调整后的专业核心课程，为专业方向课程学习奠定必要基础。增加液、气压传动和机床电气概论等课程，为今后从事数控机床维护打下基础。

专业方向课程 参照专业教学标准，调整十门专业课程。补充与岗位核心技能密切相关课程内容。 数控加工工艺及夹具（“双证融通”） 数控车削加工（“双证融通”） 数控铣削加工（“双证融通”） CAD/CAM技术 数控机床维护与保养 考虑专业培养目标，及企业岗位从业人员的能力需求，力求既与企业岗位对接又能涵盖数控机床操作工(四级)的知识与技能要求，凸显“双证融通”教学的特点。

在三门“双证融通”课程中，涵盖了数控加工（四级）国家职业标准的65%以上理论知识内容，85%以上的核心技能要求。“信息技术”、“机械制图”、“电工学”、“机械基础”、“液、气压传动”及“数控机床维护与保养”等课程中涵盖国家标准的其他内容。同时，增加了CAD/CAM技术应用等课程。与原来课程相比较，“双证融通”课程更加突出专业核心技能，强调数控加工国家职业标准（四级）和岗位所需核心技能的内容。 各门课程的内容在数控加工国家职业标准的内容中所占比例（见表2） 表-2 课程的内容在数控加工国家职业标准的内容中所占比例 课程 比例 备注 理论知识 专业技能

信息技术 2% 机械制图Autocad 5% 电工学 3% 机械基础 4% 机床电气概论 2% 机械制造基础 5% 普通机加工与钳工实训 10% 公差配合及测量技术 2% 5% 数控机床维护与保养 5% 数控加工工艺及夹具 15% 5% 双证融通课程 数控车削加工 55% 80% 双证融通课程

数控铣削加工 双证融通课程 其他 2% 合计涵盖率 100% 100%

2.优化课程内容 有机融合职业标准内容与学校专业教学，将企业产品生产过程引入学校专业教学的项目中，实施“做学一体”、“教做一体”，把“双证融通”课程打造成精品课程。“双证融通”课程内容与要求见表-3。 表-3 “双证融通”课程内容与要求

序号 课程名称 项目名称 知识 技能 教材 课时分配 讲授 练习

一 数控加工工艺及夹具 1、认识金属切削加工 金属切削过程的基本知识；切削用量合理选择；加工机床选用。 会使用手册选用切削用量。 数控加工工艺 8 2 2、选用加工刀具 刀具种类；刀具材料性能

和特点；数控刀具选择方法。 会选用车、铣零件数控刀具。 4 2

3、数控机床工件的定位原理；定位基能绘制简单数控6 2 夹具 准选择方法；定位方式与定位元件；工件的夹紧；数控机床夹具结构知识。 机床夹具图；能选用夹具。

4、数控加工工艺分析 生产过程和工艺过程的基本概念；数控加工工艺分析的内容；工艺路线和工序的设计；机械加工及表面质量。 能识读零件数控

加工工艺文件。 6 2

5、数控车削零件工艺卡片的制订`

数控车削加工的特点；数控车削加工工艺路线拟订；数控车削加工工序的设计；典型零件数控车削加工工艺分析。 能制订轴类零件数控加工工艺卡片及刀具卡片；能制订盘类零件数控加工工艺卡片及刀具卡片。

6 4

6、数控铣削零件工艺卡片的制订`

数控铣削加工的特点；数控铣削加工工艺路线识读与拟订；数控铣削加工工序的设计；典型零件数控铣削加工工艺分析。 能制订板类零件数控加工工艺卡片及刀具卡片； 能制订曲面零件数控加工工艺卡片及刀具卡片。

6 4

7、加工中心零件工艺卡片的制订`

加工中心加工工艺特点；加工中心加工工艺路线拟订；加工中心加工工序的设计；典型零件加工中心加工工艺分析。 能制订孔系类零件数控加工工艺卡片及刀具卡片。 6 2

合计 42 18 序号 课程名称 项目名称 知识目标 技能目标 教材 课时分配 讲授 实训

二 数控车削加工 1、操作数控车床 安全文明生产； 数控车床日常维护。 使用及保养数控车床 《数控机床与编程》； 《数控加工工艺》； 《数控车工（四级）》

10 20 2、加工轴类零件 轴类零件外圆车削加工工

艺文件；编程基本指令方法；循环指令编程；参数设置。

会使用车削仿真加工软件； 能加工零件外圆； 能检测零件外圆等尺寸。 10 20

3、加工外三角螺纹 外螺纹加工工艺文件；外螺纹切削循环指令编程；参数设置。 能使用仿真加工

软件；能加工零件外螺纹；能检测零件外螺纹尺寸。

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4、加工套类零件 套类零件的工艺文件；套类零件的程序编制；参数设置 能加工套类零件；

能检测套类零件尺寸。 10 20