在职业教育中塑造学生的健康人格
职业学校学生健康人格的塑造
职业学校学生健康人格的塑造摘要：职业学校学生是个需要特别关注的群体，其素质高低直接关系到我国经济发展及社会稳定，然而他们相当一部分是中考和高考分数较低的学生，这无疑会给高职及中职德育工作带来巨大挑战。
了解这一群体的现状和心理特点，找到相应的途径塑造健康的人格是德育教育的重中之重。
标签：职业教育；健康人格；塑造职业教育基本任务是培养具有一定理论基础和实践操作技能强的应用型人才，这就决定了在具体的教育过程中，要加强学生的职业技能和职业道德教育，但同时也需防范偏技能训练而轻健全人格培养的倾向。
基于职业学校学生的特殊性，把如何认识自我、处理人际关系、心理健康调节、学会有效学习以及提升职业素质等纳入到整个德育系统中，这对塑造职业学校学生健康人格，促进学生全面和谐发展有着极其重要的作用。
1职业学校学生健康人格的标准健康人格指其生理、心理、社会、道德和审美各要素完美统一、平衡、协调，与社会环境相适应，为其他社会成员所接受而又充分展现主体个性特征的人格模式。
根据这一标准和职业学校学生自身的心理特点，可以把职业学校学生健康人格归纳为以下几个方面：(1)健康的体魄；(2)崇高的道德品质；(3)客观的自我认知能力；（4）较强的社会适应能力；（5）和谐的人际关系；（6）高雅健康的审美情趣，乐观向上的生活态度；（7)过硬的职业技能；(8)较强的情绪调控能力；(9)较强的自主学习能力。
2职业学校学生健康人格发展存在的问题2.1心理失衡，价值迷失。
高职及中职生来源较复杂，入校前承受着社会、家庭等压力，并视已为“高考、中考的失意者”。
进校后全新的学业教育、严峻的就业压力使学生不同程度地表现出心理失衡，迷失自我价值，具体表现为自卑、抑郁、敏感、多疑等。
2.2成功意识较强，承受能力较脆弱。
学生普遍成才欲望较强，兴趣广泛且展示自我，对文化艺术节、网络文化兴趣浓厚，对社会竞争和就业压力有一定的认识，但对自己在职业、能力、精神上要达到一个什么样的具体目标则不明确，自我约束和控制能力较差。
浅论中职语文教学中对学生健康人格的培养
浅论中职语文教学中对学生健康人格的培养人格是一个人的行为和心理特征的总和。
学生的健康人格包括多方面的内容,比如善良真诚、自信坚定,民主平等、坚强乐观、富有爱心与责任心等。
培养、塑造学生健全人格是学校教育的重要组成部分,而中职学生中很多思想贫乏、信念缺失、心灵枯涩、情感淡薄,存在着诸多不良的习惯,而他们又处于心理发展的关键期,所以培养中职学生健康的人格是个非常迫切的问题。
语文学科是人文性、社会性和工具性的统一,为培养学生健康的人格提供了丰富的教育资源和重要的教育阵地。
在语文教学过程中,老师如能合理引导,对于培养学生健康人格、创建和谐教育环境,将起到深刻的教育作用。
一、语文教学中和谐教学过程将促进学生人格力量的内化(一)真诚。
文学作品往往通过对真、善、美的歌颂影响学生求真。
真诚作为最基本、最重要的人格内容决定着学生的善恶取向。
为此,教师可作如下引导:1.真诚的课堂交流。
语言教学历来重视说的训练。
在教学过程中,教师与学生之间真诚的交流使学生陌生感、恐惧感尽失,教学和谐自然,大大激发学生的创造力。
当真诚不仅存在于书本中的人物形象的身上,还真实存在于课堂中与教师的交流当中,这种精神力量很容易内化成学生自身人格。
如在讲授古文《师说》时,对于“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子”一句时,教师不仅停留在对字面意思的讲解上,而是真诚地提出学生与自身相比存在的优势,表明师生关系是相对的,教师仅仅是“闻道有先后,术业有专攻”而已。
学生很容易对教师消除距离感,产生亲近感,达到好的学科教育与人格激励效果。
2.多面的形象展示。
在教学过程中,教师应当适当改变固有形象,展示其多面形象,通过展示多角度的形象使学生心目中刻板的专业权威回归到有血有肉的“人”。
在语文教学中常见的人物形象分析与课本剧表演中,教师可放弃惯常的权威总结及修正答案的作法,而是以感性形象参与分析或表演,在分析中真诚肯定学生做出的符合人性的多种非“传统”答案,在表演中展示自己激情与生动的一面。
浅谈如何在职业学校中培养学生的健全人格
浅谈如何在职业学校中培养学生的健全人格发布时间：2021-09-02T17:24:48.177Z 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：阎超[导读] 针对职业中学学生落后，散漫的表现，以及自卑、放纵的心理，对他们进行情感教育，要尊重学生人格，保护他们的自尊心，关爱学生，细致体察学生的心理问题，宽容地对待学生的错误，并采取适当方法引导改正，从而培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
石家庄文化传媒学校阎超【摘要】针对职业中学学生落后，散漫的表现，以及自卑、放纵的心理，对他们进行情感教育，要尊重学生人格，保护他们的自尊心，关爱学生，细致体察学生的心理问题，宽容地对待学生的错误，并采取适当方法引导改正，从而培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
【关键词】职中生情感教育尊重人格关爱体察宽容职业中学的学生很多是问题学生，他们通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，无法约束自己进行班集体正常的生活学习。
他们自由散漫，目中无人，不守纪律，我行我素，常常是怀着一切都无所谓的心情过日子，总是固执地用冷冰冰的眼光看世界，看事物，看问题。
他们的日常行为常常与学校、老师的要求以及班级日常行为规范产生矛盾，导致过激的行为和言论。
在职中从事教育工作的过程中，我体会到对职中生进行情感教育的时候，一定要本着尊重、关爱、宽容的原则，从小处着手，因人而异，落到实处。
一、努力尊重他们的人格职中生大部分都是在中考失利，万般无奈的情况下才选择上职中的，所以他们有着浓重的失落和自卑的心理，所以很多人就根据他们平时散漫懈怠的表现对他们产生误解，认为他们没有自尊。
实际上，他们不仅有自尊，而且他们的自尊心极其强烈，只是他们很多人把这种失落和自卑转化为一种病态的自尊，一种幼稚和做作的自我保护。
教师在教育他们的时候，一定要避开这种病态的心理锋芒，不要老动不动就揭他们的伤疤，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。
要真心实意地从建立和培养师生感情入手，亲近他们，关心他们，了解他们，努力发现他们身上的闪光点，以闪光点作为施教的支点，用自己火热的心去温暖他们那冷却的心。
怎样塑造学生健康人格
怎样塑造学生健康人格根据心理学的研究，个体人格差异会影响解决问题的效率。
理想远大、意志坚强、自尊、自信、自立、自强等优良的人格品质都会提高解决问题的效率。
而缺乏理想、意志薄弱、骄傲懒惰、缺乏自尊、自卑等消极的人格特点都会影响问题的解决。
由此可见，健康人格的培养对学生思维的影响之大，不可忽视。
怎样培养学生的健康人格，下面我就谈谈在这些方面做的一些浅试。
一、重视思想道德教育，关注学生人格发展。
学校思想道德教育的本质就是追求人格的健康、完善。
健康人格包括四个层面：（1）强烈的责任感；（2）正确的道德判断力；（3）坚强的意志和独立的思维；（4）博大的胸怀和无私的爱心。
这些都需要长期的道德教育而内化为人格。
多年来，学校思想道德教育中普遍存在忽视学生人格塑造、不关心学生精神需要的倾向，更多地注重从外部管理入手，或者对学生进行空洞的理论说教；或就事论事，以解決具体问题代替精神建设；或无视学生的人格因素和对人的终极关怀，把学生当作“管教对象”，强化制度的硬性管理，以考分作为衡量学生素质的唯一指标。
这种认识上的偏差和脱离学生实际的思想道德教育，使学生对学校思想道德教育产生逆反心理。
再加上社会上不良风气的影响和消极文化的侵蚀，使一部分学生的人格缺损。
其主要表现为：表里不一的人格分裂，校内外判若两人；被动接受教育，造成人性的奴化；自我意识膨胀，漠视生命和生活等等。
因此，我们要坚持以人为本的指导思想，回归思想道德教育的本质特征，着力培养身心和谐、人格健康、德智体美劳全面发展的一代新人。
二、重视学生的主体作用，营造人格发展的环境。
关注学生的主体性，就是对个体人格的尊重，它可以增强学生的自我追求，自觉地运用习得的人类文明的精华和时代精神塑造自己的人格，在能动的创造活动中不断追求自己的人格。
所以，要重视学生的主体地位，这是学校思想道德教育的重要原则，也是塑造学生健康人格的前提。
而塑造学生健康人格首先就要积极营造一定的教育教学环境。
教师如何塑造学生健康的人格
管理篇•班级管理一、教师应当尊重学生，满足其尊重的心理需要英国人本主义心理学家马斯洛在他的需要层次论中把尊重的需要作为人的基本需要。
他认为尊重的需要得到满足，个体就会相信自己的力量，建立自信心，能够更加真实坦率，更少虚伪，从而表现自己，也懂得别人，自然与人相处。
如尊重得不到满足，则会怀疑自己，产生自卑和无能的感觉。
现实中大量的事例说明，学生得到尊重，有了尊严，即使失败了也会一如既往地追求成功，并学会自觉调控自己的行为。
记得有一天我在课堂上提了一个问题，发现班上最差的学生也举起了手，然而当让他回答问题时却一个字也答不出。
课后，我把他叫到办公室问其原因，他哭着告诉我，是因为怕同学们笑话。
于是，我私下里告诉这个学生，下次如果会就举过头顶，不会就举低于头顶。
一段时间后，这个平素在班里学习最差的学生变得开朗了，学习成绩也有了很大进步。
通过这件事，我深深感悟到教师对学生尊重的重要性。
二、教师在教育过程中要应用科学的教育管理方式教师教育管理方式主要有以下几种典型形式：1.民主型方式。
教师要有较强的民主意识，尊重学生的人格与才能，尊重学生的个别差异，鼓励学生发表自己的意见，愿意帮助指导学生，同时对学生提出严格的要求，师生关系融洽。
教育不仅是认知过程，更是师生情感交流的过程。
在这种方式下，学生易形成自信、自尊、诚实，具有合作精神、责任感、集体荣誉感，成就动机较高，情绪稳定等良好的人格特征。
这种方式最有利于学生健康人格的形成。
2.权威型方式。
教师过分强调自己的权威，缺乏和学生的交流，不鼓励学生发表自己的意见，要求学生绝对服从，教师对学生很少表扬，斥责和训斥较多，认为没有自己的监督学生不会自觉学习。
这种方式不利于学生健康人格的形成、学生最易缺乏责任感、情绪不稳定、易怒。
3.放任型方式。
教师对学生的管理缺乏责任心，放任自流或漠不关心，既不鼓励学生，也不反对学生，不参加学生的活动。
这种方式也容易使学生形成不良的人格特征。
培养人格健全的当代职专生
培养人格健全的当代职专生随着社会的发展，培养一个人格健全的当代职专生已经成为了教育的重点之一。
职专生不仅需要具备专业知识，更需要具备健康完整的人格，才能更好地适应社会。
在这篇文档中，我们将探讨如何培养一个人格健全的当代职专生。
一、注重品德教育人格的形成与品德教育有着密不可分的关系。
因此，培养人格健全的职专生必须加强品德教育。
这需要学校和家庭共同努力，营造一个正义、公平、诚实、宽容的环境。
学校应该进行规范化的教育，如开设德育课，引导学生养成好习惯，加强行为规范管理等。
二、加强心理教育现在的职专生在学习上可能会遇到困难和挫折，这时候学校和家庭就需要提供帮助。
学校可以开设心理辅导课程，让学生掌握解决问题和应对压力的方法。
家长在家庭教育中也要注重情感交流，关注孩子的成长和变化。
三、推进自我管理现代职专生具有较大的自主性，因此应该推进自我管理。
学生可以学会自我激励、自我反思，找出自己的优势和不足，制定计划提高自己。
同时，学生应该学会时间管理、情绪管理等方面的技能。
四、推崇团队协作团队协作是现代社会中一个重要的能力。
职专生应该在学校中培养团队合作的能力，如参加团体活动、合作完成任务等。
通过与他人的交流与合作，可以增加职专生的社交经验，提高沟通能力。
五、注重职业素养动辄连续的实习和校企合作是职专生与企业关联度密切的表现。
实习是将学习成果转化为实践的过程，完善自身职业素质和扩展人际关系的好机会;而校企合作则是与企业深入合作，在实践中进行提升。
职专生要有职业认知，提高职业技能，时刻保持职业道德，成为具有精神风貌和深厚素质的人才。
六、注重文化修养现代职专生不仅需要具备专业知识，还需要有深厚的文化修养。
学校应该推进人文课程，如文学、艺术、历史等，培养学生的审美能力和人文素养。
职专生也要注重自我学习，拓展自己的知识面，提升自己的文化素质。
综上所述，培养一个人格健全的当代职专生需要学校、家庭、社会等多方共同努力。
不仅要注重品德和心理教育，还要推进自我管理、团队协作、职业素养和文化修养等方面的培养。
中职语文教学中培养学生健康人格的策略解读
中职语文教学中培养学生健康人格的策略解读一、引言随着社会的发展与进步，中职教育越来越受到重视。
作为中职教育的一门重要课程，语文教学不仅要培养学生的语言能力和文化素养，更重要的是要培养学生的健康人格。
本文将围绕中职语文教学中培养学生健康人格的策略进行解读。
二、中职语文教学中培养学生健康人格的意义1. 符合中职教育的发展需求。
中职教育强调职业素养和人格品质的培养，培养学生健康人格是中职教育的重要目标。
2. 是人才培养的重要任务。
健康人格的形成是培养合格技能人才的基础，只有具备健康人格的学生才能适应职业环境和社会需求。
3. 是实现教育价值的重要途径。
中职语文教学旨在培养学生的全面发展，健康人格是教育价值的集中体现。
4. 为学生的未来发展提供持久动力。
健康人格的培养将使学生更加自信，有助于他们在职业生涯中取得优秀的成绩和作出正确的选择。
三、中职语文教学中培养学生健康人格的策略1. 强化学生的自我意识。
语文教学可以通过阅读文学作品和写作活动，引导学生深入了解自己的特点、需求和价值观，提高对自己的认识和理解。
教师可以通过开展自我介绍、心理剖析等活动，帮助学生认识到自己的优点和不足之处，从而培养良好的自我评价能力和积极的人生态度。
2. 培养学生的良好人际关系。
中职教育是为了培养具有社会适应能力的学生，因此培养学生良好的人际关系至关重要。
语文教学中可以通过合作学习、交流讨论等形式，帮助学生培养团队合作意识和交往能力。
教师还可以通过学生会、班会等活动，组织学生参与社会实践，拓宽学生的社交圈子，培养学生良好的人际交往能力和人际关系。
3. 引导学生正确树立人生观价值观。
语文教学可以通过选读具有积极价值观的文学作品，引导学生正确看待自己与社会、与他人的关系，培养学生正确的思维方式和价值观。
教师应该引导学生正确看待成功和失败，正确处理自尊心和自满心理，使学生在次文化中养成良好的人生观和价值观。
4. 培养学生的自我控制能力。
探究中职语文教学与学生健康人格的培养
探究中职语文教学与学生健康人格的培养随着社会的不断发展，教育已经不再仅仅是传授知识，更多的是培养学生的综合素质。
中职教育是培养技术技能和职业素养的重要阶段，语文教学作为其中的一部分，也承担着培养学生健康人格的重要使命。
那么，如何通过中职语文教学来培养学生的健康人格呢？本文将从学生健康人格的内涵、中职语文教学的特点和方法以及具体实施步骤这三个方面进行探究。
一、学生健康人格的内涵健康人格是指一个人在心理、思维、情感和行为等方面具备良好的品质和素养，对自己、他人和社会都能够有积极的影响。
具体来说，健康人格应具备以下特点：1. 积极向上的心态。
健康人格的人应该积极乐观，对待生活和工作充满信心和热情。
2. 良好的情绪管理能力。
健康人格的人能够正确处理自己的情绪，不会被负面情绪左右。
3. 良好的人际关系。
健康人格的人善于和他人沟通，善解人意，能够建立健康的人际关系。
4. 健康的道德品质。
健康人格的人具备良好的道德素养，具有责任感、正直和诚实的品质。
5. 发展健康的兴趣爱好。
健康人格的人喜爱健康的生活方式，有积极的兴趣爱好，愿意不断学习和进步。
以上就是健康人格的基本内涵，这些品质和素养的培养需要学校和老师的共同努力，语文教学作为学校教育的一部分，也应该起到积极的推动作用。
二、中职语文教学的特点和方法中职教育是为了培养学生的职业能力和就业素质，在这一背景下，中职语文教学也有着自己的特点和方法。
1. 贴近职业生活。
中职语文教学需要贴近学生的实际生活和职业需求，不仅要教授语言文字知识，更要结合具体的职业案例，培养学生的实际应用能力。
2. 强调职业素养。
中职教育注重培养学生的职业素养，语文教学也应注重培养学生的职业道德和职业操守。
3. 强化实践教学。
中职语文教学要注重实践教学，通过案例分析和实际操作，培养学生的实际应用能力。
在这样的教学背景下，中职语文教学可以通过以下方法来培养学生的健康人格：1. 注重情感教育。
语文教学不仅要教会学生正确的语言文字知识，更要注重培养学生的情感素质，让学生学会关爱和感恩。
中职语文教学中培养学生健康人格的策略解读
中职语文教学中培养学生健康人格的策略解读【摘要】现阶段中职语文教学中存在的问题主要集中在学生人格健康方面，很多学生缺乏正确的人生观和价值观，情感教育和沟通能力也不够注重，导致学生在处理人际关系和思维方式上存在一定问题。
为了更好地培养学生健康人格，中职语文教学需要着重建立正确的人生观和价值观，注重情感教育与沟通能力培养，引导学生正确处理人际关系，倡导独立思考和批判思维的培养，以及培养学生积极向上的心态与品质。
通过多方面的策略，中职语文教学可以有效地培养学生健康人格，提高他们的综合素质。
中职语文教学中培养学生健康人格的策略是至关重要的，需要教师和学校共同努力，为学生的成长与发展提供良好的教育环境和引导。
【关键词】关键词：中职语文教学、学生健康人格、人生观、价值观、情感教育、沟通能力、人际关系、独立思考、批判思维、积极向上、策略、重要性。
1. 引言1.1 中职语文教学中培养学生健康人格的重要性中职语文教学是学生整体素质教育的重要组成部分，而培养学生健康人格则是中职语文教学的重要任务之一。
学生的人格特征与行为方式直接影响其学习、生活和社会发展。
中职语文教学中培养学生健康人格具有重要意义。
学生的人格特征对其语文素养的形成和提升具有重要作用。
一个健康的人格会促使学生积极融入语文学习中，愿意表达自己的思想和情感，勇于探索知识的深度和广度，从而提高语文素养水平。
健康的人格是学生发展自身情感、态度和价值观的重要基础。
在语文学习中，学生不仅仅是在掌握知识，更是在感悟人生、明辨是非、培养情感，这些都需要健康的人格作为支撑。
中职语文教学不仅仅是传授语言知识，更是塑造人格、培养情感、传递价值观的过程。
培养学生健康人格已经成为中职语文教学中不可或缺的重要内容。
只有通过注重人格培养，才能真正实现语文教学的终极目标，使学生具备健康的人格和积极的人生态度。
1.2 现阶段中职语文教学中存在的问题现阶段中职语文教学中存在的问题主要集中在以下几个方面：部分学校的语文教学过于注重知识灌输和应试训练，忽视了学生个性和情感发展的培养；教学内容和形式单一，学生缺乏对文学艺术的热爱和理解，缺乏批判性思维和创造性能力；学生的人际交往能力和沟通能力不足，缺乏团队合作和社会适应能力；部分学生缺乏正确的人生观和自我认知，缺乏积极向上的心态和品质。
中职语文教学中培养学生健康人格的策略解读
中职语文教学中培养学生健康人格的策略解读【摘要】本文主要探讨了在中职语文教学中如何通过一定的策略来培养学生健康人格。
在了解学生需求的基础上，侧重品德教育，通过多元化的教学方法激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
引导学生积极参与课堂活动，促进学生的社交与沟通能力的发展。
结论部分总结了取得的成果，指出培养学生健康人格的重要性，同时展望了未来发展的方向，希望通过持续不断的努力，培养出更多具有健康人格的中职学生。
通过这些策略的实施，将有助于提升学生的整体素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】中职语文教学、学生健康人格、培养、学生需求、品德教育、多元化教学方法、自主学习能力、积极参与、成果总结、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍中职语文教学中培养学生健康人格是当前教育领域关注的热点话题之一。
随着社会的不断发展，学生的身心健康问题日益突出，为了帮助学生全面发展，培养学生健康人格成为中职语文教育的重要任务。
中职学生正处于青春期，他们的身心处于快速发展的阶段，需要得到全面的关爱和指导。
而语文教育作为学校教育中的重要一环，不仅仅要传授知识，更要关注学生的品德修养和人格塑造。
通过中职语文教学，可以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们树立正确的人生目标，培养他们积极向上、阳光健康的人格。
探讨中职语文教学中如何培养学生健康人格成为当前教育研究的一个重要课题。
本文旨在通过对中职语文教学中培养学生健康人格的策略解读，来为教育实践提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的在中职语文教学中，培养学生健康人格是非常重要的目标。
本研究旨在探讨如何通过合适的教学策略来促进学生健康人格的发展。
具体而言，本研究旨在通过了解学生需求、侧重品德教育、采用多元化教学方法、培养学生自主学习能力以及引导学生积极参与等策略，来有效地促进学生健康人格的培养。
通过本研究的实施，我们希望能够为中职语文教学提供一些建议和方向，进一步完善教育教学工作，促进学生全面发展。
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在职业教育中塑造学生的健康人格
作者：彭晓君
来源：《职业·中旬》2012年第05期
摘要：健康人格作为影响自身行为和认知的重要因素，越来越成为素质教育必不可少的一
课。笔者通过对教育中塑造健康人格需要重点培养学生素质的几个方面进行研究，阐述了具体
的体会与思考。
关键词：健康人格 职业教育 心理学
塑造学生的健康人格，近几年成为社会、学校日益关注的任务。广义的教育，泛指一切有
目的地影响人的身心发展和社会实践的活动。这里提到的身心发展，指身体和心理的发展，通
过教育最终获得自我反思、自我管理的生存和发展的能力。为了实现教育目标，首要决定因
素，即被教育者有完整的、健康的人格。在职业教育中，塑造学生的健康人格，是重中之重的
任务。由于社会知识结构的排列，职业教育已经排在了教育的末端，多数接受职业教育的学
生，或多或少存在这样或那样的错误价值观，进而影响到其自身的人格塑造。社会用工单位对
职业教育学生的知识水平要求并不是很高，而对学生整体素质却非常重视。然而，遗憾的是，
目前的职业教育并没有对学生的人格塑造达到应有的重视，以及人们所期望的质量和效益。其
中，一个主要的原因是由于多数教师没有把塑造学生人格的重要性提升到意识中。大多数教师
在课程的实施过程中，只是单方面地强调培养学生素质，而往往忽略了人格的塑造。其结果就
是教师永远都是处理学生出现的问题，与达到教育最终的目的“自治”相距甚远。所以，在全面
推动素质教育的背景下，如何能把学生人格塑造系统体系化，最大限度地发挥教师的素质教育
功用，是关系到职业教育质量的一个关键因素，应该引起广大教师的高度
重视。
一、培养学生正确的自我意识
自我意识是指个体对自己作为客体存在的各方面的意识。职校学生，大多数对自己的评价
不高，因此，教师在教育中，要引导学生自我纳悦，多发现学生的优点，让学生能够自己接纳
自己、欣赏自己，体会自我的独特性。在这一基础上，帮助学生体验价值感、幸福感、愉快感
与满足感，冷静地看待得失。另外，要让学生学会对自己进行反思，关注自己的成长，对过
去、现在、未来进行整理，了解与把握自己，并且积极地进行自我的提升。
二、培养学生良好的情绪调控能力
职校生的生理特点决定了他们经常容易冲动、易怒。教师在教育中，要让学生学会随时体
察自己的情绪，“我现在的情绪是什么？”例如，当自己老师对自己提出批评而对老师有过激言
行时，问问自己“我为什么这么做？我现在是什么样的感觉？”学生要学会适当表达自己的情
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绪。例如，对老师的批评，可以尝试把自己羞愧的感觉传递给老师。教师要让学生适度地疏解
自己的情绪。所以，教师应该给学生充分的时间与关注，让学生得以表达自己的感受。
三、培养学生营造和谐的人际关系的能力
心理学将人际关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理联系。人际关系反映个体或群
体寻求满足交往需要的心理状态。人际关系交往的心理距离接近或拉大，决定于交往双方各自
需要的满足程度。
教师可以在日常的教育工作中，加强学生对他人评价的训练，让学生多角度、全方位地了
解身边的每一个人，不仅仅只注意身边的几个好友。要让学生练习找出他人的优点，并且学会
赞美，接受他人与自己的不同，宽容待人。另外，要让学生了解在人际交往的过程中，彼此也
要保持一定的距离，不要以为越接近、越亲密越好，甚至丧失自己的个性，盲目服从。
四、培养学生正确的价值观
价值观是指一个人对周围客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看
法。一方面，表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面，表现为价值尺
度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。
由于职校生多数学习成绩较差，长久以来家庭对于他们的期待有所下降，导致学生对自己
的期待也不高。同时，当今社会信息发达，学生也难免受社会中不良价值观的影响。例如，有
些学生家长对于他们的期待就是学不学没关系，将来是不是能够承担社会责任没关系，只要别
出事，平平安安就好。因此，教师在教育的过程中，应注重学生的价值观取向，多给学生树立
一些榜样，引导学生重新树立正确的价值观，更要通过自己的价值观影响学生。
总之，通过教育，应该把学生塑造成能自我尊重、正确了解认识自己，具有自主性、独立
性、创造性，能有较强的适应能力、交往能力的人，使他们在关注自我的同时也能关注他人，
具有追求精神生活、心胸开阔、看重现实、放眼未来的健康人格。
（作者单位：北京应用高级技工学校）