学习刘德武老师《找规律》视频感受
《找规律》心得体会
《找规律》心得体会1今天，听了李爱萍、攸勇健、乔焕平老师执教的四年级数学《找规律》一课，整体上看，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学教学是数学活动的教学这一理念。
激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考体现了一个比较活的课堂。
下面是我听了《找规律》一课后的一些看法。
一、学生学习兴趣浓，课堂气氛“活”兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，就能积极主动地投入到学习中去探索、发现所学知识。
这节课，李老师在激发和调动学生的学习兴趣上做足了功夫：创设了问题性情境、竞争性情境、操作性情境、游戏性情境、欣赏性情境等多种不同教学环节来激发、提高和调动学生的学习兴趣，整节课课堂气氛活跃，教师教得轻松，学生学得快乐，收到了很好的教学效果。
让学生通过亲自动手操作、自主探索、发现问题、思考并解决问题的过程中体会到了成功的喜悦，从而更加有力地调动了学习的兴趣，增强了学习的信心，培养了学生勇于探索的精神。
二、师生关系融洽，学习气氛“活”师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。
在教学过程中，攸教师用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。
整节课师生关系平等、融洽，教师关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，在整节课的教学过程中，教师对学生学习的水平、态度、情感都进行了适时的、恰当的评价，学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，是对学生的莫大鼓励，增强了学生学好数学的信心，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
三、课堂训练多样化，学生思维“活”根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，适当地设置一些游戏，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
通过练习，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。
一年级公开课找规律教学心得体会
一年级公开课找规律教学心得体会《找规律》教学反思篇一这是人教版数学一年级下册的最后一个单元的教学内容了，曾经有很多优秀的老师做课，为此我充分利用教学资源，进行教学时特别轻松，孩子们也学得特别扎实。
一、生活情趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识基础出发，创设生动的有趣的情境。
本课，从六一的庆祝契机开始，说我们班要布置班级，老师准备了很多方案，现在我们来欣赏一下，出示主题图，引导学生用数学的眼光去观察，寻找规律，发现了规律，我让学生到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应该摆放什么？然后我们就这样布置班级，学生的积极性特别高。
本课让学生体验到生活中就是在发现问题，解决问题，生活中处处有数学。
二、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？”孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己画图设计，创造自己的规律，然后进行展示。
不但激发了孩子热爱数学主动发现美创造美的情趣，又让我感到惊叹，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而美好。
只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习兴趣，他们将会展现出他们最美好的那面。
经过这节课让我知道了，教师心中充满美好和希望，孩子们一定不会让我失望的。
一年级下册数学找规律复习课的教学设计篇二一、复习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第85～91页。
本单元主要内容是结合日常生活中有规律的实物，从最常见的规律（颜色）引入，通过口头描述规律，圈出规律的“核心”、创造规律等方式，理解规律的含义。
通过发现规律、描述和表示规律的过程中，培养学生的观察能力、数学表征能力和推理能力。
本单元为以后的第二学段的找规律的学习打下了基础。
二、复习目标1．在教师的引导下，经历知识整理的过程，进一步了解本单元的知识及相互联系。
2．通过摆一摆、圈一圈、画一画等活动，发现图形、数字和数组中排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
明学情 巧设计 求发展——听《找规律》同课异构有感_说课稿
明学情巧设计求发展——听《找规律》同课异构有感_说课稿2020年打头的却是个不平凡的春，奋战在三尺讲台的老师们转变战场变成了十八线主播。
“线上教学”由新奇到头疼再到沉下心来摸索、探究，自我调侃的同时老师们也不忘适应新战场，做好线上引路人。
4月10日下午观看两位老师对一下《找规律》一课的同课异构，让我们看到了新讲课形势下教师的努力，切合“线上教学走向深度学习”的主题，下面就谈谈我学到的：一、明学情线上教学有一系列的弊端：学生注意力难集中、师生互动难完成容易教师唱独角戏、学习效果难以检测、学生间的交流讨论几乎无法完成……但还仍让有让人欣喜的地方，就比如：更容易实施前测，了解学生的点，不仅仅能从学生的错例入手展开教学还可以拿学生的作品当做教学资源。
两位老师的课中都发现了学生的讲解视频，在课前在线发布预习作业，通过学生的反馈找亮点、抓痛点，充分利用资源。
二、巧设计教学就是要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
两位老师对教材的处理、对教学环节的巧妙安排、对练习的设计等都有很多亮点，让我不禁惊呼：学到了！首先，以学生喜欢的“猜魔袋”为引子导入课堂。
学生在不断猜的过程中逐渐明确规律，更加肯定的推测出下一个图形。
经过这样一个由“猜测”到“推断”、由“不确定”到“肯定”的过程，学生会体会到规律带来的便捷与神奇。
其次，数学学习从线上延续到线下，数学活动贯穿了课前、课中、课后。
学习数学是一个“做数学”的过程，课前说一说、找一找、涂一涂、拼一拼等活动，让学生亲身经历发现规律的过程。
课中学生在闯关活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，拍手声的规律也特别有新意。
课后作业让学生动手实践，涂色、摆学具、设计手链活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。
然后，两位老师都在课中引入了生活中的规律美。
数学从生活中来也应用于生活，我们可以发现美丽图案中的数学规律，更能利用规律创造生活中的美。
刘德武教授讲座 听课体会
《智能时代》读后感1500字导读：读书笔记《智能时代》读后感1500字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《智能时代》读后感1500字：这个周末读完了吴军老师的《智能时代》，以前就读过他的《浪潮之颠》，真是上知天文下知地理，博古通今。
读他的书真的收获好多，不仅能够欣赏历史，而且涵盖了许多天文、物理、数学、美学等各个领域的知识，只能感概一声好厉害。
果然俗人才说自己的专业是什么，优秀的人什么都专业。
《智能时代》这本书通俗易懂的介绍了已经到来的大数据、智能时代。
这里讲下我得到的一些知识，如果要知道这本书讲了啥还是自己看书比较好。
机械思维：这个词我第一次听说（暴露了自己孤陋寡闻），它的一个重要特征是所有的问题都有一个通用的解决方法，就是可以被大规模应用，就像我们老是说的提炼类的通用性让其可以被很多地方用。
应用到工业上来说，就是比如说制造一个通用的机器解决一类问题，从而提高效率、生产率。
它的核心思想是确定性和因果关系，就是说这个事情的产生一定有一个原因，就是有因有过。
以前我们所有的事情讲究的是证据，数学中也是这样讲究例证，都是这种思维方式。
熵：这个词以前听说过就是不怎么理解，现在明白了就是表示不确定性，熵值越大表明不确定性越大。
进入大数据时代后，我们发现很多事情是不能找到原因的，也就是说以前的机械思维方式根本行不通，只能利用大数据自己寻找出一系列都不知道为什么的结果。
掌握的信息量越大，越能消除不确定性，越能降低熵值。
所以谁掌握了信息，谁就能获取财富。
数据就是信息，从大数据中训练出各种有用的规则帮助进行商业决策。
大数据的特征：数据量大、多维度（多样性）和完备性。
仅仅量大是不够的，还要丰富而且涵盖要全，这样才能发现有效的特征（规律）。
从以前的寻找因果关系到现在从大数据中寻找相关性。
在生产能力低下的时候，是需求拉动经济增长，但是工业革命后，生产越来越剩，就变成刺激消费，让你不断的买买买，从而使消费拉动经济增长。
《找规律》公开课心得体会（通用10篇）
《找规律》公开课心得体会《找规律》公开课心得体会（通用10篇）《找规律》公开课心得体会篇1本学期的6月8日，我在皇桐中心学校教务处的组织安排下，到临高第一思源学校，参加临高县教育局教研室举办的全县小学一年级数学研讨培训，在培训当中听取了陈凤云老师的一节一年级数学《找规律》的公开课。
陈老师的这节课，从总体上来说我体会到非常成功，基本展现出了她的个性与特色。
通过听课，对我触动很大，我也从中受到了许多启发：①、首先就是精美课件的制作和使用，能根据学生年龄特点创设“六一节快到了，同学们在教室里挂起彩花彩旗”情境，针对孩子们喜欢的动画彩花、彩旗，并将其贯穿于整节课的始终，有效增加了学生的学习兴趣。
②、游戏引入，极大地激发了学生的兴趣，通过彩花、彩旗活动，初步对“有规律”和“无规律”的两组图形形成了直接体验，体现出了规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学生的学习愿望。
③、对于规律的概括总结很是符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。
④、教学内容得当，对教材内容进行适当的处理，使之更符合学生的实际，而且让学生切实感受到数学知识来源于生活，生活中处处都有数学的道理。
⑤、教学语言亲切，具有亲和力，让学生消除惧怕的心理并全情投入到学习中来。
还有老师语言要有激情，学生的学习气氛才会很浓。
⑥、教学中做到要留给学生多一些思考、讨论、操作的时间。
进行小组合作学习，增强学生的团结与协作意识，让学生感受到来自小组合作的力量。
⑦、教师做到了变“教”为“导”，让学生变“学会”为“会学”。
也就是创设自由、和谐的学习气氛，把主动权交给学生，知道学生学会学习，提高学生的学习兴趣、学习能力、掌握学习的方法。
总之，我荣幸的参加这次培训听课，让我受益匪浅，感受很多，其中感触最深的就是作为一名教师要学习的东西还很多很多。
观摩名师课堂的心得体会
观摩名师课堂的心得体会观摩名师课堂的心得体会范文3篇当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是帮大家的观摩名师课堂的心得体会范文，希望对大家有所帮助。
曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。
最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。
之前，曾在网上看过名师的一些论方，专著，案例教案，九月十九日和二十日能有幸进入课堂亲身体验，真有“百闻不如一见”之感叹，其中支老师的《即兴作文》和吴琳老师的《生命生命》更给我留下了极深的影响，他们那一瞬间展现的精彩让我回味无穷。
教师语言艺术的魅力令人惊叹，当我听着几位名师讲课时，不由惊叹，教师的语言竟有如此魅力，他能把学生带进无限的遐想，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。
贾志敏老师在教《谁动了松树的奶酪》这一课时，先给了学生几段话，其中与一句是哈哈，小松鼠高兴地说：“今年过冬，咱们不用愁了。
”老师读完后让学生凭借记忆读这几句话，其中一个读时，很调皮的把“哈哈”读成了“哈哈”，这是教师对他的语气进行了表扬，之后也学着他的语气读这句，这样就体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康的发展。
建立了平等、和谐、民主的师生关系，让学生成为了课堂上的主人。
还有吴琳老师的《生命生命》，从学生刚开始时的拘束没感情的朗读课文，到后来的慷慨激昂，学生的这些感受从何而来？不就是教师用声情并茂的语言激发出来的吗？教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心，吴老师巧妙的发掘了课文的隐性情感因素。
她能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。
支玉恒老师的即兴作文指导让我受益匪浅，对台下老师出的每个题目进行逐一分析，让学生任意选择题目，然后简短介绍自己的材料，支老师进行总结、提示、分析。
五上《找规律》听课感想
五上《找规律》听课感想在五年级上学期的数学课程中，我们学习了《找规律》这一主题。
这个主题通过一系列有趣的问题和活动，帮助我们学会寻找模式和规律。
在听了《找规律》的课程后，我对这个主题有了更深入的理解，并且体会到数学的美妙之处。
寻找规律的重要性通过《找规律》这一主题，我们学习到了寻找规律在数学中的重要性。
规律是事物的内在规则，是我们理解和解决问题的基础。
在数学中，寻找规律往往是解决问题的关键步骤。
只有掌握了寻找规律的方法和技巧，我们才能更好地理解和应用数学知识。
寻找规律的方法和技巧在《找规律》这一主题的学习中，老师教给了我们一些寻找规律的方法和技巧。
其中包括： 1. 观察和思考：通过观察问题中的数据和图形，以及思考可能存在的规律和模式，来寻找规律的线索。
2. 列举和推理：通过列举一系列的数据、图形或者操作步骤，进行分析和推理，以发现其中的规律。
3. 通项公式：对于一些特定的数列或者图形，可以通过找到通项公式来描述其中的规律和关系。
4. 递推关系：对于一些递推型的问题，可以通过发现其中的递推关系来寻找规律。
通过掌握了这些方法和技巧，我们能够更加高效地寻找规律，并解决一些复杂的问题。
《找规律》在生活中的应用学习《找规律》这一主题不仅仅对数学学习有帮助，还可以在我们的日常生活中应用。
生活中有许多事物都存在一定的规律和模式，只有我们能够观察和思考，才能够发现并应用这些规律。
比如，在购物中，我们可以通过观察商品的价格变化、促销活动的规律，来选择最合适的购买时机；或者在学习中，我们可以通过总结和归纳知识点的规律，提高学习的效果。
数学的美妙之处通过学习《找规律》，我不仅仅学会了寻找规律的方法和技巧，同时也对数学产生了更大的兴趣。
数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，它不仅仅是一堆公式和计算，而是一门能够帮助我们理解世界的科学。
通过寻找规律，我们可以深入到数学的本质，体会到数学的美妙之处。
总结通过五上学期的数学课程中的《找规律》主题学习，我对寻找规律的重要性有了更深刻的认识。
《找规律》心得体会
《找规律》心得体会1今天，听了李爱萍、攸勇健、乔焕平老师执教的四年级数学《找规律》一课，整体上看，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学教学是数学活动的教学这一理念。
激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考体现了一个比较活的课堂。
下面是我听了《找规律》一课后的一些看法。
一、学生学习兴趣浓，课堂气氛“活”兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，就能积极主动地投入到学习中去探索、发现所学知识。
这节课，李老师在激发和调动学生的学习兴趣上做足了功夫：创设了问题性情境、竞争性情境、操作性情境、游戏性情境、欣赏性情境等多种不同教学环节来激发、提高和调动学生的学习兴趣，整节课课堂气氛活跃，教师教得轻松，学生学得快乐，收到了很好的教学效果。
让学生通过亲自动手操作、自主探索、发现问题、思考并解决问题的过程中体会到了成功的喜悦，从而更加有力地调动了学习的兴趣，增强了学习的信心，培养了学生勇于探索的精神。
二、师生关系融洽，学习气氛“活”师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。
在教学过程中，攸教师用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。
整节课师生关系平等、融洽，教师关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，在整节课的教学过程中，教师对学生学习的水平、态度、情感都进行了适时的、恰当的评价，学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，是对学生的莫大鼓励，增强了学生学好数学的信心，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
三、课堂训练多样化，学生思维“活”根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，适当地设置一些游戏，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
通过练习，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。
打破定式,感悟数学的奥妙——观刘德武老师上课有感
打破定式,感悟数学的奥妙——观刘德武老师上课有感
詹荔芝
【期刊名称】《湖南教育（下旬刊）》
【年(卷),期】2017(000)003
【摘要】在一次课堂教学网络视频活动中,我观摩了刘德武老师讲授的“画一个正方形”一课。
看到课题时,我就在想：以往的教学只在教学长方形与正方形的认识一课中着重讲解画正方形,为什么刘老师要在六年级上一节专讲这个内容的课？他讲课的目的是什么？孩子们会对这个早已熟悉的内容感兴趣吗？
【总页数】1页(P43)
【作者】詹荔芝
【作者单位】浏阳市大瑶镇李畋小学
【正文语种】中文
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刘德武教授 讲座听课心得
刘德武教授讲座听课心得10月12日上午，听了北京名师刘德武老师的课，印象深刻，对我影响致远。
它引发了我对数学课堂学习的思考——如何让课堂学习成为这样的过程：既发自学生内心自然探索又有序而不乱，自然的流程和深度，而不是教师安排既定的机械活动；学习的环节之间、知识的联系间不留缝隙，衔接自然。
远离这种现实：学生把数学学科视为一种只能在“数学课堂”这个特殊的地方来使用的“密码”。
刘德武老师的《认识新数》一课，让学生们认识了负数，从浅入深，结合现实生活，探索负数的意义，让学生以生活事物为背景学习负数的加减法。
第一个环节是探讨“负”，让孩子们了解负数的含义，它表示与正数相反，还明白了0的意义。
第二个环节，用一个故事，使学生知道生活中负数的应用。
第三个环节，给负数加上“背景”，形成温度计，学生认识了“度”，紧接着，刘老师呈现关于“摄氏度”的来源，顺理成章地使学生理解知识，通过直观的“温度计”，自然而然地，学生学会了负数的加减法。
最后，通过游戏做题，激发孩子们的兴趣和自信，训练了他们正负数的加减计算。
一节课，学生始终是中心，不断发言，积极性非常高，整个课堂氛围活跃，学生活泼，知识的教授变得那么“轻而易举、顺理成章、自然而然”，刘老师的教学效果值得我深深反思自己。
刘老师的教学使我明白，数学不只是数学学科本身的东西，它包含的东西可以很丰富，生活中处处有数学，把复杂的知识用简单易懂的方式呈现出来，是我们数学教师应该始终追寻和思索的方向。
没有小组合作，但不乏“学生是课堂中心”的灵魂，学生思考问题是发自内心的自然探索，教学活动环节之间过度自然，学生兴趣不减。
以后的教学中，我应该结合课程目标知识类型等，设计合理的教学方法，不断探索如何用学生最容易理解和最适合学生的方法进行教学，把握好学生中心思想。
知识在生活中的应用，不只是应用题的呈现方式，可以是更多有趣的呈现形式，比如讲故事、智力游戏等。
一些告知性的知识放在最恰当的时机告诉给学生，并不断强化记忆，并与和它相关的知识形成联系，共同理解。
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通过学习刘德武老师《找规律》的教学视频，使我受益匪浅。教学中
刘老师紧密联系学生的生活实际，安排了“认识和研究主题图中的排
列规律——创造有规律的排列——寻找身边有规律的现象——应用
规律解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生
用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排
列在生活中有着广泛的应用价值。刘老师一开始就出现有规律的各种
颜色的球，让学生猜，跟着是没有规律的，让学生在猜一猜中明白什
么叫“规律”。从而导入新课为下面的学习新课作了铺垫。刘老师的
《找规律》抓住了规律的本质——“一组、重复、用规律”，把本课
在游戏中不知不觉中讲得通彻易懂，遵循学生的认知规律，由浅入深，
深入浅出，整节课的整个流程设计看似简单却深含韵律，尤其是课件
的运用恰到好处，由简单“红球篮球”挖陷阱到“红球篮球篮球红球
红球篮球篮球红球”重新认识异同，发现“一组、重复出现”，每个
环节紧密相扣，层层推进。整节课，他教学目标明确，教学思路清晰，
教学过程的主动权完全把握，收放自如、不着痕迹地完成教学任务，
给人留下深刻印象。