四年级科学上册1.4风向和风速教学反思教科版
四年级上册科学教案-1.4 风向和风速｜教科版
《风向和风速》教学设计【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向来描述。
过程与方法：自制风向标。
用自制的风向标风向，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向【教学难点】用自制的风向标风向，并使用适当的方法纪录观察结果。
【教学准备】分组材料：制作风向标的材料。
【教学过程】一、谜语导入1.出示“解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万杆斜。
”老师出一则谜语，你们能猜出来吗?(学生：风)2.这节课我们将学习跟风有关的知识。
（板书：风）二、了解风的特征1.对于风你们熟悉吗？你能说说它的样子吗？你怎么知道有风了？你能看到风吗？你能听到风吗？(学生：看不见摸得着感觉得到 ) （板书）2.提问：你是怎样感觉到风的？你能用你知道的词语或成语来描述风吗？{生回答（学生根据平时观察和对生活的体验、回忆，引导学生从眼见的景物来写（比如：头发飘起、红旗飞扬、小草起伏、沙尘漫天、纸片乱飞、水面起波纹等）；也可以从听见的声音方面来写（比如：树叶沙沙、河水哗哗、风铃叮当、电杆发出的呜呜声等）；还可以从身体感觉方面来写（比如：寒气逼人、热浪扑面等））3.教师打开电风扇学生通过纸片，红领巾，纸巾感觉风。
三、认识风向1.东风，北风等说法你们听过吗？（学生：听过）这说明了风吹来是有——（学生：方向的）。
对呀，“风吹来的方向”我们就可说是——（学生或教师：风向）（板书：风向风吹来的方向）2.我们已经知道风是有方向的，而且知道风吹来的方向叫风向。
那么，你们是否知道可以用几个方位来描述风向呢？（P9：风向图）3.现在，老师告诉你们：东风是由东向西吹来的风。
风向就是风吹来的方向。
谁知道南风是由——（南）向——（北）吹来的风？。
东南风呢？（教师边讲解边手指“风向图”演示，可根据实际提问。
）4.我们知道了风有风向，而且，风向又有八个方位可描述，那么，你有办法知道吹的是什么风向吗？有没有测风向的好办法呢？（学生：有，风向标；没有或沉默时，教师可直接点明“风向标”）小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
教科版小学科学四年级上册1.4风向和风速 教案5
风向和风速
【教学目标】
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速
【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
【教学过程】
一、导入
师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：
（一）风向和风向标
1、出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3、制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。
介绍制作方法
（2）小组讨论：风向标的使用方法
（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。
我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中。
教科版小学科学四年级上册1.4风向与风速 教案3
风向与风速一、教材简析：风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变化。
第一部分：风向和风向标。
对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。
教科书对此进行了详细的指导。
需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。
风向可以用风向标来测量。
第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。
风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。
风速仪是测量风速的仪器。
它有3~4个风杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动，安装在轮轴上的示速器就显示出风的速度。
气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。
二、教学背景：天放风筝的时候我们能感受到风的大小和风往哪个方向刮，这与气象学上的风速和风向类似。
本课中，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
春天柳枝摇曳，夏天荷叶联翩，秋天落叶纷飞，冬天雪花飞舞，这些是学生一年四季中经常能够感受到的，但是很多人都不会想到他们是风的使者，在诉说着风儿的故事。
这节课就从科学的角度阐述了风的方向和速度。
从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。
但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们往往回答“秋天来了”“今天好冷”等等。
通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
由此开始“天气日历”的学习，使得他们的气象方面知识的学习有更加浓厚兴趣。
从本节课的教学效果来看，学生探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中。
但对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。
需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。
教科版科学四年级上册《风向和风速》教学设计
教科版科学四年级上册《风向和风速》教学设计一. 教材分析《风向和风速》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验了解风向和风速的概念，培养学生的观察能力和实验操作能力。
本节课的内容与学生的生活息息相关，易于引起学生的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对自然现象有好奇心，但风向和风速的概念较为抽象，需要通过具体的实验和观察来理解。
此外，学生的操作能力和团队协作能力也有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解风向和风速的概念，知道风向是指风吹来的方向，风速是指单位时间内风移动的距离。
2.培养学生通过观察和实验来探究自然现象的能力。
3.培养学生团队合作、积极思考和表达的能力。
四. 教学重难点1.重难点：风向和风速的概念及测量方法。
2.难点：风向的判断，风速的测量。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察来了解风向和风速。
2.实验法：让学生通过实验来探究风向和风速。
3.小组合作：让学生在团队中共同完成任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：风向袋、风速计、计时器、绳子、红旗等。
2.学具：每个学生准备一个风向袋和风速计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解天气中的风向和风速，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道风向和风速是什么吗？”引导学生思考。
2.呈现（5分钟）教师向学生展示风向袋和风速计，讲解其使用方法，并演示如何测量风向和风速。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，每组选出一个负责人，负责记录实验结果。
学生通过实际操作，测量风向和风速，并记录在实验中。
4.巩固（10分钟）教师提问：“你们测量了风向和风速，那么如何判断风向呢？”引导学生思考并回答。
教师总结判断风向的方法，并进行讲解。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：“你们还能想到其他测量风速的方法吗？”引导学生思考并进行讨论。
学生可以提出自己的方法，并进行实验验证。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，学生回答后，教师进行总结。
四年级上册科学教案-1.4 风向和风速｜教科版(1)
4、风向和风速
课型
新授
课时共1课时第Fra bibliotek课时学习目标
知识与技能：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
风，正从那里经过。
（1）从这首小诗中，你知道了什么？
（2）什么是风向？风向用什么来测量呢？怎样测量呢？
（3）怎样制作风向标？请同学们自制一个风向标。并用自制的风向标测量风向。
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向呢？
（5）风行进的时候也有速度，风速用什么来测量呢？怎样测量呢？
（6）气象学家通常把风速记为几个等级？每个等级的风速是多少、有什么特征呢？
教师助学
课后改进
一、温故互查
二人小组互查互说，教师巡视。
1、怎样测量室外温度？
2、一天中气温一样吗？
3、天气预报中说的最高温度和最低温度是什么意思？
出示科学小诗：
《风》
你见过风吗？
你没见过我也没见过。
但我知道，当树枝摇晃的时候，
风，正从那里经过。
你见过风吗？
你没见过我也没见过。
但我知道，当湖面泛起波纹的时候，
2、学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
4、全班交流。
二、设问导学
1、激发兴趣，导入新课。
投影出示：《风》
2、出示设问导学问题。
四、拓展延伸
【最新】教科版小学科学四年级上册《1.4、风向和风速》教案(2).doc
风向和风速【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
【教学过程】一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1.出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3.制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。
介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？1（二）风速和风速等级1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2.介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。
我们制作小风旗来测量。
3.分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1.测量风向和风速2.记录到天气日历中2。
四年级上册科学教案-1.4风向和风速 教科版
风向和风速教材分析《风向和风速》选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。
风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变化。
第一部分：风向和风向标。
对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。
教科书对此进行了详细的指导。
需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。
风向可以用风向标来测量。
第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。
风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。
风速仪是测量风速的仪器。
它有3~4个风杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动，安装在轮轴上的示速器就显示出风的速度。
气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”学情分析本课教学对象是四年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动、思维处于感性认识阶段，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。
他们通过三年级的学习，对科学课的认识得到了一定提高，对身边的自然现象已经有了观察的意识、探究的能力，记录的习惯，为本节课的任务（成立气象小组）做了知识与情感铺垫。
一、教学目标科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：1.用简易风向标指示风向。
2.根据身边的现象判断风速。
情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
二、教学重、难点教学重点：能描述风向和风速教学难点：能用简易风向标找出正确的风向。
三、教学准备：教具：课件风向标风速仪学具：简易风向标（每人一个）四、教学过程（一）激趣导入1．出示谜语：水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。
（打一自然物）（风）2．在生活中我们常常会见到这样的一些场景,它们都和风有着密切的联系。
今天我们就一起走进风的世界，了解风向和风速。
板书课题：风向与风速【设计意图】通过谜语与图片导入新课,激发学生对风这种天气现象的研究兴趣。
【推荐】新教科版小学科学四年级上册《1.4、风向和风速》教案(2).doc
风向和风速
【教学目标】
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速
【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
【教学过程】
一、导入
师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标
1.出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3.制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。
介绍制作方法
（2）小组讨论：风向标的使用方法
（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2.介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。
我们制作小风旗来测量。
3.分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1.测量风向和风速
2.记录到天气日历中。
四年级上册科学教案-1.4 风向和风速｜教科版(2)
风向和风速【教学目标】科学概念：1.风可以通过自然界中事物的变化来感知，风向和风速是用来描述风的两个指标。
过程与方法：1. 能自制风向标，并有意识地去改进。
2. 能用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：1. 感受到风向和风速与生活的关系，感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
2. 激发提高观察风的兴趣和好奇心。
【教学重点】风的两个指标风向和风速。
【教学难点】风向和风速跟我们的关系。
【教学准备】课件、风向标制作材料、风旗、风向风速仪、大电扇【教学过程】课前谈话：观看视频，引出话题“风”要边看边思考：从哪些地方可以判断出风来了？（播放视频）一、引出课题1.那关于风，还知道些什么？2.师小结揭题，我们刚才所说的风大风小其实说的就是风速。
东风、西风说的就是风向了。
今天这节课老师就要和大家一起来研究《风向和风速》。
（板书：课题）二、风向和风向标1．提出风向概念：气象学家把风吹来的方向定为风向。
就是说从东方吹来的风叫东风。
2.确定教室方位：那谁能先说说这个教室的东方在哪里？请你帮我们贴上“东”，还有其他三个方位。
3.演示判断风向：知道了方位，接下来我们就来判断一下风向吧。
先由师来造一阵风，请生说这阵风是从什么方位吹来的，叫什么风？换生来造风，师判断风向。
4.活动一：生两两合作判断风向。
很多同学都迫不及待地也想自己动手来造风了，接下来就请组内同学像我们一样两两合作，站好位子，轮流这样造风和判断风向。
5.判断室外风向：看来同学们已经能熟练判断这里的风向了，那在室外呢，我们又可以通过什么判断呢？6.出示风向标：同学们说的方法都不错，不过我这里还有个能更快速、准确测风向的小工具，想不想看看？风向标（实物）。
试用风向标：我们来试试，小箭头指向的就是风向。
（小电扇）7.活动二：制作风向标。
想不想自己也来动手做一做？很简单，（图）只需要这些材料哦，卡纸、大头针、吸管、铅笔、剪刀、胶带。
第四节 风向和风速修改
《风向和风速》教学设计柳州市文惠小学甘莲莲教学内容：教科版小学科学四年级上册“天气”单元第4课。
教材分析：本课是“天气”单元第4课。
学生在第2课学习了天气日历，知道了在天气日历中风向和风速是影响天气变化的因素之一。
根据学生已有的生活经验，本课重点学习如何识别风向、描述风向和风速，并学习制作风向标，为在一个月后小组展示天气日历时做好铺垫。
学情分析：四年级的学生已具有一定的认知能力和判断能力来识别风向和描述风速，在此基础上通过教师的引导能具体详细学习来突破本节课的重点，攻克难点。
同时，让其感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助，进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学目标：科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重点：能描述风向和风速。
教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
教学准备：教师准备：分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
学生准备：科学作业本、记录本、笔。
教学过程：一、导入1、师：今天的天气有风，如果让你描述今天的风，你会怎样描述？（引出描述风的两个指标：风向和风速。
）风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
风速：风每秒钟行进多少米。
2、板书。
二、探究内容：（一）测量工具和方法1、出示风向标和小红旗。
（让学生注意观察，并猜猜哪个工具是测量哪个指标的？）小活动：2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。
（小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
风速测量仪器：风速仪）3、制作风向标和小红旗。
（1）出示制作风向标和小红旗的材料，根据教师展示的风向标和小红旗自制。