浙江高校岗前培训题目-大学心理学易错题
大学心理学难题和易错题(进阶版 自己总结)
大学心理学难题和易错题（预览）【【【例（辅导技术）模块：1、心理辅导员把来访者的主要言谈思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）。
AA.简述语意技术；B.澄清；C.提问；D.具体化2、协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（）。
CA.共情技术；B.立即性技术；C.具体化；D.内容反应3、辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（）。
DA.情感回应；B.共情；C.具体化；D.面质技术4、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）。
BA.简述语意技术；B.倾听技术；C.提问技术；D.澄清技术5、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（）。
BA.共情技术；B.情感反应技术；C.具体化；D.澄清技术6、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于AA.澄清技术；B.具体化技术；C.提问技术；D.面质技术7、心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（）。
BA.共情技术；B.立即性技术；C.具体化；D.内容反应8、准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指（）。
BA.情感回应；B.共情；C.具体化；D.内容反应】】】单选：1、大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？（）AA.从众；B.环境对心理的感染；C.直接同化；D.间接同化2、根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。
AA．习俗水平； B．前习俗水平； C．后习俗水平； D．道德水平3、陈述性知识一般以 ( )形式在头脑中贮存和表征。
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案）
一、单选题
1．（ ）
理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获
取和应用知识的过程。
D
A.意义学习； B行为主义学习； C建构主义学习； D
信息加工学习
2．在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（ ）。 C
A.认知主义； B行为主义； C人本主义； D.
存在主义
3．社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（ ）。 A
A.社会心理； B社会知觉； C社会态度； D.
社会归因
4．晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（ ）。 B
A.首因效应； B光环效应；C近因效应； D.
刻板效应
5．在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称 为（ ）。 C
A.亲和行为；B人际交往； C从众行为；D•
社会行为
6．我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（ B
A.道德认识； B.道德情感；C.道德意志； D
道德行为.
7．大学教师的能力包括（ ）。 B
A.学术能力与语言表达能力； B.—般能力与教育能力； C智力因素与非智力因素； D.
学
术能力与管理能力
8.促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。 C
A.学习前沿的教育理论； B.认真研究教材；C进行教学反思； D.
倾听学生的声音
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最新大学教师岗位培训考试题库-大学心理学（含答案）一、单选题1．由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。
AA.个案研究法；B.观察法；C定性研究法； D.定量研究法2．研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）。
AA.多元化态势；B.单一化态势；C.极端化态势；D.表象化态势3．提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术？（）D A.具体化技术；B•内容反应技术；C封闭式提问；D开放式提问4. 辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（）。
DA.情感回应；B共情；C具体化；D面质技术5. 与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。
BA.情绪；B情感；C心境；D应激6. 流行于80 年代，并在我国90 年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（）。
DA.意义学习理论；B.发现学习理论；C行为主义学习理论；D.建构主义学习理论7. 在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原则，或者解决问题。
CA•具体思维；B形象思维；C抽象思维；D•图形思维8. 属于大学教师职业特征的是（）。
AA.教师劳动的复杂性B.教师劳动的高难度；C教师劳动的高强度；D.教师劳动的学术性9. 促进大学教师教育能力发展的途径有（）。
CA.学习前沿的教育理论；B.认真研究教材；C.进行教学反思; D•倾听学生的声音10．大学教师的能力包括（）。
BA.学术能力与语言表达能力；B.—般能力与教育能力；C智力因素与非智力因素;。
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案）
一、单选题
1．“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（）。
D
A.稳定性；
B.个体性；
C.道德性；
D.整体性
2．当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性？( )A
A.知觉整体性；
B.知觉选择性；
C.知觉理解性；
D.知觉恒常性
3．在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）。
B
A．同一感对同一感混乱；B．亲密感对孤独感；C．繁殖感对停滞感；D．勤奋感对自卑感
4．一位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些。
这个例子是哪种心理预防机制的表现？（）C
A．压抑作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用
5．大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？（）D
A.20多年；
B.30多年；
C.50多年；
D.与大学有同样长的历史
6．属于人的心理发展特点的是（）。
B
A．集中性与分散性； B．连续性与阶段性； C．平衡性与差异性； D．方向性与可逆性
7．（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
B
A.概念学习；
B.发现学习；
C.意义学习；
D.机械学习
8．各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。
A
A.人际沟通；
B.人际交往；
C.亲和行为；
D.人际关系
9．狭义的文化的核心是（）。
C。
岗前培训《高等教育心理学》复习题
高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题第一章心理学概论1、个体心理及其构成答:个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象.它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。
人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征,主要包括能力、气质和性格。
2、心理活动与行为反应的关系答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。
通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。
3、心理学成为独立学科的标志答: 1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。
4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解,并评伦其理论。
掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法.学派名称／创始人／代表人物／基本观点:构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。
认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的.／在研究方法上强调内省的方法。
意识经验是人们的直接经验,要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。
机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。
强调意识的作用与功能。
行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省,主张采用客观的实验方法.格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和.精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析,并且强调心理学应该研究无意识现象。
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B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识；
C.以学生智力和知识发展水平为基础；
D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
8、 印象管理过程中的两个重要因素是什么？（ ） BD
A.外表；
B.社会身份；
C.自信；
D.自我观念
9、 大学生恋爱的现状是（ ）。 ABCD
A.恋爱比例大，公开而主动性强；
B.恋爱周期缩短，频率增快；
对
错
10、 从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。 对
对
错
11、 大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。 错
对
错
12、 品德修养是品德养成的核心。 对
对
错
13、 良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的。 对
B.物质激励； D.环境激励
B.企业文化； D.国家文化
B.学校的宣传与舆论引导； D.新闻媒体的宣传与大众印象
B.精神文化； D.制度文化
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二 、 多 选 题 (多 选 少 选 都 不 给 分 ， 每 题 2分 ， 20题 ， 共 计 40分 )
1、 在下面心理现象中属于心理过程的是（ ）。 AB
A.直接强化；
B.间接强化；
C.奖惩； 13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识( )的三种模式。C
D.自我强化
A.接受过程；
B.认知过程；
C.同化过程；
D.学习过程
14、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用( )，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。B
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浙江高校岗前培训题目-大学心理学易错题 1. 狭义的文化的核心是价值观及行为方式。 2. 赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是保健因素与激励因素。（多错题。）
3. 二因素说认为品德构成的要素是道德行为和道德意识。
4. 自我强化指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
5. 学校教育中通常采用的奖惩措施体现了外部动机的理论。
6. 这种说法是正确的：人的心理发展是遗传和环境的产物。（心理发展的条件：（1）遗传素质是个体心理发展的生物前提，（2）社会生活环境和教育是心理发展的决定因素，（3）实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件。心理发展的动力是心理的内部矛盾，新的需要和他们原先的心理水平之间的矛盾。）
7. 心理学是一门研究人的行为和心理活动规律的学科。
8. 大学校园文化的同化功能是通过模仿、从众两个方面实现的。（无：顺应、强化。）
9. 大学校园文化的激励功能是通过心理满足与 激励、行为强化与激励两个方面来实现。（无：物质奖励与激励、精神嘉奖与激励，多错题。）
10. 促进大学教师教育能力发展的途径有观摩与分析、教学决策训练。（无：掌握学生理论、把握学生心理。）
11. 促进大学生认知发展的教育对策是①加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；②加强大学生的主体教育。（无：加强大学生的自我反思能力的培养；进行创造性思维训练。）
12. 需要层次理论包括生理需要、自我实现需要。（无:物质需要、精神需要。）
13. 大学生网络成瘾的核心辅导内容包括负性情绪的处理帮助、建立安全的现实人际关系、自我的重塑。（无：认知的改变。）
14. 大学生品德评价指标体系一般包括构建意义、构建原则、 构建的具体指标。（无：构建程序。）
15. 大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、务实及可行性原则、稳定性及适应性原则、底线原则。（无：制度性原则。）
16. 现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为陈述性知识、程序性知识。（无： 动作性程序、形象性知识，多错题。） 17. 陈述性知识的学习包括知识的获得、知识的存储、知识的提取。（无：知识的表征。）
18. 陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。（√）
19. “辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是有多个命题构成的组合性知识的陈述性知识。（多错题）
20. 陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。 （√）
21. 布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为动作表征阶段、形象表征阶段、符号表征阶段。（无：认知表征阶段。）
22. 促进大学生认知发展的教育对策是①加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；②加强大学生的主体教育。（无：加强大学生的自我反思能力的培养；进行创造性思维训练。）（多错题）
23. 感觉适应是①感受性发生了变化的；②刺激物持续作用引起的。（无：刺激作用停止后出现的；两种刺激同时作用时引起的。）
24. 属于心理过程的是①认知过程；②意志过程。 （无：个性倾向性；个性心理特征。） 25. 人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。 （×） （人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有客观事实的作用，心理活动就无法产生，因此说后者是人心理产生的源泉。）
26. 由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。 （×）
27. 遗传素质是个体心理发展的决定因素。 （×） （遗产素质是个体身心发展的物质前提，遗传素质为个体的发展提供了可能性和基础。）
28. 文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。 （×） （对文化的结构解剖，有两分说，即分为物质文化和精神文化；有三层次说，即分为物质、制度、精神三层次；有四层次说，即分为物质、制度、风俗习惯、思想与价值。有六大子系统说，即物质、社会关系、精神、艺术、语言符 号、风俗习惯等。） 29. 广义的文化指的是物质文化和精神文化。（而非表层文化和深层文化，第26题括号的解释中有文化结构解剖的进一步阐释。）
30. 属于校园文化的内核与灵魂的是校园精神文化。（校园物质文化是错误的，多错题）。
31. 校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是校园物质文化。（无：校园精神文化。）
32. 属于大学教师职业角色的是学生指导者。（学生领导者是错误的。）
33. 协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指具体化。（立即性技术，共情技术的说法是错误的。）（多错题）
34. 心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于澄清技术。（而非具体化技术。）
35. 心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是立即性技术。（多错题） 36. 准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指共情。（而非情感回应。多错题）
37. 心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是情感反应技术。（多错题）
38. 辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指面质技术。（而非情感回应。）
39. 教师反思的成分包括①认知成分；②教师的陈述；③批判成分。（无：情感成分，多错题。）
40. 大学教师的职业角色包括社会服务者、学术研究者。（而非心理领导者、学生领导者。）
41. 优化大学校园的心理环境可以从：①建设富有育人寓意的校园物质环境；②倡导崇尚学术，重视教学的价值取向。（无：建设关爱学生的的生活学习的师生关系；倡导优化配置学校资源。）
42. 大学校园文化的心理调试是通过：①校园物质环境与心理调试；②校园精神环境与心理调 试。（无：文化氛围与心理调试；校园制度环境与心理调试。）
43. 大学生常见的社会行为有：①亲和行为；②侵犯行为。（无：选择行为和知觉行为。）
44. 韦纳把归因维度归纳成：①内在控制—外在控制维度；②稳定—可变维度；③可控—不可控维度。（无：长期—短期维度。）
45. 个体心理发展的影响因素有遗传因素；社会生活环境与教育。（无：学习和自我反思。）
46. 团体心理辅导的发展过程包括初创阶段、过渡阶段、工作阶段、结束阶段。
47. 团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。 （×） （这两者的区别在于：个别心理辅导是咨询员和来访者之间单向或双向影响的过程，而团体心理辅导则是团体成员间的多向影响的过程，成员对自己问题的认识、解决是在团体中通过与其他成员间的交流和互动来实现的。团体心理辅导具有个别心理辅导所不具有的独特优势： ①团体心理辅导有助于成员分享共同的经验。在心理咨询中，我们发现有很多来访者认为自己的心理问题和经历是很独特的，是无法解决的，并由此而 怨天尤人，觉得上天很不公平，觉得自己的命运很悲惨。但在团体中，他们会有很多机会从其他成员身上发现许多与自己类似的经历与挣扎。例如，发现很多同学和自己一样来自特别贫困的家庭背景，有着类似孤单的感觉，同样感到自卑和不如别人。当成员发现别人与自己有许多共同之处时，会减少孤单、不满等不良情绪，并更勇敢更积极地面对问题。 ②团体心理辅导有助于成员助人、助己。在团体中成员有很多机会彼此帮助、彼此支持、相互建议和提出个人的见解，甚至可以分享自己的经验，以便别人作为参考和得到鼓励。每个团体成员不但可以在团体中学习接受他人的帮助，也在学习如何帮助他人。 ③团体心理辅导创造了一个类似现实生活的真实情景，为成员提供了模仿、学习、训练自己行为的场所。因此在团体心理辅导中学习到的良好行为更容易运用到日常生活中，辅导效果更容易得到巩固 。）
48. 奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。（√） 奥苏贝尔依据学习材料的性质及其学习者的理解程度，将“学习”分为“机械学习”和“意