2,5的倍数的特征
2、5的倍数的特征

生活中的数元之间, 是2的倍数)
② 脚踏自行车:(价钱350—360元 之间,是5的倍数)
③电动自行车:(价钱1950—2000 元之间,既是2的倍数,又是5的倍 数)
数学乐园
你会填下面的成语吗?
( 一)马当先
(三)心(二)意 (五)光(十)色 (七)上(八)下
60 75 106 130 521
2的倍数有:60 136 130
5的倍数有:60 75 130 既是2又是5的倍数有:60 130
个位上是0 的数
轻松演练1:
快速判断下面各数哪些 是奇数,哪些是偶数。
5277 124 501 533170 4286 6003
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是(偶)数。
2、5的倍数的特征
做一做: 下列数中,哪些是奇数,哪些是偶 数? 33 98 355 988 0 123 3678 8089 1000 881
2、5的倍数的特征
判断下面各数哪些是5的 倍数
13 25 97 105 400 197245
做一做: 下面各数中哪些是2的倍数,哪些
是5的倍数,哪些既是2的倍数又 是5的倍数。
2、使它是5 的倍数,有几种排 法?
3、使它既是2 的倍数又是5的倍 数,有几种排法?
( 九)霄云外
还有哪些成 语是奇数开 头的?
数学乐园
你会填下面的成语吗?
(两)全其美
(四)面楚歌 ( 六)神无主 (八)面威风 (十)全(十)美
还有哪些成 语是偶数开 头的?
哪个包是妈妈 的?
妈妈:
24
56
我包上的号
2、5的倍数特征

《2、5的倍数特征》学习目标:1.经历猜想、验证、总结得出结论的探究学习过程,得出“2、5的倍数的特征”。
2.运用“2、5的倍数的特征”解决简单的实际问题。
3.学习猜想、验证、总结得出结论的探究性学习的初步方法,增强学习数学的兴趣。
学习重点、难点:探究得出“2、5的倍数的特征”,运用“2、5的倍数的特征”解决简单的实际问题。
实物准备:多媒体课件、投影学习流程:一、导入同学们,我们已经学习了找一个数的倍数,大家都学得很好,这节课我们接着找2、5的倍数的特征。
一起进入活动一。
二、导学活动一:寻找猜想活动任务:在上表中圈出5的倍数的2的倍数”,猜想2的倍数和5的倍数有什么特征。
活动流程:1.明确任务:利用投影呈现活动一,并请一个小组读一读。
2.自主学习:自己先在表中圈出2和5的倍数,自己先观察这些数的特征,猜想2和5的倍数的特征,然后根据自己的猜想猜一猜其他的数哪些是2和5 的倍数。
3.小组讨论:组内交流自己的观察和猜想,统一意见4.展示分享:一个小组展示并组织其他小组分享。
5.梳理提升:教师引导梳理“(个位上是0或5 的数都是5的倍数,)。
活动要求:1.采用依次交流。
活动二:验证猜想活动任务:探究”2和5的倍数的特征。
活动流程:1.明确任务:利用投影呈现活动二,并请一个小组读一读。
2.自主学习:通过刚才的猜想,找出由此特征的数来验证你的猜想是否是2和5的倍数,3.小组讨论:组内交流讨论各自验证的方法和结果,并总结。
4.展示分享:一个小组代表在班上展示本组的验证方法和结果,并组织分享。
5.梳理提升:教师引导梳理(个位上是0、2、4、6、8的数都是偶数,整数中,是2的倍数的数叫偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫奇数)活动要求:1.组内依次轮流交流。
三、导练活动三:运用新知活动任务:练习“如何运用这节课学习的新知识解答下面的问题?”1.下面这些数哪些是2的倍数,哪些是5的倍数,哪些既是2的倍数又是5的倍数。
2、5的倍数特征

《2、5倍数的特征》教学设计教学目标经历探索2、5的倍数特征的过程,理解2、5的倍数的特征,能迅速判断一个数是不是2或5的倍数。
了解奇数、偶数的含义,能判断一个非零:自然数是奇数还是偶数。
在观察、猜测和讨论的过程中,提高探究问题的能力。
重点难点重点:准确判断2、5的倍数特征。
难点:教学设计复习导入根据4×3=12,说说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。
在5、8、10、22、30这几个数中,5的倍数有哪些?你是怎么知道的?在6、10、12、15、18、23这几个数中,哪些数是2的倍数?你是怎么知道的?总结:这些数都是很小的数,我们可以直接运用乘法算式或乘法口诀找出2的倍数和5的倍数,但如果数大了,你也能很快找出2或5的倍数吗?教师就有这种本领,你们可以随便地考老师。
设疑:不是老师本领高,而是2、5的倍数都有比较明显的特征,老师掌握了这个特征所以判断快,你们也想掌握这个特征码?这节课我们就一起去研究2、5的倍数的特征。
(板书课题)自主探究,学习新知探索5的倍数特征这样吧,我们先去研究5的倍数的特征好不好?把书打到P4页,找出其中所有5的倍数并作记号,来观察、分析、研究出5的倍数的特征自主探索,合作交流,发现规律①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数?②刚才我们找到的5的倍数有什么特征?(小组讨论、交流)师生共同总结:个位上是0或5的数都是5的倍数。
巩固练习(第4页试一试),学生回答后并说出理由。
探索2的倍数特征(1)5的倍数5的倍数的特征刚才已经找出来了,也学到了一种研究方法,你们自己能研究出2的倍数的特征吗?(2)学生独立在100数表中圈出2的倍数。
小组内观察、分析、讨论2的倍数偶什么特征,在小组内说一说,发现特征以后,小组长带领小组成员说出这个特征,注意帮助有困难的学生。
(3)师生共同总结:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
3、自学什么是奇数、偶数。
(1)自学教材第5页的奇数、偶数的含义。
2、5的倍数的特征

王岗中心校(五)学年数学学科教案主备人邓成(二)单元教学内容2、5的倍数的特征p9教材知识点梳理二次备课学生独立自学的知识点1、通过以往的学习,学生能判断出那些数是2和5的倍数。
2、通过阅读书中的知识,明确什么是奇数,什么是偶数。
教师引导讲解的知识点1、如果一个数同时是2和5的倍数,那它的个位上的数字一定是0。
2、最小的奇数是1。
教学目标掌握、理解(判断)、了解(知道)、经历(观察)、体验、探索(分析、归纳、推理)1、学生掌握2、5的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力;培养学生的数学应用意识,体验数学的价值。
教学重点掌握2、5的倍数的特征,理解奇数、偶数的概念。
教学难点掌握同时是2和5的倍数的特征。
教学准备教学课件教学流程(设计意图)二次备课一、谈话引入,揭示课题:师:老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗?生自由报数:如: 85、76、978、785、84、72、90、47、……现在你们相信了吗?(相信)。
师:你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系?好,今天我们就来研究2、5的倍数特征。
(板书课题)通过报数的游戏,激发学生的好奇心,对本课的学习产生浓厚的兴趣。
二、自主探索,总结2、5的倍数特征1、学生的学习起点在哪里?活动一:5的倍数特征的探索师:请同学们在下表中把5的倍数找出来,并做上记号。
找完以后,同座同学可以互相检查与讨论。
刚才在划的过程中,你们发现5的倍数有什么特征?(个位上是0或5的数是5的倍数)。
活动二:2的倍数特征的探索师:我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢?还是利用这个表格吧。
师:请同学们在下表中把2的倍数找出来,并做上不同的记号。
找完以后,同座同学也可以互相检查与讨论。
师:谁能说一说2的倍数有什么特征?通过书中的表格,学生自主圈画,清晰的理解到2和5倍数不的特点。
2、5的倍数的特征

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
2、5的倍数特征

2、5的倍数的特征 教学内容:2、5的倍数的特征(教材第33~34页) 教学目标: 1、经历探索2、5倍数的特征的过程,理解2、5倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或是偶数。 3、在观察、猜测和讨论过程中,提高探究问题的能力。 教学重点:1、自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。 2、知道奇数、偶数的含义。 教学难点:灵活运用2、5的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断。 教学具准备: 主题图、多媒体课件 教学过程: 一:创设情境,导入新课 同学们,你们喜欢玩数学游戏吗?我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出一个数,老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问,还可以用计算器进行验证。 板书课题:2,5的倍数的特征 二、问题探究,解决问题 课件出示课本第33页的百数表,学生拿出学具中的百数表。 1、提出问题 你们能在百数表中找出5的倍数吗?利用自己喜欢的表示方式在5的倍数上做上记号(可用—、√、○、△等符号)。 2、自主探索,合作交流,发现规律 引导学生观察、思考: 5的倍数有什么特征? 引导学生归纳5的倍数的特征:个位上是0或5的数都是5的倍数。 引导学生验证举例:是不是任何一个自然数,只要是5的倍数,个位上一定是0或5呢?让学生任意写一个个位上是0或5的多位数,大家判断一下。 3、自主探索2的倍数的特征 让学生在百数表中用不同的方式标出2的倍数。(学生动手做。) 谁来说一说2的倍数有哪些?(根据学生回答,教师板书。) 观察上面的数,你发现了什么规律? 板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数 验证结论:请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下。 4、是2的倍数的数叫偶数,偶数也叫双数。 不是2的倍数的数叫奇数,奇数也叫单数。 举例说一下生活中的偶数和奇数。 那么0是偶数吗?说出你的理由。(0是偶数。) 5、深入探究 思考:既是2又是5的倍数的数有什么特征? 三、应用拓展 1、观察、交流、合作。(学生的学号从1~63) (1)请学号是2的倍数的同学站起来。 (2)请学号是5的倍数的同学站起来。 (3)请学号既是5的倍数又是2的倍数的同学站起来。 (4)请学号是偶数的同学站起来。 (5)请学号是奇数的同学站起来。 通过刚才的活动你发现什么?说出你的学号与同学交流。
《2, 5 的倍数的特征》
二、新知探索,总结规律
1、探索5的倍数的特征。
(1)、下面老师要考考你的眼力,在课本上有一个100数表,根据学过的知识请你找出是5的倍数的数有哪些,分组探索。(出示100数表)
师:5的倍数又有什么特征呢?请你们小组合作,共同探讨,然后大家交流。
教学
重难点
教学重点:让学生经历探索知识的过程,找出2和5的倍数的特征。理解奇数、偶数的含义。
教学难点:经历探索2、5倍数特征的过程,归纳2和5的倍数的特征。
教
学
过
程
一、创设情境,导入新课
谈话:同学们,老师有一种本领:你随便说出一个数,我就能马上判断出它的是不是2或5的倍数。想不想试一下呢?学生说完后教师马上判断出它是不是2或5的倍数。学生用自己的方法验证教师的判断。
生观察主题图后发言阐述自己的想法。
师:大家手中都有一张座位票,请拿到票后决定走双号入口的同学起立,报出你们的座位号。
师:这些数是双数,通过我们学过的知识,你还可以怎么称呼这些数?(也可以说是2的倍数)这些2的倍数看上去排列很乱,但它们却有一个规律。请你们小组合作,先按一定的顺序给它们排排队,在发现其中的规律。
课题
2, 5的倍数的特征
主备人崔益红
教学
目标
1.知识与技能目标:通过自主探索,掌握2、5倍数的特征,会判断一个数是不是2或5的倍数;理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。
2.经历探索2和5倍数的特征的过程,体验观察探究、归纳总结的学习方法。
3.情感态度与价值观目标:在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情绪。