第四单元第14课 应有格物致知精神
人教统编版八年级下册语文作业课件 第四单元 14 应有格物致知精神
8(名著链接题)假如《海底两万里》的作者要在朋友圈转发此文，请 你仿照下面示例，将推荐语补写完整。(120 字左右)(5 分) 示例：我在《寂静的春天》中表达过这样的观点：一直以来人类对 于大自然的态度都是“征服”，而不是“共存”，对科学技术的盲目崇 拜，致使人类错误地认为我们掌握着对大自然中其他物种的生杀大 权。为了牟取暴利，对环境造成了毁灭性的破坏。而真正造成生态 破坏的并非科技本身，而是人类的妄自尊大。我认为不能抵制科学， 而是要尊重科学，敬畏自然。如果连生存的环境都没有了，谈何艺 术？
| 背景：有人 担心科学会（3） 示例：因为当时有不少人担心科学发展会毁灭 毁掉艺术 艺术，因此，演讲的观点要鲜明，针锋相对地指出科学不会毁灭 艺术。
演讲者身份： 科学工作者
(示例：作为科学家，演讲时语气里含,有对科学的
热爱、赞美之情。, （4） 示例：因为演讲的观点是科学不会毁灭艺术，所以演讲者以 神话为喻，不仅感染听众，还能表明科学并没有将人变成怪物。
为了公正起见，就我所知，我可以向你们保证，这．种．动．物．如果你不 去理它，它非常的温和。(笑声四起)至于它对艺术这位小姐又怎样 呢？它会表示出它最温柔的尊敬，对她一无所求，除了看她快乐地
成家，然后每年生下一大群我们四处都可看到的可爱的孩子。(欢呼 声四起) 我们姑且把比喻暂置一旁，我实在无法理解，一个具有人类知识的 人，怎么会认为科学的成长足以威胁艺术的发展？就我所知，科学 与艺术是自然这面奖章的正反面，一．者．用感情来表达事物的永恒秩 序，另．一．者．则是以思想来表达事物的永恒秩序。如果有一天，
天的世界环境也是不可少的。我们需要 实验的精神，就是说， 不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都 要保留一个怀疑求真的态度，要靠 来发现事物的真相。 A．因为 所以 培养 思考 B．不但 而且 学习 思考 C．不但 而且 培养 实践 D．如果 那么 积累 实践
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》精品教案
14、《应有格物致知的精神》教学设计【教材分析】《应有格物致知精神》是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元第二课，这个单元是一个演讲词单元。
通过学习，我们可以帮助学生初步了解演讲词的一般特点和有关知识。
并且让学生在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对科学、社会、人生等的有益启示，培养学生的能力。
本文是丁肇中一个报告中的一个部分，是一篇漫谈式的议论文。
作者针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育状况，分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己的学习经验，提出论点：我们应该有真正的格物致知精神，即需要培养实验的精神，不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
本文主要运用摆事实讲道理的论证方法，说理透彻，语言准确。
【学情分析】《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
所以在指导学生学习这一课中，首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句，引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用，把握文章的思想内容，理清写作思路；其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实，学习本文的论证方法，辨析观点和材料的关系，体会摆事实讲道理进行说理的表达效果；第三，引导学生联系实际，反观自我，培养实验的精神。
【教学目标】1、知识与能力：具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。
2、过程与方法：在把握内容的过程中找出关键语句，引导多角度、有创意地解读文章。
3、情感态度与价值观：让学生切身感受到注重实践、富有创新精神的重要性。
【重点难点】教学重点：掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法教学难点：正确理解“格物致知”的真正含义【课时安排】课时【教学流程】（一）导入在现代学生学习上出现一种现象，叫“高分低能”。
对于这种现象，物理学家丁肇中先生结合个人经验做了思考，向我们提出了忠告。
人教版(部编)初中语文八下第四单元第14课《应有格物致知精神》教案 (1)
《应有格物致知精神》教学设计一、教材分析《应有格物致知精神》是语文版八年级语文下册第四单元第二课，是一篇精读课文。
这个单元又是书中惟一集中编排的议论文单元，担负着培养学生阅读议论文能力的任务。
二、学情分析：一般来说，初中生形象思维能力较强，这给阅读议论文带来一定难度。
然而，在学生成长过程中，尤其是进入九年级以后，随着自我意识的进一步觉醒，他们开始更多的去思考着一些问题。
求知与读书问题与学生学习密切相关，自然在学生关注的视线之内。
另外学生对议论文有了一些了解，对议论文有了一定的阅读经验和能力。
因此，引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学习文章，应该是可以学好的。
三、教学目标：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、归纳课文的中心论点，学习课文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
四、教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
五、教学难点：正确理解“格物致知”的真正含义，掌握本文的论证方法。
四、课时安排两课时五、教学媒体多媒体课件六、说教学过程：（一）创设情境，导入新课教师导入：大家都知道，我国作家莫言去年获得了诺贝尔文学奖。
诺贝尔奖不管在文学界还是在科学界都是一项极高荣誉，可到目前为止我国还没有一位本土科学家获得过该项荣誉。
温家宝总理几次去看望著名科学家钱学森时，钱先生总是重复同一个话题：为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？讲过五六遍，形成了著名的“钱学森之问”。
在钱学森生命的最后阶段，还对前来探望他的温家宝总理说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。
这是很大的问题。
”据说温总理立刻约见了六位大学校长和教育专家，而几位校长的共同回答是：“老师不行，不是大学出问题，是基础教育出毛病了。
人教版(部编)初中语文八下第四单元第14课《应有格物致知精神》教案
何楮铭纪念中学基本教案学科：语文备课人：陈智灵备课时间：教学课题：第四单元14、应有格物致知精神教学重点：1、理解真正的格物致知的精神。
2、理解文章的论证方法。
教学难点：领悟格物致知精神的内涵以及在科学上的重要作用。
预备知识和工具：议论文文体知识；丁肇中及其成就；《现代汉语词典》课件。
近年高考相关知识点：把握论述的思路，概括中心分析观点，分析作者的情感态度。
教学内容取舍：把握文章的思想内容和篇章结构。
组织下列讨论：1、《大学》里格物致知的含义是什么？2、作者所说真正的格物致知的意义是什么？3、传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？4、在自己的学习生活中，怎样培养“格物致知”精神？要注意的问题：1、这篇文章包含了丁肇中先生对自然科学的认识，对中国传统教育的反思，以及对中国教育更新理念，顺应国际潮流的期盼。
应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。
2、训练学生对摆事实论证方法的运用。
关键要注意紧扣论点选举恰当事例。
配套的例题和练习：一、基础梳理1．文学常识(1)本文作者________，美籍华裔物理学家，1976年获诺贝尔物理学奖。
(2)“格物”“致知”出自儒家经典《礼记》中的《________》篇。
答案：(1)丁肇中(2)大学2．字音字形肇．()熹．()瞭．()páng huáng()pái huái()不知所cuò()答案：zhào xīliào彷徨徘徊措3．词语解释①别出心裁：____________________________________________________________②抱残守缺：_____________________________________________________________③标新立异：____________________________________________________________④学以致用：___________________________________________________________答案：①独创一格，与众不同。
初中语文_应有格物致知精神教学设计学情分析教材分析课后反思
应有格物致知精神教材分析本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。
作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。
首先，指出传统教育的弊病。
然后，分析科学上的实验精神的重要性。
接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。
最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。
作者先阐明格物致知精神在今天的重要性。
一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少。
而后揭示格物致知的真正意义。
结尾提出了对中国一代人的希望。
教学目标1.知识与能力（1）掌握运用格物、致知、诚意、正心、袖手旁观、四书这些词语，了解“格物致知”“四书”的出处。
（2）通过探究进一步巩固对议论文常识的把握，具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。
（3）把握议论文语言的特点。
2.过程与方法（1）熟悉文本内容，自主地感知与分析课文，积极地质疑，依据自己的理解发表自己的看法。
（2）鼓励学生向作者和课文挑战，大胆合作，取长补短，共同克服疑难问题。
3.情感、态度与价值观（1）在学习中，让学生体会动手实践能力的重要性。
（2）对自身的求知，具有端正的态度，探索要有想象力、有计划。
教学重难点重点1.理解作者观点，整体把握课文内容。
2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学设想1.创设情景导入，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导的格物致知精神吻合。
2.对话讨论。
通过对话理清思路，明确论证方法。
质疑交流理解的问题。
3.实践活动。
学习体验法布尔的科学探究精神，树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。
积极地观察探究实验，你也能成为有格物致知精神的人。
前置作业1.了解作者，朗读课文。
2.积累词语，理解词义：格物、致知、彷徨、修身、清谈、齐家、袖手旁观、一帆风顺等词语。
14应有格物致知精神课件(25张ppt)
现代“格物致知”的重要性
得出结论——必须重视格物至知精神
培养实验精神 贡献人类社会
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课堂小结
“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面 面，关键是看我们每个人的头脑中究竟有没有真正的探索、实践、 创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是丰富多彩的，我 们的思维才是开阔的。
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（2）演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历 对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。
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有
解释“格物致知”的含义
格
举例说明在古代并
物 本论：(_阐__明__道__理___)
致
未重视“格物致知”
知
现代“格物致知”的重要性
精 结论：(解决问题)：论证_“__格__物__致__知__”__的__真__正__意__义___, 神
提出希望
培养实验精神 贡献人类社会
3.文章可分为哪几个部分？每个部分的内容请用一两句话加以概括。
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14 应有格物致知精神 课件(共33张PPT)
背景 稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会
评出两篇文章，授予特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中 的《怀念》是其中一篇。
结果
1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂 召开，丁肇中在会上发表了这一演讲。
字词学习
注意“瞭”左边是“目”。
探察地形、探察敌情。
瞭望（liào） 缅怀（miǎ）n 探察 探讨
点明格物致知的真正意义是科学的实验精神，并提出希望。
作者在本文中的观点是什么？
中国学生在学习自 然科学时应该有格物致 知精神。
课 文
“格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正
精 的“格物致知”的意义是什么？
讲
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得
内涵
到知识。 从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验
演讲者在“情系中华”征文颁奖活动中发表
这样的演讲有什么现实意义？
曾经，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学， 缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过 中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到 这个缺点有久远的文化背景，而且产生了较大的危害，会使我们 的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前 途。为了改变这一现状，演讲者根据现代学术的发展和个人的经 验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国 学生应该怎样学习自然科学。的经验 为证，有什么好处？
应有格物致知精神
八年级下册第四单元第14课
应有格物致知 精神
情境导入
有人说中国的孩子“高分低能”、 “会读书不会研究”、缺乏创新精神和 实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇 中教授的文章《应有格物致知精神》会 给我们极大的启发！
部编版 语文（初中） 第一课时
学习目标
1. 把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。 （重点）
理解观点
1.作者为什么要在演讲中提倡“格物致知”精神？有 何现实意义？
第一，中国学生的弱点决定的 第二，是科学发展是历史和实验过程证明了的 第三，应付今天的世界环境必不可少
现实 意义
我们需要培养实验的精神，要保留一个怀 疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真 相。
探究文本
2.在演讲中作者认为怎样进行实验（格物致 知）？实验有什么特点？
实验的过程不是消极的观察，而是积极的 探测。
实验不是毫无选择地测量，它需要有细致 具体的计划。特别重要的，是要有一个适 当的目标，以作为整个探索过程的向导。
探究文本 4.一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它 们的位置能否调换？为什么？
格物致知精神的 真正内涵
一个成功的实验者需要的是眼光、勇气和毅力。
多年来，我在美国的学校里接触到不少中国学生，因此， 我想借这个机会，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科 学。
阅读演讲稿
阅读方法
针对性——针对什么问题 内 容——作者的观点
思路——阐述观点的过程 写法——阐述观点的技巧
部编版 语文（初中） 朗读课文
整体感知
1.这篇演讲稿丁肇中先生是针对什么问 题来说的？（课文论述的话题是什么？）
2. 了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的 结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。 （难点）
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课题14、应有格物致知精神教材分析本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。
作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。
.这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、顺应国际潮流的企盼。
应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。
学情分析初三的学生跟害怕大错问题。
因此课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。
为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。
并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
教学目标1. 找到并理解作者观点。
2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
3．联系学习实际，培养科学实验精神；培养学生怀疑精神与探究意识。
4、本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯。
重点难点重点：1．找到并理解作者观点。
2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
3．联系学习实际，培养科学实验精神。
难点：学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
课时安排一课时教学方法自主，合作，探究教学过程第一课时1、导入新课：同学们，你们有没有听说过神农氏尝百草的故事？（学生回答）神农氏跋山涉水，行遍三湘大地，亲自尝试百草，发现了能攻毒祛病的中药。
那么大家又知不知道关于西红柿的故事呢？其实啊，试验的过程就是对事物进行探察的过程。
就像我们耳熟能详的一个成语“不入虎穴，焉得虎子”，除了那一份敢于冒险的勇气之外，是不是还告诉我们要通过对事物的探索来获取对事物的认识呢？这就是格物致知的精神。
2、精读课文，质疑问难，讨论对话，分析文章1）阅读课文，整体感知，了解格物致知的具体含义学生明确：“从探查物体而得到知识。
”或者回答文章注解里的意思。
教师明确：回答很正确。
《大学》里说：“致知在格物，物格而后知至。
”“格”就是推究，“格物”顾名思义，就是推究事物的道理。
“致”，求得。
“致知”，求得知识。
“致知在格物”，就是知识的求得在于对事物的推究。
值得大家注意的是，这句话的出处《大学》并不是一本书，而是《礼记》当中的一篇文章。
宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》、《中庸》两篇，会同《论语》、《孟子》编在一起，就成了传统儒家极为推崇的经典“四书”。
2）进一步了解格物致知，通过学生的探讨了解格物的具体途径我们有句俗话说：“要知道梨的滋味就要亲口尝一尝。
”那么对梨的认识就是通过亲口尝试得到的。
古代的时候人们总以为天圆地方，麦哲伦的环球航行证实了地球是圆的，那么对地球形状的正确认识则是通过麦哲伦的这次实践之旅。
学生明确：主动实践或者说尝试教师明确：对，所以说主动的实践是格物致知的一种具体的行为方式。
教师明确：老师就通过自己的亲身实践知道了一个道理，就是要上好一节课是多么地难！3）理解在自然科学领域格物致知的途径学生明确：“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
”“中国学生大都偏向于理论儿轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作需要拿主意时，就常常不知所措了。
”教师总结：所以啊，无怪乎中国的科学创造发明、科学研究的数量不及其他发达欧美国家了。
4）分析传统教育对“格物致知”的曲解这里面谈到了中国传统教育对“格物致知”的曲解，请大家找出这句话来。
学生明确：“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
”教师明确：回答得很正确。
因为传统教育的目的是适应固定的社会制度。
就像《大学》里说的，格物致知的真正目的是，请大家一起回答。
学生明确：诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
教师解释：诚意就是诚实自己的意念，意念诚实了就能端正自己的内心，内心端正了就能提高自己的品德修养，品德有了提高就能整顿好自己的家庭，从而达到治理好国家，这样才能达到儒家的真正目的——平天下。
我们看到所谓诚意、正心、修身是不是都注重个人的内心或者说是个人的精神世界。
我们看看他是怎样格物的。
请一个同学读第四自然段。
教师提问：同学们，王先生格物的方法对吗？（学生）它成功了吗？（学生）原因何在？学生明确：“把探察外界误以为探讨自己。
”教师提问：对。
那么作者在这里谈到阳明格竹的目的是什么呢？学生明确：真理不是内心领悟的。
教师提问：那真理是从哪里得到的呢？学生明确：对外界的探察。
谈到对外界的探察，我想到了这样一首诗。
北宋诗人苏轼的曾就名僧惠崇之画作“鸭戏图”题了一首《惠崇春江晚景》，大家一起来回忆一下，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”大家知道哪句诗说明了正确的认识是来自对外界的探察吗？学生明确：“春江水暖鸭先知。
”教师总结：大家都很聪明哈。
诗的第二句说道，初春时节，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。
“暖”是水的温度，“知”是鸭的知觉，所以春江的水暖是鸭子们自己探知来的。
回到我们的王先生，大家现在应该很清楚他要格的是什么了吧！（学生）对象是找准了，但不是随随便便的就可以把竹子格清的，它还要讲究以各策略。
那么作者认为的正确的格竹的方法是什么？竹子应该怎样格呢？学生明确：“我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，要把叶子切下来拿到显微镜下观察。
”教师总结：回答得很正确。
所以要知道竹子的性质就要对竹子进行实验，但实验不是随便进行的，我们大家看到课文，找出科学的实验究竟要注意哪些方面呢？学生明确：需要细致具体的计划；需要一个适当的目标。
教师总结：所以从这节课中我们知道了自然科学领域里需要实验精神，知道了中国学生大都缺乏这种精神，并且分析了致使这种精神缺乏的原因就是传统教育埋没了格物致知的真正意义，那么作者认为的格物致知的精神真谛是什么呢？我们下节课揭晓。
板书：亲身实践探索事物（途径）格物致知实验对外界的探察，积极有计划地探索求得知识（目的）第二课时教学计划：①理解本文运用的摆事实、讲道理的论证方法②学习编写阅读提纲③批判质疑，培养学生思辩精神1、导语设计：通过上节课的学习我们知道格物致知就是要探究事物获取真知，并知道亲身的实践是格物的一种具体方式，而且还了解到自然科学的格物致知是要通过亲身的实验，实验精神的缺乏是中国学生研究工作中存在的一个很大的缺口，这个缺口的造成很大程度是由于传统教育对实验的忽视，因此便埋没了格物致知的真正意义。
有没有同学通过上节课的学习已经明白了自然科学中格物致知的精神真谛呢？学生明确：要实验；对外界的探讨第一，寻求真理的唯一途径是对事物的客观探索第二，探索应该有想象力，有计划，不能消极地袖手旁观。
其实，这就是丁肇中先生要告诉我们的道理。
作者所说的格物致知其实就是要通过实验求取知识，他强调的是通过实践去格物，注重的是实践这一格物的具体途径。
只有这样去探究事物才是真正的格物致知的精神。
现在我们回顾全文，看作者是怎样步步紧逼，运用那些事例和道理来揭示格物致知的精神内涵的。
2）理解本文运用的摆事实、讲道理的论证方法教师图表明确：列举事例阐述道理论述角度明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例。
传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。
反面事例通过实验了解竹子性质的事例。
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。
正面事例（对比）中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策的事例。
中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
反面事例作者在美国大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。
以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。
正面事例可以看出作者选用的论证方法是：学生明确：讲道理、摆事实。
教师提问：那么大家还知道哪些论证的方法吗？学生明确：对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点；因果论证，它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。
引用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。
教师总结：所以作者就通过以上事例旗帜鲜明地指出知识的求得只能通过实地实验，不是自我检讨和哲理的清谈就可求到的。
这里所说的清谈就是指不切实际的谈论。
3）学习编写阅读提纲说到这里相信同学们已经掌握了文章论述的主旨及其论述的方法了吧！那么大家可不可以为全文列一个阅读提纲来说明作者的行文思路呢？教师明确：文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。
然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。
接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点，并对青年一代提出了殷切的希望。
同学们可以从中找出议论文的三要素吗？教师明确：论点“应有格物致知精神”，论证“通过对传统教育的分析和对实验精神的阐述论证自然科学需要真正的格物致知精神”，论据“就事以上我们找到的四个事例及其告诉我们的道理”。
文章一开始就提出了在自然科学领域应该怎样学习自然科学的问题，紧接着作者就从正反两方面分析了这个问题，即自然科学的学习中要重视格物致知的精神，最后作者提出了格物致知的真正内涵，点出了我们在研究学术和应对世界环境的时候要靠实践发现真相，即做到真正的格物致知，解决了文章开篇提出的问题。
全文线索清晰，脉络分明。
其实不知大家注意没有，近些年，我们国家的教育越来越重视实验精神的培养，越来越重视学生实际动手操作的能力，比如说劳动技术课的开设，再比如说我们以前学习电脑都是从书上背下的操作理论，现在又能力的学校都增添了电脑上机课，同学们还可不可以谈谈自己在这方面的具体体验啊？学生5）明确议论文的语言特色我们回到课文，本文是一篇漫谈式的议论文，所谓漫谈就是不拘形式地就某一问题发表自己的观念。
同学们能找出文中表明作者观念的语句吗？教师举例：“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
”“经验告诉我们，这种观点是不适用于现在的世界的。
”“实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。
”虽然作者在文章当中提出了许多观点，但都是围绕以各主题，“格物致知”。
这就是漫谈式议论文的一个特点。
所以说大家以后写议论文就要注意你可以做这样或者那样的解释证明，但不能脱离文章的中心。
这篇文章的中心就是它的标题《应有格物致知精神》，也是作者在文中确立的一个中心论点。
所以说这是一篇立论性质的议论文。
一篇成功的议论文不仅要有严密的逻辑性，就是它的论证过程要严密，它的语言也要求精准。