初中科学七年级《液体的蒸发：汽化和液化》说课稿教案设计
第三节《汽化和液化》说课稿
学习好资料欢迎下载第三章物态变化第三节《汽化和液化》说课稿一、教材分析本次说课的内容位于新人教版初中物理八年级上册第三章第三节，课题为《汽化和液化》，由于本节内容较多又有学生实验，所以按两课时来完成，同时内容又比较连续所以我的处理是将两节课一起上用“大课”一次完成。
汽化分为“蒸发”和“沸腾”两部分，按照学生掌握知识程度的难易规律，我将教学过程调整为：先学习“蒸发”后探究“沸腾”。
本章内容既是初中物理的基础章节又是重点部分，说它是重点原因有二：首先它经常作为考试的内容，另一方面本章的物理现象与我们的日常生活联系非常密切，可以这么说它“无时不在，无处不在” 。
本节既是本章的重点也是本章的难点。
（一）、教学目标1、知识与技能（1）、知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程；（2）、知道蒸发是吸热的过程，认识影响蒸发快慢的因素，能用蒸发是吸热的过程解释物理和自然现象；（3）、知道液体沸腾的规律、理解液体沸腾的条件；（4）、理解蒸发和沸腾的相同点与不同点；（5）、知道液化的两种方法，能解释自然现象和具体应用。
2、过程与方法（1）、通过学生的自身体验和学生实验总结出物理规律；（2）、通过运用物理知识解释物理现象，进一步巩固物理知识；3、情感、态度、价值观（1）、通过本节课的教学培养学生的动手、观察、分析、归纳问题的能力；（2）、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
（二）、教学重点（1）通过探究活动了解液体沸腾时的特征（2）影响蒸发快慢的因素（三）、教学难点（1）、运用蒸发是吸热的过程解释生活中的物理现象；（2）、做并观察水沸腾的实验从中总结出液体沸腾的规律和液体沸腾的条件；（3）、总结蒸发和沸腾的相同点与不同点。
二、学情分析由于初二年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，对抽象事物的认知能力还不高，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生做好实验、观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。
七年级科学汽化和液化教案
七年级科学汽化和液化教案一、教学目标1.了解汽化和液化的概念和特征；2.掌握汽化和液化的条件和过程；3.能够解释和应用汽化和液化的相关现象。
二、教学内容1.汽化的概念和特征；2.汽化的条件和过程；3.液化的概念和特征；4.液化的条件和过程。
三、教学重点1.汽化和液化的概念和特征；2.汽化和液化的条件和过程。
四、教学准备1.教学课件或黑板；2.讲解用的示意图。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师引导学生回顾物质的三态和相变的概念，并提出本节课的主题——汽化和液化。
步骤二：讲解汽化（15分钟）1.教师使用示意图向学生解释汽化的概念：当物质从液体变成气体时，称为汽化。
讲解过程时引导学生思考：在什么条件下液体会汽化？汽化时有什么现象？2.教师介绍汽化的条件：–温度达到物质的沸点；–气压低于物质的饱和蒸气压；–液体表面积越大，汽化速率越快。
3.教师通过实例让学生了解汽化的过程，并引导学生总结汽化的特征。
步骤三：讲解液化（15分钟）1.教师使用示意图向学生解释液化的概念：当气体冷却到一定温度，或增加气体的压力时，气体会变成液体，称为液化。
讲解过程时引导学生思考：在什么条件下气体会液化？液化时有什么现象？2.教师介绍液化的条件：–温度低于物质的沸点；–气压高于物质的饱和蒸气压；–气体分子间的相互吸引力增强。
3.教师通过实例让学生了解液化的过程，并引导学生总结液化的特征。
步骤四：深化理解（15分钟）1.教师与学生展开讨论，探究汽化和液化的应用：–以什么方式加热可以使水汽化？–利用液化气可以做什么？液化气的环境影响有哪些？2.教师指导学生进行小组活动，让学生在小组中共同设计一个实验，观察并记录汽化和液化现象，分享实验结果和体会。
步骤五：总结和巩固（10分钟）1.教师与学生回顾本节课的重点内容，总结汽化和液化的概念、条件和过程。
2.教师布置相关作业，要求学生运用所学知识，解答提出的问题。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够清楚了解汽化和液化的概念、特征、条件和过程。
《汽化和液化》 说课稿
《汽化和液化》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《汽化和液化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汽化和液化》是人教版八年级上册第三章《物态变化》中的第三节内容。
这部分知识与生活实际联系紧密，既是对前面所学物态变化知识的巩固和深化，又为后面学习升华和凝华奠定了基础。
教材首先通过生活中的常见现象引入汽化和液化的概念，然后安排了探究水的沸腾实验，让学生通过实验观察和数据分析，深入理解汽化的一种形式——沸腾的特点和规律。
接着，教材介绍了蒸发这一汽化的另一种形式，以及影响蒸发快慢的因素。
最后，教材讲解了液化的方法和现象。
通过对这部分内容的学习，学生能够更好地理解自然界中的物态变化现象，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但对于抽象的物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
在学习本节课之前，学生已经学习了温度、熔化和凝固等知识，对物态变化有了初步的认识。
然而，学生对于汽化和液化的本质以及影响因素的理解可能不够深入，需要通过实验探究和生活实例的分析来加强。
同时，学生在实验操作和数据处理方面的能力还有待提高，需要在教学过程中给予适当的指导和训练。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道汽化和液化的概念，了解汽化的两种方式——沸腾和蒸发。
（2）理解沸腾的特点和规律，掌握沸点的概念。
（3）了解影响蒸发快慢的因素，知道蒸发吸热制冷。
（4）了解液化的方法和现象，知道液化放热。
2、过程与方法目标（1）通过观察水的沸腾实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（3）通过对生活中汽化和液化现象的分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣和热情，培养学生的创新精神和实践能力。
汽化和液化说课稿
《汽化和液化》说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我说的是汽化和液化的第一课时，主要是《探究水的沸腾》从说教材、说教法、说学法以及教学过程等方面阐述第一，说教材1．教材的地位和作用选自人教版八年级上册第四章第三节，热现象中的第三、四种物态变化，在初中物理的专题科学探究实验中是最重要的，而“水的沸腾”是物态变化中最基本探究之一。
它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来，让学生感受到学物理的乐趣。
以学生亲身经历探究过程，发现水的沸腾是剧烈的汽化现象，培养学生合作、交流的能力。
在学生探究发现的基础上，引出沸点知识，给出几种液体的沸点表。
一是使学生了解部分液体的沸点；二是使学生能用沸点知识解释生活和自然界中的一些现象。
教材还安排了“想想做做”，内容是纸锅烧水，目的是发展巩固学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾特征和沸点知识。
2．教学重难点重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征难点：观察现象与收集数据同时进行，主动探究意识的激发3．教学目标⑴．知识与技能●知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
●了解沸腾现象，知道什么是沸点。
⑵．过程与方法●观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。
●通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
⑶．情感、态度与价直观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
4．教具与学具电教器材：计算机、实物投影仪、教学课件教师演示用：水槽、塑料口袋、酒精、热水、学生每组器材：烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（15套）、计时工具。
第二．说学法1，设计理念：⑴、“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
⑵、“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过神奇的实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。
让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。
《汽化和液化》1优秀教学教案说课稿
3、《汽化和液化》教学设计（第一课时）法库县卧牛石学校刁丽敏一、设计理念1、“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
2、“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。
让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。
通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。
3、通过实验培养学生对科学的兴趣和爱好。
兴趣是开启智慧大门的钥匙，对于刚刚开始学习物理的初二学生，重点培养学生的学习兴趣，实验是培养学生的学习兴趣的重要手段。
二、课程目标知识与技能1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
2、了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。
3、知道蒸发可以致冷。
过程与方法1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。
2、通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
三、重点与难点：重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。
难点：观察现象与收集数据同时进行主动探究意识的激发。
四：所需课时：2课时（本设计为第一课时部分）五、教学器材电教器材：实物投影仪、多媒体课件。
演示器材：塑料口袋、酒精、水槽、热水。
分组器材：铁架台、石棉网、酒精灯、烧杯和水、温度计、中心有孔的纸板、钟表。
六、教学过程一、引入新课老师用棉纱蘸些水在黑板上写下“液体”二字，但一会儿字迹就不见了，激发学生的兴趣同时引起学生的思考。
二、进行新课 活动1：教师演示：向透明塑料袋中滴入几滴酒精，放入热水中，然后把塑料袋从热水中取出放入冷水中。
请同学们观察塑料袋的变化，闻一闻、看一看口袋内有什么？并猜想这可能是什么原因？从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。
七年级科学上册 4.6 汽化和液化-蒸发教案 浙教版
汽化与液化--蒸发教材分析《液体的蒸发》是新课程七年级第四章第2节中的知识内容，蒸发现象是生活中常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。
本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。
通过本节的学习，培养学生动手能力和自主探索能力，以及同学之间相互合作的理念，同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。
学生分析学生已经学习了熔化和凝固，因此，有了一定的学习基础，而且蒸发现象接触较多，感到易学，只要增加丰富的实验，让学生自主探究，从而得到结论。
可培养学生的学习兴趣。
教学目标1、知识目标：(1) 了解汽化的含义，蒸发是一种常见的一种汽化现象。
(2) 了解影响液体蒸发快慢的因素，以及在实际中的应用，能分析改变蒸发快慢的事例。
(3) 确认液体蒸发时，温度要降低并以此来解释相关的现象。
2、能力目标：进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。
3、德育目标：学会与人合作，培养从实践中来到实践中去的科学研究方法。
教学方法引导、分析、归纳学习方法实验探究、合作讨论、归纳器材烧杯、试剂瓶、玻璃片、温度计、酒精、水、滴管、温度计、酒精灯。
设计理念1、初步培养学生的科学探究能力，充分发挥学生的主动性和创造性。
2、让学生在轻松愉快的课堂中体验科学探究的过程，失败的原因，成功的关键。
3、让学生参与对自身学习的评价，体验到自主学习的收获与乐趣。
教学流程一、创设情景，导入新课1、请一位学生上台，在他手心用酒精写个字问题：你把你手上的感觉和看到的现象说来和大家分享一下，好吗？让学生把手举起来，给大家看看。
问：同学们再看！这位同学的手还湿吗？学生：干了。
师：手心为什么干了，液体酒精哪里去了？学生：酒精蒸发了。
像这种物质由液态变成气态的过程我们称之为汽化，蒸发是一种汽化现象。
师：同学们能够例举日常生活中常见的蒸发例子吗？师：晾衣服中，不管冬天还是夏天，晾着的衣服都能干，可见蒸发可以在任何温度下进行。
初中物理汽化液化说课稿
初中物理汽化液化说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中物理中的一个非常重要的概念——汽化与液化。
这一部分内容不仅对于学生理解物质状态变化有着重要的意义，而且在实际生活中也有着广泛的应用。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容。
一、教学目标在开始本节课之前，我们需要明确教学目标。
知识与技能方面，学生应掌握汽化和液化的基本概念、特点及其在生活中的应用；过程与方法方面，通过实验观察和分析，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力；情感、态度与价值观方面，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们对科学探究的积极态度。
二、教学重点与难点教学重点是汽化和液化的概念及其特点，难点是理解蒸发和沸腾的区别以及液化的两种方式。
三、教学过程1. 引入新课通过日常生活中的例子，如水烧开后变成蒸汽，或者冰冷的饮料瓶表面出现水珠，引出汽化和液化的概念。
2. 讲解汽化首先，解释汽化的基本概念，即物质由液态变为气态的过程。
接着，介绍汽化的两种方式：蒸发和沸腾。
通过实验演示，让学生观察水的蒸发和沸腾现象，分析两种方式的不同特点。
强调沸腾需要一定的温度，而蒸发可以在任何温度下发生。
3. 讲解液化介绍液化的基本概念，即物质由气态变为液态的过程。
通过实验演示，展示气体遇冷变成液体的现象。
同时，解释液化过程中会释放热量。
4. 探讨应用讨论汽化和液化在生活中的应用，如空调制冷、蒸汽机车的工作原理等，让学生认识到物理知识与现实生活的紧密联系。
5. 课堂练习设计一些与汽化液化相关的习题，让学生通过解题巩固所学知识。
6. 总结与反思回顾本节课的主要内容，强调汽化和液化的特点及其在生活中的应用。
鼓励学生在日常生活中观察和思考相关的物理现象。
四、教学评价通过课堂观察、小组讨论和作业完成情况，评价学生对汽化和液化概念的理解和应用能力。
五、板书设计板书设计应简洁明了，主要包括汽化和液化的定义、特点、应用等关键信息，以及实验观察的要点。
通过以上的教学设计，我相信学生能够很好地理解和掌握汽化与液化的概念，为他们今后的物理学习打下坚实的基础。
初中汽化和液化教案
初中汽化和液化教案教学目标：1. 了解汽化的概念和方式，知道蒸发和沸腾的区别和联系。
2. 掌握液化的方法，理解液化放热的特点。
3. 能够运用物理知识解释生活中的液化和汽化现象。
教学重点：1. 汽化的概念和方式。
2. 液化的方法和液化放热的特点。
教学难点：1. 蒸发和沸腾的区别和联系。
2. 液化的方法的应用。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：热水、冷水、容器、温度计等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾水的液态、固态和气态之间的转化。
2. 提问：水从液态转化为气态的过程叫什么？这种转化有几种方式？二、新课导入（15分钟）1. 介绍汽化的概念，解释蒸发和沸腾两种汽化方式。
2. 讲解蒸发和沸腾的区别和联系。
3. 通过实验演示蒸发和沸腾的过程，让学生观察并总结特点。
三、课堂探究（20分钟）1. 引导学生探讨影响蒸发快慢的因素，如表面积、温度、气流等。
2. 让学生进行实验，观察不同条件下蒸发的速度，并记录数据。
3. 分析实验数据，总结蒸发速度与各因素的关系。
四、液化知识讲解（15分钟）1. 介绍液化的概念，解释液化是汽化的逆过程。
2. 讲解液化的两种方法：降低温度和压缩体积。
3. 讲解液化放热的特点，举例说明。
五、课堂实践（15分钟）1. 让学生进行实验，观察液体在降低温度或压缩体积的情况下液化现象。
2. 记录实验数据，分析液化过程中热量的变化。
3. 引导学生运用液化知识解释生活中的液化现象。
六、总结与反思（10分钟）1. 让学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 提问：本节课所学内容在生活中有哪些应用？3. 鼓励学生主动发现生活中的汽化和液化现象，培养观察力和思考能力。
教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生掌握了汽化和液化的知识。
在课堂实践中，学生通过亲身体验，加深了对汽化和液化现象的理解。
在教学过程中，要注意引导学生运用物理知识解释生活中的现象，培养学生的应用能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
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§4—2汽化和液化
教材分析：
《液体的蒸发》是新课程七年级第四章第2节中的知识内容，蒸发现象是生活
中常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。
本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。
通过本节的学习，培养学生动手能力和自主探索能力，以及同学之间相互合作的理念，同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。
学生分析：
学生已经学习了熔化和凝固，因此，有了一定的学习基础，而且蒸发现象接触较多，感到易学，只要增加丰富的实验，让学生自主探究，从而得到结论。
可培养学生的学习兴趣。
设计意图：
1、对于影响蒸发快慢的因素要不要探究的问题，书本上仅是从生活中的感性事例得出结论，虽然学生可能也能接受，但认识是不深刻的。
生活经验毕竟是模糊不清晰的，不严密的，有时可能是错误的。
所以我以为生活经验在大多时候只能充当建立猜测的依据，不适合作为得出结论的资料，我想让学生也有这样的观念，培养严格的科学态度，所以设计了这个探究。
第二个蒸发吸热的探究，因为蒸发吸热是个难点，这个探究十分必要，除了探究还要体验。
才能使认识深化。
但是第二个探究的设计较难，因些由老师设计，学生实验收集证据，重心放在学生分析现象证据得出结论这一步上，属于部分探究由学生完成的设想，降低难度。
2、本节教材的特点是与实际生活联系紧密，因此在教学过程中，创设情景是最困难的事，原先我打算从学生实际出发，设计了这样一个情景：就是一个学生快要去上学了，可校服还没完全干，引出怎样才能干得快，可是不用探究学生赁经验就能回答出，用电吹风、电熨斗炉边烤等。
对于蒸发快的问题学生经验很多，激不起学生的思维和好奇。
于是我又考虑了利用学生较陌生一些的，但又有很大教育意义的事件作为引入，设计了西部极其干旱的事实，提出问题。
大处着眼，小处入手，让学生明白这种小探究、以及基础知识的重大意义。
在西部大开发的大背景下，查阅了很多网上关于西部的坎儿井、水窖等资料给学生，开拓学生视眼的同时，对学生进行爱国主义和爱心教育、在节水教育上该也有所体现。
因此在影响蒸发快慢的应用上，我侧重于如何减慢蒸发上。
整个思路是试着充分体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的教学理念，在教学过程中始终将生活和社会中的一些物理现象与汽化联系起来，让学生进一步感受到物理在身边，物理在社会，不仅有兴趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望和学习兴趣。
教学流程上：情景引出问题-------实验探究-------讨论交流------解决问题-------应用凡例其次要指导好学生探究、实验。
使学生在探究的过程和方法上有所收获。
在学会与人合作方面有所提高。
3、尝试评价：课上老师对小组评价，课后小组对其它成员评价以及自我评价。
很不成熟。
教学目标：
重点：影响液体蒸发快慢的因素
难点：蒸发吸热
教学准备：酒精水温度计烧杯酒精灯药棉镊子等
板书设计：
汽化（吸热）
液态气态
概念：在任何温度下都能进行的汽化现象
蒸发液体表面的温度
影响蒸发的因素：液体表面的空气流动速度
液体的表面积
蒸发要吸热，有致冷作用。
说课材料：
教材分析：
《液体的蒸发》是新课程七年级第四章第2节中的知识内容，蒸发现象是生活
中常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。
本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。
通过本节的学习，培养学生动手能力和自主探索能力，以及同学之间相互合作的理念，同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。
学生分析：
学生已经学习了熔化和凝固，因此，有了一定的学习基础，而且蒸发现象接触较多，感到易学，只要增加丰富的实验，让学生自主探究，从而得到结论。
可培养学生的学习兴趣。
设计意图：
1、对于影响蒸发快慢的因素要不要探究的问题，书本上仅是从生活中的感性事例得出结论，虽然学生可能也能接受，但认识是不深刻的。
生活经验毕竟是模糊不清晰的，不严密的，有时可能是错误的。
所以我以为生活经验在大多时候只能充当建立猜测的依据，不适合作为得出结论的资料，我想让学生也有这样的观念，培养严格的科学态度，所以设计了这个探究。
第二个蒸发吸热的探究，因为蒸发吸热是个难点，这个探究十分必要，除了探究还要体验。
才能使认识深化。
但是第二个探究的设计较难，因些由老师设计，学生实验收集证据，重心放在学生分析现象证据得出结论这一步上，属于部分探究由学生完成的设想，降低难度。
2、本节教材的特点是与实际生活联系紧密，因此在教学过程中，创设情景是最困难的事，原先我打算从学生实际出发，设计了这样一个情景：就是一个学生快要去上学了，可校服还没完全干，引出怎样才能干得快，可是不用探究学生赁经验就能回答出，用电吹风、电熨斗炉边烤等。
对于蒸发快的问题学生经验很多，激不起学生的思维和好奇。
于是我又考虑了利用学生较陌生一些的，但又有很大教育意义的事件作为引入，设计了西部极其干旱的事实，提出问题。
大处着眼，小处入手，让学生明白这种小探究、以及基础知识的重大意义。
在西部大开发的大背景下，查阅了很多网上关于西部的坎儿井、水窖等资料给学生，开拓学生视眼的同时，对学生进行爱国主义和爱心教育、在节水教育上该也有所体现。
因此在影响蒸发快慢的应用上，我侧重于如何减慢蒸发上。
整个思路是试着充分体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的教学理念，在教学过程中始终将生活和社会中的一些物理现象与汽化联系起来，让学生进一步感受到物理在身边，物理在社会，不仅有兴趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望和学习兴趣。
教学流程上：情景引出问题-------实验探究-------讨论交流------解决问题-------应用凡例其次要指导好学生探究、实验。
使学生在探究的过程和方法上有所收获。
在学会与人合作方面有所提高。
3、尝试评价：课上老师对小组评价，课后小组对其它成员评价以及自我评价。
很不成熟。