【精编】初中作文指导：部编七年级下册第二单元写作 借物抒情教案
部编版语文七年级(下)第二单元写作《学会抒情》教案
《学会抒情》教案部编版七年级语文（下）第二单元写作云南省文山州丘北县腻脚中学 xxx教学目标1.了解抒情和抒情方式，并能在写作中选择恰当的抒情方式加于运用。
2.学会捕捉自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。
3.通过分析经典语句和优秀例文来提高自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。
教学重点：1.了解抒情和抒情方式。
2.学会捕捉自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。
教学难点：1.指导学生根据需要选择合适的抒情方法。
2.通过分析经典语句和优秀例文来提高自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。
教学方法1.讲授法；2.品读法；3.“自主、合作、探究”法；4.启发、迁移法。
教学过程一、有趣导入多媒体出示相同意思，不同表达的两句话，引导学生加以分析——哪句话写得好？（三至四名学生简要谈谈）（由抒情句的“美”）最终导入教学内容——“抒情”。
二、深知目标（重点、难点）——明确教学达到的任务。
三、情境触动（出示四副情境图片，并配音乐《生死不离》）1、写下所感（请同学们静静观察并想想自己的感触）2、同桌交流（取长补短）（引出，怎么较好地表达自己的动人之情。
）四、我能析：出示本单元精读课文中的部分经典抒情语句。
1.我能读：带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。
2.我能析：○1重温课文，再次分析阅读课文中的抒情语句，并把握作者的写作情感。
○2初探抒情方式：以上句子的抒情方式有什么特点？（教学方法：自主品析——小组合作——集体探究）3.引导订正。
（同学们的分析概括完不完整呢？请听老师的详细讲解）五、知识解读（一）抒情及其方式所谓的抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
它可以分为直接抒情和间接抒情。
1、直接抒情直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在记叙的过程中，不通过其它媒介，直接把情感吐露出来。
如《最后一课》中，小弗朗士明白了老师穿礼服是为了纪念最后一课，“可怜的人”这是他鲜明的表述对老师的理解和同情。
2、间接抒情间接抒情，作者不直接抒发情感，而是在叙述、描写中渗透强烈的情感，或借人、物之口抒发自己的感情。
部编本语文七年级下册第二单元作文《学会抒情》教案
部编本语文七年级下册第二单元作文《学会抒情》教案第二单元作文教案学会抒情XXX教学目标：1.初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。
2.借助教材文本,分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。
3.学会在生活中体验美好事物,培养自己热爱生活的美好情感。
教学重点：选择恰当的抒情方式,写出自己的真情实感。
教学难点：选择恰当的抒情方式,写出自己的真情实感。
教具准备：多媒体；课件；导学案教法运用：讲授法学法指导：问答法；合作探究法教学过程一、导入新课情,主要指外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理状态。
情,有许多许多种,爱情、亲情、友情、乡情、师生情、爱国情……情虽然一字,但是却让人捉摸不透!莫说XXX障碍,XXX过山峰也可传情。
人非草木,孰能无情?XXX曾经说过“无情未必真豪杰”。
人之所以有情,才品味出了酸甜苦辣;之所以有情,才学会了如何去爱,去感恩,去创造。
XXX说:“为情而造文。
”白居XXX:“感人心者,莫先乎情。
”文章需要有情,才能打动读者;要让笔尖流淌真情实感,需要选择恰当的抒情方式。
二、初学新知（一）什么是抒情抒情,即表达情思,抒发情感。
抒情是和记叙、描写、议论、说明并列的一种语言表达方式,具有主观性、个性化和诗意化等特征（二）抒情的好处在写作中,得当地抒发本人的真情实感,能增强文章的感染力,并深化主题。
“情动于中而形于言。
”抒情,是文章打动读者、感染读者的重要手段。
抒情,是抒情诗、抒情散文的主要表达方式;在叙事性的作品中,它经常与叙说、描写、议论等方法结合运用。
（三）抒情方式1.直接抒情。
直接抒情的效果我们祖国的豪杰儿女，将要进修你的榜样，像你一样的伟大顽强！——《黄河颂》解析：这几句诗就鲜明、直接地抒发了作者对黄河的敬佩，对祖国豪杰儿女的歌颂之情。
啊!这最后一堂课，我真永远忘不了!——《最后一课》解析：热爱、难过、悔恨等复杂的情感在XXX心里反复交织，情感真挚，感人至深。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案教学目标：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
教学难点：1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《写作：学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 网球老师上课之前，学生完成口头作文：回想一件令你感到温馨的事，用一两句话抒发出你心情。
2. 学生进行口头表达，老师做点评，引入下面的学习内容。
二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文《写作：学习抒情》，介绍抒情作文的特点和写作要求。
2. 解读课文内容，分析课文的结构和语言特色。
三、讲解和练习（15分钟）1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。
2. 给学生分发抒情作文示例，让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。
3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文，要求注意语言表达和情感描写。
四、合作与分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们相互交流分享自己写的抒情作文，并相互评价。
2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，总结抒情作文的写作要点和方法。
2. 教师进行课堂反思和总结，提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成一篇抒情作文，并写出对自己作文的评价和改进意见。
2. 准备下节课的教学内容。
统编版七年级语文下册第二单元教案 写作 学习抒情
写作学习抒情1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握抒情的度，学习基本的抒情方法。
2课时第1课时1.了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式。
2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
一、演绎情景，导入抒情课堂小活动：同学们，有人说“前世五百次的回眸才换来今生的一次擦肩而过”，而你们每天都朝夕相处，这是多么深厚的缘分啊！现在给你们一个表达真情的机会——同桌之间，说一句或感激或珍惜友谊或相互鼓励或其他能表达你此时此刻的情感的话，限时两分钟。
（生互相表达）你被感动了吗？为什么？（生自由发言，师点评）师：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
而这美好的情感又该如何诉诸笔端？所以，我们必须学会抒情！（板书文题）【设计意图】本环节通过演绎真情导入，拉近学生和抒情方式的距离，打消学生对作文课的畏难情绪，激发学生学习的兴趣和学习本课内容的参与意识。
二、名篇指路，认识抒情1.了解抒情及分类。
师：什么是抒情?抒情可以分成几类?请结合教材P44知识短文《学习抒情》，勾画出相关内容。
（生阅读材料并勾画）预设生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。
常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
师补充：抒情是指作者在文中自然真挚地表露思想感情（喜怒哀乐），引起读者共鸣，使之受到感动或产生激情，从而增强文章的感染力。
抒情就是抒发感情，是一种表达方式，它是作者或文中人物表达主观感受、倾吐心中情感的文字表露。
2.认识抒情的类别。
师：老师准备了一些我们熟悉的抒情片段，请同学们结合在《黄河颂》和《土地的誓言》中学到的有关直接抒情和间接抒情的知识，判断下列片段哪些是直接抒情，哪些是间接抒情。
部编七年级语文下册 第二单元 作文指导《学习抒情》教学设计
设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰教学目标1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情。
教学重难点●重点：.1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
●难点：通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情。
教学方法举例法、练习法、读写结合法。
教学时间：两课时教学设计：第一课时学习内容：写作指导一、导入新课：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
二、初识抒情读知识短文，明确下列问题：1、什么是抒情？抒情——即抒发感情。
它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。
声歌唱;或使你生气——使你悲痛。
这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。
在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
抒情是一种表达方式。
情动于中而形于言就是抒情。
2、抒情的作用?恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化文章主题。
令读者回味无穷。
示例：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!《黄河颂》分析：这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。
3、抒情的方式?常见的抒情方式：分为直接抒情和间接抒情两类。
直接抒情，是直接、明朗地抒发感情。
常常是作者,或文中人物,不借助任何外物,不借助别的手段——不结合叙述、描写等表现方法,而运用生动形象的语言,直诉肺腑、直剥胸臆,直接地表白自己思想感情,以感染读者。
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案一、教学目标1.让学生了解抒情的概念、特点和作用。
2.培养学生运用抒情手法进行写作的能力。
3.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
二、教学重点与难点重点：抒情的概念、特点和作用。
难点：抒情手法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活：同学们，你们在生活中有没有遇到过让自己感动、愤怒、开心等情绪波动的事情呢？当时你是如何表达自己的情感的？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解抒情的概念、特点和作用。
三、课堂讲解1.讲解抒情的概念：抒情是指作者在作品中表达自己的情感，使读者产生共鸣的一种写作手法。
2.讲解抒情的分类：直接抒情和间接抒情。
3.讲解抒情的技巧：运用比喻、拟人、对比等修辞手法，以及描绘细节、渲染氛围等表现手法。
四、实例分析1.分析教材中的例文，让学生了解抒情手法的运用。
2.学生举例分析其他文学作品中的抒情手法。
第二课时一、课堂实践1.让学生以自己的生活经历为素材，尝试运用抒情手法进行写作。
2.教师指导学生修改作文，提升作文质量。
二、作品欣赏1.学生展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评学生作文，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在生活中观察、感悟、表达情感，提升写作水平。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：抒情在写作中的作用是什么？二、课堂实践1.让学生尝试运用抒情手法改写一篇课文，提升文章的感染力。
2.教师指导学生修改作文，给出建议。
三、作品展示1.学生展示改写后的课文，分享写作心得。
2.教师点评学生作品，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
第四课时一、复习导入1.回顾本单元所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：如何在写作中更好地表达自己的情感？二、课堂实践1.让学生以“我的家乡”为主题，运用抒情手法进行写作。
【教案】部编版语文七年级下册第2单元写作 学习抒情
写作学习抒情1．知识与技能目标：初步了解直接抒情、间接抒情的特点。
2．过程与方法目标：分析两种抒情方式在试用范围和表达效果上的不同之处。
3．情感态度与价值观目标：通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情，善于从生活中寻找快乐、感受幸福。
分析两种抒情方式在试用范围和表达效果上的不同之处，学会运用恰当的方式抒发感情。
一、情景导入激发兴趣抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
同学们生活中常说的“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等都运用了直接抒情的表达方式。
下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。
二、整体解说领会方法1．选择恰当的抒情方式。
在选择抒情方式时，要注意恰当合理，主要原则为：①根据抒情的位置选择抒情方式；②根据文章的内容选择抒情的方式。
2．知晓抒情的主要技法。
要更好地抒发情感，需注意叙述的方式，可从以下角度入手：①描摹人物；②细化动作；③细化景物。
三、例文引路感受特色我身边的爱临近小学毕业考试，我感到自己“时日无多”，面对黑板上的倒计时数字从百位到十位再到个位，更有一种大祸临头的感觉。
有时会想放弃，但一想到自己身边的爱，我就会对自己说：不，你不能放弃。
学习劳累，放学刚回到家，一股香气扑鼻而来，诱我飞奔到厨房，看到妈妈正在煮鱼汤，香菜被妈妈切得粉碎，撒在鱼背上，香味更浓，正要喝时，“洗手了吗？”妈妈笑着问我。
我赶紧去洗手，回来时，热气腾腾的鱼汤已被妈妈盛起。
我趴在桌子上，埋头猛喝起来，有了这鱼汤的滋润，一身的疲劳也就消失了。
睡得真香呀！“咚咚咚！”唉！准又是爸爸来敲门了，我不情愿地从床上爬起，一看表，呀！快迟到了。
我赶紧去洗漱、吃早饭。
“晚了吧，我去送你。
”爸爸微笑着说。
那笑容像冬天里的阳光，暖洋洋的。
我木然地点点头。
到了车站，上了车，爸爸站在车旁，对我说：“课堂上要认真听讲，抓住那45分钟多学点啊！”我又点点头。
车启动了，我说：“爸，你回去吧！”“没事，没事，别管我。
(完整版)部编版语文七年级(下)第二单元写作《学会抒情》教案
《学会抒怀》教课设计部编版七年级语文（下）第二单元写作云南省文山州丘北县腻脚中学xxx 教课目的1.认识抒怀和抒怀方式，并能在写作中选择适合的抒怀方式加于运用。
2.学会捕获自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。
3.经过剖析经典语句和优异例文来提升自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。
教课要点：1.认识抒怀和抒怀方式。
2.学会捕获自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。
教课难点：1.指导学生依据需要选择适合的抒怀方法。
2.经过剖析经典语句和优异例文来提升自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。
教课方法1.讲解法；2. 品读法；3. “自主、合作、研究”法；4. 启迪、迁徙法。
教课过程一、风趣导入多媒体出示同样意思，不一样表达的两句话，指引学生加以剖析——哪句话写得好？（三至四名学生简要说说）（由抒怀句的“美” ）最后导入教课内容——“抒怀” 。
二、深知目标（要点、难点）——明确教课达到的任务。
三、情境触动（出示四副情境图片，并配音乐《存亡不离》）1、写下所感（请同学们静静察看并想想自己的感想）2、同桌沟通（扬长避短）（引出，怎么较好地表达自己的感人之情。
）四、我能析：出示本单元精读课文中的部分经典抒怀语句。
1.我能读：带着感情深情自由朗诵这些充满生命力的句子。
2.我能析：○1 重温课文，再次剖析阅读课文中的抒怀语句，并掌握作者的写作感情。
○2 初探抒怀方式：以上句子的抒怀方式有什么特色？（教课方法：自主品析——小合作——集体研究）3.引正。
（同学的剖析归纳完不完好呢？听老的解）五、知解（一）抒怀及其方式所的抒怀，是和叙、、描绘、明并列的一种表达方式。
它能够分直接抒怀和接抒怀。
1、直接抒怀直接抒怀也叫直抒胸臆，指作者在叙的程中，不通其余媒介，直接把感情流露出来。
如《最后一》中，小弗朗士理解了老穿制服是了念最后一，“可怜的人” 是他明的表述老的理解和怜悯。
2、接抒怀接抒怀，作者不直接抒感情，而是在表达、描绘中浸透烈的感情，或借人、物之口抒自己的感情。
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1 第二单元写作 借物抒情 主课件配套教案 教学目标 知识与能力：.感悟并理解借物抒情的写作手法。 过程与方法：运用借物抒情的写作手法写一篇作文。 情感态度与价值观：引导学生从事物的特点出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界，同时表达出自己的思想感情。 教学重点：掌握什么是借物抒情的写法，并体会其表达效果。 教学难点：学会运作“借物”抒情这一方法，引导学生从事物的特点出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界，同时表达出自己的思想感情。 教学课时：1课时 教学过程： 一、什么叫借物抒情？ “借物抒情，”就是通过对某种事物（动物、植物、花草）的“形”进行形象具体的描绘,来表明自己的心志，展示自己的人生态度和对自然、人生的感悟、思考的一种表现手法。这类文章写景状物不是目的，它是为抒情言志作铺垫的。 古人借物抒情 借物抒情，是一种十分美妙的写作手法，它具有很强艺术感染力，从古至今很多文章里面都有借物抒情的运用。 1、举头望明月，低头思故乡。 诗人借什么物抒什么情？ 借对月亮的描写抒发诗人思念家乡的情感。 诗人为什么会看着月亮就会产生思乡情呢？ 因为中秋月圆时正是万家团聚时，所以诗人看着皎洁的明月会情不自禁产生思乡之情。 2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 这两句诗又是借物的什么特点抒发诗人怎样的感情？ 2
第一句是借桃花潭水的千尺深抒发诗人与汪伦之间的深厚友情；第二句是说诗人的愁思就像这一江东流的春水绵绵不绝。 3、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 这个诗句又是借什么物抒什么情？ 这里是借月亮的阴晴圆缺抒发人的悲欢离合之情。 景跟情感有什么联系？ 描写的这个景物和要抒发的感情之间有一定的相似之处。 课文中的借物抒情 《雪》中鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。 《日》一文作者借飞蛾和夸父歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。 《雷电颂》这篇散文诗，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。 《海燕》作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。 《组歌》 借物抒情是散文常用的手法,一山一水,一草一木明月丽日,白云彩霞,瑞雪苍松等,往往承载着作者的无限情思和理想,鉴赏时不能拘泥于物象本身,而要通过物象的特点,由表象到思想,由有限到无穷,由具体到空灵,由物态到人情,实现物与态的融合美。 在里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。 在里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，3
也把距离遥远的事物联结起来。诗人歌颂的是那些无私奉献的人 物 象 联想 人 情 联想要点 利用事物间的相通.相近.相似.或相反的关联,丰富突出事物的形象性。 借物部分往往采用描写的表达方式， 抒情部分常常运用议论和抒情的表达方式。 二、借物抒情的思维要点： 第一.由此及彼。以已知的经验为基础,间接地认识客观事物。如巴金<>
第二,由表及里,在感受生活的基础上,通过自己的分析,综合,比较,把感性认识上升到理性认识。 如高尔基<> 第三,由个别到一般,思考生活,也包括将自己的个别情感,上升到对人们普遍的情绪和情感的概括。如纪伯伦《浪之歌》 三、借物抒情文章要求 一、立意要明确 “托物寓意”在某种意义上说就是作品的思想，作者的感情。所谓“情意为主，景（物）为实”，思想感情是主要的，我们要由小见大，借自然之“物”来表达自己的思想、情感。 二、描绘要具体 文章的立意明确了，怎样才能很好地表达情意，使人感到亲切自然、生动感人呢？这就首先要抓住所托之物的“形”，进行具体的描绘。这个“形”既指它的整体特征，也指它的局部特征。 三、联想要恰当 既然是“托物寓意”，就必然要采用象征手法展开联想。而类比往往是引起联想、运用象征手法的基础。 如《白杨礼赞》的白杨树和北方农民的类比点是：__质朴，坚强不屈_；白杨树和哨兵的类比点是：_傲然挺立，坚强不屈__；白杨树和我国民族解放战争中不可缺少的精神的类比点是：___团结一心，力求上进__ 四、过渡要自然 这类文章，要求作者插上想象的翅膀，上下几千年，纵横数万里，信4
笔写来，舒卷自如。这样写似乎很散，但他却要求“神不散”，因此要做到文章中除了有一根思想感情的红线外，还需要有较明显的却又是自然的句、段作为过渡。 运用“借物抒情”的手法要注意： 1.找准托物言志的“相托点”。 相托点即所咏之物与要表达 相托点即所咏之物与要表达的思想意义之间相通相似之处。 即物与志、物与情之间的内在联系。描述时，自己的志要以物的特点为核心。物要能表达自己的意愿。 2.抓住事物的特征状物。 抓住物的特征才能体现文章的立意。精彩传神的状物才能使言志有所依托。 3.托物言志的文章重头戏在描写，这就要求作者善于细心观察，角度新，表现手法要新颖多变，语言要生动形象传神。 4. 寄情于物，塑造托物言志的艺术形象。 在状写事物时倾注作者的深情厚意，字里行间都洋溢着这份真情。这样的物就有了思想、有了灵性，而且具备了典型意义，这样就可以顺理成章地完成言志的使命。 四、借物抒情的形象 兰花：高洁
竹子：虚心 有气节 红叶：历风霜而愈红 五、作文训练 题目：_________牵动我的情思 古语说，情动而辞发。淡雅的菊花，寄托了诗人隐逸的情怀；亭亭的莲花，表达了君子出淤泥不染的情趣；简朴的陋室，宣泄了文人安贫乐道的品质…… 在我们的周围，在我们最熟悉的校园有没有一种事物引发你的思考和感悟呢？请以校园中的某一种物或某一处景为题完成一篇文章。 提示:把文题填充完整,如落叶、小草、台阶、跑道…… 5
要求： 1、多留心身边事物。善于发现并捕捉最能触动自己心灵的“亮点”，写出自己真切的感受。 2、善于捕捉事物的特征，善于对“物”的特征作细致描绘，抓住事物的特征赋予其一定的象征意义，巧妙地寄托自己的情感和理念。 3、运用细致而富于表现力的语言描摹事物，在富有层次的描写中把感情恰当地融入到事物中，抒发情感。 4、有创意地表达，进行发散思维训练，从广泛的人生现象中透视深刻的人生哲理。 范文示例 【例文一】苔藓 苔藓，竟是这样一种很不起眼的绿色小生命：它没有云杉的挺拔高大，也没有花儿那样的阵阵清香。它只是一片矮矮的小生命，成千上万挤挤挨挨地生长在一起，默默无闻地点缀着大地。它在阴暗潮湿的角落，甚至在人迹稀少的冰雪极地，也照样顽强地生长。 苔藓是那么微小，甚至难以区分它们的茎和叶呢！这种植物，虽然没有可以炫耀的花朵和果实，但是它们那种坚忍不拔的生命力却是值得赞扬的。 我爱苔藓，因为它有着坚忍不拔的生命力。 【例文二】青苔 青苔不会开花，哪怕一朵小小的花；青苔不会结果，哪怕一颗小小的果。它们几乎被人们忘却了，但它们并未轻视自己的力量。它们默默地、执著地奋斗着，用自己整个绿色的生命渲染着块块岩石。有沃土和阳光，可以长出奇花异草，但在一块块岩石之上，除了青苔，又有谁能留下生命的颜色，开拓出茵茵的“绿洲”？！ 【例文三】火柴 火柴，细细的身子，绿色的头，它们平常而又渺小。近百根火柴睡在一个小小的盒子里，虽然挤挤拥拥，但是它们还是排列得整整齐齐，默不作声。等待着，等待着人们用上它们的那一瞬。 6
它们为人类做出的贡献看上去简直微不足道，可是，如果没有火柴，能烹出香甜可口的饭菜吗？当火柴为人类做出贡献的一瞬，也就是它们生命的最后一刻。它们牺牲了自己，燃起了一团熊熊的火。它们不像蜡烛，用紫红光焰和洁白如玉的外衣打扮自己；更不会在燃烧的时候像蜡烛那样淌下伤心的眼泪，怜惜自己。 它们毫不犹豫，“嚓”地一声，转眼就成了灰烬。这短暂的生命，竟给人类带来了光和热，所以，我说它们是伟大而崇高的！ 【例文四】珍珠与蚌 珍珠以圆润、光亮为美，所制的饰品往往得到人们惊羡的目光。可是，你们有没有想过蚌，想过拿自己的生命来换一颗珍珠的蚌？其实，蚌是伟大的，它一直在用自己的血肉含着一粒沙子，直至孕育出一颗珍珠，它牺牲了自己。而一颗珍珠又可以为我们带来多少惊喜。 蚌在付出着，却没有得到什么。大概，这就是它所追求的吧。 【例文五】绿叶 喜欢上绿叶或许不只因为绿色,更重要的是它那平和而不张扬的个性。默默地,孕育着它的生命,一年就是一生,不必有漫长的等待。春天,自然而然地生长出来,没有惊喜,也不需要关怀。在风雨中,顽强地挺过这短暂而美丽的一生。当秋天到来的时候,一切又是那么顺理成章,顺着风轻轻的飞舞,悠悠地打着旋,转着圈,在空中划下一道美丽的弧线,最后恋恋不舍地回归大地母亲的怀抱。落红不是无情物,化作春泥更护花。那么绿叶对根的情谊想必就是如此吧! 银杏——古老文明 松柏——坚强伟大 芝兰——正气清远 百合——团结友好 紫荆——兄弟和睦 椿萱——父母健康 竹子——正直虚心 红枫——革命热诚 杨柳枝——依依不舍 石榴——子孙繁昌 并蒂莲——夫妻恩爱 牡丹——繁华富贵 梅花——坚贞不屈 茶花——战斗英雄 万年青——友谊长存 吉祥草——鸿运祥瑞