中国园林的风格说课稿

《中国园林的风格》说课稿

化德县职业中学袁津津（46号）

各位评委、各位老师大家上午好：

我是职业中学的袁津津，今天我说课的题目是《中国园林的风格》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、学生、教学方法、学习方法、教学时数和教学过程、板书设计、课后反思等几个方面来进行说课。

一、说教材

《中国园林的风格》选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）下册第二单元“筛选整合信息”中的第一课。本单元的教学要求是通过阅读把握文中重要信息，掌握筛选整合信息的方法。

二、说教学目标

阅读科学类文章要求能够把握文中重要信息和掌握筛选整合信息的方法，基于此要求，我把本课的教学目标具体化如下：

1、知识目标：把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。

2、能力目标：提高收集、分析和利用信息的能力；掌握本文的说明方法。

3、情感态度与价值观：热爱中国的园林文化，提高审美能力。

三、说教学重点、难点

《中国园林的风格》是一篇科学类文章，文笔优美，条理清晰地介绍了中国园林的独特风格。根据中职学生现有的语文基础水平及大纲要求，侧重学生具有整合筛选信息的实用阅读能力。在对本课的设计上，不拔高、不加深，以真正的实现学生能鉴赏品味课文，整体感知内容结构，通过学习后掌握筛选整合信息的方法为重点。但有的时候要筛选的信息并不在一个段落里，这时信息的筛选和整合便是难点。

四、说学生

今天我上课的班级是高一年级。学生具有很强的运用电脑的能力。他们通过《基础模块》上册的学习，大部分已经掌握“梳理文章思路”、“把握内容要点”、“体察作者的情感”这三种实用阅读能力，理解文本内容是相当轻松的，而且他们对说明文并不陌生，在初中就学过《死海不死》、《苏州园林》等科学类文章，进行过初步的鉴赏。但还没有学习更高一种能力“筛选整合信息的能力”根据这些从而有针对性地确定学习的重难点及教学方法。

五、说教学方法

我的指导思想是中职课堂教学中以老师为主导，以学生为主体，文化课教学为学生的专业技能服务，以自读、设疑、讨论为主线，提倡研究学习，并辅以多媒体教学手段，来培养学生的阅读、鉴赏和感悟能力。我采取的主要教学方法是：

1、点拨法（给学生以问题，让学生明确问题要求）

2.讨论探究法（自主合作探究是新课程所提倡的学生学习方式，学生通过讨论增强合作意识，能够实现有效学习，同时也能培养学生的探究精神。）

3、多媒体课件授课法（形象、直观，便于学生理解教学进程，同时也能节省时间。）

六、说学习方法：

1、自读掌握内容。

2、带着问题学习筛选整合信息的方法。

3、讨论、补充、合作完成需要筛选整合的信息。

七、说教学课时：一课时

因为学生大部分已经掌握“梳理文章思路”、“把握内容要点”、“体察作者的情感”这三种实用阅读能力，理解文本内容是相当轻松的，主要是锻炼他

们筛选整合信息的能力，所以一课时足以。

八、说教学过程

（一）课前预习，自读课文，理清思路

（二）导入新课（用课件展示展示四大园林图片以带学生走进美景，以激发学生阅读兴趣。由此导入新课，有助于更好地理解课文内容。）

（三）速读全文，筛选整合信息（明确筛选整合信息的方法），然后学生展示、质疑、释疑。

1、用两个四字词语概括中国园林的总体特点。

2、归纳出中国园林风格特点具体体现在哪些方面。

3、“动静之分”的依据是什么？具体如何处理。

4、要造成“虽由人作，宛自天开”这样的境界，在景物布局上应该考虑哪些因素？

5、我们怎样才能真正的领略园林的美？

6、谈谈本文的说明方法。

（四）达标测试、深化教材内容。

（五）总结课文结构内容

历史悠久的中国园林以其有动静之分、讲究诗情画意、含蓄而耐人寻味、有俯仰之别、曲中寓直，曲直自如、以少胜多的一种意境之美令无数游人流连忘返，品赏而后意犹未尽。语言典雅凝练。

（六）课后作业：利用电脑查找中国园林的图片，看看所搜索到的图片体现了哪些园林风格。明天课上交流。

九、说板书设计：

中国园林的风格

陈从周

历史悠久风格独特⑴总

有讲讲有讲讲讲

动究究俯究究究

静诗含仰曲以意分

之情蓄之中少境

分画别寓胜

意直多

⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻

丰富生活渊博知识⑼总

十：教学反思

根据新课程改革的要求，高效课堂的模式，我把这堂课设计为以下几个环节：

“课前预习、收集资料——创设情景导入——自由式阅读——合作、探究式拓展——组内、班内展示——学案整理、达标检测——小结、作业”等环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

虽然以情境教学法导入新课，吸引了学生的注意力而且学习目标也完成了，重点都放在让学生筛选整合信息的能力上，我觉得最后学生也学有所得，但是

我自己也认识到了许多不足：

1、尽量把课堂还给学生，培养学生听说读写的能力。

2、给学生想和说的时间不够充分，致使学生说出来的东西不完全符合要求。

3、还没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对平时而言比较沉闷。一方面是自己在教学设计时没有加入能充分激发学生情绪的环节，而另一方面是学生上课过于紧张的缘故。在学生的观念中，课堂鸦雀无声= 纪律好，因此，平时坐不住的、爱插话的学生都“老实”了。

针对以上的情况，我会在以后的教学过程中，努力、认真的去克服。认真备教材、备学生。应把课前预习落实到实处。在课堂上多深入、以此来拓宽学生的知识面。同时，让学生养成自己对某事的看法，在课堂上用自己的语言能表达出来。