秋天的雨教案与反思

《秋天的雨》教学设计

朱祥清

一、导入

师：同学们，小时候我和你们一样，常听大人说过“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起学习第11课《秋天的雨》，请看老师写课题。

师：谁想读读课题？（指名读）

师：一起读，预备起。

二、解决生字词

1.第一行指导朗读

师：老师知道大家都预习课文了，谁想读读这些生字新词啊？

师：请看第一行，哪位同学想读一读？（指名读）

师评价：声音真洪亮、声音真好听、读得真准确

师：同学们，第一行的字有一个共同的特点，谁能看出来？

生：第二个字读轻声。

师：你真聪明，你领着大家来读读（领读）

2.第二三行指导朗读

师：谁想读读第二、三行？

（指名读）

师：读得真好，同学们请你注意凉爽的“爽“，这个字很难写的规范，请你仔细观察，看看爽怎么写。谁知道他的笔顺？

（指名说）

师：错了，没关系，老师教你，这个字的笔顺先写横，再写四个叉，左边写了写右边，最后写竖撇和捺。现在举起手来，把爽书空一下，（老师示范写）预备起。师：看看老师写，横要写短，四个叉要紧凑一点，竖撇要使劲地下去，捺要长一点，这样写叫爽。一个字爽，看清楚了吗？

3．第三行多音字指导

师：请一位同学读一读这个句子，这里面有一个多音字，谁能看出来？那么你分别组一个词吧。

师：你真会学习。大家一起读读这个句子。

三、整体感知

师：同学们，经过春雨的滋润和夏天炎热的洗礼之后，秋天向我们缓缓走来了，如果说秋天有一扇大门，打开这扇大门的钥匙就是秋雨，课文围绕着秋雨讲了什么啊？快速浏览一下课文，边读边做记号。

师：总结提炼：颜色气味声音

师：“秋天的雨，是一把钥匙。她带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

师：用你喜欢的方式读读这一段

（指名读2个——齐读）

三、小组合作深入研读

师：秋天的大门打开了，你最喜欢描写秋天的什么啊？

（小组讨论，教师巡视）

1.看到的

走进秋天你看到了什么颜色啊？

生：银杏树

师：银杏树的叶子是什么颜色的？

生：黄的还看到了什么？

生：枫树红红的田野金黄的菊花紫红的淡黄的，

师：只有这三种吗？后面是什么标点？表示……

生：颜色还有很多很多

师：想象一下，在秋天我们还会看到什么颜色？

生想象回答

师：同学们的想象力真丰富啊，看到这么多颜色？谁能用书上的一个词总结一下。生：五彩缤纷

师：还可以怎么说？

生：五颜六色五光十色五彩斑斓绚丽多彩……

（2）指导“五彩缤纷”的意思

师：五彩缤纷的意思读懂了吗？

生：有很多颜色

师：颜色很多很多，非常的丰富，好。请同学们想想仅仅是颜色多吗？看到这些红色的字，你有什么发现吗？这些红色的字都是描写…….

生：动作的

师：你看，银杏树扇那扇那飘哇飘哇你挤我碰频频点头读懂五彩缤纷的意思了吗？第一说色彩很多，第二这些色彩都都被作者写活了。

（3）学生体会朗读深入理解词语涵义

师：好了，看，作者把颜色都写活了，都动起来了，但是老师觉得有一句话没有动起来。

金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。

师：是不是？同意我的看法吗？只有这句话没有动的感觉。

生：这句话没有动

师：还有不同意的吗？

生：金色的海洋，海洋有波涛滚滚，所以是在动

师：你，好眼力，你肯定看过金色的稻田在风的驱动下像波浪一样动，有动吗？金色的稻田，一望无际的稻田，让风一吹，可以掀起金色的波浪。

（4）指导朗读

师：同学们，多么五彩缤纷的图画啊，一幅又一幅地在我们脑海里翩翩起舞，所以我们在朗读时，要读出美的感觉来，现在自己读读，看谁能这段文字读得又不但让自己觉得美美的，也让在座的老师陶醉。

生自由读

（指名读）好——齐读

不好——范读——指名读

（5）填充句子

师：同学们读得真美啊，那这段文字能不能背下来呢？我有点怀疑，先填填这个吧，看看谁会啊？

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了________，黄黄的叶子像___________，扇哪扇哪，扇走了________。它把红色给了_______，红红的枫叶像一枚枚_______，飘哇飘哇，邮来了_________。金黄色是给_______，看，

田野像_________。橙红色是给________，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，__________________……美丽的菊花在秋雨里_____________。

(7) 看来老师小看你们了，你们不会都能把它背下来，要是背下来，你将来的本事就大了。

空屏

3 气味

师：秋天的颜色真是五彩缤纷啊，谁能还谈谈其他两个方面呢？

生说气味

师：你闻到了什么香味？说给了老师听。

生：香香

师：还有什么？

生：菠萝甜甜的

师：还有好多好多。

师：真是香香甜甜的啊，想象着这美丽的画面，谁想来读一读在这段中自己喜欢的句子啊？

师：你喜欢，你读了我好像闻到了梨的香味，你肯定喜欢吃梨。

师：太香了，听了你的朗读，我的脚也被你勾住了

板书：香香甜甜

（3）指导朗读

来，读一读这一段文字，你的朗读能不能把小朋友的脚勾住？

指名读第3段

师：勾住你一个人了，其他小朋友没勾住，你听我读读能不能把他们勾住？现在听老师读读，看看能不能把你的脚勾住。

师范读第3段

师：把你们的脚勾住了吗？勾住了。

师：真给老师面子，一起读一读，都把脚勾住了。读，预备开始。

生齐读第三段

师：同学们，秋天的雨跟我们捉起迷藏来了，许多香味都躲在小雨滴里呢，多有

趣啊！来，把这种趣味读出来，大家一起读，好吗？

师：生边齐读，师边评价，真好，读书大有进步了。

4 第四段

师：在秋天里，我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，那又会听到什么呢？

生：听到了小喇叭

师：听到了小喇叭说什么了，大声读

生：冬天快要来了。

师：冬天快要来了，老师带你们一起到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴们都在忙些什么呢？孩子们，出发吧！小喜鹊……,预备起。

生齐第四段

（2）联想说话练习

师：读得很好，老师放佛听到秋天的雨仿佛在跟小喜鹊说，“小喜鹊，小喜鹊，你要准备造房子，寒冷的冬天快要来了，你可千万别冻着”，想一想，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对他的其他好朋友关心地说什么？

小朋友，小喇叭开始广播啦：冬天来了，小松鼠，你要_______；小青蛙，你要________；松柏，你要________；杨柳树叶，你们要__________......

生自由讨论后指名回答

师：其实同学们，秋雨说这么多，其实就是一个意思是什么？

朋友们，你们要准备过冬了。

板书：准备过冬

5 第五段

师：同学们，看，秋天的雨给我们送来了秋天秋天的雨滋润了万物正是因为有了秋天的雨，才有了五谷丰登，才有了累累硕果。正是有了秋天的雨，我们才有了……欢乐。（板书：欢乐）

四、总结升华

师：在我们的课文每段的开头是作者对秋雨的印象，这几句话连起来就是一首美丽的小诗，现在让我们来读读吧。（音乐）

秋天的雨是一把钥匙

秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料

秋天的雨藏着很好的气味

秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了

秋天的雨带给大地一手丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌

师：秋天的雨是凉爽的、是温柔的，也是温暖的，记住《秋天的雨》，一起读，老师指课题。

师：同学们，秋天的雨已经印到我们心里去了，好，下课。

五、板书设计

板书：

看五彩缤纷

钥匙打开闻香香甜甜快乐

听准备过冬

在摸索中成长

———《秋天的雨》教学反思

济南市经十一路小学宋景芬

教学反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路历程，我将在思考中前行，在摸索中成长。

一、压力倍增的准备期

（一）立马行动比胡思乱想会更好

自从在校长传达教学计划时，得知要上公开课，我顿感压力万千，一是新苗课的阴影犹在，害怕再次掉链子，不敢面对一个自卑感丛生的自己；二是三个老师一起上课，教学水平的高低一目了然，我不想是垫底的，我的本性也不允许自己这样，由此向来又增加了很多的心理负担。

当得知本周后半周要上课时，我当时很慌乱，怎么这么快啊，可是该来的还是要来的，勇敢地面对吧。我第一时间告诉组长我要上课了，她告诉我认真选课，选择自己喜欢的，自己先备课周一回来后再集体教研。回家以后，我选择了《秋天的雨》，由于三四单元中只有这篇文章不但文章写得美，而且思路清晰，比较好讲。但是当时我最大的感受是这节课适合温柔的皇甫老师，而我是热血奋战的人，去年的《为中华之崛起而读书》就是我风格的写照，不过，又一想尝试一下不同风格的课文也好。

（二）博众人之长是很明智的选择

周末，我认真地看了教参，分析了教学重难点，在网上也下载了很多《秋天的雨》的教学视频，有于永正的，也有很多省级优质课。看了这么好的资源，我对这节课的信心突然增多起来。于永正的课我认认真真地听了两遍，第二遍我一个字一个字地都写下来了，当时听了之后感慨颇多，也获得了很多灵感，这次公开课上的很多语言都是借鉴于永正老师的，“五彩缤纷”有让颜色动起来也是借鉴他的。校长之前就说过很多次，上每一次课都要把课文背过，起码得滚瓜烂熟，我差不多背过了，但是我怎么读怎么背，也读不出美来，干巴巴的，而且还感觉这篇课文很酸，而自己没这方面的细胞。

周一回来后听说周三就上公开课，当时我的心一下子提到了嗓子眼，暴风雨

来得真快啊！我当时在网上精心找了找了49页的教案，因为很多环节我知道怎么进行，但是我不会组织语言也不会引导学生，博采众长吧，就这样在办公室呆到八点多回家，从那一刻起，我心中就像有一种东西堵着，欲罢不能。

回家之后，我修改了于永正老师的教学设计，因为于老用时一个小时，所以一些环节我删除了，再把网上找来的一些资料认认真真地看一遍，增加了一些为我所用的东西，最后再根据我对教材的理解，制定了我的教学设计。虽然本次我是用我的嘴说别人的话，但是我觉得收获很多，怎么评价学生，怎么设计一些激发学生兴趣的环节，如何指导朗读等，写完教学详案之后已经十一点了，我小睡了一会，周二的三点钟起床之后设计了课件，当时的课件也是借鉴他人的取长补短，然后配上一些合适的音乐。其实设计课件也是一门学问，不仅仅是美观大方，激发学生兴趣，更重要的是增加语文味。不知不觉天就亮了，其实忙了一晚上，教案连背都没背，一点也不熟。

（三）成功是留给那些99次都失败了100次还会继续挑战的人

周二到校，组长得知要上课之后，说要我第二节课马上试讲，组里的老师都去听了，试讲的时候我的感受是没进入状态，很紧张，只是在那里走教案，并且拖堂了十分钟。第三节课评课，组里老师都给；了我很多宝贵的意见和建议。比如，张菁老师说我处理字词时间太长了，学生朗读得少，教师牵引的痕迹较重，一定要将秋天的颜色谈透后再让孩子们朗读，其他两部分以读代讲；米蕴老师建议我使用小组合作的方法，让孩子们自由选择自由讨论，并且说学生们读完后可以试着让孩子们背诵课文，而且还说可以我自己录制有关秋天的诗歌锻炼学生们的听力；其他老师都是反映我的语言太多了，思路很乱，并且板书有倒插笔现象，没有聆听学生，有一个学生把“钥匙”读错了我都没听出来；我前半段情绪很好，后半段因为学生会的得不到位我的情绪立马就下来…….我如数家珍地将每一个宝贵的意见或建议记录下来。经过老师们的指点，我的思路渐渐清晰了，而且心中有数了，也知道了设计每一个教学环节时要先问问自己为什么。

（四）世上只有自己强大的内心能帮助自己

中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何让学生们谈，喜欢谈，毕竟第二段讲颜色就几种，假如一个学生都说完了，其他孩子们说什么呢？这么几种颜色很好理解，学生一下子就读出来了，怎

么谈透？组长说学生可以想象画面，怎么引导学生联想，怎么让学生爱说、多说、说好？这些很简单地问题一直是我的拦路虎，我有时候很纳闷，我对教案都吃透了怎么还是不能把握教材呢？对于这些问题一直在我心里打转，我也没问其他老师，一是其实问题很简单，上午老师们跟我讲过，可是讲的是大框架，我不知道如何组织语言；二是我怕老师们笑话我，上班一年了这些问题都不会处理，我不好意思问；三是我觉得有困难还是需要自己寻找自己解决，这样才能不断地积累经验，不断地进步。

二、自信爆棚的课上时光

（一）放大我的优点

周二晚上是一个无眠之夜，虽然也睡觉了，但是始终是心事重重，终于到周三上课了，并且我是第三节课上的，所以我心里还不是很慌，还有两节课的时间可以做充足的准备。课前我在班里问孩子们紧张吗？他们说紧张，其实我在说这些话的时候，我的心里很紧张，我当时鼓励每一个孩子要战胜自我，说给孩子的，也说给我自己的。就这样，开始上课了，很奇怪，站在大礼堂的讲台上我一点也不紧张，微笑着，而且是由心而发地微笑着；在这节课上，我很自信，虽然没有《为中华之崛起而读书》的豪情，但是我已经尽我最大的努力将《秋天的雨》呈现出来了，有的地方的感情表达我自己都觉得很满意；在这节课，我真的觉得自信爆棚，之前的时候我会时刻注意李敬霞老师的表情，她高兴了就能带动我的情绪，她的脸沉下来，我也泄气了，而现在我在台上从没有仔细看过哪个老师，我当时就觉得我就是世上最好的老师，不在意别人的反应；在这节课上，我真正体会到了什么是心中有数，没有落下一个环节，始终围绕着“美”字来开展；在这节课上，我听见了孩子们的声音，之前我都是在走教案，这一次，我真正走进孩子们的内心，他们的感情是那么的丰富，他们的想法是那么的奇妙，当然他们的小错误也是来得那么快；在这节课上，我感觉出我是有史以来做的最好的一次课件，不管音乐还是图画，都让孩子们兴趣盎然，教学辅助用好了可以使事半功倍。

（二）谨记并改进我的不足

自我认可了自己，下面说说我在这节课上的一些失误吧。一、拖堂，刚讲完“颜色”时，我看手表已经下课了，但是我又占用了学生的十分钟时间相继讲了“气味”和“声音”，这是大忌，究其原因，前面处理得太繁琐，占用了大量的

时间；二、思路不清晰，本来是一篇条理分明的文章我却处理得“浑然一体”，这除了跟前面占用的时间太长以外，还跟我没有一些恰当的过渡语言有关，环节之间不紧凑；三、指导朗读，不知道为什么每次上课都忘了让学生们多读，在本次公开课上我觉得已经读得很多了，但是组长说我还是没有指导到位，应该谈完了接着读，而非全谈完了读一整段，缺少了孩子们当时的感觉，所以就读不出真正的味来；四、语言问题，想起试讲我问组长我问了问题孩子们怎么没举手的啊？组长笑着说我问一个孩子了，她说不知道孩子想问什么，此类的错误又发生在今天的公开课上，同学们讨论了“看到了什么颜色”后，我却问:“你们看到了什么啊？”这是两个问题，怪不得学生们只是很生硬地说“枫树、菊花”等，我随即又问“它们是什么颜色的？”这样啰嗦了很多，也让学生一头雾水；五、驾驭课堂的能力欠缺，今天朗读时我叫了班里最好的一个学生读的，当时想找一个较差的读，但是我想到自己不会指导学生朗读，怕课堂气氛不好；六、慌，今天上课的感觉就是有人在催着我走，不如其他两位老师从容，我的感情是上去了，但是在驾于课堂上有一些慌。

三、动力十足的教后岁月

终于终于上完了公开课，本来以为如释重负，但是我没有一丝轻松感，依旧感到压力，课既是一个结束，也是一个新的开始，有了的新的努力方向和奋斗目标，如何上好课仍然是头等大事。感谢下午学校领导的教研给我的鼓励和指点，不管是王主任说的要时刻积累教学经验、刘主任说的要学会教材分析和驾驭课堂，还是刘校长说的要将规范评价用语和将每一节课当成公开课来严格要求自己等，一个又一个的谆谆教导，我坐在那感觉好幸福，自己就像一个小芽，在努力而幸福地允吸着阳光雨露，我当时下了很多很多绝细心，规划了很多很多目标，一个个都使我热血沸腾，但是幻想往往都是美好的，语言永远是行动的矮子，看行动吧！

教学是一件良心活，教学也是一门艺术，我永远都是一个践行者。

秋天的雨教案三篇

秋天的雨教案三篇《秋天的雨》教学设计这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，...下面是为你收集秋天的雨设计文案，希望你能喜欢秋天的雨文案设计教材分析: 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东

西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。设计理念：充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。教学目标：知识与能力： 1.会认8个生字，会写12个生字。 2.正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法： 1.通过，结合注释，掌握字词知识。 2.通过朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。情感态度和价值观： 1.读懂课文内容，感受秋天的美好。

2.积累好词佳句。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点、难点 1.了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 2.让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。学情分析中年级初步涉及如何把握*主要内容的学习，本设计引导学生反复诵读逐步理解*的主要内容，为下一步理解铺垫。段的学习是中年级的训练，但对三年级来说却是个难点。老师利用多媒体辅助教学，让学生用读一读、画一画、比一比、背一背、演一演等方式研读课文，感知课文总分结构段式的写法，掌握课文是怎样把秋天的特点写具体的，为今后的读写打好基础。课前准备 1.搜集有关秋天景象的图片或制作多媒体课件。 2.课文朗读录音磁带;《秋日私语》音乐录象带。 3.根据课文第二自然段内容绘制成各种秋景图，如，枫叶图、菊花图。

大班散文《秋天的雨》教学反思

大班散文《秋天的雨》教学反思每一次的教学结束后，老师都会对自己的教学进行一个反思，找到不足的地方，改正提升自己的教学水平。下面是小编整理收集的秋天的雨教学反思四篇，欢迎阅读参考! 《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。我在导入时，用了精美的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。教后知不足本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美，美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色，气味，声音进行教学。老师重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子："黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。";"红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。"在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

秋天的雨公开课优秀教案

11、秋天的雨公开课优秀教案教学目标 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点 1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。课前准备教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。一、课题导入： 1、师：同学们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，一起把课题读一下，生读。 2、师：，大家读了课题就明白了课题写的是秋天的—— 生：雨二、复习生字 1、师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？生：好 2、师：请看屏幕。出示生字：凉爽。 3、师：谁会读？（指名） 4、师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行生：扇子，扇哪扇哪， 5、师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。. 6、师：第三行生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。 7、师：这一行词语中后一个字都是读轻声的生读三、整体感知课文 1、师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

秋天的雨教学设计

秋天的雨教学设计 1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。教学重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。课前准备（一）多媒体课件（二）学生预习 1、给加点的字注音钥匙扇子扇走邮票衔来喇叭衣裳 2、朗读课文，标自然段序号预习课（20分钟）教学过程一、引入同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：11、秋天的雨。）二、检查预习 1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。 2、自由练读课文，力求读正确、流利。二、学习第一自然段 1、指读第一自然段，说知道了什么。 2、学生汇报（注意引导学生不仅说句子内容，还要注意引导学生领悟比喻和拟人写法，为精读课教学打基础。板书：将课题用钥匙的简笔画圈上，并在钥匙右侧画一扇打开的大门简笔画）。。 3、有感情朗读第一自然段。三、拓展 1、每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。” 2、出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。 ①出示时令词语──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。

②例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。精读课（40分钟）教学过程一、承上引入今天我们继续学习11课。上节课我们初读了课文，认识了生字词语，学习课文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。秋天的大门敞开了，让我们一起走进秋天去看看吧！二、教学第二自然段，品读，入境悟情（一）教学写银杏树的句子 1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧！请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？ 2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？ 3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。） 4、我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。) 5、你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……） 6、（出示银杏树图）你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的炎热也赶跑了。 7、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？（高兴）为什么这么高兴？（因为银杏树真美丽，我喜欢银杏树）那作者呢？（也喜欢银杏树）作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗？其他同学给他评评他读得这么样（练读、指读、评读）。（二）教学写枫树的句子 1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。） 2、学生汇报（枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。) 2、这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天） 3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？谁还想读读这句话？（三）教学写田野、果园的句子 1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道了什么？ 2、作者先写了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样的？金黄的田野里都会有什么呢？（大豆、高粱、玉米……） 3、（出示美丽的田野）是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们——（丰收了，丰收了。）

11秋天的雨教案

11.秋天的雨学习目标： 1、会认识课文生字和生词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，感受秋天的美好。积累好词佳句。背诵自己喜爱的部分。 3、体会秋天的美好，感受课文的语言美，抒发对秋天的喜爱和赞美之情。学习重难点：重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。学习时间： 2课时学习准备：课件学习过程：第一课时一、激情导入，揭示课题 1、有个字同学们都会认、会写，但不一定了解它，信不信？这个字就是——（课件出示“雨”） 2、雨很奇特，不同季节的雨有不同特点。（出示四季的雨景图，师简介四季的雨的特点）小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨。（板书课题）二、播放画面，感受美景 1、播放秋天的雨景图，生听配乐朗诵课文。 2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？

3、学生畅所欲言。三、交流预习情况： 1、小组交流预习情况 a 、互读课文，纠正字音，交流自然段序号标注情况。 b 、提出不认识的字、不理解的词组内解答。 2、全班交流 a 、检查生字新词认读情况：生字：钥匙趁柿菠喇衔裳生词：趁机衣裳衔来一枚邮票凉爽钥匙菠萝喇叭柿子粮食扇子第二组词语有什么特点？（词语的第二个字都是轻声）句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 “扇子、扇走”中的“扇”是多音字，指导学生读准字音。 b、强调字形难点，指导易错字的书写。枚：右边是反文旁爽：的笔顺是先写“一”、再写四个“x”，最后写“人” 柿：的右边是“市”，点横开头。 c、检查学生朗读课文情况。（引导学生从读书的声音、字音、流利程度方面作评价）四、品读课文，读中感悟 1、初读，读准、读通、读流利。 2、再读，理清文章脉络。（1）读了课文后，秋天的雨给你留下了什么印象？作者在每个自然段的开头写出了他的感受，把相应的句子画下来。

《秋天的雨》教学反思三篇

《秋天的雨》教后反思《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。我一下子就深深地喜欢上了这篇课文。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂，我以“读”为教学主线，落实教学重点，通过营造一个轻松和谐的学习氛围；通过多种形式的朗读、品读，让学生充分感受语言之美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，范读，开火车读，表演读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。但在实际的教学过程中，我发现学生对秋天的雨带来的美丽的感受整体感较强，对文本语言也表现出强烈的喜爱之情，爱读，爱说。但我发现在指导学生读的时候，尽管学生读得兴致盎然，真正进入文本的内部。因为在让学生想象的时候，他们语言大多比较干巴、贫乏，表现说的兴趣不大。我知道，这场秋天的雨并没有落进孩子们的心里。我觉得效果不理想的原因是，每个教学环节展开不充分，对学习学习情绪的调动没有做足工夫，学生的学习激情并没有得到真正的激发。比如，在他们还没有充分感悟到秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉小动物准备过冬，还没有进入到创设的教学情境中去，就匆匆结束。只是作为一项教学环节来完成，显然没有达到我课前设定的教学目标。教学仅仅停留在在对课文的理解和把握上，对课文的理解分析过程中，我没有更深层次地渗透关于作文和口头表达的训练。在学习关于秋天的五彩缤纷的颜色时，把课文中提到的红色、黄色、金黄色、橙色，以及菊花仙子的更多颜色讲了一通，没有更深层次的拓展，也没有以此为契机，来训练学生的口头表达和作文能力，课后回忆，觉得万分可惜。其实我应该沿着学生的思路，继续让他们寻找秋天的更多颜色，充分发挥学生的想象，创设更深层次的语境，让学生能更好更透地理解课文，表达出自己的感受。在整个教学中都没有到位，而是有蜻蜓点水的过程。整节课的内容安排得太多，把握不了重点，想面面俱到却都照顾不了周全。如果内容上安排适当些，读书时间安排再多点，效果会好些。浪费了这么好的教学资源，实在有点可惜。《秋天的雨》教学反思第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去…… 是这么回事——

秋天的雨公开课教案精编版

《秋天的雨》第二课时教学目标： 1.正确流利地朗读课文，试着读出对秋天的喜爱和赞美之情。 2.读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 3.训练词语及口语表达，积累好词佳句。一、复习导入 1.师：孩子们，炎热的夏天慢慢过去，秋雨带着温柔和清凉，轻轻地，把秋天的大门打开了！让我们再次伴着绵绵的秋雨去感受秋天吧！（板书课题，雨声轻轻响起）听，秋雨来迎接我们了！来，轻轻呼唤她的名字—— 2.生齐读课题：11《秋天的雨》。【读课题】 3.师：看听到大家的呼唤，秋雨滴答滴答洒下来啦，变出了很多生字雨滴。来复习一下吧。清凉留意炎热邮票凉爽菠萝气味丰收扇子仙子柿子香甜粮食加紧杨树生字：一起来、这排请女生读、男生来。【各种方式读】师：雨滴还带来了一些很可爱的词语，谁能读一读？【指名读】轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的师：观察一下，这些词有什么特别的地方？他们叫做叠词，读起来朗朗上口，让词语更富有表现力。来，一起读。

谁能说一说类似的词语？师：接下来这组词语也很神奇，它可以带动作读哦。做好准备，开始读：C.扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰频频点头二、自读：整体把握 1.师：好了，通过了秋雨的生字测验，赶紧坐端正，向着秋天出发吧！打开书P42，认真听课文朗读。边听边想象画面，秋天的雨给你留下了什么印象？【教师配乐朗读】 2.师：听完了，谁能用一个词语来形容一下秋天的雨？（生自由说：神奇、好玩、神秘） 3.师：哦，神奇？你能用书中的句子告诉老师秋雨神奇在哪里吗？（生寻找句子）还有吗？ 4.师：诶，大家发现了吗？几位同学找到的句子连起来，其实就是一首小诗哦！一起来读读吧！（齐读）【齐读】三、品读：入境悟情板块一：感悟秋色美 1.师：多可爱的句子呀。那如果老师说，其实呀，小诗里每一句话都隐藏着一个有趣的秘密，你们信吗？不信啊，一起去找找！自己小声读一读第二自然段，边读边思考，秋雨姑娘都给谁涂上了颜色？你最喜欢哪种呢？【自读】（学生读、划本段中表示颜色的词语。师板书：颜色） 2.师：好啦，我们来交流一下吧。秋雨的颜料盒里有这么多漂亮的颜

秋天的雨教学设计(1)

秋天的雨》第二课时教学目标： 1、识字学词，读准词语的字音。 2、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。教学过程：一、导入新课，检查预习 1、谈话导入。 2、检查预习。（出示词语）（1）第一行，指导“爽”字。（2）第二行，指导多音字“扇”。（3）第三行，指导轻声字。二、整体感知，理清结构1、生自读课文，归纳出每段的中心句：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌

2、感悟第一自然段，齐读。 3、学习第二自然段。（1）指名读第一句。（2）“五彩缤纷”是什么意思？换词语理解。（3）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？交流：黄黄的、红红的、金黄的、橙红色、雪白的、淡黄色、紫红色。（4）这些漂亮的颜色分别给了谁？（抽生答）（5）自由读第二自然段。（6）练习读以下两句。 ①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 ②红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（7）抽生读自己喜欢的其它句子。（8）齐读第二自然段。 4、说话训练（1）学课文的样子说一说。秋天的雨把 ____ 色给了____ ，_____ 像_____ 。 5、学习第三四自然段。（1）自己读一读自己喜欢的自然段。（2）分男女生读。（3）过渡引读第四自然段。

三年级上册语文秋天的雨教学反思

《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生领略通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”和“悟”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。一、把握整体，局部突破在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。二、注重语言文字的积累和运用课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累，让他们读给大家听并说出对优美句子的体会。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思；让学生学生体会重点

《秋天的雨》教学设计(全两课时)

《秋天的雨》教学设计（全两课时）【教学目标】 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点. 【教学重点】 1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。【教学难点】 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、欣赏秋色，育情导学 1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 4、学生交流看法和感受。 5、想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

3、把自己认为美的读给同桌听听。 4、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情 1、品读第一自然段。（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2、品读第二自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读后并回答。（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那句所描写的景物简单地画一画。（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言 1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、识字写字 1、学习生字，交流学法。注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。 2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ 3、练写生字。第二课时一、复习回顾 1、听写检查生字新词掌握情况。

部编版小学语文秋天的雨教学设计教案教学设计

秋天的雨教学目标： 1.会认8个生字，会写12个生字。会正确朗读并理解“钥匙、柿子、喇叭、衣裳、粮食、橘五、菠萝、趁机、衔来、五彩缤纷、频频点头”等词语，学会轻声的读法。学会“扇”的不同读法。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解第2自然段运用比喻、拟人等方法把句子写具体，能够背诵第2自然段并仿照课文第2自然段写句子。 3.能运用找近义词、做动作、联系上下文等方法理解“五彩缤纷、频频点头”等词语意思。 4.通过第1、2自然段的学习感受秋天的美好，秋景的美丽。 5.知道课文每一段的第一句话是这一段的总起，下面分别进行分述。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解第2自然段运用比喻、拟人等方法把句子写具体，能够背诵第2自然段并仿照课文第2自然段写句子。预学设计： 1.读通课文，我读了（）遍课文，家长签名（）。 2.我会读这些词语，还能借助工具书弄明白生词的意思。钥匙柿子喇叭衣裳粮食橘子菠萝趁机衔来五彩缤纷频频点头扇子扇风我觉得最难读的字是（）我对这个词语的意思不理解（），我通过（）的方法理解，它的意思是（）。 3.看我露一手，我能把本课的生字写正确，并努力写规范。我觉得最难写的字是 4.这篇课文一共有（）个自然段，主要是从（）（）（）这几个方面来写秋天的雨的。 5.邀请大家一起来欣赏我搜集的关于秋天的词语、诗句吧！

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____ 教师导学案：一、导入揭题小朋友们，还记得我们二年级时学过的谚语吗？（出示）“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”——齐读，是啊，前几天就下了几场秋雨，天气就一下子冷下来了。那么在作家的眼里秋雨又是什么样子的呢？今天这节课我们就来学习一篇很美的课文（出示课题）跟着老师一起写一写，齐读。二、检查预习情况 1.昨天我们已经预习过课文了，老师先来检查一下大家的预习情况（出示词语）你觉得哪个字最难读？当小老师带大家读。钥匙柿子喇叭衣裳粮食橘子菠萝——发现了什么？（读好轻声）五彩缤纷频频点头趁机衔来扇子扇风——什么时候读第4声，什么时候读第1声？ 2.把多音字放到句子中，还会读吗（出示）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。指名读（3个学生） 3.通过预习你知道了哪些词语的意思？是怎么理解的？对，理解词语可以通过查字典、找近义词，还可以做动作，有的词语可以放在课文中，通过上下文来理解。等会儿我们在学习课文时再来感受。三、学习第一自然段，并整体感知 1.看图，秋天的雨在你们眼里是什么样的呢？ 2.在作家眼里：（出示）秋天的雨，是一把钥匙。指名读。谁给“是”换个字？秋天的雨，（）一把钥匙。对这里的“是”就是像的意思。齐读这就是课文第一自然段的第一句话（出示第一段）自己轻轻读一读，你读出秋雨什么样的感觉？

《秋天的雨》教案及教学反思

《秋天的雨》教案及教学反思教材分析学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美学情分析学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。教学目标 1. 认识8个生字，会写“爽、邮”等12个生字。正确读写“凉爽”等词语。 2. 正确流利地有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累好词好句。 3. 感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学重点和难点重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，运用语言。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 一、谈话导入，调动情感。 1.同学们，从图画上你看到了什么？徐徐的秋风，飘飘沙沙的落叶，多么舒服的季节。让我们跟着《秋天的雨》走进这个美丽的金秋时节。（板书，读课题） 2.这不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生补充）？再读课题。

过渡：我已经迫不及待了，请同学们打开书42页，读一读吧！读前别忘了带上几个小锦囊。（PPT展示——学习生字：A 小组长带读词语；B 小组内开火车轮读。）二、初读课文，学习生字。 1.四人小组朗读课文，注意读准字音并在组长的带领下自学生字。 2.检查生字。重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。过渡：同学们喜欢秋天吗？我们的作者也十分热爱秋天，读一读你就知道到了。三、再读课文，整体感知。 1.师范读：秋天的雨，是一把钥匙。它雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。师：谁能学着老师的样子读一读？再轻一点！还要轻一点！带点喜爱之情轻轻读！带点惊喜之情轻轻读！现在就让我们一起转动钥匙，打开秋天的大门吧！秋天的美景到哪里去了？风景藏在你们的课文里呢！ 3.四小组分读2-5自然段，你们若能读好这一段，老师就用一句话告诉你这段话的意思。（板书、师评价朗读）师：诗歌一般的句子，想读吗？（生读，师评）五彩缤纷是什么意思？五彩缤纷含有的颜色太多了。我们看看都给了谁？

公开课秋天的雨的教案和反思

秋天的雨【教材分析】《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。【设计理念】《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。【德育目标】感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。【教学重点】引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。【教学难点】指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。【教学准备】课件【教学过程】一、导入课文 1、同学们秋天美吗？能用你知道的词语形容秋天的美景吗？生回答完后，出示课件。（什么样的秋天）描写秋天的词语：天高云淡的秋天、绚丽多彩的秋天、五彩缤纷的秋天、快乐的秋天 2、师：秋天真美啊！我们一起美美的读一读秋天。（课件出示的词语）天高云淡秋高气爽秋风习习秋雨绵绵果实累累秋风送爽景色宜人大雁南飞绚丽多彩五彩缤纷

《秋天的雨》教学设计(详案)

《秋天的雨》教学设计（第二课时）教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2．读懂课文内容，感受秋天的美好。 3．积累好词佳句。教学重点：有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。教学难点：理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。教学准备：多媒体课间熟读课文教学课时：第二课时教学过程：一、复习导入 1、师：孩子们，今天我们继续学习《秋天的雨》，先来热热，读一读词语吧！生读词语。 2、师：通过上节课的学习，我们知道了作者是从哪几方面来写秋天的雨的。学生回答

教师板书 3、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。二、细读课文，学习第二自然段，感受秋雨的美。 1、师：秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段，回答问题：秋天的雨都把那些颜色给了谁？生答，课件出示。理解“五彩缤纷”，进行词语训练。师：孩子们这么多好看的颜色在一起，你们能从课文中找出一个词语来形容它们吗？生：五彩缤纷。师：对，你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮的颜色的？生：五颜六色、五光十色、绚丽多彩。出示课件。 2、逐句学习，朗读体会秋雨的美师：这么多美丽的景物，课文又是怎样来描绘的呢？让我们走进去看看吧。（1）出示银杏树图片及句子师：看，这是什么？生：银杏树出示句子，指明学生读句子师：他读的怎么样？生：好! 师：好在哪里？

生：“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的，感觉小扇子在我旁边扇着呢。师：说得真好！师：谁再来读一读？指名学生读。教师评价。教师：满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子，多形象的比喻，这满树的小扇子一扇，夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。齐读。（2）出示枫树图片及句子学生练读描写枫树的句子。教师：在绵绵的秋雨中，红红的枫叶从树上飘落，它在空中——飘哇飘哇，像什么一样，告诉我们凉爽的秋天已经来了？生：邮票师：谁能带着凉爽的感觉读一读？指名学生读。师：你的声音真好听，也让我感觉到了秋天的凉爽。（3）对比理解比喻句的作用出示两组句子师：请大家读读这两组句子，看看哪组句子读起来更优美？生：第二组师：为什么？谁来说？

秋天的雨课程教案设计

秋天的雨课程教案设计 1.认识“钥,匙,趁”等8个生字.会写“扇,枚,邮”等12个生字.能正确读写“清凉,留意,扇子”等16个词语. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情.背诵自己喜欢的部分. 3.抄写喜欢的语句.能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱. 课时:2课时 1.师:同学们还记得这么一首歌吗?(示范唱一句) 这首歌描写的是什么时候的雨呢?(生答:春天的雨) 2.改歌词,问:描写的是什么时候的雨?(生答:秋天的雨) 3.揭示课题:秋天的雨

4.喜欢秋天的雨吗?有些同学喜欢,有些同学不喜欢,可是有一个小朋友啊,他就非常喜欢秋天的雨,为什么呢?让我们一起去欣赏一下秋天的雨,看看秋天的雨到底给我们带来了什么? 1.配乐范读课文,请学生闭上眼睛感受 2.请学生谈谈感受 1.品读第一段 A.师:我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢? (课件显示第一段,请学生自由朗读第一段,感受一下) B.谁愿意把第一段读给大家听?(多人指名读,以评促读) 2.品读第二段师:秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门.秋天的雨更像一个神奇的画家,他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,看,他画出了什么?

A.学生自由朗读第二段. B.学生答,板书:银杏树枫树田野果树菊花 C.最喜欢哪句?读给大家听一听句1.银杏树: 请大家闭上眼睛联想,老师语言描述→画面展示→讲解”扇”多音字的用法→谁喜欢这句的一起来读读句2.枫树:

出示枫叶,让学生想象它象什么?→给我们带来了什么(凉爽)→出示句子和画面→女生男生竞赛读句3.田野: 出示句子和画面,你感受到秋天的雨带来了什么?(丰收) 除了庄稼丰收了,还有什么也丰收了?引出“果树” 句4.菊花: 再闭上眼睛想象,老师用语言描述→张开眼睛,看画面→齐读 3.小结:这么多颜色,你能用一个成语来概括吗?(五彩缤纷) 这些五彩缤纷的颜色是谁带来的?出示总起句,齐读 4.向同桌读一读你最喜欢的句子,可以一句,也可以多句. 5.齐读第二段:让我们一起把这秋天的雨带来的五彩缤纷的世界读出来吧!

部编三年级上册语文 6 秋天的雨教学反思

6 秋天的雨教学反思《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的气味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。一、把握整体，局部突破本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。二、注重语言文字的积累和运用

课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。三、在朗读指导中感悟教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

大班语言《秋天的雨》教案

大班语言《秋天的雨》教案活动目标： 1、从不同角度感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦丰收的季节。 2、理解并掌握词汇“五彩缤纷”、“温柔”，感受散文诗的语言美。活动准备：课件，蜡笔，白纸。录音机、钢琴曲《秋日私语》、下雨的音乐、水果活动过程：一、听音乐（雨声的音乐），带领幼儿进入秋天的意境。 1、师谈话：小朋友，昨天夜里下了一场什么？听上去感觉怎样？（轻轻的，柔柔的）秋天的雨，滴答、滴答……她会落到哪里呢？请小朋友一边听一边想（继续听音乐） 2、提问：谁第一个来说说，小雨滴落到了哪里？（指名幼儿说） 3、师：小朋友跟着小雨滴看到了这么多美的景色，有一个朋友说秋天的雨是一位神奇的魔术师，你们想听听他是怎么说的吗？二、完整欣赏散文诗《秋天的雨》。 1、教师一边演示课件，一边朗诵散文诗，幼儿欣赏。 2、提问：你们欣赏了这首散文诗觉得怎样？（很优美，很好听。）那散文诗里说了些什么呢？（幼儿说）

3、这首散文诗除了说秋天的雨是一把钥匙，还说了些什么呢？我们再来欣赏一遍，不过，这一次要请小朋友一边欣赏一边把你最喜欢的觉得最好听的句子记在心里，待会儿告诉给其他小朋友。 4、再次欣赏，演示课件。 5、师：你听到了哪些好听的句子？（先个别幼儿说）还有好多好听的句子，请你和旁边的小朋友互相讲一讲。三、结合五个画面，分段欣赏。 1、播放第一个画面：（1）那为什么说秋天是一把钥匙？（2）那为什么说它是带着清洁和温柔打开了秋天的门呢？（因为秋雨下过后，花儿都开了；我们的幼儿园变得干净了，秋雨下的时候轻轻的柔柔的，像妈妈抚摸我一样温柔……）解释“温柔”。（3）师：秋天的雨带着清洁和温柔悄悄地打开了秋天的门。秋天的雨还有一盆五彩缤纷的颜料……你听 2、欣赏第二、第三画面：在动态画面中感受色彩、语言的美。（1）师：秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。为什么说它有一盆五彩缤纷的颜料？（因为秋天的雨落到田野上，田野变得金黄；落到枫树上，枫叶穿上了红衣裳，银杏穿上了黄衣裳，……）（2）师：噢，原来“五彩缤纷”就是有很多颜色，五颜六色……好美丽，好漂亮呀！闻一下（做闻的动作）好香好香噢！“XXX，你闻到了吗？”秋天的雨还有好多好闻的气味呢……不信！你们闻闻看！