杜郎口教学文档

杜郎口“336高效课堂模式”

1.三个特点：立体式、大容量、快节奏

立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；

大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

2 三大模块：预习———展示———反馈

预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

3 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；

分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；

达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

山东昌乐二中“271高效课堂模式”

“271高效课堂模式”有五个含义：

（1）时间的划分。

“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。

（2）学生组成的划分。

在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。

（3）学习内容的划分。

20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。（4）学生课下自习方式的划分。

20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。

（5）生活学习方式的划分。

20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。从学生的差异出发，最终回到尽可能“消灭”差异上，“271学习模式”体现出来的不仅是对“人”的尊重，也很好地解决了“主体”和“主导”的辩证关系，诠释了教育家陶行知提倡的“学习即生活”，“学习是学生自己的事”，教会学生合理巧妙、科学实用地“计划”时间和“安排”生活。

山东“全国典型名校高效课堂教学模式”研究会情况汇报

一、两场报告的感受 1.即墨二十八中和兖州一中校长的报告，从参会人的情绪得出一点共同感受，山东的课改触及到了教育的实质（培养人），高效课堂模式得到了全国教育界的高度认可，实实在在的产生了课改效果，这些典型名校开始摆脱“天怒人怨，左右为难”的教育和教育人的尴尬局面，值得我们认真思考，加以借鉴——“课堂教学模式改革”势在必行。

2.山东青岛即墨28中是一所公办初中，2000多人，其课改特点是在全国得到公认的“和谐互动的高效课堂模式”。真正做到了“三个还给学生”，即：“把健康还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生。”他们的改革背景是在山东课改的大背景下“一个典型引发的一场课堂教学模式的革命”，课改从2004年一位数学老师的课堂教学尝试开始进行推广---总结----提升，再总结-----再提升。用他们的话说属草根研究，到2007年达到了一定的高度，形成了今天这种成功的模式，在山东省教育界引起了强烈的震撼。

3.兖州一中是山东省一所县级市的公办高中，杜金山校长三个小时的报告，只用了很小的篇幅介绍他们的“三步六段循环课堂”模式。而用大量的篇幅讲了他们改革的背景和前提，及他个人对目前教育改革及课堂模式的看法，以及作为一个教育人的改革动力。改革给学校、教师、学生带来的精神变化，及产生的教育、教学效果。

他们的具体课堂教学模式是：“三步六段（35+10）循环课堂模式”

特点有三：

1. 简约而不简单

“35+10”分段，35分钟课堂展示，10分钟为下节课《导学案》的预习。起点--终点交错循环。

2. 平凡而不寻常，“三步六段设计”

一节课分两段（35+10），三步为一节课（课前-课中-课后），

六环节——即：（重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业），构成“三步六环（35+10）课堂循环模式”

3.其“循环课堂”的灵魂就是“1234”

一个转变——（师生角色转变）；

二个前置——（问题前置，学习前置）；

三种方法——（自主、合作、探究）；

四种形态——（展示交流，点拨提升，纠错落实，开放拓展）。

二、两天考察的心灵震撼

第一天：（4月18日，星期一，杜郎口中学）

总体感受有三点：

1. 杜郎口中学课堂模式改革起步早，学校条件简陋，教师工作辛苦，取得了一定成绩，被人们戏称为教育的“耶路撒冷”，教育人的“麦加圣地”，值得研究。早在2003年开始进入课改，到2006年就开始在全国掀起“杜郎口旋风”。应该说真实的是经过他们最早的课堂模式变革给中国传统的课堂模式改革带来了新的启示，但也有很多非典型的说法不一……

一位专家（中国教育报主编）如实评价说“一所五无（缺乏资金，没有好师资，没有好生源，没有专家引领，没有成功经验借鉴）学校，奇迹般得崛起，是一部中国基础教育改革的史诗，当然，现在已成为我国基础教育实验基地，山东省基础教育重点实验基地，全国基础教育教师培训基地，各级教育行政官员络绎不绝，每天参观学习人数成百上千，正在与广东教育机构合作办学，开始修建“基础教育研究中心大厦”。（当天正举行奠基仪式）

2.基本课堂模式：即杜郎口“336课堂模式”（或教“10+35模式”）

a、三大特点——1.立体式；2.大容量；3.快节奏（一个3）

b、三大模块——预习——展示——反馈（一个3）

c、六大环节——预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评

3.学校虽小、设施齐全、管理有序、学校有一份校报——“探索创新”，一份校刊——“自主求真”，有模有样，学校有一整套课堂评价系统，从教师、学生精神面貌看出他们充满了自信和自强。

第二天，（4月19日，星期二，山东昌乐二中）

山东省潍坊市昌乐二中，是民办完全中学，师生过万人。属改制学校，在校生9800人，教师680人（本部134个教学班，潍坊分校42个教学班，共176个教学班）。

一、三点疑惑：（这是我在去昌乐二中的汽车上就在思考的几个问题）

1.为什么一所民办学校能够成为全国真正的知名品牌学校？——被成千上万的教育人去“诠释”、去“朝拜”。

2.昌乐二中的核心竞争力在哪里……..？

3.昌乐二中的课堂究竟怎样了，学生幸福吗，老师在做些什么？校长在想些什么？……….

一天的考察了解，连走马观花都谈不上，很难了解其中的真正原因和实质，所以到目前为止我根本无法找到答案，但还是有些外观感受。

二、三点震撼：

1.入校时看到参观的队伍和整洁如新的校园…….

2.入校看到的师生精神面貌和19分钟的大课间活动……..。

3.校长报告的特别场景（足足两小时无人进出，所有人屏住呼吸，结束时自发的爆炸般的掌声）。

三、七点体会：

1. 昌乐二中的“271高效课堂”引发了“一场基础教育的革命”，-------“271高效课堂”发展成“271高效教育模式”-----------形成《271导学案》，--------形成学校271教育科技中心。已形成一个教育改革的延伸研究。

“271高效课堂”的概念诠释：

（一）学习内容方面271: ① 20%的知识，自主能会② 70%的知识，合作能会③ 10%的知识，教师教会

（二）学生组成271: ① 20%的学生——特优生② 70%的学生——优等生③ 10%的学生——待优生

（三）课堂时间分配271：① 20%教师指导点拨答疑，小结，② 70%学生自学、讨论、展示③ 10%学生自结、巩固检测

2. 昌乐二中的“大德育”教育起到了真正的育人作用。昌乐二中形成了：课程、课堂、教学和活动四位一体的“昌乐二中德育模式”。这种德育模式变德育的“假、大、空、泛、虚”为“真、活、灵、小、实”。他们认为这样的德育才是“活德育”。随着新课程改革，中学思想品德教材在发生变化，昌乐二中抓住这一契机，把教材和学校自己的教育理念结合起来，让德育走进学生的生活,称之为“人生修炼课”

① 进门即看到一块巨大石雕“书本”，上面雕刻着醒目大字“故事从这里开始……”及校训：“求是、创新、至德、唯真”更给人以精神冲击……..。

② 师生“65公里野营拉练: 读万卷书、行万里路”；他们每次活动都有明确的主题，每次活动从“组织—实施—总结—升华”都做得有声有色，有始有终。且整个过程学校行政领导包括校长都一起参与并且都与学生在一起。计划周密，起到了育人作用。（有专门的综合实践活动，学分认定专栏在墙上仍清晰可见）

③校园环境洁净无比，给人以简洁美的享受，7000多人的学校，每天1000多人参观，长年如此，有条不紊，让人难以想象………。

④每天锻炼一小时落到实处，跑操、课间操、有条不紊，精神面貌给人一种震撼！

⑤ 他们的“活动”德育做得热火朝天，如：“走进大学：与梦想面对面”、“揭秘火山群：认识可爱的家乡”、“西瓜嫁接：在希望的田野上” 、“生存、生活实践周：绝知此事要躬行” 、“参观博物馆、科技馆：穿越时空的旅行” 、“中华文化寻根游：三孔朝圣和攀登泰山”活动、“科技、文化、美食节”组织得有始有终，有模有样。

3. 昌乐二中的“海量阅读”工程，引领师生共同发展，回到了学习的本源，他们的教师，首先应该是一个勤奋的读书人：昌乐二中明确规定，校领导每年读书不少于20本，中层干部不少于15本，教师读书不少于5本。昌乐二中图书馆为省内同类图书馆之最。全国378种报刊杂志学校阅览室都有双份，这为学生畅游书海提供了便利。学校藏书23万册左右，阅览座位近1000个……..。且要定期召开读书报告会；对学生让“阅读”变“课程”，实行“海量阅读”；他们制定了《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为阅读正名。其中规定：初中每周10节阅读；高一、高二每周6节阅读；高三每周4节阅读；初中学生每年阅读40本书，高中生30本。在他们学校师生真正体会到了阅读的益处，他们的阅读口号是：

读书是与大师对话。阅读让师生紧握了时代脉搏。阅读让师生口才更出众，思维更敏捷。阅读让师生胸怀更开阔，视野更宽广。阅读让师生境界更高远，精神更卓越。

4. 班级现代“自治”管理，培养了高素质学生（每周常务班长、值日班长、学生交班总结、点评提示，有模有样、自我管理已成体系等…..）

5. 昌乐二中的育人模式找到了基础教育的出路，按他们的说法是“三个还给，四个回归，三个解放”。——是从“油锅里‘捞’”孩子，——是拯救教育人于水火。——是为民族招魂。

昌乐二中校长赵丰平说：中国一个知名教育专家说：“全国有10%的中学像昌乐二中，日本人马上害怕了，有20%的中学像昌乐二中，美国人马上害怕了”。相信大家看了他们学生的精神状况和所作所为。会说：这里不是假话的地方……

先看看他们的理念：办学宗旨——把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。服务理念——为学生、家长和社会提供优质教育服务。办学特色——素质＋个性，规范＋创新。管理机制——引入ISO9001国际质量管理体系，走出了一条“文本+人本”的高效管理之路。再读读他们的名言：“把工作和事业内化为生命和生活的必需。”“把敬业修炼成一种习惯”。“让每一位教师成为一座崇高而伟大的教育丰碑。”“考试是考人品，考试成绩只是教育的副产品。”

6. 昌乐二中推行“课堂模式改革”过程中的困惑与问题（副校长胡超的讲话录像整理）

老师层面：思想观念，害怕课改，缺乏培训，不放手，不放心

学生层面：习惯被“喂食”，拓展不到位

操作层面：《导学案》编写，小组建设，课堂评价，点拨引导

领导（管理层）层面：缺乏研究，整体规划，系统培训，教师评价体系。

家长（社会）层面：反对质疑，起步观望。

7. 课堂模式改革是一场革命，也是学校发展的一个机会，关键在领导，成败在教师，收益在学生，起步不难，贵在