提高初中思想政治课教学质量的思考
初中思想政治活动课教学的思考与探索
初中思想政治活动课教学的思考与探索
雷晓芳
内蒙古鄂 尔多斯 市伊金 霍洛旗第一 中学
摘 要： 活动课教学是目前所倡导的一种全新的教 学模式， 它以灵活多样的形式， 围绕培养学生的参与意识和参与能力． 提高 学生应用科 学方式提 出问题、 解决问题 的能力 ， 注重培养 学生的创新意识和 实 践 能力， 进 一步的深化 思想政治课 堂教 学改革
。
Hale Waihona Puke 关键词 ： 初 中思品课 ； 活动课 ； 教 学模 式 初 中思想政 治活动课教学 的基本特征 题化进行教学 ， 可 以激发学生 的思维 活动 ． 把认识 活动 引 向深 初 中思 想政治 “ 活动课” 教学 。 是指在 教学 中 ． 鼓励 学生 主 入 ． 并使之富有 创造性 动参与、 主动探索、 主动思考、 主动实践、 促进学生良好心理索 ２ ． 搜集分析 或展 示信 息类的活动课 教学模 式。 质、 法制观念、 道德品德、 社会责任感形成为目的的一种新型教 通过 课前学生 围绕一个 主题搜集 信息 ， 可通过观 察 、 参观 、 学观 和教学形式 ． 是思想政 治活动教学 的主要形 式 它是学科 访问、 调查 、 上 网等手段进行 。在课上 教师组织学生展示信息 ． 教学改革 的前沿 ： 具有 以下几个特点 ： 并 引导学生分析信息 中反映出的问题 。 这类 活动课 的基本模式 １ ． 实践 性 。 是： 搜集信息——信息展示—— 自我分 析— —共同交流— —得 初 中活动课贴近学生 生活 和社会 热点 。 以学 生 的现实生 活 出结论 。开展此类 活动课教 学的 目的是培 养学 生搜集 、 整理信 和社会实 践为基础发掘课程 资源 ． 联 系学生 身边 的变 化 ， 触及 息 ， 分析信息 选择有效信 息的能力 。在一系列活动的基础上 ． 学生所 熟悉 的人 和事 ，如 “ 三个代表 ” 、 “ 网络技术 ” 、 “ 一 国两 让学生展示、 介绍自己的成果 。 使学生在成就的感受中获得成 制” 、 “ 环境保 护” 等社会 问题 ， 从 而具有鲜 明的时代气 息 ． 也显 功 的喜悦 和 自信 ， 发 现 自己和他 人 的长处 ， 进行 交 流 、 取长 补 示 出思想政治课 的青 春活力 。它 以活动 为主要 开展形式 ， 强调 短 、 不 断努力 、 不断学习。 学生的亲身经历． 要求学生积极参与到各项活动中去 ． 在“ 访 ３ ． 模拟或表 演类活动课 。 谈” 、 “ 调查 ” 、 “ 搜集材料” 、 “ 讨论 ” 、 “ 演讲 ” 等一系列 的活动中发 为 了使学 生更好地理解 把握 教学 内容 ． 并把所学知识 与现 现 和解 决问题 ， 体验和感受生 活 ． 理解和巩 固知识 ， 发 展和锻炼 实生活加 以联系 ， 可设计这类活动课 。采用表演独幕剧 、 小品 、 实 践能力 和创新 能力 。 相声 ， 角色 阅读 、 模 拟法庭 、 漫画、 辩论等 形式。 这种 活动课 能够 ２ ． 主体性 。 激发学生 的创 造欲和表现欲 。 启发 学生 的创造思维 ． 训 练学 生 从学生生理心理特点来看 ．学生有探索和创 造的潜能 ． 而 的创造智能 ． 提高学生的创 新能力和合作能力。 活动本身可激发学生学习的兴趣和动机 以及求知 欲 ： 根据学 生 ４ ． 发展 情感 活动课 教 学模式。 的需要 、 动机 、 兴趣和直接 经验来 设计 、 实施相关 的活动课 ； 从 通过活动情境 的利 用或设置 ． 激发学 生活动热 情 。 引导学 学生真实 的生活世界 中选取那些具有 一定 的实践 性、 现实性 的 生在交流活动 中获取知识 ， 陶冶 情操 ， 发展完善 的人格 。 这类 活 问题、 事件 、 现象来设计课程内容： 学生可以自由分组或个人单 动教学更加关注 了学生 内心 的精 神世界和情感 的培 养、 个性 的 独活动 ， 可以运用采访 、 调查 、 讨论 、 演 讲等多种方式进 行活动 ； 完善 。发展情感类 活动课在政治课教学 中有着广泛 的意义 。 让学生亲 自参与 、 主动实践 ， 通过个 人努力能够 运用所学 知识 以上 的几 种教学模式设 计各有 各 的特点 、 优势 ； 在 活动课 分析解 决问题 ； 这一切均体现 了《 课程 标准》 的以人为本 的指导 教学实践 中。 要根据教学 内容 ， 确 定不 同的教学模式 ； 几种教学 既可单独运用 ． 也可综合运用 ， 并通 过教学 实践 获取反馈 思想 ． 强调一切从学生 的实际 出发 ． 以学生为 中心的主体 意识 。 模式 。 信息 ， 进行 分析 、 综合， 不 断改进 、 不 断创新 ， 使 之更加科 学 、 完 ３ ． 开放 性 。 （ １ ） 活动面 向每—个学生 的个性发 展 ， 尊重每 一个 学生发展 善 ． 真正使思想政治 活动教学模 式成为促进学生发展 的最佳途 的特 殊需要 。 学 生可 以根据活动课所提 供 的情 景 ， 从 各 自的情 径和手段 。 况 出发探讨 问题 ， 得 出自己的结论 ． 充分展 示学 生的个性发 展 ， 三、 初 中思想政治“ 活动” 课教学 实践 中存在的 问题 其 活动课 的 目 标 具有开放性 ； （ ２ ） 活动 面向学生 的整 个生 活世 １ ． 学校的支持、 社会的认 同问题 。 随着课堂教学的社会化 、 研 究学 习的多元化 ， 课堂教学正走 界． 它 随着 学生生 活的变化而变化 ． 其 活动课 的内容具有 开放 与实践相结合将 成为一种趋势 。但一次专题活动教学 ， 性； ｆ ３ ） 活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体 向社会 、 存 在着许多 的不确定 因素。例如 ： 验和个性 化 的创 造性表现 ． 其 评价标准具 有多元 性 ， 因而 其活 特别是组织一次校外活动 ． （ １ ） 学校 的升学率问题 。 面对 中考 指挥棒 。 活动课教学耗时 动过程与结果均具有开放性。
关于思想政治课教学效果的思考
关于思想政治课教学效果的思考 [摘要]思想政治理论课教学的主要问题是学生的学习兴趣不高，教学方法简单，教学手段单一，针对性、实效性不强。这有主观、客观方面的多种原因。我们的对策在于：丰富充实教学内容，改革创新教学方法，改革考核方式，加强教学管理，同时关注学生日常思想政治工作。
[关键词]思想政治；教学；实效 一、思想政治教育教学的主要问题及原因分析 思想政治教育教学存在的主要问题是：(一)学生对思想政治理论课的地位和作用认识不足。他们认为思想政治课是副课，没有必要重视。(二)思想政治课教学管理不完善。课堂授课大部分是合班上课，学生人数相对较多。学生感兴趣的教学方法难以实施，课堂教学秩序难以维护，教师与学生之间缺乏课堂交流，严重影响思想政治课的教学效果。(三)教学方法落后。思想政治课教学基本上还是传统的填鸭式教学，方式单一，造成学生心理疲劳。(四)教师教学管理水平有待提高。多数年轻教师刚刚毕业就走上讲台，教学管理经验不足，教学缺乏足够的资料和新鲜的案例，课堂缺乏吸引力和感染力。
我们需要对思想政治课教学存在的问题进行实事求是的分析，既考虑学生和教师的主观原因，又考虑社会的客观因素，还要考虑教学内容和教学方法。(一)社会客观方面，社会的多元化发展对思想政治教学造成冲击。市场经济所固有的趋利性对学生的三观产生了重大影响，导致一些学生重实惠轻理想，重技能轻做人。(二)学生方面，学生文化素质偏低，自主学习意识不强。学生的人生定位就是成为社会应用性人才，重实践轻理论，故认为思想政治理论课与所学专业无关，学不学关系不大。(三)教学中存在理论与实际相脱离的弊端。教师教学只以课堂为中心，多从教科书出发，没有抓住现代社会中的热点、焦点问题，没有深入学生实际，造成教学内容与学生实际相脱节，由此造成教学效果不理想。(四)教学方式单一，缺乏创新。教师的讲授方式还是“填鸭式”灌输方式。重视教师的主体作用而忽视对学生的主导作用，必然导致教和学的脱离；学生在学习中的主体地位和积极性得不到应有的发挥，影响了思想政治课的教学效果。
论如何提高初中政治课的教学质量
论如何提高初中政治课的教学质量【摘要】培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
【关键词】创新能力；培养学生兴趣；鼓励参与围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。
针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
1.充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。
这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。
特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
例如：在初一思想政治“集体力量大”这一课教学中，讲述“团结就是力量”这个问题时，我利用影碟机播放了一首mtv《团结就是力量》。
明晰的画面、铿锵的节奏、气势磅礴的主题，加深了同学们对课文知识结构的理解，同时在雄浑的音乐意境中领略手手相连、心心相映的崇高美。
在教初二法律常识时，我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节日，有时通过网络把“今日说法”节目下载下来，拿到课堂上作为案例与学生一同分析、探讨，让学生从中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
2.转变教学观念，培养学生兴趣应运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
关于农村中学思想政治教育现状的分析与思考
关于农村中学思想政治教育教学现状的分析与思考陈林（衡阳师范学院人文社会科学系湖南衡阳）指导老师：凌云志[内容摘要]新世纪的基础教育新课程改革及其所带来的教学改革，教学管理改革，使我国对基础教育开展全面反思。
而农村中学的思想政治教育作为我国基础教育中不可缺少的一部分，其改革进程却不容乐观。
近年来，党和国家高度重视教育的改革和发展，制定了一系列方针、政策给予保证。
但在新课改背景下，农村中学思想政治教育教学现状、农村中学思想政治教师及其学生现状仍然存在许多不足之处。
而产生这些不足之处的原因不外乎政府及其部门政策不到位，教师对新课改认识不到位以及学生、家长的不够重视等等几个方面。
这也就需要我们从多个方面去考虑其解决的对策。
[关键词] 农村中学思想政治教育教学现状原因对策一、关于农村中学思想政治教育现状的分析（一）对当前教育制度的现状分析20世纪中期以来，伴随着人类社会空前迅猛的发展，整个世界特别是发达国家似乎都卷进了一股教育改革的大潮之中，其改革强度和影响范围都是前所未有的。
1983年邓小平给北京景山学校题词，提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，把我国的教育改革和发展推向世界改革的大潮。
1985年颁布的《关于教育体制改革的决定》，拉开了我国教育改革的序幕。
20世纪90年代以来，批判应试教育，倡导素质教育，是我国的教育改革不断深入。
新世纪的基础教育新课程改革及其所带来的教学改革、教育管理改革、使我国对基础教育开展全面反思。
传统的应试教育片面追求升学率，严重影响学生的全面发展和创新人才的培养，无法适应知识经济社会对人才的要求。
党和政府历来重视思想政治课的建设，党的十一届三中全会后，为使思想政治课适应中国社会主义现代化建设和改革开放的需要，中共中央颁布了《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，阐明了改革思想政治课的意义。
教育首先是针对传统应试方式教育提出的，培养创新人才是素质教育的最高目标。
优化思想政治课教学的思考
一
“ 导议 ”是 教师 引导 学生对 一 些问题 展开 讨论 ， 特别 是 些模 棱两 可 、两难 选择 的问题 。讨论 的方 式可 全班议 、小
组议 、 同桌议等 ， 不拘一格 ， 各抒己见 ， 在议论中相互感染 ，
育 素材 ， 再 重要 的知识 内容 ， 没 有好 的教 法 驾驭 ， 课 堂教 学
周边生活 ，通过分析 、 综合 、比较和鉴别 ， 把感性认识上升 到理性认识 ，再将书本上的理论知识运用到实际生活之中，
知道 学什 么 、思考 为什 么和 学会 怎么做 。
２ ． 结 合 经 济 生 活
“ 导练 ” 是教 师对 学生 所学 知识 内化为 他们 的思想 行 为
进行训练 ， 使学生巩 固新知、培养能力。练的题 目要紧扣教 材 ，突出重点 ，既可在课堂上进行 ， 也可在课外进行。如教 学 “ 拒 绝不 良诱 惑 ”这 一课 时 ，就可让 学生 深入 到 附近社 区 进行社会调查 ，列举赌博 、吸毒等社会危害事件 ， 撰写调查 报告， 再在课堂中让学生讲解 ， 既锻炼 了学生的动手实践能 力， 又提高 了他们的口头表达能力 ， 还培养 了他们关心国家、 社 会和 家 乡的情 感 ，也增 强 了他们 的社会 责任 感 。
识、 信念 、 行 为 等 品德 基本 要 素 的全面 和谐 发展 ， 从 而 真正
生活 离不 开所 处 的环境 ， 学生 身边发 生 的事情 能引起 他 们 的高度 重视 ， 教师 在课 堂教 学 中就可 以要求 学生 对熟 悉 的
实现思想政治课教学的目的。 三 创新 教学 方 法 。畅通 学生 学 习渠道 教学方法是教师和学生传授教材 内容的桥梁 ， 再好的教
初中思想政治课教学改革的探索和思考
片断当史料讲授给学 生。 有时 ， 为 Nhomakorabea激发兴趣 ，
引起学生共鸣 ， 确实需要选 用某些影视 片断导 入时 ， 教师需强调其真伪 ， 以免以讹传讹。
３导语应力求新颖 、 ． 别致 、 感人 ， 有创造性 ，
以免 因平 淡 刻 板 唤 不起 学 生 的兴 趣 ， 同时 导 语
应力避拖沓冗长 ， 免得影响正常 的新课讲授 。
选 ， 后 达 成 共 识 ， 定 近 代 贡 献 最 大 的 三 名 人 新课 ， 最 确 给人以天衣无缝之感 。 合 作 、 究 的舞 台 。 探
初 中思想政 谔教 学改革的探 索和思考
调英国率先实行工业革命 ，日的是说明英 、 法 种感官 ， 激发学生学 习兴趣 ， 唤起了强烈 的求 导入也是失败的。 老牌资本主义 国家 ， 雄厚 的经济实力 ， 使它们 知欲 ， 这时导入新课 ， 教学效果不青 自明。 再如 ２选用 的故事要有真实性 。导人设计要 自 ． 在殖民扩张中占了先机。 但到 １ ９世纪未 ２ ０世 第 ５ ６课 ， 顺理成章 ， 不要为导人而导人 ， 更不可 － 学习苏俄 、 苏联前期历 史。第 ５课 ， 然贴切 ， 纪 初 ， 国 的经 济 实 力 跃 居英 之 上 ， 德 法 因此 德 宜 采 用 设 疑 、 念 导 入 法 ， 学 生 预 习 的 基 础 信 口开河 ， 编 乱 扯 ， 轶 事 、 义 、 说 、 视 胡 将 演 戏 影 悬 在
４导 人 的 没计 要 注 意 师生 互 动 ， 师 要 考 ． 教
虑如何能调动学生参与 的积极性 ， 刚台上教 师手舞足蹈演独 角戏 ， 激情似 火 ， 而 Ｆ学生
成 了一 群 麻 木 的看 客 ， 冷淡 如 水 。
教学有 法 ， 教无 定法 ， 重在选 法 ， 在得 贵
初中政治教学存在的主要问题及对策
初中政治教学存在的主要问题及对策一、问题分析近年来，初中政治教育在确保思想政治教育目标的基础上取得了一些进展，但仍然面临着一些主要问题。
首先，由于学生对政治知识的兴趣较低，很多学生往往把政治课看作一门应付考试的科目。
其次，政治课程设计不够贴近实际生活、缺乏趣味性与互动性。
此外，教师在授课过程中过多强调死记硬背和机械传授知识，忽视了培养学生创新思维和独立思考能力的重要性。
二、主要问题解决对策1. 激发学生兴趣初中政治教学应注重激发学生的兴趣。
教师可以通过引入有趣且具有实践意义的案例、事例或者真实社会事件来吸引学生关注。
同时，在布置课堂作业时可以加入许多开放式问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，并提供适当的奖励以激励他们积极参与政治教育活动。
2. 提高课程设计的实效性政治课程设计应贴近学生实际生活，以解决实际问题为中心。
教师可以通过组织一些相关的现场观察活动或者采用情境式教学方法，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
此外，借助多媒体技术和互联网资源，教师可以为学生提供更多真实的案例和材料，以丰富他们的知识储备，并加深对政治理论知识的理解。
3. 强调培养创新思维能力政治教育应注重培养学生的创新思维能力。
为了激发学生主动参与、独立思考和创造性解决问题的能力，教师可以采用一些启发式问答、小组合作探究和辩论等形式，在课堂上开展积极互动。
此外，项目化学习也是一种有效的方式，可以鼓励学生主动地提出自己感兴趣的问题，并积极寻找解决措施。
4. 教师专业素养提升政治教育需要具备高素质教师。
教师应不断学习新的教育理论和方法，增强自身政治知识水平，并了解学生的特点和需求。
此外，政府和学校应提供相应培训机会，促进教师的专业发展，鼓励他们积极参与学科研究和教育改革实践。
三、总结初中政治教学存在的主要问题主要集中在学生兴趣缺乏、课程设计不够实效、知识传授过于死板以及教师专业素养不足等方面。
为了解决这些问题，我们需要激发学生兴趣、提高课程设计的实效性、注重培养创新思维能力以及加强教师的专业素养提升。
指导学法提高思想政治课教学质量
指导学法提高思想政治课教学质量初中政治学科实行开卷考试已有好几个年头了,开卷考试是适应以“创新”为核心的素质教育要求所做出的理性选择。
从指导思想上看,是变以知识立意为主为以素质、能力立意为主,关键考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
那么,在这种情况下,政治教师的重要任务之一就是指导学生学会学习。
联合国教科文组织曾指出:二十一世纪的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人。
学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求,教师务必在教学的同时教给学生学习的方法,以适应当前教学改革的要求。
那么,如何在教学中有效地指导学生学习方法,是政治教师必须研讨的一个重要课题。
一、指导学生阅读教材阅读是中学生获取知识的主要途径之一。
掌握科学的阅读方法,能够提高阅读的速度和效率,对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质也有着十分重要的意义。
读书的方法多种多样,根据政治课教材的特点和中学生的实际,我归纳了几种阅读教材的方法。
1.粗读教材法。
就是粗略地通读一遍,是一种较快速度的阅读法。
它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架。
但是因为是泛读,所以在学生头脑中形成的知识印象不深,对问题理解的通透力不强。
2.细读教材法。
细读教材即要求学生认真阅读教材,用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词,理出基本知识结构。
能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系,将新知识纳入原有知识的认知体系中。
3.依纲阅读法。
即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题,让学生带着问题去看书,因为目的性明确,所以学生容易抓住概念,理解观点,熟悉教材,初步培养了其自主学习的能力。
二、指导学生进行小结每一节课的学习内容逐渐增多后,知识显得零乱,不便于记忆和理解,学完一单元知识后要使零散的知识系统化、网络化,使“点”的记忆变成“线”的记忆,“线”的记忆变成“面”的记忆,形象直观,重点突出,脉络清晰。
政治教师在平时的教学中要善于指导学生如何进行小结,让学生从中领悟较好的适合自己学情的小结方法,以提高学习效率。
对提高初中思想政治课课堂教学效率的新思考
第２３卷第６期 ２００９年６月 教育与教学研究
Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖ．０１．２３Ｎｏ．６
Ｊｕｎ．２００９
对提高初中思想政治课课堂教学效率的新思考 邹小燕 （双流县华阳二中四川双流６１０２１３）
【摘要】新形势下的初中思想政治课课堂教学要深化教学改革，积极探索新途径、新方法，不断提高课堂教学效 果。扩展课堂教学内容，引导学生关注社会问题；采用多种教学手段，积极推行互动式教学；注重课堂评价环节，使学生思 想和行为一致。 【关键词】初中；思想政治课；课堂教学 【中图分类号】Ｃ，６３３．２ ［文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—６１２０（２００９｝０６一Ｏ１１５—０２
思想政治课是我国基础教育中的一门重要学科，它对 学生树立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文 髓的行为习惯，形成正确的人生观、价值观、世界观起着非 常重要的作用。在传统的思想政治课课堂教学中，填鸭式 的教学方法占主导地位，是一种单项式的教学方式。敦师 是知识的垄断者、传授者，在课堂教学中教师处于主导地 位，学生则处于被动的地位，消极地、机械地接受知识，在 整个教学过程中犹如一只容器，教师的职责就是不断地向 这只“容器”进行灌输。新形势下的初中思想政治课课堂 教学要深化教学改革，积极探索新途径、新方法，不断提高 课堂教学效果。同时，思想政治课程标准提出了“知识与 技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课 程目标。笔者结合新课标与自身的教学实践认为，在初中 政治课课堂教学过程中教师可从以下三方面提高课堂教 学效果。 一、扩展课堂教学内容，引导学生关注社会问题 关注社会、解释社会现象是学生对政治课最大的要 求。思想政治教师不能“两耳不闻窗外事，一心只讲圣贤 书”。思想政治课教师应具有高度的政治敏感性，善于及 时捕捉国内外重大时政信息和关注热点问题，注意将时政 教学寓于课堂教学之中；应具有良好的感知生活的意识， 留心生活中值得注意和回味的生活事例，有效地运用到课 堂教学中去；应努力做一个关注现实的社会观察家，把社 会问题以及自己的评判灵活地纳入课堂教学中，引导学生 学习、观察和判断。思想政治课有浓厚的生活化色彩，关 注生活，实现思想政治课课堂教学的生活化是提高课堂教 学效果的重要途径。思想政治课教学通过引领学生关注 生活，在具体知识的呈现中充分做到把理论观点的阐述寓 于社会生活的主题之中，把基本观点、原理融人鲜活的题 材中，可以更好地贴近学生实际，弓ｌ起学生共鸣，拉近课堂 教学与学生之间的距离，更好地达到课堂教学的目标。比 如在讲“树立公平意识”时，既要让学生知道国家制定一系 列的法律、法规和制度来保证社会的公平，又要让学生正 确对待社会上出现的一系列不公平现象，如贫困家庭上大 学难的问题。思想政治课必须紧扣时代的脉搏，弘扬主旋 律，积极主动地把社会上有广泛影响的典型材料充实到教 学中，增强教学新颖性，从而提高课堂效率。 二、采用多种教学手段。积极推行互动式教学 现在学生的独立性越来越强，他们的主体意识、平等 意识、民主意识等各种意识普遍增强，他们越来越喜欢通 过自己的独立思考和亲身体验来得出结论，而不像过去听 由教师支配。因此，传统的单项式的课堂教学方法已不能 适应形势发展的需要，必须寻求必要的改变。互动式教学 根本上改变了传统教学教师统领课堂、学生被动听课的状 况，真正做到“互动”。让学生从探寻问题、解决问题的过 程中，获得乐趣和知识，能够提高学生的自觉性和积极性， 同时来自教师的表扬和鼓励，也能够激发学生内在的学习 动力，从而提高课堂效率。 以多媒体教学为代表的现代教学手段，极大地丰富了 课堂的信息量和传播速度，将学生带进形象、生动、引人人 胜的教学情境之中，能激发学生的学习兴趣。教师可以依 据教材有意识地利用现代多媒体教学手段创设一种情感 和认知相结合的互动敦学环境，使学习的内容得以模拟再 现，让学生在轻松愉快的互动教学气氛中有效地获得知 识。为充分调动学生的学习兴趣，激发学生参与学习互 动，在课堂教学中，教师可采用启发式、讨论式、探究式等 多种教学方法。要善于引导学生发现问题、提出问题、解 决问题；引导学生从不同角度、层次去观察、思考、分析、探 究、解决问题，培养学生思维的变通性；多留给学生思考、 讨论问题的教学时空，鼓励学生大胆发言，发表自己不同的
思维导图下初中思想政治课堂教学的实践与思考
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎摘要：思维导图是一种通过清晰的框架逻辑来帮助使用者高效率学习的逻辑工具，能使学生在发散式的思维中建立逻辑框架并全面掌握知识。
初中思想政治教师应积极应用思维导图来辅助教学，帮助学生高效率地学习知识并建立逻辑思维。
关键词：初中思想政治课堂教学思维导图初中思想政治课堂由于长期受到应试教育的影响，教学中存在以下问题：一是教学时间有限，教学进度较快，学生学习效率低，使得知识掌握有限；二是教师不注重教学方法，流水式的教学导致学生在课堂中获取的知识极为有限。
这两个问题导致学生对思想政治知识理解得不够深入，成绩也不太理想。
因此，教师应积极探索有效的学习方法，帮助学生建立逻辑思维，高效地学习知识。
一、思维导图在课前预习中的应用思维导图可以帮助学生建立一个清晰的知识网络，让学生快速理清知识点，从而帮助学生高效率地进行课前预习。
课前预习这种方式，往往是教师布置预习任务，然后学生阅读课本完成任务，但因学生接受能力存在差异，每个学生的知识获取效率不同，导致学生整体预习效果不甚理想。
教师可以在布置预习任务时，引导学生利用思维导图进行预习，让学生分析预习课程，找出预习内容的主体逻辑，建立逻辑图后再进行详细预习，认真学习每一个知识点，并理清知识点之间的逻辑关系。
比如，学生在预习《人格不可辱》一课时，可以先找出本课的核心观点是人格不可辱，然后根据小标题“我们的姓名和名誉”和“维护人格尊严”，在思维导图中建立二级逻辑，即“姓名和名誉”“人格尊严”，再对“姓名和名誉”进行详细了解，找出这一标题下的知识点，如姓名、名誉两个版块，继续对“姓名”进行细分，就可以找出具体知识点，如姓名权、尊重他人姓名。
按照这种方法，学生再对其他分支的知识进行逐一了解，可以快速梳理出本课的所有知识。
然后，学生可以根据思维导图来寻找知识点之间的关系。
如图1给出的预习思维导图，学生可以根据该图快速而有条理地进行预习，学生预习效率显著提高。
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提高初中思想政治课教学质量的思考
中学思想政治课是中学德育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况,符合素质教育的要求,既牢固掌握知识,又实现知识、能力、觉悟的全面提高,就必须端正教学思想,从实际出发,大胆改革。
近年来,开放性试题在中考中大量出现。
开放性试题就是材料比较通俗、活泼、清新,其内容、形式、来源不拘一格,从文字、图片、数据到报刊、杂志、互联网的消息被大量采用,学生解答时没有固定的思维模式和现成的书本表述可以套用,必须对材料、信息进行分析比较,归纳提炼,唯有这样,才能保证教学改革的成功,才能培养出学生的新思路,提高初中思想政治课教学质量。
一、课堂教学要贯彻“三个字”的原则
根据素质教育的要求,政治课应努力贯彻“实、准、精”的原则。
“实”,就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型、不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一刀切。
因此,我们通过认真分析和考察后,根据我校初三学生实际状况,分别为三种类型学生提出有所区别的要求:1.学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;2.学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,让学生理解记忆;3.学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力求学一点,当堂复习,当堂巩固。
同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。
“准”,即以大纲、课标和教材为准。
讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及重点、难点,尽量避免出现科学性的错误。
特别是对于基本概念和基本原理的教学,更要做到准确、明了、简洁。
如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时,我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律,是不以人的意志为转移的。
生产力是社会发展的最终决定力量。
接着列举几种社会形态的更替,说明这些都是由客观规律决定的。
把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
“精”,即要求教师要做到精讲、精练、精评。
在课堂教学中,我们较好地突出重点、难点,详略得当,有针对性地讲解,做到化难为易,使学生有“茅塞顿开之感”。
同时,我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。
在练习过程中,我们主要依据大纲和教材,针对教材中的基本概念和基本原理,重点与难点,并对各地有关的练习进行精选,反对照抄照搬,搞题海战术。
在讲评过程中,主要是针对学生错误多
的地方有的放矢地进行讲评,帮助学生分析出现错误的原因,以及如何纠正,并能够做到举一反三,巩固了知识。
在教学实践中,应注意三对口:教材与大纲对口;练习与学生实际水平对口;练习与中考试题题型对口。
力求做到:听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
二、面向全体、抓两头、促中间,积极转化和辅导落后学生
要实施素质教育,就要转变以往的教学思想,努力为国家培养合格的人才。
要面向全体,对学生全面负责,着眼于大多数和大面积的提高,决不让一个学生落伍。
既要培养优等生和中等生,保证为上一级学校输送优秀的学生,又要注意去积极转化、辅导落后学生,这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。
转化落后生是一项艰苦、细致的工作,对他们要热心、耐心,爱护他们的自尊心,激励他们的上进心。
教师应首先端正教育思想,认识到他们和优生一样是祖国的花朵,都是四化建设的后备军,他们学习基础差,更需要得到教师的精心培育,需要得到教师和全体同学的尊重。
因此,绝不歧视他们,而是偏爱他们,重视他们,关心爱护他们,切忌一味指责。
课外多花一点时间与他们谈心、谈学习,帮助他们分析落后的原因所在,指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法,培养他们学习的主动性、积极性和创造性。
用爱心去关心他们,帮助他们,树立学习的自信心。
其次要努力去寻找,去发现落后学生身上的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定。
每位差生都有自己的闪光点,常为自己的优点不被人所知而感到委屈。
三、创设民主、平等、活泼的课堂气氛,吸引学生的参与,以训练学生思维的发散性
开放性试题的答案是科学性与灵活性的统一,试题允许倡导和鼓励答案多元化而非唯一性,其实质是鼓励学生进行发散性思维。
教学方法一定要彻底改变,在民主平等的课堂气氛下,努力寻求师生平等互动,学生会无拘无束,各抒已见,畅所欲言,从不同角度不同层面,按不同思路对同一问题进行思考,从而得出可能不同却都正确合理的答案。
同学们就会博览众长,收到显而易见的效果。
使学生知道答案的多样化,培养自己的思维发散性。
四、提供多种范例,从模仿中培养学生多角度思考问题的习惯,使其形成发散
思维
教学过程中应结合实际适时加强对思维方法的渗透,经常使用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、系统化与具体化等思维方法,给学生示范、指导,其中针对性练习是培养学生灵活运用各种思维方法分析问题和解决问题不可缺少的。
模仿别人看问题的思维方向,模仿多了,自然会工多手熟,慢慢的就会踏上自我发展的阶段。
谈到模仿,就必须有模仿的对象,因此教师在教学过程中,对于某些疑难问题的回答可以提供多种典型的答案,以拓宽学生的视野,培养其发散思维。
总之,在注重素质教育的同时,应狠抓教学质量的提高。
一方面努力抓好课堂教学,优化课堂教学过程,全面提高教学质量,另一方面重视辅导和转化落后学生,只有这样,政治课教学才会取得明显的成效。