因数是0和因数中间或末尾有0的乘法教案

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三年级上数学教案-一个因数中间有0的乘法-人教新课标

三年级上数学教案一个因数中间有0的乘法人教新课标教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级上册数学教材，第77页例1以及第78页的练习。

主要学习一个因数中间有0的乘法计算方法，通过例题和练习，让学生掌握计算规律，并能灵活运用。

二、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。

2. 培养学生的观察、分析、归纳能力。

3. 提高学生运用乘法解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：一个因数中间有0的乘法计算方法。

难点：如何引导学生发现计算规律，并灵活运用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入上课开始，我拿出一个魔方，提问：“同学们，你们能告诉我这个魔方有多少个面吗？”学生回答：“6个面。

”我继续问：“如果我把这个魔方切成两半，每一半会有多少个面？”学生回答：“3个面。

”这时，我引导学生发现，把一个物体切成两半，每一半的面数是相等的。

2. 例题讲解接着，我出示例1：“206乘以3等于多少？”我引导学生观察这个乘法算式，并提问：“你们发现这个算式有什么特点？”学生回答：“一个因数中间有0。

”我继续问：“那么，我们该如何计算这个乘法呢？”学生通过观察、讨论，发现计算规律：先计算206乘以3的个位数，再计算206乘以3的十位数，把两个结果相加。

我给予肯定，并板书计算过程。

3. 随堂练习然后，我让学生完成练习题：302乘以4。

学生独立完成，我巡回指导，并在黑板上展示正确的解题过程。

4. 巩固练习5. 应用拓展六、板书设计板书内容如下：一个因数中间有0的乘法：206 × 3 = 618先计算个位数：6 × 3 = 18再计算十位数：206 × 3 = 618相加：18 + 618 = 636七、作业设计1. 完成练习册第77页的练习题。

2. 请同学们观察一下，一个因数中间有0的乘法还有哪些规律？下节课分享。

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计(含试卷)

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计海口市第二十七小学梁雯姬教学目标：使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法及简便写法。

能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

培养学生运用类推的数学思想和分析，比较、概括的能力。

教学重难点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

教学过程：出示预习单：1、看书自学p67的例5和例6，想一想怎样用竖式计算下面各题。

（1）604×8（2）280×3说一说，你是怎样算的？2、比较这两组题在计算方法有什么相同点？有什么不同点？计算时要注意什么？3、尝试用简便方法算一算1500×6=4、你有什么疑问？一、揭示课题。

二、预习检查一。

（1）试算604×8=说一说你是怎么算的？生同伴交流后反馈。

师小结：不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数一次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。

（2）试着用竖式计算280×3=说说你是怎么算的？生同伴交流后反馈。

师找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。

第一种：先用一位数依次去乘多位数的每一位数，由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个“0”起占位作用。

第二种：把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的840表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个“0”起占位作用。

师小结：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0.（3）比较两题在计算方法上有什么相同点？有什么不同点？要注意什么？师：相同点：1、都是多位数乘一位数，2、相同数位要对齐3、从个位乘起，哪一位上相乘满几十就向前一位进几。

《乘数末尾有0的乘法》教案[修改版]

第一篇：《乘数末尾有0的乘法》教案教学难点：计算方法更加简便合理。

教学难点：会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。

教学过程：一、情境引入1、口算。

0×56 200×72、笔算。

（竖式简算）360×4 600×3归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。

二、展示目标上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算，如果一个因数的末尾有0，怎样计算比较简便呢？这节课我们就来研究这个问题。

（板书课题：乘法）三、自主探究与合作交流（一）境图，从情境图中获得哪些数学信息和数学问题？（二）温馨提示：1、请列出算式，并试着用自己喜欢的方法算一算；2、把自己的算法及结果同小组同学交流。

（三）自主探究。

（四）小组合作交流。

四、师生互动学生可能出现的做法：1、把30拆成3和10的乘积。

①36×10=360（个）②360×3=1080（个）2、3 6 ×3 0质疑：以上哪种方法简便？为什么？五、专项训练第二问馨提示：1、第2问题目比较第1问有什么相同点？有什么不同点？2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法？六、质疑研讨怎样计算乘数有0乘法？如果被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。

七、综合训练练一练1、2、3、4题。

八、回顾反思这节课你有什么收获？还有什么不懂问题？第二篇：《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。

人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思推荐3篇

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。

二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。

所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。

教材中先讲0和任何数相乘都得0。

这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。

对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。

例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。

“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。

对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。

对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。

这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。

例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。

由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。

然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。

例6教学因数中间有0的乘法。

这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。

他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。

教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。

《一个因数末尾有0的乘法》教案

《一个因数末尾有0的乘法》教案《一个因数末尾有0的乘法》教案1教学内容:一个因数末尾有0的乘法教学目的:使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．教学过程:一、复习教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．20×312×4200×3120×4×31200×4然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．二、新课1．教学例9．教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算?教师再提问：还有更简便的算法吗?学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．2．做例9下面“做一做”中的题目．指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．三、课堂练习1．做练习六的第1题。

让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．3．做练习六中的第3题．学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?4．做练习六中的第4题．让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．5．做练习六中的第5题．让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．四、小结(略)教学反思：《一个因数末尾有0的乘法》教案2教学步骤：一、复习铺垫1、口算下面各题。

四年级数学上册第四单元三位数乘两位数第2课时因数末尾中间有0的笔算乘法教案新人教版

第2课时因数末尾、中间有0的笔算乘法〖教学内容〗因数中间或末尾有零的三位数乘两位数笔算乘法。

教材第48页例2、“做一做”、练习八3、4、5、6、7、8、10、11题。

〖教学目标〗1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。

2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识。

〖重点难点〗1.竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

2.因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

〖复习导入〗创设情境，生成问题。

1.课件演示特快列车、普通列车，出示如教材第53页的例2图，提出:它们30小时各行多少千米？2.独立列式，尝试解答。

〖新课讲授〗探索交流，解决问题:1.交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。

（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样计算？（3）怎样算简便？问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？怎样确定积的末尾的“0”的个数？（4）你喜欢哪种算法？为什么？预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。

教师着重引导学生进行简便写法。

2.交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法。

（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样算简便？探究:竖式的简便写法怎么写？106×30=（自己试一试）学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成：（3）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？106×30=3180计算时哪个竖式更简便？交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。

四年级数学上册教案：第4单元 2因数中间或末尾有0的乘法(人教版)

2因数中间或末尾有0的乘法教材第48页的例2及相应的“做一做”,练习八的第3~7题。

本课学习的内容是义务教育阶段整数乘法的一个知识块,它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。

因此这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发,引导学生由旧知迁移到新知。

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程,进一步掌握算理和计算的方法。

3.培养学生认真计算的良好学习习惯。

【重点】掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

【难点】掌握竖式的简便写法。

【教师准备】PPT课件。

1.出示口算卡片:40×50=12×30=130×4=80×70=700×8=说说你是怎么口算的。

预设生1:40×50,先计算4×5,在后面加上两个0。

生2:12×30,先计算12×3,在后面加上一个0。

生3:130×4,先计算13×4,在后面加上一个0。

生4:80×70,先计算8×7,在后面加上两个0。

生5:700×8,先计算7×8,在后面加上两个0。

2.用竖式计算。

102×5=140×7=指名板演,其他学生在本上完成。

说一说笔算的方法是什么。

预设生1:我用的竖式计算,列竖式。

生2:100×5+2×5。

生3:140×7,先计算14×7,在后面加上一个0。

【参考答案】1.2000360520560056002.510980方法一(出示课件)特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米,它们30小时各行多少千米?1.学生说题意。

预设生1:特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米。

生2:它们30小时各行多少千米?是两个问题。

2.说一说这个问题如何列式,这是一道什么样的乘法算式?预设生:160×30,106×30,因数的末尾有0或者因数中间有0。

末尾有0的乘法教案

《一个因数中间和末尾有0的乘法》教学设计亚东第一小学李义武课题：一个因数中间和末尾有0的乘法教学内容:义务教育课程标准实验教科书（数学）三年级上册第六单元多位数乘一位数中“一个因数中间和末尾有0的乘法”——67页例5、例6教材分析：《一个因数中间或末尾有0的乘法》这节课是小学三年级数学上册的第六单元的内容。

之前学生学习笔算乘法都是数位对齐，而这节课的笔算是一个因数中间和末尾0前面的数对齐。

1，使学生进一步认识“ 0”在乘法运算中的特性；2，使学生学会用简便方法计算一个因数中间和末尾都有0的乘法；3，培养学生正确计算的能力。

学情分析：根据本班学生的拘谨不爱回答问题、注意力不能长时间关注的特点，我课的开始就用比赛的形式激发他们的兴趣，借助多媒体的辅助教学吸引学生的注意力，练习的形式多样化和有阶梯性，让学生学得开心，玩得开心，在玩中把本节课的内容学习并巩固了，达到双赢的效果。

尤其是后面数学王国里的遨游练习，让孩子们更加热爱生活喜欢学习数学。

教学目标：知识与技能：（1）理解一个因数中间和末尾有0的乘法算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。

（2）培养学生解决实际问题的能力、计算能力，发展学生的思维。

过程与方法：使学生经历一个因数中间和末尾有0的乘法的计算过程，体验计算方法的多样化及迁移类推的思想和方法。

情感态度于价值观：通过情境创设和解决问题，使学生感悟到数学知识源于生活，培养学生认真分析、思考的良好习惯。

重点难点：教学重点：使学生掌握一个因数中间和末尾有0的乘法的计算方法。

教学难点：一个因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。

课前准备：多媒体课件课时：1课时教学过程：一、沟通联系，促进迁移。

（5分）1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。

2×2 24×2 0×5200×2 240×2 0×502000×2 2400×2、 0×5002、提问：观察每组题，你发现了什么：3、那么今天我们就来学习“一个因数中间和末尾有0的乘法”板书课题。

小学数学4年级人教版上册第4单元三位数乘两位数《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿

小学数学4年级人教版上册第4单元三位数乘两位数《因数中间、末尾有0的笔算乘
法》说课稿
本节课的研究内容是在小学数学四年级上册第四单元的基础上，研究因数中间或末尾有零的乘法。

这是整数乘法的最后一个知识块，是对两位数乘两位数的扩展和提升。

在教学中，我们将重点放在掌握因数中间或末尾有的列竖式计算的简便写法上，尤其是和非数字的对位问题。

教材的编排意图是分步研究因数中间或末尾有零的乘法。

第一题是研究两个因数末尾都为零的乘法，重点是竖式的简便写法以及积的末尾个数的确定。

第二题研究一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法，重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的是否应与另一个因数相乘的问题。

教材鼓励算法多样化，以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。

学生应该从已有的知识经验和认识发展水平出发，由旧知迁移到新知。

本节课的教学目标是使学生经历因数中间或末尾有的计算的过程，掌握因数中间或末尾有的列竖式计算的简便方法，进
一步认识在乘法运算中的特性，培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好研究惯。

通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的研究兴趣。

在教学中，我们要重点讲解掌握因数中间或末尾有的列竖式计算的简便写法，尤其是和非数字的对位问题。

难点在于简便写法的算理。

同时，我们要鼓励学生多样化的算法，让他们能够灵活运用所学知识。

学生应该在教学中积极参与，认真思考，从而达到本节课的设定目标。

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学生：说出上节课学习的内容。
老师：同学们回答的非常好。
老师：上节课同学们的状态很好，听得也很认真，在这里提出表扬。
老师：这节课我们学习新的内容
提问：大家说我们这节课讲什么新知识啊？
同学：齐声回答道：“因数为0和因数中间、末尾有0的乘法”
板书：“因数为0和因数中间、末尾有0的乘法”
二、探究新知
1、教材66页例4
教学目标
知识与技能
1．理解一个因数为0的乘法的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算。
2．掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的算理，掌握其计算方法，能正确进行计算。
3．培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。
过程与方法
经历因数为0、因数中间或有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
同学：交流回答
老师：做出总结
2、教材67页例5例6
老师：我们先来看例5
老师：找一个同学读题，其他同学进行思考。
老师：你们能估算出大约有多少个座位吗？
同学：4800
老师：你们能算出运动场上一共有多少个座位吗？赶快动笔算一算
同学：进入运算状态
老师：有哪位同学给我们讲讲，找出一位同学进行讲解
板书：604×8=
情感态度与价值观
感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。
教学重难点
重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。
难点：简便写法的算理
教学准备
多媒体课件，导学案。
教学节数
一节
一、情景导入
老师：同学们回顾一下，咱们上节课学习了什么知识？
末尾有0乘法笔算竖式计算时，学生根据自己理解掌握可以末尾对齐，也可以写竖式时0假设不存在，让其它数字末尾对齐，然后乘积末尾再添上同样多的0，教师不要统一衡量。计算中间有0的乘法时，注意如果有进上来的数字，则用进上来的数字占据十位，如果没有进位，要记得用0占位，避免学生盲目地写0或者盲目地进位。
5、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
【活动形式】学生独立完成1-3题，在两人小组内交流。集体完成第4题。
【要点提炼】1-3小题再次巩固了因数中间有0的乘法。4题通过改错，避免自己在计算中出现的错误。进一步了解了因数是0以及因数中间有0的乘法的计算方法。
3、课堂检测
1、计算
109×7＝502×3＝309×4＝
【要点提炼】能把所学知识做到举一反三，灵活运用。
1、白兔有540只，灰兔的只数是白兔的5倍，灰兔比白兔多多少只？
2、果园里有苹果树360棵，梨树的棵树比苹果树多3倍，桃树的棵数是梨树的2倍，三种果树共有多少棵？
【活动形式】独立完成，让会做的同学讲解。
【要点提炼】理清每种事物之间的数量关系是解决问题的关键。
6 0 4
×8
4 8 3 2
老师：我们在来看看例6
老师：大家算一算图书馆一共花了多少钱?
同学：进行计算
老师：大家在计算的时候要想想，这道题和例5有什么相同和不同点。
板书：280×3=
2 8 0
×3
8 4 0
老师：找同学说说做题的思路
同学：说出自己的计算过程
老师：进行总结，一个因数末尾有0的乘法列竖式计算时要注意：先乘0前面的数，再看因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。
巩固深化
一、自学检测
1．列竖式计算：104Fra bibliotek6= 109×9= 390×6= 430×4=
502×3= 508×7= 260×5= 310×8=
2．运动场的看台分为6个区，每个区有504个座位。运动场的看台共有多少个座位？
【活动形式】学生独立完成，在两人小组内交流。
【要点提炼】1.知道“0和任何数相乘都得0”。
2．因数中间有0的乘法，多位数的个位数乘一位数不满10时，用0占位。
生独立完成。
二、巩固练习
1、列竖式计算：783×4= 169×6=
说一说多位数乘一位数的乘法怎样计算呢？
2、计算：
0×7= 203×3= 0×71=
0×751= 108×9= 506×6=
3、竖式计算：
708×3＝607×5=
4、每个方阵108名学生，一共有多少名学生？
板书设计
因数为0或因数中间、末尾有0的乘法
1、因数为0的计算
列式：0+0+0+0+0+0+0=0（个）
0×7=0（个）
7×0=0（个）
2、因数中间有0的计算
604×8=
6 0 4
×8
4 8 3 2
3、因数末尾有0的计算
280×3=
2 8 0
×3
8 4 0
教学反思
学生算法多样化。学生根据数学知识的迁移得到：可以用估算，也可以用口算，还可以用竖式计算。中间是0的乘法用竖式计算时，可以不用进位，直接写得数。教学时让学生真正经历探索和发现末尾有0和中间有0的乘法研究过程，不仅可以学到了数学知识，而且能接触到了一些研究数学的方法，获得了成功的体验。
老师：大家看一看例4的图片，会看到那些信息
同学：7只猴子，7个盘子
老师：你们说的不错，但从图片上看，确实只能看到这些
老师：那你们知道一共有多少桃子吗？
同学：没有桃子
老师：补充说明，没有桃子，也可以说是有0个桃子
列式：0+0+0+0+0+0+0=0（个）
0×7=0（个）
7×0=0（个）
老师：同学们想一想，0×0等于什么？0×3等于什么？9×0又等于什么呢？
406×6＝803×3＝505×8＝
【活动形式】学生独立完成，在4人大组内交流，组长批阅。
2、填表。
因数
702
130
370
640
406
因数
2
4
3
6
8
积
3、列式计算。
（1）690的7倍是多少？
（2）2的1200倍是多少？
【活动形式】学生独立完成，同桌纠错。
四、拓展延伸
【活动形式】学生独立思考，在四人大组内交流结果、讨论正确答案。
课题
因数为0或因数中间、末尾有0的乘法
备课人
学情分析
学习因数是0、因数中间或末尾有零的乘法，可以使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。“0和任何数相乘都得0”。它可以帮助我们正确而便捷地计算因数中间或末尾有0的乘法。这个规律看似简单，但是在实际运用中，学生却经常出错，这个问题需要继续探讨。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。因数中间有0的笔算方法竖式计算时，可以末尾对齐，也可以把末尾的0忽略，让数字末尾对齐，乘得积再把0添上，这也是为今后学习两、三位数末尾是0的数乘两位数和三位数打基础。