2011年秋期末考试初二语文试卷分析
建平实验2011~2012初二年级第一学期语文期末考试质量分析
上海市建平实验中学2011-2012学年第一学期初二期末考试语文质量分析一、成绩统计1、年级总体得分统计（表一）说明：期中考试、期末考试均为１００分制2、得分率统计（表二）3、各班小分及均分统计（表三）4、初二第一学期期中考试与期末考试各班对照表（表四）图表说明——期末考试和期中相比，优良率由期中的88.90%下降到期末的75.00%，下降了13.9个百分点；及格率由期中的99.53%下降到现在的98.79。
3班依旧以87.6分位于榜首，其余班级的得分咬得还是比较紧的。
其中，3、9、15班这3个班级的优良率超过80%，赵老师所教的3班更是达到了93.02%，令人高山仰止。
这一学期的教学重点是继续提高优秀率和优良率。
——学生最低分40分，最高分94分，个体差异很大，两极分化严重。
这导致班级个体差异继续较增大。
要缩小班级差，提高合格率，提升整体语文成绩，先得补差，从提高低分者的得分率入手。
——从各班得分率看，文言文总体上有进步。
此外，现代文阅读的失分，还是暴露出了学生在整体阅读理解和语言表述上存在的问题。
所以继续重视和培养学生良好的思维习惯，是我们每一位语文老师需要下功夫的。
二、试卷分析一、文言文阅读文言文阅读共计28分，在取材上选用了课内3首古诗词，3篇课内文言文，1篇课外文言短文，既考查学生的默写、实词的解释，同时又注意考查学生对文言常识的掌握情况，对重点语句的理解翻译，对文言短文的整体理解能力。
主要错误类型：1、第1题“老而学者，如秉烛夜行”，只默前半句。
2、第4题“弈秋，通国之善弈者也”，没有将判断词“是”翻译出来。
3、第6题不能准确写出成语，写了四字词语。
4、第9题没有用自己的语言概括出道理，而是用文中的原文“爱剑伪心，廉者不为也”来代替。
二、现代文阅读本次现代文阅读考的均为课外现代文，与中考题型接轨，体现了初二年级的特点。
其中第一篇为小说《巴黎圣母院》节选《一滴水换一滴眼泪》，满分19分，年级平均得分16.22。
八年级语文期末考试质量分析总结6篇(集合)
八年级语文期末考试质量分析总结6篇(集合)八年级语文期末考试质量分析总结1一、积累与运用1、2、3题，建议平时多识记《语文中考说明》(附录一)，大约3500个。
4题，建议以“中考说明”古诗文默写部分，关注易错字，尤其是文言文中的通假字一定要写所通的字。
如：(6)“同舍生皆被绮绣”中“被”通“披”，但不能写成“披”。
5题，(2)小题，错误属于关联词搭配错误：“不仅”只能和“还”连用，只有“不但”才能和“而且”连用。
平时多熟悉常用关联词的`搭配，还要搞清楚各表示什么关系。
6题，考查《名人传》，这篇可以不考虑，20某某年开始，名著阅读只考12篇，《名人传》已经被删去，再关注就没有必要。
平时多以《中考说明》规定的12篇。
二、综合性学习(3)题，没有注意题干的规定“对联”，而不是诗句，况且“会当临绝顶，一览众山小”也不符合对联“对仗”的要求。
建议一定要认真阅读题干，养成用笔画出关键词的习惯。
八年级语文期末考试质量分析总结2考查的是说明文，中考必考，总分12分，一定要掌握。
8题，考查筛选关键信息的能力。
注意，题干中的关键词是“怎样影响”，要求答详细些。
如：1、过多的蛋白质会增加尿钙的排泄。
过于简单，注意再说具体点。
可把第4段“过量的蛋白质会增加人体24小时尿钙定量，也就是推动钙的流失。
同时注意，此题给了4分，可能会是4点。
但经过筛选后发现，只有两点，况且，如果能够审好“怎样影响”，亦可判断出是2点。
9题，考查说明文语言的准确性，通常的步骤有：1、明确观点(答出此点1分)，2、解释加点的词语，即加点词表示什么。
3、去掉加点词后，句子变成了什么意思。
4、解释为什么不能去掉。
5、体现说明文语言的'准确性(答出此点1分)。
所以，此题格式是：不能去掉，“一般情况“表示通常情况，大多数情况下，去掉后句子意思变成‘钙在人体的储备通过入与出来衡量，还会有特殊情况，删去意思表达过于绝对，体现了说明文语言的准确性。
一定不要忘记说“体现了说明文语言的准确性“。
八年级语文期末考试质量分析总结（通用8篇）
八年级语文期末考试质量分析总结八年级语文期末考试质量分析总结（通用8篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以促使我们思考，是时候写一份总结了。
那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文期末考试质量分析总结，希望对大家有所帮助。
八年级语文期末考试质量分析总结篇1一、试题分析这份试题题量一般，一共有四个大题26个小题。
其中知识积累与运用共6小题占18分，文言文阅读两篇共8小题占18分，现代文阅读三篇12小题占34分，作文占50分。
二、学生答题情况（1）知识积累与运用（18分）：只有一人得到了满分，其余大多在10—13分。
语音、与成语判断错得较多，默写题及两题开放性试题回答得较好。
看来，落实词语意义与句子表达仍是基础知识部分的难点，当然，其它也不可忽视。
（2）文言文阅读考查（18分）：整体情况较好，大多数得分在10分以上。
古诗文默写与课内文言词句解释较好；存在的.问题是：分析题与拓展延伸题答得不严密；中等偏下的学生默写题错别字较多，古文背诵不过关。
在今后的教学中，除了落实好字词句解释外，对文章的思想感情与写法也不可忽视；特别要注重知识的归纳整理与内容的拓展延伸，为中考打下坚实的基础。
（3）现代文阅读考查（34分）：这部分设置了课内两个课外各一个阅读文段，题目基本上体现了中考的特点，重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析。
但得分相对较低。
主要问题：一是整体感悟与概括能力较差，抓不住要点；二是对问题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图；三是答题不严谨周密，顾此失彼。
语言赏析品味题相对较好。
要解决以上问题，除了教给学生一些答题的技巧与规则外，更重要的是加大阅读的量与训练的力度。
（4）作文部分（40分）：作文要求是以“渴望”为话题写一篇文章，这类题目比较能调动学生平时的积累，又可以让每一位学生有话可说。
存在的问题是：对题中关键词“渴望”缺乏深入理解，语言表达平淡；还有少数结构不完整、写不完作文、书写潦草、错别字多等等。
2011年下学期期末调研考试试卷分析
2011年下学期期末调研考试试卷分析九年级语文津市市白衣镇中学周攀一、对试卷的总体评价本次考试的语文卷,从形式上看，它符合学生的学习实际。
试卷的结构主要分为“积累与运用” “现代文阅读”“文言文阅读”和“作文”四大块，；从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。
命题者重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑了初中语文教学的现状。
从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，也有助于引导学生不断提高语文素养，大面积提高初中教育教学的质量，试卷的导向性较好。
二、试卷的构成及特点：1、本试卷的构成能力层级说明：Ａ识记Ｂ理解Ｃ分析综合 D表达应用Ｅ鉴赏评价2、本试卷有以下特点：1、试卷强调基础，重在运用。
命题避开概念、知识的简单识记，重在考查学生能否运用所学知识来理解和分析语言材料的能力，不把字词和句子孤立起来考，而是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析。
2.加强了对学生阅读能力的考查。
加强语文教学对学生能力的培养和提高是新教材和语文教学改革的突出特点，学为所用使学生能用所学知识解决实际生活中的问题是语文教学和新课改的目标，因此，试卷着重加强了这方面的考查。
现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，也是近年来水平测试的重点。
试题选材注重与课文的相关联，形式相似，但内容灵活。
能力考查分识记、理解、分析、运用四个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。
3.注重语文与生活的联系。
课程标准在写作部分中就这样表述：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”这次写作，作文命题贴近学生的思想和生活实际，使他们有话可说。
作文内容范围比较宽泛，学生有话说，有内容写，给予学生广阔的、自由发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。
八年级语文期末考试试卷分析总结
八年级语文期末考试试卷分析总结八年级语文期末考试试卷分析总结一、总体分析这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。
考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上，主要分为以下几大块：（一）语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的书写、课文的理解、古诗文名句默写、名著的知识、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）现代文阅读采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。
这与学业考试全部考课外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“学业考试不考课内，课文可教可不教”的想法。
课外题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
（三）古诗文阅读在传统的课内古文的选用难度也很适合，没有给学生设置理解的障碍，与学业考试的古文阅读题的要求是一致的，这对初三的教学很有指导性。
(四)拓展延伸（五）作文二、定性分析（答题情况分析）（一）语文知识与运用这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到“汉字的书写”、“拼音”、“分析语病”、“名著导读”、“语言运用”。
从学生的答题情况看，总体来说不是很理想，得分率只有76%，说明学生语文基础知识还有待加强。
（二）现代文阅读总体来说，学生答题情况较好，正确率达到了83%。
但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。
本题组最大的问题是审题不清，对问题要求没有把握准确。
（三）古诗文阅读这一份考卷与学业考试进行了衔接，古诗文阅读题尤其明显，在传统的课内文言文的基础上增加了一点学生自己的独特感悟，本题组最大的问题是学生的文言文基础不扎实。
第13题，做得很好，得分率达98%。
第14题，这题反映出学生的文言语境不足，很多的关键词语没有翻译出来，语句也不是很通顺。
第20题学生相对来说答的还是不错的，因为是写写学生自己的一点感悟，所以说相对于其它的题目来说就好多了。
八年级语文期末考试试卷分析
八年级语文期末考试试卷分析八年级语文期末考试试卷分析一、总体分析这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。
考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上，主要分为以下几大块：（一）语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的书写、课文的理解、古诗文名句默写、名著的知识、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）现代文阅读采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。
这与学业考试全部考课外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“学业考试不考课内，课文可教可不教”的想法。
课外题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
（三）古诗文阅读在传统的课内古文的选用难度也很适合，没有给学生设置理解的障碍，与学业考试的古文阅读题的要求是一致的，这对初三的教学很有指导性。
(四)拓展延伸这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。
对于这个作文话题，学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。
阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。
滥用词语，语句不通，语言匮乏。
不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。
三、对今后教学与命题的建议（一）学科教学方面1、语文基础知识语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块，教师一定要认真钻研语文课程标准，在教学中要将基础知识与阅读教师有机地融合在一起，对于一些常见的标点符号、常见的语病都要讲清楚，严格训练，这不仅对“语文知识与运用”的答题有益，对学生的作文也有很大的帮助。
对于古诗文的教学，老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵，切忌机械的记忆。
2、现代文阅读在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章，进而把握文章的主旨。
2011年初中语文学业考试质量分析
二、有针对性地教学 1．遵循本质规律
【评析】此题抓住文本核心问题，关注三 维目标的落实和对文本的理解与发现能力， 考查对文章信息筛选和概括提炼能力。命 题意图用心良苦。
阅读《生机勃勃的太阳花》，回答问题。 13．从全文看，为什么说太阳花的世界是“一个 科学的、公平的、友爱的世界”? (6分)
【点评】阅读理解注意树立全篇意识。此题 考查对核心语句的理解能力。情感价值观的 取向非常明显。
【点评】内容涉及对文言实词的解释、重点句子的翻译以及对文章 主旨的把握。加大对文言词语的释义考查力度。完全符合《语文课 程标准》“考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应该 考查对词法、句法等知识的掌握程度”的要求，既实现了中考的评 价价值，也们率真，我们自信，我们 积极进取，我们充满希望。在与亲人、同学、老师的交 往中，在获取知识、参加活动的过程中，我们开始明白， 生活中有成功，也有挫折，有欢乐，也有忧伤。我们学 会了理解和分享，懂得了感恩和担当„„在这个年龄， 我们正书写着自己的人生篇章。 请以“在我们这个年龄”为题，写一篇文章。(55分)
——教育部：《教育部关于基础教育课程 改革实验区初中毕业考试与普通高中 招生制度改革的指导意见》
2.明晰范围要点
现代文阅读材料应文质兼美，难易 适度，富有文化内涵和时代气息。现代 文阅读材料全部选自课外；古诗文考查 材料以《全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）》推荐的50篇优秀古诗文为 主，涉及课外的材料应短小，浅显，与 学生已学过的文言知识相关。
八年级语文期末考试试卷分析总结
八年级语文期末考试试卷分析总结【3篇】这次语文期目很难，甚至把题都给出偏超出大纲范围了，卷子发下来后，我试着做了一遍，不带作文用了50分钟做完的，整张卷子带作文给大家的时间是100分钟，只是把握不牢的孩子是很难在规定时间内做完整张卷子的，因此我们班这回有十个珍宝没在规定时间内完成试卷，因此在下一阶段的学习中我们肯定要娴熟把握提高答题速度。
但是教师们都认为这张卷子很符合区里的出题特点，也把我家珍宝给烤焦了，不过我觉得这样其实挺好的，至少可以给他们泼泼冷水让珍宝们面对成绩好好冷静冷静思索下一步的学习规划。
前段时间也由于学校的评估的事打乱了我们教师的正常教学规划，孩子们也开头有意识的急躁，导致我们后来的复习被动，仓促上阵失败是必定的结果，要不以我们的实力根本不会考这么差，我对学校、对咱们的孩子、对咱们的教学质量还是很有信念的，因此我们不妨把这次考试当做是一次小意外吧，究竟世上没有常胜将军，总结阅历吸取教训才是王道啊！从班级整体成绩来看我们的力量拓展题做的还是不错的，但是有所下滑，究其缘由是复习不到位，糊弄完事。
无论如何根底学问是不能够丢分的，只要功夫下到了确定能拿分！咱们班虽然有不及格的，但是从整体成绩上来看貌似还是不错滴，可是我仍旧极其不满足，由于孩子们在卷子中所犯的错误假如您认真看看是很令人生气的！从卷子上的错误不难看出，孩子们近期的状态可以用一个“浮”字概括！真的太急躁了！可能是前段时间刚开完运动会、刚春游过，也可能是快到放五一要放假了，总之……哎！只能说可以理解了。
表扬前三名，考到这样的成绩真是不简单！状元：xxx榜眼：xxx探花：xxx全班95分以上一个，已经够多了，全年级十个班上95的才8个，咱们班就占了一个，90以上的12个，85以上的10个，80以上的8个，75以上的10个，70以上的4个，60以上的3个，不及格的一个，平均分80.5，单项成绩年级第一，综合成绩年级其次，由于我们班有一位同学不及格拉了分，人家二班全部及格，及格率比咱们高，所以在评比中占了上风，珍宝们咱们要加油了，肯定要在考试中毁灭不及格，这四年级就开头不及格，等到上高年级、初中、高中可咋办啊？以上成绩是有水分的，由于题难，我们教师在阅卷时特意手下留情没有死扣着扣分，只要能牵强说通的就按对，假如改严点咱们整个年级估量都不会有95以上的，60多分的估量都不及格了。
八年级语文期末考试试卷分析
八年级语文期末考试试卷分析一、试卷考情分析试卷不仅注重基本知识的积累与运用的检查，更加注重了对学生语文能力的考察。
试题形式新颖灵活，发挥了对语文的检测与导向作用，尤其是课外阅读试题的命题设置，较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，在考察学生的语文知识和语文能力的同时，测试了学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质。
试卷的结构主要分为“语言积累与运用”、“阅读与理解”、和“作文”三大块，从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。
注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。
从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关生活、关注社会，大面积提高初中教育教学的质量，试卷的导向性较好。
二、答题情况分析1、“积累与运用”(25分)。
学生的得分率高，主要存在的问题在于部分学生对课外知识了解不够，古诗词默写得分较多，很多同学造句能力有待训练。
2、阅读部分(45分)，得分率较低。
课内的文言文阅读，大部分同学得分在10分以上(满分17分)。
尤其是课外现代文阅读题，由于难度较大，失分多。
很多同学得零分。
3、作文部分(40分)，这次作文是看图作文，从学生答题情况看，出现的问题不少:①学生没有养成良好的审题习惯,很多学生都不能把握图片的含义。
②叙写比较平淡，没有写出初中学生真实感受，泛泛而谈，没有表达初中学生应有的思想层次。
③个别学生甚至出现了离题的现象，另起炉灶。
今后教学建议:1、注重知识的积累，强调语言的运用。
语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2011年秋期末考试初二语文试卷分析
南康镇初级中学
2012年1月10日，北海市全市语文期末质检。初二年级语文试题的结构、题型、难度等方面与往年
保持基本一致，整份试卷联系了社会生活，关注学生成长，能与新课程理念对接。试卷反映的命题思想和
导向，有利于我们进一步转变教学观念，真正做到面向全体学生，既重视语文知识的传授，更重视能力的
培养，情感价值的引导。
一、试题特点：
1、试卷共100分，分为四个部分25小题。既考查了对语文知识的积累和运用，又考查了学生能否运
用所学知识来理解和分析语言材料的能力。考查积累的主要针对字音、字形和名篇的文体知识、句子的表
达方式等语文知识。考查的语言运用题不少都是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析，但都没有在难
度上为难学生。如背诵默写，不仅有简单的填上下句，也有要求学生根据提示填空，但那句子是教学时老
师会强调到的句子，并不难。如短语的了解，是简单的题。如赏析《小石潭记》中的句子，给出了示例进
行仿照。
2、题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读，也体现了对人文精神的重视。具体体现在
现代文阅读，如第24题：“你觉得还可以从哪些角度去践行作者的观点呢？”这种探究型的题型，能引导
学生亲近文本、解读文本、体悟生活。还有第16题，消息来自北海市政府门户网站，增加了亲切感，体
现了语文就在生活中的特点。
3、试题引导了学生对名著的阅读向往，主要体现在第8题，对《水浒传》的了解，以及第7题有关
名著知识的判断。
4、阅读题显得全面。文言文考查到了词、句的解释和翻译，内容的理解，句子的赏析等，真正落实
了扎实文言基础的目的。现代文涉及了新闻、说明文、议论文等各种体裁，对学生对各种文体的学习程度
作了一个比较全面的考查。
5、试题不仅考查了学生的识记能力、理解能力、表达能力等，还考查了学生的细心程度。主要体现
在第6小题上。
6、作文命题贴近学生的生活和思想实际，使他们有话可说。作文题是两题选一，一是“我眼中的美”，
一是“快乐，来自于 ”，写作范围比较宽泛，使学生有话可写，给予学生广阔的发挥空间，有利于学
生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。
7、整份试题略显不足是课内知识的比重较大，课外理解的题少了点。60分的基础题中只有15分是
属于课外题，分别是：名著阅读4分，给消息拟标题2分，课外文段阅读9分。但或许出题者的意图是希
望师生在平时的教学活动中能重视文本的作用，为学生将来的脱离文本也能用好语文打下一个良好的基
础。
二、学生答题得失分析：
试卷总体不是很难，许多题目是已经见过做过的，但学生在答题过程中所暴露的一些问题应该引起我
们的重视。下面就学生答题情况作一些分析。
积累与运用部分：得满分的只有5人。字音、字形、选词填空和名句默写，学生答题情况较好，失分
的主要原因：错别字较多，如“销”写成“消”，“舜”写成“瞬”，“畎”写成“犬”，“志”写成“智”等；
书写不工整，卷面不整洁。
而第5题短语、第6题比喻、第7题文体知识失分的学生很多，特别是6题。本来是不难的题，学生
缺少的应是一份细心，“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，就像当地小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”
应是“外国小姑娘”，可是学生能注意到的很少，包括平时语文学得很好的学生。
第8题，学生基本上都被扣去1分，扣分原因是点评时没有结合人物的绰号。或许是学生不理解题意
吧。
文言文阅读：文言文阅读既考查基础知识，又检测迁移能力。第10、12题选择题，对词语的解释，
一般都得分。第11、13题，得分率一般，我们没想到有很多学生翻译得这么差。居然有部分学生对“生
于忧患，死于安乐”翻译为“生的时候痛苦，死了就快乐。”令人啼笑皆非。第14题，部分学生只抄句子，
却没有分析作者心情的变化是从怎样到怎样。第15题失分率最高，受例句影响，很多学生在对“潭中鱼
可百许头，皆若空游无所依”进行赏析时，直接就写：此句用比喻的修辞手法来写水清„„点染了一个„„
的世界。而整个赏析中没有出现“鱼”和“侧面”、“烘托”这些字眼。
现代文阅读：第16题给消息拟标题，大部分学生拟得恰当，得全2分。但将近三分之一的学生看来
并不理解消息的拟题要求，或是不理解消息的主要内容，拟了“夕阳红”、“唱响红歌”“对祖国热爱”、“迎
接建党90周年”、“陈铭莲组成歌唱队”、“合浦廉州镇迎接建党90周年”等标题。
说明文《花儿为什么这样红》（节选）只要失分在前面的17、18、19这三小题，第17题能做对的只
有十几个学生，大多数学生写的是“举例子”等说明方法，表明他们根本就忘记了什么是句子的表达方式。
第18小题看来容易，却不明白具体的时间顺序是“从古到今”，写什么的都有。不会归纳“自然选择”，
写成了“自然培育”或“采蜜传粉”。第19题只答“吸引读者兴趣”这一方面。
课外议论文《自尊》，主要失分在23题，不懂得事例之间的递进关系。第24题部分学生答得不具体，
只是写了“还可以从说话、行为方面去实现自尊”，而没有写出具体是什么时候的说话，什么样的行为等，
所以对学生的答题情况我们不够满意。
作文：好的方面大致有以下几点：一是取材于生活实际，写出了真情实感。二是中心明确，，结构比
较完整。不足的方面主要有：一是对“美”对“快乐”的含义挖掘不够，大多学生只是泛泛而谈，真正能
触动老师的情感、心灵的文章少。二是表达缺少变化，一五一十地把事情交代清楚，对材料没有作深入的
剪裁考虑，详略处理不够恰当。三是语言表达缺乏文采，究其原因还是语言积累不够，文化底蕴不足。
三、对今后教学的启示
1．重视积累，重视语文在实际生活中的应用，培养良好的语文学习习惯。新课标特别强调积累，积
累所涉及到的内容十分丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、
写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。特别是强调对古诗文的词句积累。要把积累看作是
培养良好学习习惯的过程。
2．重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，
增加学生语文实践的机会。教师应有计划地指导学生阅读教育部推荐的中外名著，阅读报纸杂志，背诵有
关课外诗词、名言警句。在教学中中，应增强在生活中学语文、用语文的意识，关注社会，关注生活，学
会思考。
3．重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅
读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能
力。
4、作文要进一步加强，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写
作习惯。重视作文指导、作文评改、作文后评析等几个重要环节。